Explorar la inteligencia artificial en educación: guía práctica para una integración pedagógica crítica y creativa

Arbó Trabado, Andreu, Mònica Blasco Paüls, Maria de Lluc Coli Mulet, Mar Fernández Montenegro, Jordi Planes Cid, Gerard Santiveri Ribalta, Cristina Torrent Pujol, Javier Badia Clavera, Oriol Capdevila Morro, Anna de Dios Pifarré, et al. Guia: Explorant la Intel·ligència Artificial (IA). Lleida: Universitat de Lleida, Institut de Ciències de l’Educació, 2025.

Texto completo

La obra Guia: Explorant la Intel·ligència Artificial (IA) constituye un recurso educativo desarrollado por el grupo de trabajo del Institut de Ciències de l’Educació de la Universitat de Lleida con el propósito de acercar la inteligencia artificial al ámbito docente desde una perspectiva práctica, aplicada y pedagógicamente fundamentada. El documento se enmarca en un contexto de creciente digitalización de la educación y responde a la necesidad de dotar al profesorado de herramientas que faciliten la integración efectiva de tecnologías emergentes en el aula, no solo como instrumentos técnicos, sino como elementos que transforman los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Uno de los ejes centrales de la guía es su orientación práctica. A diferencia de aproximaciones teóricas o meramente conceptuales, el documento recopila experiencias reales de aplicación de la inteligencia artificial en distintos niveles educativos y áreas curriculares. Estas experiencias incluyen propuestas para mejorar la comprensión lectora, el aprendizaje de lenguas, la resolución de problemas matemáticos o incluso la creación musical mediante herramientas de IA. Cada actividad está cuidadosamente estructurada, incorporando objetivos pedagógicos, instrucciones paso a paso, resultados obtenidos y una reflexión crítica sobre sus fortalezas y limitaciones, lo que convierte la guía en un instrumento directamente transferible al aula.

Además, la guía no se limita a promover el uso instrumental de la inteligencia artificial, sino que insiste en la necesidad de desarrollar una actitud crítica y reflexiva hacia estas tecnologías. En este sentido, plantea la importancia de que tanto docentes como estudiantes comprendan las implicaciones éticas, sociales y educativas de la IA, fomentando un uso responsable, creativo y consciente. La propuesta pedagógica subyacente apuesta por una integración equilibrada en la que la tecnología no sustituya al docente, sino que amplifique sus capacidades y enriquezca la experiencia educativa.

Otro aspecto relevante es la organización de los contenidos, que facilita su accesibilidad y aplicabilidad. Las actividades están clasificadas tanto por áreas de conocimiento como por herramientas de inteligencia artificial, lo que permite a los docentes seleccionar fácilmente aquellas propuestas más adecuadas a sus necesidades. Asimismo, la inclusión de materiales complementarios, como presentaciones para trabajar con el alumnado, refuerza el carácter didáctico de la obra y su vocación de ser utilizada como guía de referencia en contextos educativos diversos.

En conjunto, la guía representa una aportación significativa al campo de la innovación educativa, al ofrecer un modelo concreto de incorporación de la inteligencia artificial en el aula basado en la experimentación, la reflexión crítica y la mejora continua. Su enfoque combina la dimensión técnica con la pedagógica, contribuyendo a preparar al profesorado para afrontar los retos y oportunidades que plantea la inteligencia artificial en la educación contemporánea.

Carlos Ross y los desordenados presentan «El Inútil Combate». Viviendo en la era pop 2026/04/10

Carlos Ross y los desordenados presentan «El Inútil Combate».

