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La lectura de los niños no depende de la versión impresa o digital

Print or Digital Isn’t the Issue in Kids’ Reading
January 25, 2019 By Mercy Pilkington

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Desde la aparición de los libros electrónicos y los lectores electrónicos, ha habido un debate educativo en torno a la interacción de los niños con lo digital. Mientras que algunos defensores apoyan la posibilidad de leer en cualquier formato, disfrutar de una oferta prácticamente ilimitada de contenidos y participar en contenidos educativos como nunca antes, los críticos no están de acuerdo. De hecho, varios estudios apuntan a la lectura electrónica de los niños basándose en que la comprensión y la retención de la lectura no son tan altas cuando los niños leen en una pantalla, junto con la percepción de que la lectura electrónica es más un “tiempo de pantalla” y un entretenimiento que un aprendizaje con propósito.

Sin embargo, Scholastic, siempre líder en el sector de la lectura y la publicación de libros para niños, ha publicado los resultados de su séptimo informe anual sobre la lectura de niños y familias, y hay un dato interesante: hay más padres y familias que leen en voz alta que antes.

Obviamente, otros estudios han demostrado los beneficios de leer en voz alta a los niños, incluso antes de nacer, pero sin duda durante toda la infancia. El acto físico de leer juntos en voz alta se ha citado para producir lectores más fuertes, pero también se ha demostrado que la actividad familiar conduce a ganancias en la lectura por placer.

Ahora, la encuesta de Scholastic muestra que el número de padres que leen a sus hijos hasta la edad de cinco años ha aumentado en más del 50% desde el informe de 2014, con el 43% de los padres diciendo que lo hacen. El setenta y siete por ciento de los padres con un niño de cinco años o menos afirman ahora que comenzaron a leer a sus hijos antes de su primer cumpleaños.

Lamentablemente, el número de niños a los que se les lee sigue disminuyendo drásticamente alrededor de los seis años, a pesar de las pruebas de que los niños de esa edad y mayores siguen beneficiándose del tiempo de lectura en voz alta en familia. En este sentido, el 1 de febrero se celebra el Día Mundial de la Lectura en Voz Alta; al igual que muchas otras celebraciones con temática de libros, como el Día Mundial del Libro y la Semana del Libro Prohibido, ésta puede beneficiarse de la muy necesaria atención en línea.

Nuevas fronteras del acceso digital: el desarrollo y la oferta de salas de lectura virtuales y espacios de enseñanza virtuales entre las instituciones que poseen colecciones

New Frontiers of Digital Access: The Development and Delivery of Virtual Reading Rooms and Virtual Teaching Spaces Amongst Collection-Holding Institutions. RLUK, 2021

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RLUK ha publicado un informe de investigación que explora el desarrollo y la prestación de Salas de Lectura Virtuales (VRR) y Espacios de Enseñanza Virtuales (VTS) entre archivos, colecciones especiales y museos.

New Frontiers of Digital Access: The development and delivery of Virtual Reading Rooms and Virtual Teaching Spaces amongst collection-holding institutions among collection-holding institutions presenta los resultados de una importante encuesta internacional de bibliotecas, archivos y museos, realizada por RLUK en mayo-junio de 2021.

Los servicios VRR y VTS permiten el acceso digital remoto, mediado por personas, a colecciones de archivos, especiales, museos y galerías que no dependen de la digitalización. Mediante el uso de la transmisión en directo a través de visualizadores ubicados en salas de lectura y espacios de enseñanza físicos, los académicos, profesores o miembros del público pueden ver e interactuar digitalmente con las colecciones patrimoniales y culturales de una institución, solicitando que sean posicionadas e interrogadas por un miembro del personal, para permitir su investigación o aprendizaje.

Las Salas de Lectura Virtuales y los Espacios Virtuales de Enseñanza son servicios emergentes que han surgido en gran medida a raíz de la pandemia de coronavirus. Aunque se trata de una respuesta pragmática al cierre, o al cierre parcial, de edificios durante diversos cierres locales, regionales y nacionales, las RVR se están consolidando como servicios de investigación a medida y los STV como valiosas vías a través de las cuales los archivos, las colecciones especiales, los museos y las galerías pueden relacionarse con diversos grupos mediante sesiones de aprendizaje virtual.

El informe presenta las experiencias de 32 instituciones que han creado, o tienen intención de crear, servicios de RVR y STV, y explora el impacto de los mismos y su potencial contribución a la investigación y el aprendizaje originales en una serie de disciplinas.

