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La importancia de las bibliotecas escolares para la vida de las personas

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The importance of having a school library

Learning Curve

POR RACHEL NOBEL | 4 DE ABRIL DE 2019

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Lisa Kent, marstra en Bedford-Stuyvesant, Brooklyn, ha enseñado allí durante 22 años. En todo ese tiempo, la escuela nunca ha tenido una biblioteca en funcionamiento.

Eso finalmente cambió esta primavera, gracias a los directores actuales y anteriores de la escuela, a las subvenciones y donantes de la comunidad, a los voluntarios de la PTA y a la tenacidad de la profesora de arte Lisa Ryan. El 6 de marzo, la comunidad escolar se reunió para  para inaugurar una biblioteca en la que se invirtieron 10.000 dólares en libros nuevos.

¿Qué significará para los estudiantes y profesores tener acceso a la biblioteca de su escuela? “Va a significar todo”, dice Kent.

En nuestros tiempos de tensión política, a medida que el auge de los medios de comunicación social ha hecho que la recopilación de información fiable sea más difícil, las bibliotecas están experimentando un renacimiento. En un artículo de opinión del New York Times de septiembre, el sociólogo Eric Klinenberg declaró: “Restaurar la sociedad civil, empieza por la biblioteca”.

Décadas de investigación sobre los “estudios de impacto de las bibliotecas escolares” nos dicen que las escuelas que disponen de programas bibliotecarios generan estudiantes con mejores resultados en los test de comprensión lectora, mayores habilidades de alfabetización en información y mayores tasas de éxito del estudiante. Esto es aún más cierto en las escuelas que han experimentado una disminución general del personal o en las que un alto porcentaje de estudiantes viven en la pobreza.

Los estudios de impacto de las bibliotecas también nos dicen que los programas de las bibliotecas escolares son más efectivos cuando bibliotecarios profesionales trabajan mano a mano con los maestros.

“Los estudios de impacto en las bibliotecas sugieren que los resultados de las pruebas tienden a ser más altos cuando los gestores, maestros y los propios bibliotecarios piensan que el bibliotecario es un líder de la escuela; un maestro, un co-maestro y un proveedor de desarrollo profesional; un diseñador de planes de estudio, un administrador de recursos educativos y un motivador de la lectura”, escribieron los investigadores Keith Curry Lance y Debra E. Kachel en 2018.

Pero encontrar espacio, personal y recursos para una biblioteca bien mantenida puede ser un desafío. En el Estado de Nueva York, las regulaciones requieren que las escuelas secundarias -pero no las escuelas primarias- sean atendidas por especialistas bibliotecarios certificados en medios de comunicación, también llamados maestros bibliotecarios.

“Un bibliotecario certificado es alguien que ha sido certificado y formado como bibliotecario y como maestro” dice Nira Psaltos, bibliotecaria de Bayside HS en Queens. “Al igual que desearías tener a un médico especializado para una enfermedad específica, un bibliotecario es un profesor que ha sido formado en este áreas concreta y que ha estudiado este tema.”

Estos profesores bibliotecarios están capacitados para ayudar a los estudiantes a comprender la información y las habilidades de alfabetización digital que necesitan para aprender investigando y recopilar información, especialmente en Internet. Los bibliotecarios ayudan a los estudiantes a comprender cómo evaluar la información que encuentran en línea y los orientan hacia los recursos en los que pueden confiar.

“Proporcionamos el conocimiento que los estudiantes necesitan saber para navegar por un paisaje de información complejo”, dice Michael Dodes, un bibliotecario escolar que ahora trabaja como coordinador de operaciones bibliotecarias y de instrucción en la Oficina de Servicios Bibliotecarios del Departamento de Educación de la ciudad. “Nos centramos en tres pilares: la investigación, o el proceso de resolución de problemas; la lectura por placer y por propósito; y la responsabilidad social, o cómo usar la información de manera responsable”.

Los bibliotecarios también pueden ser fuentes inestimables de apoyo para los maestros en el aula. Así pueden ayudar a los maestros a reunir una variedad de textos para satisfacer las diversas necesidades de los estudiantes. También trabajan con los profesores para despertar el interés de los estudiantes en la lectura y apoyarlos en la evaluación de los contenidos que encuentran en sus investigaciones.

