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Brecha digital de género 2022

Brecha digital de género 2022. ONTSI, 2022

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No hay transformación sin brechas ni transición sin impacto y por eso es fundamental no perderlas de vista. En este informe se aborda la llamada brecha digital de género, que afecta a la mitad de la población y tiene tantas dimensiones como la propia tecnología.

Uso de Internet
En la última década se ha reducido la brecha de acceso a Internet entre mujeres y hombres. Desde 2018 es casi inexistente en su uso semanal. Los cuidados son las actividades online donde las mujeres tienen mayor presencia. El 73% busca información sobre temas de salud frente al 66% de los varones. Encontramos una brecha en las actividades que conciernen a la economía, el comercio y la información.

Educación
No existen apenas diferencias por sexo en competencias digitales, siendo mayor la distancia en software y en la capacidad de resolución de problemas. Aun así, la diferencia de competencias digitales básicas es de tres puntos porcentuales en desventaja de las mujeres.

Ellas también son minoritarias en las carreras de Ingeniería y Arquitectura: solo hay un 26% de mujeres en sus aulas pese a suponer el 57% de las personas matriculadas en la universidad española.

Trabajo
Solo el 5,7% de las empresas emplea a mujeres especialistas en tecnología y digitalización, sector al que solo se dedica el 1,6% de las trabajadoras. Dentro de las compañías españolas que tienen en plantilla a profesionales de la tecnología, siete de cada diez no cuentan con expertas en la materia.

Seguridad en Internet
Solo el 6% de las mujeres se siente muy segura al navegar por Internet. Una de cada cuatro chicas de entre 16 y 24 años ha recibido insinuaciones inapropiadas, humillantes, intimidatorias u ofensivas en redes sociales. Por este motivo, ellas son más propensas a limitar el acceso a su perfil y a restringir la visualización de su ubicación geográfica.

Formación en ciencia ciudadana para bibliotecarios, investigadores y público

Citizen Science Skilling for Library Staff, Researchers, and the Public. LIBER, 2022

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Más sobre Ciencia ciudadana

El Grupo de Trabajo de Ciencia Ciudadana de LIBER se complace en anunciar la publicación de la primera sección de su Guía de Ciencia Ciudadana para Bibliotecas de Investigación, una serie de libros en cuatro partes.

La guía está diseñada como una caja de herramientas prácticas para ayudar a dirigir un proyecto de ciencia ciudadana. Se ha elaborado a partir de las contribuciones de los miembros de la comunidad de bibliotecas de investigación y ha sido revisada exhaustivamente por expertos.

La primera sección de  Citizen Science for Research Libraries Guide (Citizen Science Skilling for Library Staff, Researchers, and the Public) se centra en el uso de los datos y en el novedoso y desafiante papel de la biblioteca: en la participación pública y en el apoyo a los investigadores.

Los investigadores se han ido especializando en nuevas áreas de la ciencia ciudadana a medida que los servicios digitales han ido cubriendo muchas partes de nuestras vidas, como por ejemplo el seguimiento de la salud mediante dispositivos portátiles, el uso de datos para COVID-19 y la mitigación y el seguimiento del cambio climático. Las bibliotecas de investigación se encuentran en una posición única para ofrecer los marcos e infraestructuras construidos por el movimiento de la ciencia abierta para un uso más amplio por parte de los investigadores en la sociedad.

Además, la ciencia ciudadana suele estar estrechamente vinculada a la generación de datos y puede ser utilizada por el investigador para identificar qué datos pueden responder a sus preguntas o en el aumento de la alfabetización científica en la sociedad en general, atrayendo a los ciudadanos y otras partes interesadas en los datos: recopilando datos, contando la historia de los datos o reutilizando los datos.

La ciencia ciudadana es un pilar fundamental de la ciencia abierta. La Recomendación de la UNESCO sobre la Ciencia Abierta crea por primera vez un consenso sobre las definiciones y los principios de la ciencia abierta, asumiendo el compromiso de la ciencia abierta de democratizar el conocimiento.

