Archivo de la etiqueta: Lectura digital

¿Cómo leemos?

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Heller, K., S. Conklin Akbari, et al. (2019). [e-Book] How We Read. Goleta, California, Punctum books, 2019

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¿Qué hacemos cuando leemos? La lectura puede ser un acto de consumo o un acto de creación. Nuestro “trabajo de lectura” se solapa con nuestra “lectura de placer”, y sin embargo estos dos modos de lectura se relacionan con diferentes partes del yo. Es a veces pasivo, a veces activo, e incluso puede ser una forma encarnada.

Los colaboradores de este volumen comparten sus propias historias de lectura para revelar el placer compartido que yace en este más solitario de los actos -que es también, paradójicamente, el acto de la más completa plenitud. Muchos de los colaboradores se dedican a la escritura académica, y varios publican en otros géneros, incluyendo poesía y ficción; algunos colaboradores mantienen una presencia activa en línea. Todos están comprometidos con la capacidad de la lectura para estimular y excitar, así como para frustrar y confundir. Las sinergias y tensiones de la lectura en línea y la lectura impresa animan estas trece contribuciones, generando un sentido de comunidad compartida. Juntos, los autores nos abren sus bibliotecas. Así es como leemos.

 

La ley y la accesibilidad a los textos: conciliación de los derechos civiles y los derechos de autor para personas con discapacidad

 

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Butler, Brandon ; Adler,Prue ; Cox, Krista. The Law and Accessible Texts: Reconciling Civil Rights and Copyrights. ARL, 2019

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El 22 de julio de 2019, la Asociación de Bibliotecas de Investigación (ARL) y la Biblioteca de la Universidad de Virginia (UVA) publicaron este libro blanco, The Law and Accessible Texts: Reconciling Civil Rights and Copyrights, escrito por Brandon Butler (UVA), Prue Adler (ARL) y Krista Cox (ARL).

Este libro blanco analiza cómo las instituciones de educación superior pueden cumplir su misión de proporcionar a todos los estudiantes un acceso equitativo a la información dentro del marco legal actual. Garantizar el acceso a los materiales de investigación y aprendizaje es fundamental para proteger los derechos civiles de las personas con discapacidad.

Instituciones de educación superior (IHE, universidades comunitarias, y universidades) tienen la misión de proporcionar a todos los estudiantes, incluyendo a aquellos con discapacidades (un impedimento físico o mental que substancialmente limita una o más actividades importantes de la vida), con oportunidades para un rico aprendizaje profundo y equitativo, y proporcionar a todos los investigadores acceso a una amplia y variada colección de información recursos para apoyar su trabajo. Varias leyes de derechos de la discapacidad crean obligaciones de las IES velar por que los estudiantes e investigadores con las personas con discapacidad tienen acceso a recursos, incluidos los textos, a un nivel de acceso razonablemente posible similar añ proporcionado a las personas sin discapacidades. Las acciones de aplicación de la ley puedenser una iniciativa del gobierno federal. agencias gubernamentales o por parte de ciudadanos particulares. El resultado es que las IES se ven obligadas a mejorar los niveles de el acceso, incluso mediante la incorporación de nuevas tecnologías, personal y la implementación de nuevas políticas.

Durante años, las oficinas de servicios a la discapacidad (DSOs – la oficina o el departamento en un universidad encargada de apoyar las necesidades de los usuarios con discapacidades) y otras personas involucradas en el cumplimiento de los requisitos de los derechos de las personas con discapacidad, las leyes han considerado el derecho de autor (el cuerpo de leyes que gobierna la copia, adaptación, distribución y algunos otros usos de las obras de creación de expresión) como un impedimento para su trabajo. Se han mostrado inseguros sobre lo que está permitido, y han limitado sus actividades en apoyo a los derechos civiles por miedo a violar los derechos de autor.

 

Gestión de la colección de libros electrónicos en bibliotecas

 

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Thomas GuignardKen RobertsCarol Stephenson. Ebook Collection Practices. A Report to the Canadian Publishing Community on Trends, and Issues in Canada’s Public, University, and College Libraries. Otawa: Canadian Publishing Community on Trends, and Issues in Canada’s Public, University, and College Libraries, 2018

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Este informe se centra en temas relacionados con los libros digitales y las oportunidades en los tres principales mercados de libros de bibliotecas canadienses: las bibliotecas públicas, las bibliotecas escolares y las bibliotecas universitarias. Este documento también pretende fomentar la colaboración en formas que apoyen y construyan las comunidades editorial y bibliotecaria en Canadá.