Cómo los libros electrónicos pueden aumentar el tiempo de lectura de los alumnos y repercutir positivamente en su rendimiento

How ebooks can increase student reading time and positively impact achievement – Whitepaper OverDrive, 2019

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Los estudiantes disfrutan de la lectura de libros electrónicos, y las investigaciones relacionan claramente la cantidad de tiempo que se dedica a la lectura con el nivel de competencia lectora. Los buenos lectores obtienen mejores resultados académicos y tienen más probabilidades de desarrollar el placer por la lectura para toda la vida.

Los investigadores están de acuerdo en que el aumento de de los estudiantes exposición a las palabras es fundamental para desarrollar el vocabulario, la fluidez, la comprensión, la escritura y la de orden superior de orden superior. La investigación es clara acerca de cómo el tiempo dedicado a la lectura influye positivamente en la competencia lectora y, en última instancia, en el rendimiento de los alumnos. Para leer bien, los estudiantes deben dedicar tiempo y esfuerzo a practicar esta habilidad crítica.

Sin embargo, es igual de importante que los alumnos se comprometan con lo que leen y que dediquen el tiempo suficiente a la tarea para mejorar sus habilidades lectoras. El National Center for Education Statistics (NCES) encontró una correlación directa entre la frecuencia con la que los estudiantes leen por diversión y sus puntuaciones medias de lectura. Cuanto más frecuentemente leen, más altas son las más altas eran las puntuaciones de lectura de los estudiantes.

Los investigadores Troy Jones y Carol Brown descubrieron que los niños son más propensos a leer si tienen acceso a los libros a través de las bibliotecas del hogar y de la escuela o del público y si ven a los adultos dedicados a la lectura. Al proporcionar muchas oportunidades para que los estudiantes practiquen la lectura independiente para construir la fluidez, los maestros promueven un mayor nivel de confianza en los estudiantes lectores

La literatura de investigación sugiere que la motivación y el compromiso con la lectura aumentan cuando los estudiantes pueden elegir el material de lectura. No es de extrañar, por tanto, que una amplia selección de libros electrónicos resulte motivadora para los estudiantes. Otra conclusión es que la posibilidad de elegir sus propios libros entre una amplia gama de opciones influye en el compromiso de los estudiantes con la lectura y, en última instancia, en su comprensión de la misma. de los estudiantes y, en última instancia, en su comprensión lectora.

Los niños disfrutan de la lectura digital, y leen cuando están comprometidos con el material. La lectura digital es más interactiva, y los diversos títulos de una aplicación y los avatares hacen que la lectura digital sea divertida y atractiva. Estas capacidades permiten a los estudiantes dirigir su propio aprendizaje y aumentar su motivación para leer cuando utilizan una aplicación de lectura.

Lo digital también proporciona un acceso equitativo a los recursos en todas las escuelas y y distritos, y los estudiantes que no tienen wifi en casa pueden descargar títulos para para su uso sin conexión. La lectura digital es más privada -importante para los estudiantes cuyo nivel de lectura no coincide con el de su grado.

Los títulos digitales no pueden perderse, dañarse o ser robados, y el contenido puede filtrarse y organizarse para satisfacer el interés o la necesidad de intervención de cualquier estudiante. Dar a los estudiantes acceso a la lectura en dispositivos también fomenta la lectura recreativa, lo que aumenta la probabilidad de que se conviertan en lectores por placer de por vida.

¿Por qué recordamos más leyendo en papel que en audio o el vídeo?

Naomi S. Baron. Why we remember more by reading – especially print – than from audio or video. The Conversation 3 mayo 2021 14:04 CEST

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¿La comprensión es la misma si una persona lee un texto en pantalla o en papel? ¿Y son la escucha y la visualización de contenidos tan eficaces como la lectura de la palabra escrita cuando se trata del mismo texto?

Las razones están relacionadas con una serie de factores, como la disminución de la concentración, la mentalidad de entretenimiento y la tendencia a la multitarea mientras se consumen contenidos digitales.

Cuando se leen textos de varios cientos de palabras o más, el aprendizaje suele ser más satisfactorio cuando se hace en papel que en pantalla. Una cascada de investigaciones confirma este hallazgo.

Las discrepancias entre los resultados de la lectura impresa y la digital están relacionadas en parte con las propiedades físicas del papel. Con el papel, hay una imposición literal de manos, junto con la geografía visual de páginas distintas. La gente suele relacionar su recuerdo de lo que ha leído con la extensión del libro o el lugar de la página en el que se encuentra.