Por último, esta guía forma parte de una serie temática de cuatro secciones basadas en la Hoja de Ruta de la Ciencia Abierta de LIBER, que abarca lo esencial para apoyar los proyectos de ciencia ciudadana: competencias, infraestructuras, buenas prácticas y desarrollo de programas.

Un nuevo informe del Instituto EveryLibrary revela la relación entre la baja alfabetización y los resultados negativos para la salud

Ellen Thieme and Christina Pryor  «Literacy and Health Outcomes Report«. The EveryLibrary, 2022

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Los bajos niveles de alfabetización sanitaria suponen cientos de miles de millones de dólares gastados cada año en atención sanitaria que de otro modo sería innecesaria, con estimaciones recientes que se sitúan en torno a los 236.000 millones de dólares. Por desgracia, los bajos conocimientos sanitarios son comunes, difíciles de detectar y tienen un impacto negativo en los resultados sanitarios.

Las bibliotecas pueden estar en primera línea en la lucha contra los bajos conocimientos sanitarios. Para financiar y utilizar las bibliotecas y los bibliotecarios en la realización de los objetivos de alfabetización sanitaria, es necesario crear nuevas políticas. Por ello, el Instituto EveryLibrary, una corporación sin ánimo de lucro, a encargado un informe sobre los efectos de la baja alfabetización sanitaria.

Las autoras, Ellen Thieme y Christina Pryor, revisan los problemas actuales de comprensión y prestación de servicios de alfabetización sanitaria y hacen recomendaciones para cambiar los sistemas y obtener mejores resultados.

Las principales recomendaciones del informe se centran en cómo los programas de alfabetización deben ser impartidos por educadores que coincidan con la demografía o que estén integrados de otra manera en las comunidades, cómo las agencias y las organizaciones gubernamentales deben hacer todo lo posible para incluir y valorar a las bibliotecas dentro de los grupos de trabajo de alfabetización, y cómo se debe ofrecer a las bibliotecas la financiación para asumir el liderazgo en la alfabetización dentro de estas iniciativas. Este informe proporcionará nuevas ideas a los responsables de las bibliotecas en los ámbitos público, académico y escolar.

10 ideas para crear bibliotecas de las cosas

10 Ideas for Building Libraries of Things. hacklibraryschool.com, 2022

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Hace tiempo que las bibliotecas afirman que no son sólo almacenes de libros, pero en los últimos años muchas han aumentado sus colecciones circulantes de material bibliotecario no tradicional -también conocido como «Bibliotecas de las cosas«-. Al fin y al cabo, los medios de comunicación no son la única forma de aumentar los conocimientos; los equipos y las herramientas son igual de esenciales para potenciar las habilidades y proporcionar entretenimiento al participar en determinadas actividades. Las comunidades también pueden unirse compartiendo los artículos que necesitan, sin tener que preocuparse por la compra, el mantenimiento y la reparación, y el almacenamiento de cosas que quizá no necesiten utilizar con frecuencia o a largo plazo.

HLS ha cubierto las colecciones de la biblioteca no tradicionales antes, incluyendo cómo construir una biblioteca de semillas, pero quería llamar la atención sobre más ideas para crear o añadir a una «Biblioteca de las Cosas», incluyendo ejemplos de lo que algunas bibliotecas alrededor de los EE.UU. han creado.

Juegos y rompecabezas

Los rompecabezas son productos de un solo uso que la mayoría de la gente monta una vez y luego guarda en el armario para no volver a abrirlos. Algunos juegos de mesa tienen un destino similar, por lo que tiene sentido que las bibliotecas ofrezcan estas formas de entretenimiento para que la gente las disfrute una vez, y luego las devuelva para que más gente pueda disfrutarlas también. Las colecciones de juegos de mesa también pueden ser una gran oportunidad para que la gente pruebe los juegos que le interesan antes de comprometerse a comprar uno para ellos. Además, es probable que muchas personas de tu comunidad tengan juegos y rompecabezas de buena calidad que podrían estar dispuestos a donar a tu biblioteca.