eBOUND Canada, una agencia sin fines de lucro que ayuda a los editores canadienses independientes a desarrollar y apoyar programas de publicación digital, encargó el siguiente documento en un esfuerzo por esbozar los desafíos y oportunidades que enfrentan tanto los editores como las bibliotecas en el mercado digital. Uno de los objetivos de este documento es lograr un entendimiento mutuo de los diversos modelos de adquisición y préstamo disponibles hoy en día, y de los actores clave que influyen en estos modelos. El informe se centra en cuestiones relacionadas con los libros digitales y las oportunidades en los tres principales mercados de libros de las bibliotecas canadienses: las bibliotecas públicas, las bibliotecas escolares y las bibliotecas universitarias.

Hábitos de Lectura y Compra de Libros en España 2018 (2019)

 

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Hábitos de Lectura y Compra de Libros en España 2018 (2019). Madrid: Federación de Gremios de Editores de España, 2019

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¿Qué se entiende por lectura? Por lectura se entiende al proceso de aprehensión de determinadas clases de información contenidas en un soporte particular que son transmitidas por medio de ciertos códigos, como lo puede ser el lenguaje. Es decir, un proceso mediante el cual se traducen determinados símbolos para su entendimiento.

Cuando se realizaron las primeras ediciones de este estudio, la lectura se encuadraba en el ámbito de las prácticas de ocio y tiempo libre. Interesaba la lectura voluntaria y quedaba fuera la lectura obligatoria, tanto la que imponía el sistema educativo, en el caso de los estudiantes, como la que se realizaba por necesidades de orden laboral, en el caso de los trabajadores.A partir de 2010 se recoge en el informe la lectura por motivos de trabajo y/o estudios, también la lectura de temas de actualidad (prensa y revistas) y la realizada en los distintos soportes de lectura, aunque la parte más substancial del informe sigue desarrollando la lectura de libros en tiempo libre.

Muestra: Se han realizado un total de 5.004 entrevistas

Aspectos más destacados:

  • La lectura de libros en general y de contenidos digitales (textos largos en webs, blogs o redes sociales) sigue incrementándose. Por el contrario, continúa el descenso de los lectores de revistas.
  • El porcentaje total de lectores alcanza el 96,1% entre la población de 14 o más años; es decir personas que leen algún tipo de material, en cualquier formato o soporte, ya sea impreso o digital, al menos una vez al trimestre. Según el tipo de lectura: el 73,9% lee periódicos, un 67,2% lee libros y un 56% lee textos largos en internet (Webs o RRSS).
  • Se iguala el porcentaje total de lectores hombres y mujeres.  Las mujeres leen más libros, revistas y en redes sociales. Los hombres leen más prensa, cómics y en webs, blogs y foros.
  • El porcentaje de lectores desciende según aumenta la edad, excepto en la prensa y en las revistas, en mayor o menor medida, .
  • Se observa una relación directa entre el nivel de estudios finalizados y el ratio de lectores. independientemente del tipo de lectura.
  • La mayoría de los lectores son lectores frecuentes (leen todas las semanas). En el caso de los lectores de libros, el 55,5% (el 83% del total de lectores) son lectores frecuentes.
  • El 92,4% de la población tiene como idioma habitual de lectura el castellano. Un 44,5% lee habitual u ocasionalmente en dos o más lenguas.  El 21,3% suele leer en inglés, el 20,3% en catalán/valenciano y el 4,2% el francés.
  • El 67,2% de la población lee libros, un 59,7% lee libros por ocio, en su tiempo libre (con tendencia ascendente) y el 28,9% lee por motivos de trabajo o estudios. Leen una media de 10 libros al año y emplean 8,4 horas a la semana.
  • El 61,8% lee libros por ocio, en su tiempo libre (cifra que se ha incrementado respecto del año pasado y presenta una tendencia ascendente en los últimos años) y un 28,9% lee por motivos de trabajo o estudios (estable respecto de 2018)
  • Además de la leer en casa, otros lugares habituales de lectura de libros son al aire libre (en mayor medida las mujeres) y en el transporte público (más presente en Madrid o en Cataluña).
  • La falta de tiempo es el motivo principal por el que los no lectores declaran no leer libros, en mayor medida entre la población de 35 a 44 años. Un 32,2% de los no lectores (16,3% del total de la población) declara que no le gusta o no le interesa la lectura (mencionado por uno de cada dos no lectores menores de 25 años). También se menciona la preferencia por otras alternativas de ocio, en especial entre la población más joven y la de más edad.
  • La compra (60,8%), se mantiene como la principal forma a través de la cual el último libro leído llegó el libro a manos de los lectores, bien porque lo compró (40,4%), bien porque se lo regalaron (17,4%) o porque lo compró en internet (3,0%). El 23,2% llegó a él mediante un préstamo (de éstos el 6,9% lo tomó prestado de una biblioteca). El 8,4% lo consiguió a través de Internet, la mayoría, un 5,4% lo descargó gratuitamente.
  • El 78,3% de los españoles a partir de los 14 años lee algún tipo de contenido en soporte digital, ratio que sigue en ascenso. Se define al lector digital al lector que lee, con frecuencia al menos trimestral, en un pc, un móvil, una Tablet, un e-reader o una agenda electrónica. Prácticamente todos los lectores digitales son lectores frecuentes (al menos una vez por semana) Redes sociales, webs y periódicos son los contenidos más leídos en soporte digital.
  • La lectura digital de libros sigue en ascenso y alcanza un 28,7% entre la población de 14 o más años.