“Los bibliotecarios saben dónde están los mejores recursos, saben cómo enseñar y saben cómo enseñar a los maestros”, dice Dodes. “Son un punto central para unir la pedagogía y los recursos alineados con las necesidades de los estudiantes.”

La mayoría de las bibliotecas de las escuelas secundarias están diseñadas para ser de “acceso abierto”, lo que significa que los estudiantes pueden visitar la biblioteca siempre que tengan tiempo libre. Además de los recursos académicos que la biblioteca puede proporcionar, Psaltos dice que la biblioteca proporciona un valor como espacio acogedor donde los estudiantes pueden pasar el tiempo, socializarse, aprender y leer por placer.

“Todos los estudiantes deben tener acceso a la biblioteca y la oportunidad de ir allí”, dice Dodes. “Se trata de crear un espacio donde los estudiantes puedan leer, explorar información, trabajar juntos y relacionarse.”

Las habilidades que los estudiantes desarrollan en sus bibliotecas escolares – mientras aprenden a comparar la relación entre fuentes de información como Wikipedia y ERIC, por ejemplo – continuarán siendo útiles a lo largo de toda su vida, mucho más allá del aula.

“Obtenemos información, pero luego tenemos que procesar esa información y usarla de manera ética y responsable, no sólo en un sentido académico, sino también en un sentido de la vida”, dice Psaltos. “La responsabilidad social y en lo que nos convertiremos como ciudadanos es parte de lo que enseñan las bibliotecas”.

Learning Curve es una columna bimestral de Rachel Nobel que se centra en temas y prácticas educativas.

Noticias falsas en Internet: la estrategia para combatir la desinformación

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Carlos Cortés, Carlos ;  Isaza, Luisa. “Noticias falsas en Internet: la estrategia para combatir la desinformación”. Palermo: Universidad de Palermo, 2017

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Este documento expone las medidas que han anunciado Facebook y Google para combatir la desinformación. Incluye también una alusión breve a YouTube y Twitter. Se enfoca en aquellas medidas que tienen efecto directo en la plataforma y en la información que reciben sus usuarios, y no en medidas preventivas y educativas que se vienen trabajando paralelamente. Igualmente, el documento intenta determinar cuál será la cobertura geográfica de esas medidas. Posteriormente, a manera de conclusión expone cuáles pueden ser los problemas detrás de las soluciones propuestas en cuatro puntos: i) la escala y el tiempo, ii) el impacto, iii) el rol de la sociedad civil, y iv) la transparencia.

 

Checkology : El proyecto de alfabetización sobre noticias

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Checkology

https://checkology.org/

Las lecciones en el aula virtual ayudan a los educadores a equipar a sus estudiantes con las herramientas para evaluar e interpretar las noticias y aprender a determinar en qué noticias y otra información confiar, compartir y actuar.

Este curso interactivo en línea enseña a los usuarios cómo reconocer información falsa o engañosa. Checkology también explica cómo diferenciar los diversos tipos de información a los que están expuestas las personas en Internet, incluida la información que informa, provoca, entretiene, persuade, documenta y vende. A través de una serie de pruebas, videos y actividades, las personas que completen el curso podrán ordenar la información y comprender mejor las cualidades de la información confiable. Checkology tiene acceso limitado gratuito, o 3-5 dólares por estudiante para acceso ilimitado.

Los alumnos aprenderán a:

  • Categorizar información
  • Emitir juicios críticos sobre noticias.
  • Explorar cómo la prensa y los ciudadanos pueden actuar contra la información engañosa.
  • Detectar y categorizar la desinformación.
  • Interpretar y aplicar la Primera Enmienda.
  • Comparar las formas en que los diferentes países protegen o restringen la libertad de prensa.
  • Identificar falacias lógicas y evaluar argumentos.
  • Investigar el impacto de los bots con algoritmos de personalización.
  • Evaluar el sesgo y aprender sobre el sesgo de confirmación.