Juguetes y kits STEM

Los kits de ciencia y codificación son cada vez más comunes para que los niños aprendan y se entusiasmen con STEM, pero a menudo pueden costar bastante dinero, especialmente si los niños sólo los usan para completar un proyecto y nunca los vuelven a coger. Asimismo, los juguetes en general ofrecen grandes posibilidades para compartir entre comunidades, tanto para que los padres puedan ahorrar dinero y espacio como para que los niños tengan menos probabilidades de aburrirse. De hecho, la primera ludoteca se creó en Los Ángeles en 1935, y se hicieron aún más populares en los años 60 y 70, y desde entonces muchas se han centrado en proporcionar juguetes y juegos a los niños con discapacidad.

Semillas y material de jardinería

Técnicamente, un usuario no puede devolver necesariamente una semilla que haya plantado en su jardín, pero puede pedir a los usuarios que donen semillas a la biblioteca después de su cosecha. Las semillas son una gran oportunidad para compartir porque la mayoría de los paquetes vienen con más semillas de las que necesita un jardinero casero, por lo que se pueden dividir para compartir entre más personas. Sin embargo, las semillas no son los únicos productos que se necesitan para la jardinería. Herramientas como palas, paletas, azadas, guantes, etc., pueden añadirse a una biblioteca de préstamo para aquellos que quieran participar en la jardinería, pero que sólo necesiten acceder a este equipo unas pocas veces al año.

Herramientas

Hay muchas otras herramientas domésticas que la gente puede necesitar con poca frecuencia, pero no tiene el presupuesto o el espacio de almacenamiento para comprarlas. Cosas como taladros, martillos, llaves inglesas, incluso cortacéspedes y sopladores de hojas pueden compartirse entre la comunidad. Además, estas bibliotecas de herramientas pueden promocionarse y utilizarse junto con programas que enseñen a la gente conocimientos básicos como la carpintería, el mantenimiento de automóviles y otros proyectos de bricolaje.

Material de costura y manualidades

Al igual que otras herramientas, las máquinas de coser y los suministros para tejer, hacer ganchillo y otras manualidades pueden ser costosos de invertir, especialmente si se trata de un pasatiempo en el que recién se está interesado. Pedir prestado kits de costura y otras manualidades puede ser una gran manera de exponer y enseñar a la gente nuevas habilidades. La Biblioteca Pública de Yorba Linda incluye libros de instrucciones, DVDs y otras herramientas en un kit de costura junto con la máquina de coser para ayudar a la gente a empezar, y ofrecen kits similares para tejer, hacer ganchillo y caligrafía.

Artículos de repostería y cocina

Si alguna vez has comprado un molde para pasteles con una forma extraña para una fiesta de cumpleaños o un evento festivo y sólo lo has usado una vez, entonces probablemente puedas imaginar los beneficios de pedir prestado material de repostería y otros suministros de cocina. La Universidad de Illinois Springfield tiene un gran ejemplo de biblioteca de préstamo de moldes para hornear y pequeños aparatos de cocina como batidoras, heladeras y otros que se pueden prestar para usar durante una semana.

Instrumentos musicales

Aprender a tocar un instrumento es otro pasatiempo con una barrera de entrada de alto coste, por lo que los aspirantes a músicos pueden beneficiarse del préstamo temporal de instrumentos antes de comprometerse. Incluso los músicos consolidados pueden tomar prestado un instrumento para practicar si el suyo tiene que ser reparado. La Biblioteca Pública de Framingham ofrece actualmente guitarras, ukeleles, amplificadores y mandolinas, por ejemplo, pero muchos otros equipos musicales, además de los instrumentos, podrían ser buenas adiciones a una Biblioteca musical de cosas, como metrónomos, atriles, afinadores, etc.

