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Humanidades digitales: ¿Qué pueden ofrecer las bibliotecas?

Wong, S. H. R. Digital Humanities: What Can Libraries Offer? [pdf postprint] portal: Libraries and the Academy16(4), 669-690. 2016

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El aspecto colaborativo de las humanidades digitales es uno de los valores fundamentales de este campo. Los especialistas y las organizaciones que participan en las asociaciones de humanidades digitales pueden incluir académicos individuales centrados en un área particular, múltiples académicos de distintas disciplinas, informáticos o centros de humanidades digitales. Mediante un análisis cuantitativo de la autoría en las revistas internacionales de humanidades digitales, este artículo demuestra que las bibliotecas también tienen ventajas únicas que las sitúan en una buena posición para contribuir a las humanidades digitales.

La autora reflexiona que “captar sólo las revistas de humanidades digitales puede subestimar la participación de los bibliotecarios y los especialistas en ciencias de la información”. De hecho, aunque son fundamentales para la producción, difusión y preservación de las humanidades digitales, las contribuciones de muchos bibliotecarios y archiveros pueden ser en gran medida invisibles fuera de la literatura de ciencias de la información.

Los centros de humanidades digitales son importantes para el desarrollo de las humanidades digitales, especialmente con sus esfuerzos en el servicio pedagógico. Las bibliotecas también pueden hacer valiosas contribuciones a las asociaciones de colaboración debido a la estructura inherente de una biblioteca, así como a los conjuntos de habilidades de los bibliotecarios individuales. Las bibliotecas tienen un propósito nacional o institucional, personal dedicado a los servicios de humanidades digitales y recursos financieros y físicos estables, lo que les permite apoyar la colaboración en humanidades digitales. Tanto grandes y pequeñas bibliotecas pueden formar parte de esta emocionante y prometedora oportunidad

Dado que la colaboración es la clave del éxito en las humanidades digitales, las bibliotecas y los centros de humanidades digitales deberían seguir explorando las oportunidades de colaboración entre ellos, y ofrecer sus puntos fuertes y su experiencia para el desarrollo de las humanidades digitales y los beneficios generales a la investigación. Algunas bibliotecas establecen o patrocinan centros de humanidades digitales, y otras bibliotecas nombran a su personal en centros de humanidades digitales para para apoyar proyectos de colaboración. Aprovechar el éxito de estas estructuras sería una dirección factible para la colaboración entre estas dos partes. En cualquier caso, las bibliotecas han han demostrado ser los principales contribuyentes a las humanidades digitales, y deberían seguir participando y contribuyendo a este desarrollo.

La nueva forma de compartir: redes, experiencia, información en bibliotecas universitarias

The New Shape of Sharing: Networks, Expertise, Information. Collaborative Initiative for French Language Collections (CIFNAL) and the German-North American Resources Partnership (GNARP), 2021

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El comité organizador de The New Shape of Sharing: Networks, Expertise, Information acaba de publicar el informe generado por este foro, que tuvo lugar de enero a abril de 2021. El informe detalla las cuestiones clave actuales a las que se enfrentan las colecciones europeas, vistas a través de una serie de presentaciones y una sesión de pósteres a cargo de bibliotecarios y miembros del sector del libro de Norteamérica y Europa. En una reunión interactiva final, los asistentes debatieron formas prácticas de responder a las ideas y problemas planteados durante el evento. Las presentaciones y los debates giraron en torno a tres temas: los nuevos modelos de desarrollo de colecciones y servicios en colaboración; la creciente gama de contenidos y tipos de formato y su importancia para las bibliotecas y los investigadores; y la evolución del papel de las bibliotecas y los bibliotecarios en el proceso de investigación.

Evaluación del alcance de la biblioteca: evaluación de los servicios de extensión bibliotecaria

Hornby, Amanda, and Emilie Vrbancic. Library Impact Practice Brief: Library Outreach Assessment. Washington, DC: Association of Research Libraries, September 17, 2021.

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Como parte de la iniciativa Research Library Impact Framework initiative, the University of Washington (UW) Odegaard Library’s Undergraduate Student Success Team diseñó un marco de evaluación para la divulgación entre los estudiantes de grado. Este resumen de prácticas describe los procesos de planificación de la extensión y la evaluación del equipo de la UW, los métodos de evaluación cualitativos y cuantitativos empleados, los resultados de su programa de evaluación, las lecciones aprendidas y las mejores prácticas que surgieron a lo largo de varios años y varias iteraciones de la realización de la evaluación de la extensión bibliotecaria. El informe presenta tanto las reflexiones a largo plazo como las aplicaciones más recientes entre 2016-2021.

Las bibliotecas de la Universidad de Washington (UW) llevan mucho tiempo dando prioridad a la identificación de las necesidades de los usuarios y a la evaluación de los esfuerzos para satisfacerlas. Las bibliotecas de la UW utilizan cada vez más el pensamiento de diseño, los métodos de investigación cualitativa, el diseño participativo y los enfoques de métodos mixtos para evaluar todo, desde los espacios de la biblioteca hasta las prácticas de enseñanza y aprendizaje y el comportamiento de los usuarios.1 En este contexto de fuerte apoyo institucional a la evaluación, el equipo de la Biblioteca Odegaard para el Éxito de los Estudiantes de Grado (USS) trató de diseñar un marco de evaluación sólido para la divulgación entre los estudiantes de grado.