 

 

El papel de las bibliotecas en un mundo de noticias falsas

Fake News And Fake Newspaper

Julio Alonso-Arévalo ; Sonia Martín Castilla .”El papel de las bibliotecas en un mundo de noticias falsas” Desiderata, vol. 11, n. 1 (2019). p. 50-59

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El concepto de “noticias falsas” se convirtió en un tema de actualidad durante las elecciones de EE.UU. en 2016, cuando las noticias con poca o ninguna base se difundieron rápidamente en los medios sociales, causando cierta preocupación sobre su posible influencia en el proceso democrático. Pero la existencia de “noticias falsas” no es algo nuevo. Las “guerras de desinformación” ya existían en la antigua Roma. El gran problema del siglo XXI es que el ecosistema informativo ha cambiado profundamente como consecuencia de las posibilidades que brinda la tecnología de la información, de modo que si en tiempos pretéritos se socavaba la información a base de ocultarla o suprimirla, en la actualidad se actúa de manera completamente opuesta, poniendo a disposición de todo el mundo tal cantidad de información y de tan diferente signo, que es difícil incluso para un experto discernir qué información es real y cual no lo es. Tal como afirman Julie Posetti y Alice Matthews “las nuevas y poderosas tecnologías simplifican la manipulación y fabricación de contenidos, y las redes sociales amplifican drásticamente las falsedades que venden los gobiernos antidemocráticos, los políticos populistas y las entidades corporativas deshonestas” (Posetti & Matthews, 2018).

Alfabetización mediática, noticias falsas y democracia

 

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Stoddard, Jeremy ; Krutka,Daniel G. ; Mason, Lance E. (eds) “Media Literacy, Fake News & Democracy”. The Journal of Media Literacy Education Volume 10, Issue 2 (2018)

 

Los autores ofrecen un contexto para discusiones sobre noticias falsas, democracia y consideraciones para la educación en alfabetización mediática. Basándose en la ecología de los medios de comunicación y en estudios críticos de los medios de comunicación, ponen de relieve la larga historia de las noticias falsas y cómo este concepto no puede separarse de las tecnologías de los medios de comunicación en las que crecen las culturas. Se discuten las iteraciones actuales de este fenómeno junto con los efectos de los medios sociales.

 

A Special Issue of the Journal of Media Literacy Education

Essay

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Media Literacy, Democracy, and the Challenge of Fake News
Lance E. Mason, Dan Krutka, and Jeremy Stoddard

Research Articles

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Media Literacy and Climate Change in a Post-Truth Society
James S. Damico, Mark Baildon, and Alexandra Panos

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Civic Media Literacy in a Transmedia World: Balancing Personal Experience, Factual Accuracy and Emotional Appeal as Media Consumers and Circulators
Ellen Middaugh

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Winning The War On State-Sponsored Propaganda: Results From An Impact Study Of A Ukrainian News Media And Information Literacy Program
Erin Murrock, Joy Amulya, Mehri Druckman, and Tetiana Liubyva

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The Complexity of Learning to Teach News Media in Social Studies Education
Mardi Schmeichel, Jim Garrett, Rachel Ranschaert, Joseph McAnulty, Shannon Thompson, Sonia Janis, Christopher Clark, Stephanie Yagata, and Briana Bivens

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Fake or Visual Trickery? Understanding the Quantitative Visual Rhetoric in the News
Rohit Mehta and Lynette DeAun Guzmán

Essays

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Both Facts and Feelings: Emotion and News Literacy
Susan Currie Sivek

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Exploring Echo-Systems: How Algorithms Shape Immersive Media Environments
James N. Cohen

Voices from the Field

 

Tendencias en periodismo, medios de comunicación y tecnología 2019

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Newman, N. [e-Book] Journalism, Media and Technology Trends and Predictions 2019, Digital News, 2019

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El informe “Journalism, Media and Technology Trends and Predictions 2019″encuesta a 200 líderes digitales de todo el mundo sobre lo que creen que serán los retos y oportunidades a los que se enfrentarán el periodismo, los medios de comunicación y la tecnología este año. Este será el año en que la regulación de las empresas de plataformas tras la creciente preocupación por la desinformación, la privacidad y el poder de mercado. Algo que antes se consideraba impensable se ha convertido en “inevitable”, en palabras del jefe de Apple, Tim Cook, aunque los detalles serán confusos, difíciles de resolver y tomarán tiempo para hacerse realidad.