Material deportivo

Desde balones de fútbol hasta cañas de pescar y juegos de picnic al aire libre, como el cornhole y el croquet, hay montones de oportunidades para compartir material deportivo en una biblioteca. Muchas bibliotecas están incluso poniendo en marcha programas de bicicletas compartidas para que la gente pueda acceder a medios de transporte y de fitness sin necesidad de pagar por el alquiler o la compra de una bicicleta.

Acampada y material de exterior

Al igual que los deportes, el equipo para acampar y al aire libre puede ser bastante caro, especialmente para comprarlo para un solo viaje. Las bibliotecas del condado de Jackson, en Florida, tienen grandes ejemplos de equipos para exteriores que se pueden tomar prestados, como prismáticos y kits de observación de aves, linternas, sillas de camping, tiendas de campaña, mesas de picnic y mucho más.

Electrónica/Tecnología

Obviamente, mucha gente acude a la biblioteca pública para utilizar el Wi-Fi y sus ordenadores, pero el préstamo de aparatos electrónicos también puede permitir a los usuarios de la biblioteca acceder a esta tecnología fuera de la biblioteca física. Cada vez es más común que las bibliotecas presten hotspots, tabletas, ordenadores portátiles y otros aparatos electrónicos, que pueden ayudar a reducir la brecha digital.

La biblioteca de Green Hills construye un espacio de alfabetización culinaria

In The News: Culinary-inspired library planned at Green Hills

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El nuevo Centro de Alfabetización Culinaria de MCPL, cuya apertura está prevista para este verano, fue destacado en un artículo reciente en The Landmark. Como señala la reportera Valerie Verkamp en su artículo, «los usuarios pronto tendrán otra razón para coger un buen libro y dejarse llevar por el contenido de su corazón en su biblioteca pública local. La Biblioteca Pública de Mid-Continent está construyendo un nuevo Centro Bibliotecario Green Hills de inspiración culinaria que contará con una cafetería, una cocina de demostración, dos cocinas de tamaño completo disponibles para la formación y una sala de programación comunitaria con capacidad para más de 200 personas».

Emily Becker, especialista en relaciones comunitarias de Mid-Continent, dijo «El centro de la Biblioteca de Green Hills será la sede del primer centro de alfabetización culinaria de una biblioteca pública de la región que ayudará a las personas a aprender sobre la preparación de alimentos, la nutrición y la cultura alimentaria. También ofrecerá una programación de base culinaria para enseñar lectura, matemáticas, ciencias y otras materias en una cocina comercial con asientos en el aula».

La idea para la inspiración para el nuevo Centro de Alfabetización Culinaria vino de las bibliotecas de todo el país que han adoptado enfoques similares. «Tanto si el objetivo de los visitantes es aprender habilidades culinarias básicas como dominar una deliciosa comida y un sublime postre, el centro desempeñará un papel saludable y vital a la hora de educar a los lugareños sobre cómo montar y servir comidas súper satisfactorias». Es cierto que la ingeniosa idea de promover la alfabetización a través de la comida se ya se lleva a cabo en otras bibliotecas. Sin embargo, el Centro Bibliotecario de Green Hills será el primero de su clase en esta región en enseñar a cocinar de forma saludable».

«Cocinar y comer son actos educativos y proporcionan oportunidades para aprender matemáticas, ciencias, idiomas, historia y mucho más. Utilizando la cocina como vehículo de aprendizaje, el Centro Culinario del Centro Bibliotecario Green Hills de MCPL hará avanzar la alfabetización a través de la comida y la cocina alrededor de una mesa común», dijo Steve Potter, director y consejero delegado de MCPL. Potter dijo que la biblioteca también contará con dos «cocinas certificadas por el departamento de salud disponibles para las empresas locales del ámbito de la alimentación». «Al ver una necesidad en Northland, y sabiendo que nuestras empresas alimentarias podrían utilizar este apoyo, creamos cocinas incubadoras dentro del Centro Culinario para ayudar a las pequeñas empresas y hacer crecer la economía local», dijo Potter.