Viviendo en la era pop 2026/04/10

ESCUCHAR

Descargar

En la entrevista de Radio USAL, Carlos Guervós, que firma su trabajo como “Carlos Ross y Los Desordenados”, presenta El inútil combate, un proyecto multidisciplinar que fusiona música, poesía e imágenes generadas. A lo largo de las 17 piezas que componen la obra, el autor reflexiona críticamente sobre la precariedad económica, la deshumanización del trabajo y la crisis de la vivienda en la sociedad actual. Asimismo, aborda la alienación, la pérdida de libertades y la necesidad de la rutina como refugio frente al vacío existencial. La obra incorpora influencias literarias, con textos de Miguel de Unamuno y Miguel Hernández, para profundizar en temas como el tiempo, la identidad y la relación con la tierra. Finalmente, el proyecto concluye con una reflexión sobre la vulnerabilidad, el perdón y el amor como únicas fuerzas auténticas frente a un mundo dominado por el control y el éxito material.

Inteligencia artificial y edición científica en el contexto de la Ciencia Abierta: desafíos, riesgos y oportunidades

Vechi, Bernardo Dionízio, Milton Shintaku, Maria Aniolly Queiroz Maia y Rosilene Paiva Marinho de Sousa. 2026. Inteligência artificial na editoração científica em Ciência Aberta. Brasília: Ibict Editora. https://omp-editora.prd.ibict.br/index.php/edibict/catalog/book/385

Texto completo

La obra analiza de manera sistemática el impacto de la inteligencia artificial, especialmente la generativa, en los procesos de edición científica dentro del marco de la Ciencia Abierta.

Los autores parten de la constatación de que estas tecnologías están transformando profundamente todas las etapas del ciclo editorial, desde la redacción de manuscritos hasta la evaluación por pares, la normalización de contenidos y su posterior difusión. En este sentido, el libro no solo describe las posibilidades técnicas de la IA, sino que también se adentra en sus implicaciones estructurales para el ecosistema de la comunicación científica.

Uno de los ejes centrales del análisis es la tensión entre eficiencia y calidad. La inteligencia artificial permite acelerar procesos editoriales, automatizar tareas repetitivas y mejorar la accesibilidad a los contenidos científicos. Sin embargo, esta misma automatización introduce riesgos significativos, como la generación de textos con errores o “alucinaciones”, la pérdida de originalidad y la posible homogeneización del discurso académico. Los autores advierten que el uso indiscriminado de estas herramientas puede afectar negativamente a la integridad científica si no se establecen mecanismos de control adecuados.

El libro también aborda con profundidad las implicaciones éticas del uso de la IA en la edición científica. Entre los problemas más destacados se encuentran la falta de transparencia en el uso de estas herramientas, la dificultad para rastrear la autoría real de los textos generados y los desafíos relacionados con la responsabilidad editorial. En este contexto, se subraya la necesidad de desarrollar políticas claras que regulen el uso de la inteligencia artificial, así como de establecer criterios que permitan identificar cuándo y cómo ha sido utilizada en la producción de contenidos científicos.

Otro aspecto relevante es la cuestión de la gobernanza de los datos y la protección de la información. La integración de sistemas de inteligencia artificial en plataformas editoriales implica el tratamiento de grandes volúmenes de datos, lo que plantea interrogantes sobre la privacidad, la seguridad y el control de dichos datos. Los autores insisten en que estas cuestiones deben ser abordadas desde una perspectiva crítica, especialmente en un entorno de Ciencia Abierta que promueve el acceso y la reutilización de la información.

Finalmente, la obra propone un enfoque equilibrado que reconoce tanto las oportunidades como los riesgos de la inteligencia artificial. Se defiende que, aunque estas tecnologías pueden mejorar significativamente los procesos editoriales, las decisiones clave deben seguir siendo responsabilidad de los seres humanos. En este sentido, el libro aboga por una integración ética y responsable de la IA, basada en principios de transparencia, rendición de cuentas y preservación de la calidad científica. En conjunto, se trata de una contribución relevante para editores, bibliotecarios, investigadores y gestores de información que buscan comprender y gestionar el impacto de la inteligencia artificial en la comunicación científica contemporánea.

Integridad académica en la era de la Inteligencia Artificial Generativa (IAG). Planeta biblioteca 2026/04/09.

