Emergencia e innovación en el aprendizaje digital: fundamentos y aplicaciones

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Veletsianos.pdfGeorge, V. (ed.). [e-Book]  Emergence and Innovation in Digital Learning: Foundations and Applications. Athabasca, Athabasca University Press, 2016

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Los sistemas educativos de todo el mundo se enfrentan a un enorme cambio como resultado de cambios socioculturales, políticos, económicos y tecnológicos. Las tecnologías y prácticas que se han desarrollado durante la última década han sido anunciadas como oportunidades para transformar tanto los sistemas educativos en línea como los tradicionales. Si bien los impulsores de estas nuevas ideas a menudo postulan que tienen el potencial de abordar los problemas educativos que enfrentan tanto a los estudiantes como a las instituciones y que podrían brindar una oportunidad para repensar las formas en que la educación se organiza y promulga, en uso en la educación en línea. Debido a que los investigadores y profesionales interesados ​​en estas posibilidades a menudo residen en diversas disciplinas y departamentos académicos, compartir y difundir su trabajo a través de fronteras a menudo rígidas es una tarea formidable. Los contribuyentes a la aparición y la innovación en el aprendizaje digital son las personas que están moldeando el futuro del aprendizaje en línea con sus innovadoras aplicaciones e investigaciones sobre el impacto de temas como la apertura, análisis, MOOCs y medios sociales. Los contribuyentes a esta colección aprovechan el conocimiento disperso en la educación en línea para proporcionar un lugar único para el trabajo sobre los enfoques emergentes en el campo. Sus conclusiones influirán en la adopción y el éxito de estos enfoques de la educación y permitirán a los investigadores y profesionales conceptualizar, criticar y mejorar su comprensión de las bases y aplicaciones de las nuevas tecnologías.

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Universidades en Transición: El contexto social del conocimiento

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Brook, H., D. Fergie, et al. (2014). [e-Book]  Universities in Transition: Foregrounding Social Contexts of Knowledge in the First Year Experience. Adelaide, University of Adelaide Press, 2014

 

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Las universidades son universos sociales por derecho propio. Son el lugar de múltiples, complejas y diversas relaciones sociales, identidades, comunidades, conocimientos y prácticas. En el corazón de este libro se encuentran las personas que se matriculan en la universidad por primera vez y que se adentran en la amplia variedad de relaciones y contextos sociales que implica su “conocimiento” en, de y a través de la universidad; mediante la refundición de “la transición a la universidad” como una transición simultánea y necesaria de sus muchas y variadas relaciones, estructuras y prácticas constitutivas, los autores de este libro tratan de reconceptualizar la “experiencia de primer año” en términos de Interrogan sobre los entendimientos aceptados de lo que es “la universidad”, y consideran en qué podrían convertirse las universidades.

Uso de datos para las telecomunicaciones: cómo los datos pueden ayudar a los operadores de telecomunicaciones a virtualizar, rentabilizar y hacer frente a los big data

 

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Byrne, C. (2017). [e-Book]  Fast Data Use Cases for Telecommunications: How Fast Data Can Help Telcos Virtualize, Monetize, and Deal with the Data Deluge, O’Really, 2017

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Los Datos rápidos (fast data) son los datos en movimiento: un flujo incesante de eventos generados por seres humanos y máquinas que deben ser analizados y actualizados en tiempo real. Las aplicaciones de datos rápidas deben gestionar grandes cantidades de datos en un flujo continuo, al tiempo que mantienen su análisis en tiempo real y toman decisiones instantáneas en el flujo de datos en vivo. Para las empresas de telecomunicaciones, una aplicación de datos rápidos podría permite diseñar políticas, realizar ofertas personalizadas en tiempo real a los clientes, asignar recursos de red o ordenar el mantenimiento predictivo basándose en los datos del sensor Internet of Things (IoT). La base de datos NewSQL en memoria de VoltDB se ha vuelto popular entre las empresas de telecomunicaciones por su capacidad para manejar la velocidad y la escala de los datos rápidos. Este libro refleja las experiencias de los ingenieros y clientes de VoltDB que han implementado múltiples casos de uso de datos rápidos de telecomunicaciones.

Didáctica y Curriculum. Aportes teóricos y prácticos para pensar e intervenir en las prácticas de enseñanza

 

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Picco, S. and N. Orienti (2017). [e-Book]  Didáctica y curriculum. La Plata, Editorial de la Universidad Nacional de La Plata (EDULP), 2017

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En este Libro de Cátedra titulado “Didáctica y Curriculum. Aportes teóricos y prácticos para pensar e intervenir en las prácticas de enseñanza” nos proponemos visibilizar algunas producciones que las autoras hemos realizado como resultado de nuestras propias prácticas de investigación y de intervención en la enseñanza. Desde diferentes perspectivas teóricas y con matices particulares, estamos convencidas que la Didáctica y el <i>Curriculum</i> son mucho más que disciplinas teóricas o contemplativas de la realidad educativa. Nos posicionamos en entenderlas como disciplinas volcadas de alguna manera al campo de las prácticas, en diálogo con los docentes, buscando intervenir para que todos tengamos más y mejores prácticas de enseñanza y de aprendizaje. Algunos trabajos de los aquí publicados formalizan fichas de circulación interna de la cátedra Diseño y planeamiento del curriculum (Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación –FaHCE–, Universidad Nacional de La Plata –UNLP–), en la que nos desempeñamos la mayoría de las autoras; otros tienen su origen en prácticas de investigación y de reflexión que se realizan en otras cátedras del ámbito universitario y también en Institutos Superiores de Formación Docente (Provincia de Buenos Aires); y otros se conforman a partir de reflexiones aún no plasmadas por escrito y generadas en las prácticas de enseñanza.