El centro de 35.000 pies cuadrados se está construyendo en North Green Hills Road y sustituirá a la anticuada sucursal de Boardwalk. Cuando el centro abra sus puertas a finales del verano, los visitantes podrán reunirse y colaborar en los espacios de uso público de la biblioteca.

En una de las esquinas de la biblioteca, la cocina de demostración contará con una prominente isla para las presentaciones culinarias. Las mesas y los taburetes de madera de la cocina ocuparán una generosa parte de la sala, según los planos.

El derecho a leer de los estudiantes con discapacidades de lectura

Right to Read: public inquiry into human rights issues affecting students with reading disabilities. Ontario Human Rights Commission, 2022

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A muchos estudiantes se les niega el «derecho a leer». La Comisión de Derechos Humanos de Ontario hace 157 llamamientos a la acción y publica su informe de investigación sobre el derecho a la lectura en relación con las cuestiones de derechos humanos que afectan a los estudiantes con discapacidades de lectura, como la dislexia.

Ontario Human Rights Commission puso en marcha su investigación pública sobre el derecho a la lectura en octubre de 2019, preocupados por el hecho de que el sistema de educación pública de Ontario no estaba satisfaciendo las necesidades de los estudiantes con discapacidades de lectura. Uno de los objetivos de la investigación era averiguar si estos estudiantes tenían un acceso significativo a la educación, como lo exige el Código de Derechos Humanos de Ontario. El informe exhaustivo sobre el Derecho a Leer incluirá conclusiones y recomendaciones detalladas para el Ministerio de Educación, los consejos escolares y las facultades de educación sobre el plan de estudios y la instrucción, la detección temprana, las intervenciones en materia de lectura, las adaptaciones, las evaluaciones profesionales y las cuestiones sistémicas.

El informe formuló 157 recomendaciones para el sector educativo, entre las que destacan la necesidad de revisar el plan de estudios de lengua del jardín de infancia y de los grados 1 a 8, la introducción de la alfabetización estructurada -un estilo de enseñanza respaldado por la investigación científica- y la introducción de una guía más clara sobre las expectativas de lectura». En general, concluye la comisión, el sistema educativo de la provincia «no está cumpliendo con su obligación de satisfacer el derecho a la lectura de los estudiantes».

Algunas estadísticas clave relacionadas con la discapacidad lectora:

  • Las discapacidades de lectura afectan aproximadamente al 10% de la población.
  • Los resultados de 2018 – 2019 de la Oficina de Calidad Educativa y Rendición de Cuentas (EQAO) indican que el 26% de los estudiantes de tercer grado de Ontario y el 53% de los estudiantes de tercer grado con necesidades educativas especiales no cumplieron con el estándar provincial (nivel 3 o 4) de lectura
  • Sólo el 50% de los alumnos con necesidades educativas especiales aprobaron el examen de alfabetización del 10º grado de la escuela secundaria de Ontario, que mide si los alumnos cumplen el nivel mínimo de alfabetización en todas las asignaturas hasta el final del 9º grado. Superar con éxito la prueba de alfabetización es uno de los requisitos para obtener el Diploma de la Escuela Secundaria de Ontario. La EQAO afirma que «la persistente discrepancia en el rendimiento entre los alumnos con necesidades educativas especiales y los que no las tienen requiere atención»
  • Sin una instrucción adecuada, más del 74% de los niños que entran en el primer grado y que corren el riesgo de fracasar en la lectura seguirán teniendo problemas de lectura en la edad adulta.
  • Se calcula que el 40% de las personas con problemas de aprendizaje padecen ansiedad, depresión y baja autoestima.
  • En un estudio, el 52% de los jóvenes sin hogar de Toronto tenían problemas de lectura.
  • El 65% de las personas que se encuentran en centros penitenciarios canadienses tienen un nivel de alfabetización inferior al de primaria.
  • Los canadienses con problemas de aprendizaje tienen un 46% más de probabilidades de haber intentado suicidarse.