Integridad académica en la era de la Inteligencia Artificial Generativa (IAG)

Planeta biblioteca 2026/04/09.

ESUCHAR

Descargar

En esta ocasión, Julio Alonso Arévalo analiza el impacto de la inteligencia artificial generativa en la integridad académica, destacando su rápida adopción y su utilidad en la investigación y la escritura. Señala que estas herramientas plantean riesgos como el plagio, la falta de originalidad, la generación de información falsa (alucinaciones) y el uso no declarado en publicaciones científicas. Asimismo, expone evidencias del aumento de textos académicos asistidos por IA y de problemas reales derivados de su uso indebido. Aborda también las limitaciones de los detectores de contenido generado por IA, subrayando su falta de fiabilidad y sus sesgos. Propone, además, medidas como el desarrollo de políticas claras, el uso de herramientas tecnológicas de detección y la alfabetización en IA para fomentar un uso ético y crítico. Concluye que la IA es una herramienta valiosa, pero no sustituye el pensamiento humano, siendo fundamentales la transparencia, la formación y la responsabilidad en su uso.

Inteligencia artificial vs. inteligencia artificial: herramientas de detección aplicadas a la evaluación educativa

Durán Benavides, Arturo, Claudia Rita Estrada Esquivel y Karen Quintero Álvarez. “Inteligencia artificial vs. inteligencia artificial: herramientas de detección aplicadas a la evaluación educativa.” En Inteligencia artificial: experiencias y reflexiones sobre la investigación educativa, editado por Alexandro Escudero-Nahón y Emma Patricia López, 2026. https://doi.org/10.56162/transdigitalbc13.29

Capítulo PDF

La detección de contenidos generados por IA no puede abordarse exclusivamente desde la tecnología. Aunque las herramientas actuales son útiles, su fiabilidad es limitada y no sustituyen el juicio crítico del docente. El verdadero reto reside en redefinir la evaluación educativa, pasando de un enfoque punitivo basado en la detección a un modelo formativo que promueva la ética, el pensamiento crítico y el uso responsable de la inteligencia artificial.

La incorporación de la inteligencia artificial generativa (IAG) en la educación ha supuesto una transformación profunda tanto en la producción académica como en los sistemas de evaluación. Más allá de una simple innovación tecnológica, se trata de un cambio pedagógico que obliga a replantear el papel del docente y los mecanismos tradicionales de verificación de la autoría. El uso generalizado de herramientas como ChatGPT ha intensificado las preocupaciones sobre el plagio y la deshonestidad intelectual, introduciendo nuevas formas de generación automatizada de textos que amplían el concepto clásico de copia.

En paralelo, diversos autores advierten que el uso excesivo de estas herramientas puede afectar negativamente al desarrollo del pensamiento crítico y la metacognición. Al ofrecer respuestas inmediatas y elaboradas, la IAG reduce la necesidad de análisis autónomo, lo que puede derivar en una dependencia tecnológica y en una pérdida de habilidades fundamentales para el aprendizaje profundo. Esto obliga a las instituciones a redefinir el concepto de plagio y a formar al alumnado en un uso ético y consciente de estas tecnologías.

Ante este escenario, han surgido herramientas de detección de contenido generado por IA, como Turnitin y Copyleaks, que emplean modelos estadísticos, lingüísticos y de aprendizaje automático para identificar patrones de escritura. Sin embargo, su eficacia es limitada: presentan márgenes de error significativos, especialmente frente a modelos generativos más avanzados, y existe un riesgo relevante de falsos positivos que puede derivar en acusaciones injustas. Además, las estrategias de evasión —como el parafraseo, la traducción o la manipulación textual— dificultan aún más la detección fiable.

Los resultados del estudio muestran que, aunque la IA ofrece oportunidades de personalización y mejora del aprendizaje, también incrementa prácticas deshonestas si no se regula adecuadamente. En este sentido, el problema no puede resolverse únicamente mediante herramientas tecnológicas, sino que exige una transformación de los modelos de evaluación hacia enfoques más auténticos, centrados en procesos, reflexión y participación activa del estudiante.

