Archivo de la categoría: Lectura

¿Cuantos libros leerás antes de morir?

 

ap_99071502970-e1490199424849

HOW MANY BOOKS WILL YOU READ
BEFORE YOU DIE?
SPOILER: IT DEPENDS ON HOW OLD YOU ARE RIGHT NOW

Literary Hub
March 22, 2017 By Emily Temple

Es muy curioso este estudio llevado a cabo por la escritora Emily Temple que se encargó de cuantificar que número de libros leeremos hasta nuestra muerte combinando los datos de la Calculadora de Esperanza de Vida de la Seguridad Social con los datos de patrones de lectura de los estadounidense aportados por el Centro de Investigación Pew.

Según la autora hay millones de libros en el mundo que cuantifica en 129.864.880 aportando las cifras que ofreció Google hace siete años, argumentando que no podemos leerlos todos. Con la Calculadora de Esperanza de Vida de la Seguridad Social podemos averiguar cuanto viviremos. Por ejemplo yo nací el 12 de julio de 1962, según estos datos me quedan 27’9 años de vida. El segundo factor es: ¿con qué rapidez lees? O quizás con mayor precisión, ¿cuántos libros lees por año? Según el Centro de Investigación Pew , el estadounidense promedio lee 12 libros al año según el informe Book Reading 2016. De este modo  Temple pudo calcular el número de libros que cualquier grupo de edad puedes esperar terminar antes de morir. Incluso proporciona cálculos para cada uno de los tres tipos de lectura: lectores promedio (12 libros al año, por Pew), lectores voraces (50 libros al año) y súper lectores (80). tal como aparecen en esta tabla.

atlas_hypt1gx3g2x

Tabla para hombres

atlas_sjoiaze3e

Tabla para mujeres

Yo ahora que soy hombre y tengo 55 años si soy un lector medio me quedarían 336 libros por leer, si fuera un lector voraz 1400, y si fuera un superlector 2240. Así que será mejor que seleccione bien que libros voy a leer.

V0008800 A kneeling skeleton, seen from behind, reading a book on a

Normas para expertos en alfabetización de escuelas intermedias y secundarias

597

Standards for Middle and High School Literacy Coaches. International Reading Association

Texto completo

Standards for Middle and High School Literacy Coaches (PDF)

Report on Hiring Requirements and Duties Survey (PDF)

En la actualidad, los adolescentes requieren un alto grado de alfabetización para comprender textos complejos en una variedad de medios, abarcando una amplia gama de áreas temáticas. En reconocimiento de esta necesidad, las escuelas intermedias y secundarias en Estados Unidos están teniendo en cuenta cada vez más la importancia de los formadores en alfabetización para proporcionar su experiencia y apoyo a los profesores de otras disciplinas de contenidos en la mejora en el conocimiento de una instrucción efectiva sobre lectura.

El coaching en alfabetización -una forma de desarrollo profesional altamente focalizado- puede ser un potente vehículo para mejorar las habilidades de lectura. Cuando se hace adecuadamente, implica una mejora en los resultados de un aprendiza profesional más efectivo.

Normas para Profesionales de la Lectura

 

standards-revised-2010

Standards for Reading Professionals-Revised 2010

Texto completo

Standards 2010 Online Version

Standards for Reading Professionals (Normas 2010) establece los criterios para desarrollar y evaluar programas de preparación para profesionales de la lectura. Las Normas describen lo que los candidatos a la profesión de lectura deben saber y ser capaces de hacer en los entornos profesionales. Las Normas se basan en el rendimiento, centrándose en los conocimientos, habilidades y disposiciones necesarias para una práctica educativa eficaz. Además, las Normas son el resultado de un proceso deliberativo que se basó en la experiencia profesional y la investigación de un grupo de expertos en el campo de la lectura.

¿Qué le pedimos a los editores y a las plataformas para dar un buen servicio de lectura digital en las bibliotecas?

33143999005_a361757f59_o_d

Alonso-Arévalo, Julio. Bibliotecas digitales: Reflexiones desde la práctica: ¿Qué le pedimos a los editores y a las plataformas para dar un buen servicio a los lectores? En: “El mercado bibliotecario como oportunidad de negocio para la edición digital” Peñaranda de Bracamonte (Salamanca). 12 de diciembre de 2012. Peñaranda de Bracamonte (Salamanca): CITA, 2012.

Texto completo

Las bibliotecas están siendo uno de los motores fundamentales de impulso del libro electrónico en aquellos países que antes han iniciado la carrera digital del libro electrónico, y han sido muchas las bibliotecas que han respondido positiva y rápidamente a este cambio de expectativas. Uno de los factores clave es la evidencia de un crecimiento exponencial en los hábitos y actitudes de lectura en dispositivos electrónicos móviles, convirtiéndose de este modo las pantallas en interfaces privilegiadas de lectura y aprendizaje La biblioteca es un punto más de difusión, descubrimiento y venta de libros electrónicos para las editoriales. Existen diferentes plataformas que ofrecen libros electrónicos para bibliotecas, y una amplia multiplicidad de modelos de negocio. Por parte de las bibliotecas es importante evaluar todos los vendedores, determinar el gasto y la concesión de licencias de cada uno, y calcular los costes en curso para determinar si el modelo seleccionado es sostenible. Si bien los libros electrónicos son un área de crecimiento robusto de las bibliotecas y a pesar de que la existencia de ebooks en bibliotecas estadounidense es un hecho habitual, se trata de una normalidad frágil debido a las barreras que imponen los grandes grupos editoriales ante el gran empuje de las cifras de préstamos. Se establecen las premisas fundamentales para que los editores se animen a poner a disposición de las bibliotecas este modelo de negocio poco explotado en nuestro país, y se establecen algunos de los aspectos clave que los editores deben tener en cuenta a la hora de ofertar sus títulos en bibliotecas.

