Archivo de la categoría: Lectura

Liderando la participación familiar en el aprendizaje temprano

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Lopez, M. E., Jacobson, L., Caspe, M., & Hanebutt, R. “Leading Family Engagement in Early Learning” State Library Administrative Agencies:, 2018

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A Supplemental Guide

Los líderes de las bibliotecas estatales están promoviendo enfoques de dos generaciones para el aprendizaje temprano y fomentando ambientes en los que los niños y los adultos en sus vidas tengan igualdad de oportunidades para crear conocimiento y adquirir nuevas habilidades juntos. El nuevo informe de políticas de The Global Family Research Project’s de State Library Administrative Agencies: “Leading Family Engagement in Early Learning” , presenta iniciativas de este tipo en cuatro estados: California, Colorado, Georgia y Maryland.

Además,se incluye una guía suplementaria que examina las mejores prácticas para la participación familiar dentro de una variedad de espacios, desde bibliotecas públicas hasta escuelas. Se basa en el trabajo presentado en Leading Family Engagement in Early Learning: El Papel de las Agencias Administrativas de las Bibliotecas Estatales para proporcionar a los líderes bibliotecarios una lista selecta de recursos que pueden informar, inspirar y conectar sus esfuerzos para impulsar la participación de la familia.

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El tiempo dedicado a la lectura en EE.UU cae considerablamente respecto al dedicado a Netflix o a Spotify

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Michael Kozlowsk. “Reading books is on the decline” GoodEreader, 2018

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La lectura de libros, tanto electronicos como impresos, está en declive y todos los involucrados en la venta al por menor y la industria editorial están tratando de averiguar por qué. ¿La gente simplemente ya no está leyendo por placer y si consumiendo contenido original de Netflix o escuchando Spotify? Lo que se sabe es que entre 2003 y 2016, la cantidad de tiempo que el estadounidense promedio dedica diariamente a la lectura por interés personal bajó de 0.36 horas a 0.29 horas.

 

La Encuesta más reciente de la Oficina de Estadísticas Laborales de los Estados Unidos sobre el Uso del Tiempo encontró una importante disminución en la lectura en el tiempo libre – un sólo el 19% de los estadounidenses mayores de 15 años informaron que leen por placer. Las mayores disminuciones se producen en el grupo de edad de 35 a 44 años. El tiempo que dedican a la televisión y la visión de vídeos por Netflix, que es casi 10 veces la cantidad de tiempo dedicado a la lectura por placer.

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El Centro de Investigación Pew publicó un informe en marzo de 2018 que encontró que los adultos con ingresos más bajos son “cerca de tres veces más dados que los adultos más acaudalados a no leer libros (36% vs. 13%)” y que aquellos con “un título de bachillerato o menos son cerca de cinco veces más favorables que los graduados universitarios (37% vs. 7%) a no leer libros en ningún formato en el último año”. El número de lectores que no leen libros es mayor entre los hispanos, quienes “son casi el doble de propensos que los blancos (38% vs. 20%) a manifestar no haber leído un libro en los últimos 12 meses. Pero hay diferencias entre los hispanos nacidos dentro y fuera de los Estados Unidos: Aproximadamente la mitad (51%) de los hispanos nacidos en el extranjero reportan no haber leído un libro, comparado con el 22% de los hispanos nacidos en los Estados Unidos”. Mientras que el 28% de los adultos estadounidenses de 50 años de edad y mayores dijeron no haber leído un libro en el último año, esta cifra fue del 20% para los menores de 50 años.

Entre los datos más desgarradores, es que el 33% de los graduados que termina secundaria nunca leen ningún otro libro el resto de sus vidas y el 42% de los graduados universitarios nunca leen otro libro después de la universidad. El 70% de los adultos estadounidenses no han estado en una librería en los últimos cinco años y el 80% de las familias estadounidenses no compraron ni leyeron un libro el año pasado.

Adam Rowe, colaborador de Forbes, informa que según PubTrack Digital de Nielsen, las ventas totales de libros electrónicos fueron de 162 millones en 2017, un 10% menos que los 180 millones del año anterior. Sin embargo, Rowe explica que “esto no significa que se vuelve al libro impreso, y no debería ser considerada una evidencia de un decreciente interés público en los libros electrónicos. Simplemente se lee cada vez menos.