Desde una perspectiva pedagógica, se propone combinar el uso de la IA con estrategias evaluativas más complejas, como exámenes orales, proyectos colaborativos o actividades que valoren el proceso de aprendizaje. Asimismo, se subraya la importancia de la formación docente en inteligencia artificial y ética digital, ya que el profesorado debe estar preparado para integrar estas herramientas sin perder el control sobre la evaluación y el acompañamiento educativo.

En cuanto a las perspectivas futuras, destaca el desarrollo de la inteligencia artificial explicativa (XAI), orientada a hacer comprensibles los procesos de decisión de los sistemas automatizados. Esta línea permite avanzar hacia una evaluación más transparente y formativa, donde no solo importe el resultado, sino también la comprensión del proceso. Paralelamente, se señala la necesidad urgente de marcos normativos claros que regulen el uso de la IA en educación, como ya ocurre en la Unión Europea, frente a contextos donde aún existe un vacío legal.

Exposición «Que inventen ellos. Miguel de Unamuno y la ciencia» con Marta García Gasco y Ana Chaguaceda. Planeta Biblioteca 2026/04/08

Exposición «Que inventen ellos. Miguel de Unamuno y la ciencia» con Marta García Gasco y Ana Chaguaceda.

Planeta Biblioteca 2026/04/08

ESCUCHAR

Descargar

La entrevista aborda la exposición «Que inventen ellos. Miguel de Unamuno y la ciencia» como una oportunidad para redescubrir la relación del pensador con el conocimiento científico. Marta García Gasco y Ana Chaguaceda explican que la muestra desmonta el tópico de un Unamuno contrario a la ciencia, mostrando su interés crítico y reflexivo por la ciencia. Destacan el enfoque divulgativo de la exposición, que combina documentos, contexto histórico y recursos accesibles para todo tipo de público. También subrayan la importancia de conectar humanidades y ciencia, un diálogo clave en el pensamiento unamuniano. En conjunto, la entrevista presenta la exposición como un espacio de reflexión sobre el papel de la ciencia en la cultura y la sociedad actual.

Las bibliotecas como infraestructura cultural esencial: claves del informe global de la UNESCO (2026)

International Federation of Library Associations and Institutions. “UNESCO’s New Re|Shaping Policies for Creativity Report: Libraries as Essential Cultural Infrastructure.” 23 de febrero de 2026. UNESCO.

Texto completo

El cuarto informe global Re|Shaping Policies for Creativity, publicado por la UNESCO y analizado por la IFLA, ofrece una visión amplia y fundamentada sobre cómo los países están protegiendo y promoviendo la diversidad de las expresiones culturales en un contexto marcado por profundas transformaciones tecnológicas, sociales y políticas.

Basado en 133 informes nacionales y cerca de 4.000 medidas de política cultural, el documento subraya que las industrias culturales y creativas son motores clave de crecimiento económico y sostenibilidad. Sin embargo, también advierte que los beneficios de la cultura siguen distribuyéndose de manera desigual y que su integración en políticas estratégicas —especialmente en ámbitos como la tecnología o el desarrollo— sigue siendo insuficiente y fragmentaria.

El informe identifica tendencias significativas en la evolución de las políticas culturales a nivel global. Entre ellas destaca la creciente implicación de ministerios tradicionalmente alejados de la cultura, como los de Educación o Economía, así como la orientación de las políticas culturales hacia la creación de empleo. Asimismo, la digitalización emerge como eje central: el 85 % de los países promueve el desarrollo de competencias digitales, mientras que se refuerza la inversión en la transición digital de medios públicos y comunitarios. No obstante, este giro digital también plantea riesgos, tanto para la sostenibilidad ambiental como para la diversidad cultural. De forma especialmente relevante, el informe señala que la cultura sigue prácticamente ausente de los marcos regulatorios de la inteligencia artificial, a pesar de que esta depende profundamente de contenidos culturales y, a su vez, influye en su producción y circulación.