 

 

Zonas de Lectura Gratuita: transformando el acceso a los libros a través de la tecnología

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Roncevic,Mirela. “Free Reading Zones: Transforming Access to Books through Technology” Library Technology Reports, Vol 53, No 7 (October 2017)

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Este número de Library Technology Reports explora las Free Reading Zones (FREZ), , que son áreas designadas que proporcionan a las personas acceso libre e ininterrumpido a los libros electrónicos a través de patrocinios.

El informe arroja luz sobre qué es FREZ, cómo surgió, quién está detrás de ella y cuáles son sus objetivos a corto y largo plazo. Roncevic explora cómo FREZ puede empoderar a la industria del libro electrónico – consumidores, agregadores, distribuidores y editores – igualando el acceso al conocimiento y la educación en áreas más allá de las prósperas comunidades de la ciudad. Describiendo su experiencia en el lanzamiento de la primera FREZ en un pequeño café europeo y en la transformación de todo el país de Croacia en una biblioteca virtual abierta durante un mes entero, muestra cómo la creación de bibliotecas virtuales abiertas puede hacer que la lectura sea más accesible y abierta. El objetivo de este informe es inspirar y motivar a los bibliotecarios para que adopten la idea de bibliotecas virtuales abiertas e intenten iniciativas similares en sus comunidades.

Lectura digital y promoción de la lectura con Elisa Yuste. Planeta Biblioteca 2019/05/08

 

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Lectura digital y promoción de la lectura. Planeta Biblioteca 2019/05/08

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En el programa de hoy hemos conversado don Elisa Yuste sobre el impacto de la tecnología en la práctica y la promoción de la lectura y los sectores vinculados (editorial, cultural, educativo…), así como en las aplicaciones de las tecnologías de última generación en entornos culturales y educativos. Elisa trabajo entre 2003 y 2013, en la Fundación Germán Sánchez Rupérez; primero en el equipo del Centro de Documentación e Investigación en Literatura Infantil y Juvenil; entre 2006 y 2012, como coordinadora del Área de Promoción de la Lectura; y en el último periodo, como responsable de los Observatorios de Materiales de Lectura para Niños y Jóvenes y de Promoción de la Lectura con Niños y Jóvenes. En la actualidad, trabajo como consultora y formadora independiente en el sector editorial, cultural y educativo.

Contacto con ELISA YUSTE: https://www.elisayuste.com/

 

 

Desafíos y oportunidades en el mercado de libros electrónicos en bibliotecas

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Final Report of the 2018 ALA National Ebook Summit. Washington: Association for Specialized, Government and Cooperative Library Agencies ALA (ASGCLA), 2019

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Texro de informe de la “National Ebook Summit” en la Conferencia Anual de la Asociación de Bibliotecas Norteamericanas (ALA) de 2018 para discutir desafíos y oportunidades en el mercado de libros electrónicos de bibliotecas. 

La cumbre representa el trabajo de los líderes de opinión en toda la industria de bibliotecas, consorcios de bibliotecas, editores, distribuidores y otros expertos.

Objetivos de la Cumbre

• Crear una agenda nacional para los libros electrónicos en las bibliotecas.

• Crear la sinergia necesaria entre personas, organizaciones e iniciativas en el mercado de libros electrónicos.

• Construir un consenso sobre la estrategia y los principios del libro electrónico.

• Establecer una plataforma de trabajo para el diálogo constructivo y significativo, el desarrollo de la estrategia y el progreso.