Pero igual de importante es la perspectiva mental, y lo que los investigadores de la lectura llaman “hipótesis de la profundidad”. Según esta teoría, las personas se acercan a los textos digitales con una mentalidad adaptada a los medios sociales ocasionales, y dedican menos esfuerzo mental que cuando leen en papel.

Los psicólogos han demostrado que cuando los adultos leen noticias o transcripciones de ficción, recuerdan más el contenido que si escuchan piezas idénticas. Los investigadores encontraron resultados similares con estudiantes universitarios que leían un artículo frente a los que escuchaban un podcast del texto. Un estudio relacionado confirma que los estudiantes divagan más cuando escuchan un audio que cuando leen.

Un estudio realizado en Chipre llegó a la conclusión de que la relación entre la capacidad de escucha y la de lectura se invierte a medida que los niños se convierten en lectores más fluidos. Mientras que los alumnos de segundo grado tenían una mejor comprensión al escuchar, los de octavo mostraban una mejor comprensión al leer.

La investigación sobre el aprendizaje a partir de un vídeo frente a un texto se hace eco de lo que vemos con el audio. Por ejemplo, investigadores españoles descubrieron que los alumnos de cuarto a sexto grado que leían textos mostraban una integración mental del material mucho mayor que los que veían vídeos. Los autores sospechan que los alumnos “leen” los vídeos más superficialmente porque asocian el vídeo con el entretenimiento, no con el aprendizaje.

La investigación colectiva muestra que los medios digitales tienen características comunes y prácticas de usuario que pueden limitar el aprendizaje. Entre ellas se encuentran la disminución de la concentración, la mentalidad de entretenimiento, la propensión a la multitarea, la falta de un punto de referencia físico fijo, el menor uso de anotaciones y la revisión menos frecuente de lo que se ha leído, escuchado o visto.

Dosier Lectura en papel vs. lectura en pantalla


Kovač, Miha; Weel, Adriaan van der (eds.) Dosier Lectura en papel vs. lectura en pantalla. Bogotá : Cerlalc, 2020

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Evolución de la Lectura en la Era de la Digitalización (E-READ, por sus siglas en inglés) es una iniciativa de investigación financiada por la Unión Europea, en la que participan cerca de doscientos académicos y científicos de toda Europa, estudiosos de la lectura, la edición y la alfabetización. Este dosier reúne artículos escritos por algunos de estos investigadores en los que se indaga por los efectos que la introducción de las tecnologías digitales pueden tener en la lectura. Algunas de las preguntas que se abordan en los artículos son: ¿podrían las tendencias a leer fragmentariamente y en barrido, propiciada por los soportes digitales, estar afectando nuestra capacidad de leer concentrada y profundamente?; ¿tienen ventajas los materiales impresos para la comprensión y recordación de lo que leemos en comparación con los materiales digitales?; ¿son más competentes los llamados «nativos digitales» para la lectura de materiales digitales?; ¿qué efectos tendría abandonar la escritura manuscrita?

Se trata de la investigación que ha indagado de forma más sistemática en la actualidad por las diferencias en la cognición y comprensión que acarrea la lectura en pantalla frente a la lectura en papel.

Los mayores pueden aprender habilidades digitales en las bibliotecas

Seniors can learn digital skills at libraries: NLB launches new programme to be held monthly and adds new features to mobile app. Adeline Tan
Stairs Time 27, 2021, 5:00 AM SGT

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El Consejo Nacional de Bibliotecas (NLB) puso en marcha ayer un nuevo programa gratuito de alfabetización digital dirigido a las personas mayores denominado Library Learning Journey, que se impartirá en 25 bibliotecas públicas de Singapur con sesiones de una hora al mes sobre diversos temas, como el acceso a los periódicos electrónicos, Wireless@SGx, el uso de códigos QR y la utilización de la renovada aplicación móvil de la NLB. Desarrollado conjuntamente con la Autoridad de Desarrollo de Medios de Comunicación (IMDA) y la Oficina Digital de Singapur, el programa está dirigido a las personas mayores, pero también está abierto a todos los residentes.

En declaraciones a los periodistas en la Biblioteca Regional de Tampines, la Secretaria de Estado de Comunicaciones e Información, Sim Ann, dijo que el papel de las bibliotecas ha evolucionado con la creciente digitalización de la sociedad. Las bibliotecas se consideran ahora centros de aprendizaje a los que la gente puede acudir para adquirir nuevas habilidades, dijo.