En este contexto, las bibliotecas son reconocidas como infraestructuras culturales esenciales. La UNESCO las sitúa entre los puntos de acceso cultural más extendidos a nivel mundial, destacando su papel en la promoción de la participación cultural y el acceso multilingüe. Las bibliotecas garantizan la visibilidad de lenguas, identidades y expresiones culturales diversas, especialmente en el caso de comunidades indígenas, minorías lingüísticas o poblaciones migrantes. Sin embargo, el informe también señala importantes desigualdades en el acceso a infraestructuras bibliotecarias, con una mayor concentración en países de altos ingresos frente a regiones con menos recursos.

Otro de los aspectos centrales del informe es el papel de las bibliotecas en la reducción de la brecha digital. Más allá de proporcionar acceso a internet, estas instituciones actúan como centros de inclusión digital, ofreciendo formación en competencias digitales, apoyo a creadores de contenido y herramientas para una participación segura en entornos en línea. Ejemplos como la biblioteca digital nacional de Letonia, los repositorios patrimoniales de Cuba o los servicios digitalizados en Brasil ilustran cómo las bibliotecas están transformando el acceso a la cultura mediante procesos de digitalización a gran escala. Este rol resulta especialmente crucial en un contexto donde las desigualdades en acceso y habilidades digitales siguen ampliándose.

El informe también pone el foco en los desafíos que plantea la inteligencia artificial para la diversidad cultural y lingüística. La escasa incorporación de la cultura en las políticas de IA —apenas presente en una mínima parte de las legislaciones nacionales— genera riesgos significativos para la preservación de contenidos locales y la diversidad de lenguas. En este escenario, las bibliotecas aparecen como actores estratégicos, en tanto custodias del patrimonio cultural y lingüístico, llamadas a desempeñar un papel activo en la gobernanza digital y en la formulación de políticas de inteligencia artificial.

El informe refuerza la necesidad de una mayor visibilidad y reconocimiento de las bibliotecas en las estrategias nacionales e internacionales. Aunque un 93 % de los países ya incorpora la cultura en sus planes de desarrollo sostenible, persisten carencias en la traducción de estos compromisos en acciones concretas. La IFLA insiste en que las bibliotecas deben integrarse explícitamente en las políticas culturales, digitales y de inteligencia artificial, así como recibir inversiones sostenidas que garanticen su capacidad de actuación. En definitiva, el informe reafirma que las bibliotecas no solo son espacios de acceso al conocimiento, sino pilares fundamentales para los derechos culturales, la equidad digital y la diversidad cultural en el mundo contemporáneo.

Despida la directora de biblioteca por negarse a retirar varios libros infantiles: censura, ética profesional y conflicto político en EE. UU.

Montesinos, Patsy. “Rutherford County Library Board Fires Director After She Refuses to Relocate 132 Children’s Books.” NewsChannel 5 Nashville, 30 de marzo de 2026.

Acceso al original

La destitución de la directora del sistema de bibliotecas del condado de Rutherford, en Tennessee, se inscribe en un contexto de creciente tensión en torno al acceso a la información y la censura en bibliotecas públicas de Estados Unidos. El conflicto se originó cuando la junta de la biblioteca ordenó trasladar 132 libros infantiles —muchos de ellos relacionados con diversidad, justicia social o temática LGBTQ+— desde la sección infantil a la sección de adultos, al considerarlos inapropiados para menores.

La directora, Luanne James, se negó a ejecutar esta decisión, argumentando que suponía una vulneración de la libertad de expresión y un caso claro de “discriminación por punto de vista”, en contradicción con los principios éticos de la profesión bibliotecaria.

