Rodriguez, C., Breña, J. L., y Esenarro, D. (2021). Las variables en la metodología de la investigación científica. Editorial Científica 3Ciencias. 

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Las variables constituyen el eje transversal de todo el proyecto de investigación desde el planteamiento de la idea que lo origina; de ahí que cabe preguntarse qué variables se pretende estudiar, cómo se las identifica, de qué forma se miden o cómo se relacionan. Para un joven investigador, estas interrogantes pueden ser desalentadoras e, incluso, pueden llevarle a abandonar el tema elegido. Por otro lado, la falta de experiencia puede conducir a identificar variables con dependencia lineal o que estén enmascaradas dentro de otras variables que sí son independientes, aunque no fácilmente visibles, lo que podría desembocar en investigaciones espurias.

En consecuencia, las características de las investigaciones que conducen a un grado académico requieren que un investigador sepa delimitar explícitamente los alcances de su proyecto, para así delinear los objetivos de su investigación (intenciones, propósitos y norte de que pretende alcanzar).

En este sentido, en tanto que las investigaciones abren un campo infinito de posibilidades, hechos y fenómenos de vital importancia per se, es necesario recordar que se corre el riesgo de desviarse de rumbo principal de estudio. De hecho, un análisis exhaustivo de estas cuestiones secundarias, pueden revelar nuevos fenómenos y hechos que conducen a un proceso cíclico recurrente de replanteamiento del problema; es decir, se podría volverse difusa la investigación. Advertimos que estos procesos son errores típicos para la mayoría de investigadores novatos, por tal motivo, es menester aprender a enfocarse en el problema delimitado y guiarse por los objetivos propuestos.

Huarancca Rojas, Edwin «Aplicación del método dialéctico en el desarrollo de habilidades investigativas ». 3Ciencias, 2020

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La investigación educativa en el Perú no tiene las condiciones académicas, presupuestales y de promoción que permitan su desarrollo y práctica en todos los niveles de la educación básica regular y de la educación superior.

En las instituciones educativas de la educación básica regular, así como en el nivel superior la práctica de la investigación educativa es casi nula. El desafecto que tienen docentes y estudiantes para su realización comprende estereotipos y prejuicios que no permiten el desarrollo de las habilidades investigativas perjudicando el desarrollo personal y profesional de estudiantes y docentes.

La realización de un estudio orientado a demostrar la efectividad del método dialéctico en el desarrollo de habilidades investigativas es una necesidad en el Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Nuestra Señora de Lourdes” de Ayacucho, en la medida que es un centro de formación de docentes, quienes tienen la responsabilidad de desarrollar estudios investigativos orientados a mejorar la práctica educativa y transformar el proceso formativo de los estudiantes, procurando y asegurando el desarrollo integral de sus alumnos.

El estudio realizado se desarrolló bajo los lineamientos metodológicos del método cuantitativo y utilizó para el logro de sus objetivos el diseño cuasi experimental, en la medida que estuvo orientado a demostrar la efectividad del método dialéctico como elemento esencial en el desarrollo de las habilidades investigativas de los estudiantes de esta Casa Superior de Estudios. En esa medida contó con 76 estudiantes distribuidos en el grupo control y experimental y para medir la variable dependiente y sus dimensiones utilizó el instrumento denominado ficha de evaluación.

Los resultados obtenidos registran que el 100.0% de los estudiantes que pertenecen al grupo experimental se ubican en la valoración bueno en la posprueba que mide la variable habilidades investigativas, mientras que el 97.4% de los estudiantes que pertenecen al grupo control se ubican en la valoración deficiente en esta misma prueba, asimismo la media aritmética en la posprueba es 3.00; mientras que en la preprueba es de 1.03, existiendo una diferencia significativa de 1.97 puntos a favor del grupo experimental demostrándose la efectividad del plan de intervención.