La información como discurso

 

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Valentino, A. and C. Fino (2015). [e-Book] La información como discurso: Recorridos teóricos y pistas analíticas. La Plata: Editorial de la Universidad Nacional de La Plata (EDULP), 2015.

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El presente libro, “La información como discurso. Recorridos teóricos y pistas analíticas”, surge a partir de la problematización de temáticas vinculadas a los Estudios del Lenguaje, del Discurso y la Comunicación que venimos trabajando junto a nuestros compañeros de cátedra desde hace mucho tiempo a lo largo de nuestra actividad como docentes, investigadores y extensionistas universitarios. El objetivo del proyecto editorial es reunir un material de estudio destinado a los alumnos del nivel superior, especialmente, a los que cursan las materias de Lingüística y Métodos de Análisis Lingüísticos en la Facultad de Periodismo y Comunicación Social y Lingüística General en la Facultad de Psicología, como a aquellos docentes y/o investigadores que problematizan al análisis del discurso como objeto de estudio.

Curso de lectocomprensión de textos en alemán para estudiantes de las ciencias humanas.

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Blanco, F. and P. Valeria (2016). [e-Book]  La lectura de textos en alemán en las ciencias humanasCurso de lectocomprensión de textos en alemán para estudiantes de las ciencias humanas. La Plata, Editorial de la Universidad Nacional de La Plata (EDULP), 2016.

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Diagramar este curso es una tarea compleja puesto que desde el primer momento se debe tener en cuenta el grupo meta, que en este caso es muy particular. No se trata de un curso de alemán como idioma extranjero, sino de un curso de lectocomprensión dirigido a alumnos de las Ciencias Humanas. Estas son dos variables, el hecho de que se trate de un curso de lectura de textos en alemán, por un lado, y el hecho de que se trate de estudiantes de las ciencias humanas, por el otro, que determinan la enseñanza a impartir. No hay ninguna bibliografía teórica referente a la enseñanza del idioma alemán para este tipo de cursos. Lo más cercano que se puede encontrar son los textos escritos sobre lo que en alemán se denomina „Fachsprache“. Los autores alemanes utilizan „Fachsprache“ para denominar un lenguaje propio y específico de un área o materia determinada, pero se refieren con ello, la mayoría de las veces, a áreas técnicas como Ingeniería, a ciencias como los son las Ciencias Naturales, Ciencias Económicas y Medicina y la definen como: “la totalidad de los medios lingüísticos, que son utilizados en un ámbito comunicativo determinado para garantizar el entendimiento entre sí de las personas que pertenecen a ese ámbito“. Fearns y Buhlmann enuncian que el propósito y el objetivo de la enseñanza en un curso de alemán que se imparte en un área específica, es hacer a la persona que aprende idiomáticamente competente, eso significa posibilitarle la adquisición o facilitarle al alumno la competencia idiomática (sprachliche Handlungsfähigkeit) correspondiente a una especialidad determinada. Para los cursos que tiene en mente Anneliese Fearns eso implica fundamentalmente que el que aprende pueda informarse y entenderse también en el lenguaje meta, es decir el alemán. No es el caso de nuestro curso, que no procura que alumno se informe o pueda comunicarse en alemán, sino que se centra en que el alumno esté sobre todo en condiciones de aplicar estrategias para poder deducir un máximo de información de textos provenientes de las ciencias humanas. Todo esto configura una gran exigencia para el docente que debe planificar las clases.

Prácticas de la enseñanza

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Barcia, M. I., S. G. d. Morais Melo, et al. (2017). [e-Book]  Prácticas de la enseñanza. La Plata, Editorial de la Universidad Nacional de La Plata (EDULP), 2017

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Las prácticas de la enseñanza han sido un aspecto central e insoslayable de la formación de maestros y profesores. Sin embargo creemos que, quizás por su propia visibilidad, porta más significaciones de las reconocidas, y ha llevado a más rutinas y esquemas de acción que a reflexiones y transformaciones, por lo que debe ser puesta en cuestión y revisada. Se trata de una dimensión que merece ser investigada desde diversas perspectivas, en especial desde una mirada histórica y situada que permita profundizar aspectos epistemológicos e ideológico políticos que la guían y que la explican. Si bien presentamos reflexiones sobre los fundamentos de la propuesta de enseñanza y la experiencia de la Cátedra de Prácticas de la Enseñanza del Profesorado en Ciencias de la Educación de la UNLP, entendemos que estas podrán ser de interés a todos aquellos que se ocupan de las Prácticas de la Enseñanza en los distintos profesorados del nivel superior de enseñanza porque refieren a aspectos conceptuales sobre las prácticas de la enseñanza y la formación. Sin interés modélico o prescriptivo aspiramos a que pueda servir al debate sobre la formación de docentes y pedagogos y sobre aspectos del campo pedagógico-didáctico. Las autoras somos Profesoras en Ciencias de la educación de la Universidad Nacional de La Plata integrantes de la Cátedra de Prácticas de la Enseñanza del mismo Profesorado (FaHCE/UNLP), con experiencia en la formación de docente y del profesorado de varios niveles educativos, e integrantes de equipos de investigación en proyectos referidos a temáticas pedagógicas y de formación docente radicados en Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales (IdIHCS-CONICET/UNLP).