La negativa de James no fue un simple desacuerdo administrativo, sino una postura fundamentada en la defensa del acceso equitativo a la información. En su declaración, sostuvo que los bibliotecarios no deben convertirse en instrumentos de agendas políticas y que restringir el acceso a ciertos contenidos por razones ideológicas perjudica directamente a la comunidad usuaria. Su decisión generó un fuerte apoyo ciudadano —con manifestaciones públicas a su favor—, pero también una oposición firme por parte de sectores que consideraban necesario limitar el acceso de menores a determinados contenidos.

Finalmente, la junta votó su despido por una mayoría clara (8 votos frente a 3), justificando la decisión en su negativa a acatar una directriz institucional. Desde la perspectiva de los responsables políticos, el conflicto se interpretó como una cuestión de gobernanza y cumplimiento de decisiones administrativas. Sin embargo, para amplios sectores del ámbito bibliotecario y organizaciones defensoras de la libertad intelectual, el caso se ha convertido en un símbolo de la creciente presión política sobre las bibliotecas y del papel de los profesionales como garantes del derecho a leer.

En un plano más amplio, este episodio refleja una tendencia nacional en Estados Unidos marcada por el aumento de controversias sobre libros en bibliotecas y escuelas, especialmente aquellos relacionados con identidad de género, diversidad racial o cuestiones sociales. La destitución de James pone de relieve el choque entre políticas restrictivas impulsadas desde determinados ámbitos políticos y los principios tradicionales de la biblioteconomía, centrados en la neutralidad, la inclusión y el acceso libre a la información. Así, el caso trasciende lo local y se configura como un ejemplo paradigmático del debate contemporáneo sobre censura, libertad intelectual y función social de las bibliotecas.

La inteligencia artificial en la universidad: adopción masiva, tensiones éticas y necesidad de formación según el mayor estudio del sistema CSU

California State University. “CSU Releases Findings After Conducting the Largest and Most Comprehensive Survey on Artificial Intelligence in Higher Education.” 1 de abril de 2026.

Acceder al artículo original

El sistema California State University (CSU) ha publicado el mayor y más completo estudio sobre inteligencia artificial en la educación superior hasta la fecha, basado en más de 94.000 respuestas de estudiantes, profesorado y personal universitario.

Este informe, titulado Ahead of the Curve, refleja un momento de transición clave en las universidades: la IA ya no es una opción emergente, sino una realidad integrada en los procesos de enseñanza, aprendizaje y gestión académica. La investigación muestra que el debate ha dejado de centrarse en si la IA debe formar parte de la educación superior, para enfocarse en cómo implementarla de forma coherente, ética y a gran escala.

Uno de los hallazgos más significativos es el uso generalizado de herramientas de IA en toda la comunidad universitaria. La gran mayoría de estudiantes, docentes y personal ya interactúan con estas tecnologías, lo que evidencia su rápida normalización. Esta adopción se asocia a beneficios claros como el apoyo al aprendizaje, la mejora de la productividad y el impulso a la innovación académica. Sin embargo, también plantea retos importantes: la preocupación por la integridad académica, la fiabilidad de los resultados generados por IA y el posible impacto en el pensamiento crítico. La encuesta captura así una percepción ambivalente, donde entusiasmo y cautela conviven en equilibrio.

El estudio también subraya una demanda creciente de formación específica en inteligencia artificial. Tanto estudiantes como profesorado consideran necesario desarrollar competencias más avanzadas que permitan utilizar estas herramientas de manera eficaz y responsable, especialmente en contextos profesionales. Esta necesidad es más acusada en colectivos que perciben un mayor riesgo de quedar rezagados en un mercado laboral cada vez más influido por la IA. En este sentido, la universidad aparece como un agente clave para cerrar la brecha de habilidades y garantizar una integración equitativa de la tecnología.