¿Qué es el plagio y cómo detectarlo?

Alonso-Arévalo, J. «¿Qué es el plagio y como detectarlo?» Desiderata vol., n. 6 (2017).  pp. 27-30.

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Todos quienes trabajamos en el ámbito académico sabemos que el plagio es algo a evitar, pero no todos saben a ciencia cierta lo que es y no es plagio. Tomando aquella frase que se atribuye a Newton “a hombros de gigantes”, la ciencia se asienta sobre los conocimientos de otros pensadores que nos precedieron. Ya Ortega y Gasset en su famoso discurso de inauguración del Congreso Internacional de Bibliotecarios de 1935 titulado “La misión del bibliotecario”, venía a comentar que “El tigre de hoy tiene que ser tigre como si no hubiera habido antes ningún tigre; no aprovecha las experiencias milenarias que han hecho sus semejantes en el fondo sonoro de las selvas. Todo tigre es un primer tigre; tiene que empezar desde el principio su profesión de tigre. Pero el hombre de hoy no empieza a ser hombre, sino que hereda ya las formas de existencia, las ideas, las experiencias vitales de sus antecesores, y parte, pues, del nivel que representa el pretérito humano acumulado bajo sus plantas. Ante un problema cualquiera, el hombre no se encuentra sólo con su personal reacción, con lo que buenamente a él se le ocurre, sino con todas o muchas de las reacciones, ideas, invenciones que los antepasados tuvieron. Por eso su vida está hecha con la acumulación de otras vidas” (Ortega y Gasset 2005). Por lo tanto, es licito utilizar las ideas de otros siempre que se reconozca la autoría de la misma.

Creación de un Instituto Internacional de Alfabetización Mediática e Informacional: Informe del estudio de viabilidad

International Media and Information Literacy Institute: Feasibility Study Repot. Unesco, 2021

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El Programa de Cooperación UNESCO-UNAOC UNITWIN sobre Alfabetización Mediática e Informacional y Diálogo Intercultural (Red Universitaria MILID) publica un informe de estudio de viabilidad que sienta las bases sólidas para la creación del Instituto Internacional de Alfabetización Mediática e Informacional. La investigación es una iniciativa conjunta encargada por la UNESCO y realizada por José Manuel Pérez Tornero de la Universidad Autónoma de Barcelona (UAB), Alton Grizzle de la UNESCO, Carolyn Wilson de la Western University de Canadá, Paulette Stewart de la Universidad de las Indias Occidentales, y un grupo de expertos internacionales.

La creación del Instituto Internacional de Alfabetización Mediática e Informacional con el apoyo de la UNESCO, NORDICOM y otros socios es una necesidad expresada por expertos internacionales y empresas del sector para hacer frente a los retos actuales de nuestra sociedad. Este informe describe esta necesidad y define las bases del Instituto.

El informe se divide en dos secciones principales. La primera presenta los resultados obtenidos a través de la encuesta dirigida a expertos internacionales, empresas de la industria e instituciones, centrándose en su posible contribución a la creación del Instituto Internacional de la MIL y sus servicios. Esta sección también muestra los resultados del benchmarking desarrollado para identificar.

La segunda sección presenta una propuesta de definición y estructura del Instituto Internacional de la MIL. Esta propuesta se desarrolla tras considerar los resultados obtenidos de los expertos y las empresas del sector, además de las lecciones aprendidas de otras instituciones similares.