Mientras tanto, la difusión de contenidos falsos, engañosos y extremos seguirá socavando las democracias de todo el mundo, con la polarización de las elecciones en la India, Indonesia y Europa como puntos álgidos. El periodismo seguirá transformándose por los cambios estructurales que ya han provocado importantes caídas de los ingresos publicitarios. Los editores están buscando suscripciones para compensar la diferencia, pero es probable que los límites de esto se hagan evidentes en 2019. Tomadas en conjunto, es probable que estas tendencias conduzcan a la mayor ola de despidos en empresas periodísticas en años, debilitando aún más la capacidad de los editores para exigir responsabilidades a los políticos populistas y a los poderosos líderes empresariales.

 

Informe de la Comisión Europea sobre noticias falsas y desinformación en línea

 

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European Commission. A multi-dimensional approach to disinformation: Report of the independent High level Group on fake news and online disinformation. Communications
Networks, Content and Technology,  Bruselas : European Commission. 2018

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Más post sobre

La Comisión Europea ha publicado su informe del Grupo de expertos de alto nivel para asesorar a la CE sobre noticias falsas y desinformación en línea. Es la primera vez que las partes interesadas se reúnen y acuerdan medidas para combatir la desinformación, incluidos representantes de gigantes de la industria como Google, Twitter y Facebook, así como académicos, periodistas y organizaciones de la sociedad civil.

A la luz de los recientes (y no tan recientes) acontecimientos en Europa, incluidas las elecciones y el creciente euroescepticismo, la alfabetización mediática y el papel de la desinformación en el discurso público están cobrando mayor importancia en la agenda de la CE. Cada vez es más necesario aprovechar las oportunidades que ofrecen los medios de comunicación y, a través de ellos, promover la participación cívica. Sin embargo, las amenazas inherentes a los medios de comunicación deben abordarse a todos los niveles, incluida la política europea.

En febrero, EAVI respondió a una consulta pública de la Comisión dirigida a entidades jurídicas y periodistas de toda la Unión Europea. Esta consulta se complementará posteriormente con una encuesta de opinión pública del Eurobarómetro. La aportación tiene también por objeto incentivar el debate sobre la difusión de la desinformación en línea a escala de la UE.

El cuestionario abordaba diferentes dimensiones de las noticias falsas, entre ellas: el alcance del problema; la evaluación de las medidas ya adoptadas por las plataformas en línea; las organizaciones de medios de comunicación y las organizaciones de la sociedad civil para contrarrestar el problema; y el alcance de las posibles medidas futuras para mejorar el acceso a información fiable en línea; y reducir la difusión de la desinformación en línea.

Uno de los aspectos clave afirmados por EAVI fue la importancia de responsabilizar a las plataformas de medios sociales por el contenido que comparten. Al mismo tiempo, se sugieren una serie de medidas que estas empresas podrían implementar para proteger a sus usuarios de ser expuestos a artículos de noticias falsas y bots

Una segunda dimensión de la encuesta consistió en una descripción de las medidas que las organizaciones de medios de comunicación podrían tomar por sí mismas, incluso para asegurar que la retractación y las disculpas tuvieran la misma publicidad que la mentira original. Además de las sugerencias de que las empresas de medios sociales y las organizaciones de medios de comunicación mejoren sus prácticas,

En definitiva, la publicación de este informe representa una preocupación creciente de los tipos de desinformación que se difunden en línea y la amenaza existencial que representa para Europa. Está claro que la Comisión intenta ahora contrarrestar esa amenaza desde varios ángulos. La colaboración para luchar contra el fenómeno de las noticias falsas es clave y el diseño de políticas y la priorización estratégica de la alfabetización mediática en la agenda de la CE son esenciales para lograrlo.