El informe destaca la urgencia de establecer marcos éticos y normativos claros. La falta de políticas homogéneas genera incertidumbre entre los estudiantes, mientras que el profesorado reclama orientaciones precisas sobre cómo integrar la IA en la docencia sin comprometer la calidad educativa. Cuestiones como la transparencia, la verificación de contenidos, la privacidad de los datos y la equidad en el acceso emergen como prioridades. En conjunto, el estudio del CSU posiciona a la educación superior ante un desafío estructural: liderar el uso responsable de la inteligencia artificial sin renunciar a sus principios fundamentales de rigor académico y formación crítica.

Datos clave:

  • Más de 94.000 participantes (estudiantes, profesorado y personal).
  • Es el mayor estudio sobre IA en educación superior hasta la fecha.
  • Incluye a las 22 universidades del sistema CSU.

Uso

95% de los encuestados ha utilizado al menos una herramienta de IA.

Uso habitual:

  • Más de la mitad de los estudiantes
  • 60% del profesorado
  • ≈66% del personal

Formación en IA

  • Más del 80% del personal quiere formación en IA. Aproximadamente 70% del profesorado también la demanda.
  • Estudiantes: cerca del 50%,

Ética IA

  • ≈80% de estudiantes no se sienten cómodos entregando trabajos generados por IA como propios.

Uso docentes

  • Más del 50% del profesorado usa IA para preparar materiales.
  • 69% orienta a los estudiantes sobre su uso.
  • ≈66% incluye normas sobre IA en sus programas docentes.

Percepción del futuro

  • La IA será esencial para:
    – 82% del personal
    – 78% del profesorado
    – 69% de estudiantes

Preocupación por el empleo:

  • 82% estudiantes
  • 78% profesorado
  • 74% personal

Irán amenaza con atacar a Nvidia, Apple y otras grandes tecnológicas en plena escalada geopolítica

CNBC. “Iran threatens Nvidia, Apple and other tech giants with attack.” Publicado el 1 de abril de 2026. https://www.cnbc.com/2026/04/01/iran-irgc-nvidia-appple-attack-threat.html?utm_source=flipboard&utm_content=user%2FCNBC

En el contexto de la creciente tensión entre Irán, Estados Unidos e Israel en 2026, la Guardia Revolucionaria Islámica de Irán (IRGC) lanzó una advertencia directa contra un grupo de grandes empresas tecnológicas estadounidenses, entre ellas Nvidia, Apple, Microsoft y Google. Según el comunicado difundido por canales oficiales vinculados al IRGC, estas compañías son consideradas “objetivos legítimos” debido a su supuesta implicación en operaciones militares y de inteligencia que habrían contribuido a ataques contra territorio iraní.

El anuncio incluía un mensaje especialmente alarmante: los posibles ataques podrían comenzar a partir del 1 de abril a una hora concreta (20:00 en Teherán), lo que evidenciaba un nivel de escalada poco habitual al fijar un horizonte temporal. Además, el IRGC instó a los empleados de estas compañías en Oriente Medio a evacuar sus lugares de trabajo para evitar víctimas, lo que sugiere que las amenazas no se limitan a un plano retórico, sino que podrían implicar acciones físicas o ataques contra infraestructuras.

Esta advertencia se enmarca en una dinámica más amplia de conflicto híbrido, donde la tecnología —especialmente la inteligencia artificial, las telecomunicaciones y los sistemas de datos— se ha convertido en un elemento clave del enfrentamiento geopolítico. Irán acusa a estas empresas de facilitar la localización de objetivos y el desarrollo de operaciones militares mediante sus plataformas tecnológicas, lo que refleja un cambio en la naturaleza de la guerra contemporánea, donde las corporaciones privadas pasan a ser actores indirectos del conflicto.

Por último, la amenaza contra estas multinacionales tiene implicaciones globales, ya que muchas de ellas operan infraestructuras críticas en Oriente Medio, como centros de datos o redes de comunicación. Un eventual ataque podría afectar no solo a la seguridad regional, sino también a cadenas de suministro tecnológicas y a servicios digitales a escala mundial, aumentando la incertidumbre en los mercados y en el ecosistema tecnológico internacional.