Makers’ Exchange (MAX), un proyecto piloto sobre la movilidad y el intercambio de experiencias entre los creadores

A Mapping of Makers’ Mobility Schemes. Makers’ Exchange (MAX), 2020

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El presente documento es una guía sobre la movilidad de los creadores, que forma parte del proyecto Makers’ Exchange (MAX), un proyecto piloto sobre la movilidad de los creadores. El proyecto MAX está cofinanciado por la Unión Europea y coordinado por la Red de Centros Creativos Europeos en colaboración con Fab Lab Barcelona, UPTEC y Makery, actores con amplias redes de creadores creadores y creativos y con un importante bagaje, experiencia y conocimiento de las industrias culturales y creativas.

El proyecto MAX pretende definir y probar políticas y acciones que apoyen la movilidad y el intercambio de experiencias entre las industrias culturales y creativas, los centros creativos, los maker-spaces, los fab-labs y los sistemas de aprendizaje formal y no formal y de desarrollo de competencias de forma intersectorial. De este modo, se darán los primeros pasos para integrar de movilidad de los creadores para el desarrollo de competencias y la inclusión en programas, políticas y ecosistemas de apoyo a las ICC en toda Europa. en toda Europa.

El objetivo de esta guía es trazar un mapa de los planes de movilidad existentes y explorar el panorama de la movilidad para los creadores y también anotar las necesidades de los creadores con respecto a la movilidad. necesidades de los creadores con respecto a la movilidad. En este contexto, se llevó a cabo una revisión bibliográfica de guías, informes y documentos de política de movilidad existentes. documentos de política de movilidad.

El entorno de la información en línea

“The Online Information Environment: Understanding how the internet shapes people’s engagement with scientific information” The Royal Society, 2022 The Royal Society, 2022

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¿Cómo están cambiando las tecnologías digitales la forma en que las personas interactúan con la información? ¿Qué tecnologías existen para fabricar y detectar la desinformación? ¿Y qué papel tiene que desempeñar la tecnología para crear un mejor entorno informativo?

El informe sobre el entorno de la información en línea aborda estas cuestiones, proporcionando una visión general de cómo Internet ha cambiado, y sigue cambiando, la forma en que la sociedad se relaciona con la información científica, y cómo puede estar afectando al comportamiento de la gente en la toma de decisiones, desde la adopción de vacunas hasta la respuesta a las pruebas sobre el cambio climático. El informe destaca los principales retos para crear un entorno de información en línea saludable y formula una serie de recomendaciones para los responsables políticos, los académicos y las plataformas en línea.

Los patrones de consumo de información están cambiando: los individuos buscan cada vez más noticias en el entorno «online», y los motores de búsqueda y las plataformas de medios sociales desempeñan un papel cada vez más importante en la configuración del acceso a la información y la participación en los debates públicos. Las nuevas tecnologías y usos de los datos están configurando este entorno de información en línea, ya sea a través de microfichas, burbujas de filtros o sofisticados textos, vídeos e imágenes.

Estas tecnologías tienen un gran potencial y ya se están aplicando en diversos contextos, desde el entretenimiento hasta la educación. Al mismo tiempo, aumenta la preocupación por las nuevas formas de daño en línea y la erosión de la confianza.

Aunque la desinformación no es un problema nuevo -y la incertidumbre y el debate son partes intrínsecas de la ciencia-, Internet ha aumentado drásticamente la velocidad y la escala a la que puede difundirse la información de mala calidad.

El informe destaca cómo la desinformación en línea sobre cuestiones científicas, como el cambio climático o la seguridad de las vacunas, puede perjudicar a las personas y a la sociedad. Subraya que censurar o eliminar los contenidos inexactos, engañosos o falsos, tanto si se comparten de forma involuntaria como deliberada, no es una solución milagrosa y puede socavar el proceso científico y la confianza del público. En su lugar, hay que centrarse en la creación de resistencia contra la desinformación perjudicial en toda la población y en la promoción de un entorno de información en línea «saludable».