La Sra. Sim, que estaba presente en el acto, dijo: “Creo que muchos (ancianos) reconocen que la digitalización ha llegado para quedarse. Sin embargo, creo que a veces siguen necesitando un poco de estímulo y un poco de ayuda personalizada para ganar esa confianza y dominar las nuevas habilidades. Creo que tener un lugar donde puedan volver a refrescar lo que han olvidado es muy importante”.

Las sesiones se llevarán a cabo en grupos de cuatro, dirigidos por embajadores digitales formados por el IMDA. Los mayores pueden inscribirse con los embajadores digitales en las bibliotecas.

Para complementar el lanzamiento del programa, NLB ha renovado su aplicación móvil con nuevas funciones, como recomendaciones de libros personalizadas. El jefe de preparación digital de NLB, Darren Chia, dijo que Covid-19 mostró la importancia de los servicios digitales, especialmente con las restricciones de movimiento. Todas las bibliotecas públicas estuvieron cerradas de abril a junio del año pasado, y sólo se ofrecieron servicios digitales en línea y en la aplicación móvil. También añadió que las bibliotecas son lugares ideales para el aprendizaje, especialmente para aquellos que pueden tener miedo de adquirir habilidades digitales.

El confinamiento elevó el número de lectores de libros a su máximo histórico

La Federación de Gremios de Editores de España ha presentado hoy el informe Barómetro de Hábitos de Lectura y Compra de Libros en España en un acto que ha tenido lugar en el Ministerio de Educación, Cultura y Deportes.

Según el Barómetro de Hábitos de Lectura, los índices de lectura en España siguen mejorando y el porcentaje de lectores en 2019 alcanzó un 68,7% de la población, que supone un aumento del 1,8 respecto al año anterior. Queda aún un algo porcentaje de población que no lee libros (31,5%), que se incrementa entre quienes no tienen la lectura como un hábito en su tiempo libre y, que aseguran que la principal razón es, precisamente, la falta de tiempo.

• Los índices de lectura en España siguen mejorando, el porcentaje de lectores de libros alcanza el 68,5 por ciento de la población. Desde 2010 se ha producido una mejora de 8,2 puntos en los índices de lectura.

• El 62,2 por ciento de los españoles mayores de catorce años lee libros en su tiempo libre, cifra que ha mejorado un 5,2% desde 2010. Un 50 por ciento es lector frecuente, lee al menos una o dos veces por semana. Aunque mejoran las cifras, sigue habiendo un alto porcentaje de población que no lee libros nunca o casi nunca (37,8 por ciento).

• Mientras el principal motivo para la lectura sigue siendo el entretenimiento, la falta de tiempo sigue siendo la principal excusa de los no lectores para explicar su falta de hábito (49,1 por ciento).

• Seis comunidades autónomas se encuentran por encima de la media española. Madrid sigue siendo la
comunidad con mayor número de lectores en tiempo libre.

• Crece el porcentaje de lectores de libros en soporte digital hasta el 29,1 por ciento.

• La descarga gratuita sigue siendo la principal forma de obtención de los libros digitales. Más de la mitad de los entrevistados que se descargan libros electrónicos gratuitamente (59,6 por ciento) aseguran que saben distinguir cuándo una descarga no es legal.

• El 3 por ciento de la población escucha audiolibros, un 1,3 por ciento lo hace de manera frecuente.

• La lectura en niños es generalizada. A partir de los 15 años se observa una caída del número de lectores frecuentes hasta el 49,8 por ciento, si bien mejoran las cifras respecto a 2018.

• Jóvenes y mayores perciben la lectura como una actividad que “contribuye a tener una actitud más abierta y tolerante”, que “es una actividad emocionante y estimulante” y que “ayuda a comprender el mundo que nos rodea”.

• Aumenta ligeramente la proporción de compradores de libros (62,6% frente al 62,4% anterior) y algo más el número de libros comprados (11,5 frente a 10,3 libros)

• El servicio bibliotecario público mantiene su excelente valoración entre los españoles.• Mujer, mayor de 55 años, con estudios universitarios y que vive en un área urbana. Este es el perfil del lector frecuente en España.

• El 83% de estas mujeres leen libros al menos una vez a la semana. Así se desprende del Barómetro de Hábito de Lectura y Compra de Libros 2019 elaborado por la Federación de Gremios de Editores de España (FGEE), que cuenta con el patrocinio de la Dirección General del Libro y Fomento de la lectura del Ministerio de Cultura y Deporte y de CEDRO. En cuanto a los hombres, el perfil del lector frecuente sería el de un hombre de 55 años o más con estudios universitarios y que vive en área urbana.