Este año se han publicado varios informe que lamentan que el típico estadounidense simplemente ya no lee por placer. El smartphone siempre está en nuestro bolsillo y mucha gente tiende a leer en él, pero es muy fácil romper la inmersión en la lectura cuando recibes notificaciones de Facebook o Twitter. Netflix constantemente nos da pop-ups acerca de una nueva película original o programa de televisión que acaban de añadir y las alertas de mensajería instantánea son omnipresentes. Los E-Readers ya no son tan populares como antes y Barnes and Noble está almacenando cada vez más juguetes, discos y otros artículos que libros.

 

 

Curso de Lectura Rápida: cómo duplicar tu velocidad de lectura en una noche

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Vergara, José. How to Double Your Reading Speed in One Evening: Speed Reading Course (Tu Business Coach Productivity Series Book 1) Kindle Edition

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Antes de empezar a leer, piense en lo que significaría poder leer el doble de rápido. ¿Serás capaz de ahorrar mucho tiempo?   La lectura rápida no sólo le hará un lector más rápido, sino que también aumentará su comprensión de lo que lee.

 

 

La decisión de las bibliotecas públicas de Hong Kong de ocultar libros infantiles con contenido LGBT impugnada en un tribunal de Hong Kong

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Diez libros infantiles sobre padres del mismo sexo y otros temas LGBT han sido retirados de las colecciones públicas en las bibliotecas de Hong Kong después de meses de presión por parte de un grupo ultraconservador denominado Family School Sexual Orientation Discrimination Ordinance Concern Group. La noticia llevó a los legisladores a exigir una explicación de por qué títulos como And Tango Makes Three, Daddy, Pappa and Me, y Mommy, Mama and Me, habían sido retirados de las estanterías de las bibliotecas.

 

Lee Tak-hung, un activista del colectivo LGBT ha pedido a los tribunales que revisen la decisión de las Bibliotecas Públicas de Hong Kong de retirar de las estanterías 10 libros infantiles sobre padres del mismo sexo y otros temas LGBT, que fueron trasladados a una zona de estanterías cerradas al publico, y sólo están disponibles bajo pedido. La solicitud de revisión judicial efectuada por Lee Tak-hung pedía órdenes judiciales que anularan lo que describió como decisiones ilegales e inconstitucionales.

El Departamento de Ocio y Servicios Culturales dijo que las Bibliotecas Públicas de Hong Kong adquirieron materiales de acuerdo con el Manifiesto de la UNESCO sobre Bibliotecas Públicas, y que estaban “comprometidas a salvaguardar el acceso a la información gratuita”, pero que no utilizarían los materiales de las bibliotecas para promover una creencia u opinión específica. Sin embargo, Big Love Alliance, el grupo de defensa de los derechos de los homosexuales, criticó al departamento y dijo que iba en contra de los principios del manifiesto, que exigía el desarrollo de una biblioteca equilibrada y diversificada.

Entre los títulos que se han trasladado a las secciones cerradas y que ahora sólo están disponibles bajo pedido se encuentra el libro premiado y aclamado por la crítica And Tango Makes Three, (Con Tango son tres) de de Justin Richardson y Peter Parnell, una historia sobre dos pingüinos machos que se enamoraron y construyeron una familia con la ayuda de un cuidador de zoológico.

 

Libros censurados

Daddy, Papa, and Me” de Lesléa Newman

Mommy, Mama, and Me“. de Lesléa Newman

And Tango Makes Three” (Con Tango son tres) de de Justin Richardson y Peter Parnell

“Molly’s Family” de Sharon L. Wooding

“The Family Book”  de Todd Parr

Introducing Teddy” de Jessica Walton

The Boy in the Dress” de Quentin Blake

Milly, Molly and Different Dads de Gill Pittar

Annie on My Mind de  Nancy Garden

Good Moon Rising de Nancy Garden

 

Modelo DELFIN. Desarrollo de Estudiantes Lectores Fortalecidos en Información: metodología para desarrollar competencias informacionales en estudiantes e Secundaria Básica

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González Rivero, M. d. C. and S. Santana Arroyo (2018). [e-Book]  Modelo DELFIN. Desarrollo de Estudiantes Lectores Fortalecidos en Información: metodología para desarrollar competencias informacionales en estudiantes e Secundaria Básica. La Habana, 2018.