 

¿Impreso o digital?: desajustes entre el comportamiento de lectura y la preferencias declaradas por los lectores

Leisure time

Kurata, K., E. Ishita, et al. “Print or digital? Reading behavior and preferences in Japan.” Journal of the Association for Information Science and Technology vol., n. (2016).  pp.: http://doi.wiley.com/10.1002/asi.23712

Estudio en torno a el comportamiento del lector en el que se contrapone los hábitos de lectura frente a las preferencias expresadas por los lectores respecto a uno y otro formato en una encuesta a 1755 personas. El hallazgo principal fue que aproximadamente el 70% del tiempo total de lectura se invirtió  en medios digitales, a pesar de que las preferencias de los encuestados apuntaban a la lectura en formatos impresos

En la era digital, la lectura diaria fundamentalmente es lectura digital. Para entender este posible cambio de la lectura de medios impresos a la lectura de medios digitales, se investigó el comportamiento de lectura en 11 medios y las preferencias de lectura entre lo impreso y lo digital en diferentes circunstancias. En agosto de 2012, se utilizó una encuesta en línea para indagar el comportamiento de lectura y la preferencia de 1.755 participantes, con edades comprendidas entre 18 y 69 años. Entre los participantes había un número igual de hombres y mujeres que se dividieron en cinco grupos de edad. El hallazgo principal fue que aproximadamente el 70% del tiempo total de lectura se invirtió  en medios digitales, a pesar de que las preferencias de los encuestados apuntaban a la lectura en formatos impresos. El método utilizado por la investigación fue un análisis de clusters de los tiempos de lectura por los medios de comunicación con el objetivo de clasificar a los encuestados en ocho grupos, y un segundo grupo de análisis sobre la preferencia declarada (digital o impreso) dio lugar a seis grupos. El análisis de correspondencia entre clústeres de comportamiento de lectura y clusters de preferencias reveló que existe un desajuste entre el comportamiento de lectura y la preferencia declarada por los encuestados sobre la lectura en medios impresos o digitales.

Lecturas para mujeres de Gabriela Mistral

 

articles-7912_thumbnail-thumb

Mistral, G. [e-Book] Lecturas para mujeres : destinadas a la enseñanza del lenguaje. México, Escuela Hogar Gabriela Mistral

Texto completo

A comienzos de la década de 1920 Gabriela Mistral residía en México. En aquel país vio la luz Lecturas para mujeres, publicado por la Secretaria de Educación Mexicana con un tiraje de 20 mil ejemplares. Lecturas para mujeres consistió en una selección de prosas y poesías de escritores latinoamericanos y europeos reunidos por Gabriela Mistral, dedicados a la educación de las niñas. La poetisa incorporó textos inéditos suyos en esta obra, pensando particularmente en la enseñanza de niñas que asistían a una pequeña “escuela-hogar” en México, cuyo nombre era precisamente “Gabriela Mistral”.

Gabriela intuía que, desde un punto de vista pedagógico, era necesario distinguir entre la educación para niños y niñas. Estas últimas percibían de una forma distinta las letras y humanidades despertando en ellas sensaciones y conocimientos desiguales. Según la poetisa Lecturas para Mujeres era una invitación para aproximar a las niñas a la literatura, género al que difícilmente en los programas vigentes de la época tendrían acceso.

Lecturas para mujeres fue organizado por medio de tres secciones: “Hogar”, “Motivos Espirituales” y “Naturaleza”. Mistral nunca ocultó su preferencia por la primera sección de la obra: “Hogar”, que abordaba temas vinculados con el sentido de la maternidad y la familia. Ideas que inspiraron continuamente sus escritos y que tendrían un lugar especial en su historia personal. En la Introducción del texto ella misma confesó que había sido

“… faena gozosa reunirle estas Lecturas en, las cuales la primera sección, hecha con más cariño que ninguna, está destinada a robustecer ese espíritu de familia ennoblecedor de la vida entera y que ha vuelto grandes a los pueblos mejores de la Tierra” (Mistral, Gabriela. Introducción a “Estas Lecturas para mujeres”, p. 10).

‘Leemos’, una plataforma digital gratuita para jóvenes lectores

leemos-sin-logos-730x400

Ir a LEEMOS

Ver BibliotecaBiblioteca

“leemos” es una iniciativa de Fundación Telefónica y Fundación José Manuel Lara. Las dos fundaciones se unen en un entorno online para impulsar el hábito de la lectura en el ámbito escolar y la mejora de las competencias lectora y digital de nuestros jóvenes.

El nuevo proyecto digital de Fundación Telefónica y la Fundación José Manuel Lara para fomentar la lectura en las aulas se ha presentado el 15 de febrero en Madrid.

El 15 de febrero en el auditorio  de Espacio Fundación Telefónica presentó‘Leemos’, un nuevo proyecto digital de fomento de la lectura que nace con el objetivo de crear un programa de mejora real de la comprensión lectora de los alumnos. Desarrollada por Fundación Telefónica y la Fundación José Manuel Lara, ‘Leemos’ es una plataforma digital gratuita basada en un entorno de lecturas recomendadas con tres espacios diferenciados: profesorado, jóvenes lectores y familias.

‘Leemos’ afronta el reto de proporcionar una nueva manera de favorecer el hábito lector, dirigida tanto a estudiantes como al profesorado y familias, a través de una plataforma con servicios y lecturas gratuitas única en España. El objetivo es que 100.000 alumnos se sumen a la aventura de la lectura.