• El 76,7% de los hombres con estas características sería lector frecuente de libros en su tiempo libre. El Barómetro, que analiza la evolución de los hábitos de lectura en España, muestra que el número de lectores de libros en España sigue creciendo.

• El 68,5 por ciento de los españoles mayores de catorce años lee libros. Esta cifra supone un incremento de 1,3 puntos porcentuales más que en 2018. Si echamos la vista un poco más atrás, el incremento sería de 8,2 puntos porcentuales desde 2010.

• También ha crecido el número de aquellos que leen en su tiempo libre, que alcanzan el 62,2 por ciento, frente al 61,8 por ciento de 2018 o frente al 57% que se registró en 2010.

• El porcentaje de lectores frecuentes, aquellos que leen al menos semanalmente, se ha incrementado un 0,7 por ciento con respecto a 2018 y en 6,3 puntos desde 2010, y ya supone el 50 por ciento de la población. Si bien se está produciendo una mejora significativa de las cifras de lectores, aún sigue habiendo un alto porcentaje de población que no lee libros (31,5 por ciento), que se incrementa entre quienes no tienen la lectura como un hábito en su tiempo libre 37,8 por ciento).

• El porcentaje de lectores de libros que leen todos los días en su tiempo libre se estabiliza en el 32 por ciento tras el aumento del año anterior, si bien, desde 2010 esta cifra se ha incrementado en 5,1 puntos. La media de libros leídos al año se sitúa en 10,9.

Dobles vidas: una película sobre la lectura digital y el mundo de la edición

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Historia de un editor que se enfrenta a la transformación del mundo y su capacidad o no de adaptarse con la llegada del libro digital ante un futuro incierto.

Dobles Vidas (Doubles vies) es una película de comedia francesa de 2018 dirigida por Olivier Assayas. Está protagonizada por Guillaume Canet, Juliette Binoche, Vincent Macaigne, Nora Hamzawi, Christa Théret y Pascal Greggory.

Ambientada en el mundo editorial parisino, una editora y un autor se encuentran en apuros, mientras se enfrentan a la crisis de la mediana edad y al cambio de la industria editorial con la llegada del libro digital. El título original de la película era E-book, pero Olivier Assayas lo descartó porque le pareció “demasiado técnico y demasiado frío”

Los diálogos y comentarios en torno al libro y la adaptación a la revolución digital son muy jugosos, y están muy bien documentados. Los miedos de los editores ante el nuevo formato, los cambios en los modos de lectura y escritura, la piratería, los precios, la caída de ventas de lo digital en los últimos años después de una introducción rápida, las nuevas formas de literatura, los algoritmos que condicionan las ventas, el auge de los aduiolibros y la moda de los libros de colorear.

La lectura en la era digital

Durant, David M. Reading In a Digital Age. E-book, Ann Arbor, MI: Against the Grain (Media), LLC, 2017, https://doi.org/10.3998/mpub.9944117. Accessed 21 Jan 2021.

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¿Cómo está cambiando la lectura en el entorno digital? ¿Cómo seguirá cambiando? ¿Nos dirigimos a un futuro totalmente digital? ¿O el papel todavía tiene un lugar en el entorno de la lectura? ¿Importa el formato? ¿Qué nos dicen los lectores que quieren? Esta breve monografía ofrece a los bibliotecarios, editores, vendedores y otros una visión general de estas cuestiones clave, así como consejos sobre cómo sus instituciones deben abordar la controversia entre lo impreso y lo digital.

Google y la perdida de capacidad para realizar lecturas literarias a fondo

Enrique Vila-Matas

“Presintiendo que su querido autista no tardará en sentarse ante el ordenador, viene a decirle que quienes usan Google habitualmente van perdiendo la capacidad de realizar lecturas literarias a fondo y que todo eso demuestra que la sabiduría digital hay que vincularla en muchas ocasiones con la estupidez mundial de los últimos tiempos”

                                                           Enrique Vila-Matas “Dublinesca”

El libro narra el eclipse vital de Samuel Riba, un editor barcelonés que acaba de deshacerse de su editorial y se encuentra, en el ocaso de su vida, solo, vacío y aburrido; ha publicado a muchos de los grandes escritores de su época, pero en treinta años como editor no ha logrado encontrar a un solo genio…