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El Modelo DELFIN, acrónimo escogido para denominar el Modelo de Competencia Informacional en la Enseñanza Media (Secundaria Básica), sus siglas responde a Desarrollo de Estudiantes Lectores Fortalecidos en Información y se asocia a las cualidades que posee este mamífero para aprender desde muy joven guiado por su entrenador, por su alegría, facilidad para relacionarse con otros, su vida en familia, la falta de instintos agresivos, y su habilidad para nadar a gran velocidad y su notable deseo de llamar siempre la atención. La mayoría de las características mencionadas muy parecidas a las de un estudiante adolescente con ansias de saber y aprender

300 pequeñas bibliotecas libres: la ciudad de St. Antonio se propone conseguir este record en su tercer centenario

 

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Una pequeña biblioteca libre es una especie de caja hecha de material reciclado, construida por personal voluntario para intercambiar libros en una comunidad determinada. Cualquier persona puede dejar los libros que ha leído e quiera compartir con otros, y también llevarse un libro que haya dejado otra persona.

En la actualidad en la ciudad de St. Antonio existen 50 bibliotecas libres. Y el municipio se propone llegar hasta las 300 instalaciones. . Para asegurar que aún más personas tengan una Pequeña Biblioteca libre, el grupo de Girl Scouts se la localidad se comprometió a incrementar el numero de instalaciones el otoño pasado hasta llegar a la cifra de 300 Pequeñas Bibliotecas libres en San Antonio en honor a su tricentenario.

Para lograrlo, a AIA San Antonio se asoció con ellos para un desafío de diseño de una pequeña biblioteca gratuita que contó con la colaboración de un equipo de 21 estudiantes y arquitectos  profesionales.

Las bibliotecas resultantes van desde los diseños modernas (como la creación del Lago Flato que se muestra en la foto  en el Boys & Girls Club: Calderón House) a coloridas cajas que celebran el espíritu de San Antonio.

Una vez que las bibliotecas estén terminadas, la organización sin fines de lucro SA Reads, para la cual el grupo de Scouts recopila libros, ha acordado mantenerlas abastecidas para que las generaciones futuras puedan continuar el intercambio literario.

Siete maneras en que las familias promueven la alfabetización temprana

 

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Caspe, M. and M. E. Lopez ( 2016). [e-Book] Seven Research-Based Ways That Families Promote Early Literacy. Cambridge, MA, Harvard Family Research Project.

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Infografía en español

Infografía en Inglés

 

La idea de que las familias desempeñan un papel fundamental en la promoción del desarrollo de la alfabetización de los niños es indiscutible. La alfabetización, o la capacidad de leer y escribir, se compone de una variedad de habilidades que van desde el reconocimiento de letras y la conciencia fonémica, hasta el lenguaje oral, el vocabulario, la comprensión de cuentos y la motivación. Estas habilidades comienzan a desarrollarse al nacer, y una base de investigación sustancial y sólida. confirma que las familias desempeñan un papel importante en su promoción. La alfabetización temprana es una experiencia positiva -ya sea en el hogar, en programas para la primera infancia, en escuelas o en bibliotecas- impulsan una trayectoria para llegar a ser lectores seguros de sí mismos en el futuro, lo cual es un factor importante. Un hito en el camino hacia el éxito en su vida estudiantil y profesional.

Las experiencias positivas del aprendizaje linguistico de temprana edad establecen los niños en un camino para llegar a ser lectores seguros cuando llegan al tercer grado, lo cual es clave y importante en el camino hacia la graduación de la escuela secundaria.

Los estudios demuestran que cuando las familias…

  • Tienen conversaciones continuas y interesantes con sus hijos
  • Crean un ambiente positivo para el aprendizaje de lenguaje
  • Hacen la lectura divertida
  • Tienen expectativas altas para el aprendizaje de su hijo/hija
  • Se comunican con el maestro de su hijo/hija
  • Utilizan sus idiomas principales
  • Visitan la biblioteca

…Los niños desarrollan fuertes competencias lingüísticas y de la alfabetización.

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