Encuesta sobre el impacto del COVID en las bibliotecas universitarias y su repercusión en el apoyo a las iniciativas abiertas

COVID Impact Survey: Better Understanding Libraries’ Approach to Navigating the
Pandemic & Its Impact on Support for Open Initiatives. London: SPARC, 2021

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SPARC publica los resultados de su Encuesta de Impacto de COVID, que se llevó a cabo para comprender mejor los retos presupuestarios y los enfoques de las bibliotecas universitarias relacionados con la pandemia, centrándose en entender cómo afectaban a las actitudes hacia el contenido, las colecciones y las iniciativas abiertas.

Entre las conclusiones del estudio:

  • Casi el 80% de las bibliotecas han tenido que hacer frente a recortes presupuestarios como consecuencia del COVID; más del 20% han declarado haber sufrido un recorte del 10% o más; la gran mayoría de las que han sufrido recortes prevén que estas reducciones serán probablemente permanentes.
  • Muchas bibliotecas informaron de la renegociación de los acuerdos con los editores o de la desvinculación de un Big Deal, o estaban considerando seriamente hacerlo. Dicho esto, en algunos casos, la necesidad de actuar con rapidez y eficacia sirvió para proteger los principales contratos a largo plazo (incluidos algunos Big Deals), Dejando a las editoriales más pequeñas y a las compras únicas (como las monografías) expuestas como más fáciles de recortar con menos repercusiones inmediatas.
  • En general, los encuestados informaron de que habían invertido en iniciativas abiertas de diversas maneras; la mayoría consideraba que era probable que estas inversiones continuaran en los niveles actuales (50%) o aumentaran (35%) en el próximo año.
  • Para muchas bibliotecas, los cierres relacionados con COVID han reforzado la importancia de la biblioteca como fuente de suministro de contenidos digitales y de apoyo a la pedagogía en línea, ya que la demanda de contenidos en línea por parte del profesorado y los estudiantes ha aumentado. Muchos bibliotecarios abordaron esta cuestión cambiando los recursos para proporcionar más apoyo a la enseñanza, ya sea a través de la digitalización de los materiales del curso, trabajando con los instructores para crear o gestionar cursos en línea, o apoyando la adopción o creación de REA.
  • Entre las preocupaciones planteadas por los responsables de las bibliotecas se encontraban el impacto duradero de la ausencia de espacios físicos en las bibliotecas, el impacto en la moral del personal y la incapacidad de seguir adelante con nuevos planes.

Bibliotecas universitarias, servicios digitales y generación de ingresos

Dohe, Kate, et al. “Doing More, With More: Academic Libraries, Digital Services, and Revenue Generation.” Ithaka S+R. Ithaka S+R. 24 January 2019. Web. 17 September 2021. https://doi.org/10.18665/sr.310917

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Las bibliotecas universitarias están tratando de responder a la continua introducción de enfoques cada vez más empresariales en la universidad, como por ejemplo a través de la popularidad de los enfoques de gestión de los “centros de responsabilidad” y los enfoques de servicio centrados en el “cliente”. Por ejemplo, mientras algunos adoptan el concepto de “biblioteconomía empresarial”, otros adoptan una postura anticapitalista a través de la lente de la “biblioteconomía crítica”. En la base de estos movimientos retóricos se encuentran los retos materiales a los que se enfrentan las bibliotecas universitarias y sus instituciones cuando tratan de cumplir sus misiones en una época de disminución del apoyo público.

En Ithaka S+R se está siguiendo cuidadosamente cómo estos desafíos materiales están dando forma al diseño de los servicios de las bibliotecas universitarias y el informe ofrece un ejemplo de ello. Como comparten Kate Dohe, Ben Wallberg y Babak Hamidzadeh en su informe, Doing More, With More: Academic Libraries, Digital Services, and Revenue Generation, las bibliotecas de la Universidad de Maryland llevan desde 2015 desarrollando un programa de generación de ingresos conocido como Digital Data Services (DDS). Su informe proporciona una descripción detallada y reflexiva única de un enfoque para diseñar un servicio generador de ingresos en un contexto de biblioteca académica y las motivaciones para hacerlo.

Actitud de los estudiantes hacia los libros electrónicos en la Universidad de Cambridge

Annie Gleeson, Genny Grim, Amanda Hawkes, Laura Jeffrey, Sarah Preston, Catherine Reid, and John Wagstaff Survey Findings on Students Attitudes Towards Ebooks at the University of Cambridge Now Available. Cambridge College Libraries Forum (CCLF), 2021

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Ya están disponibles los resultados de la encuesta sobre la actitud de los estudiantes hacia los libros electrónicos en la Universidad de Cambridge La pandemia del COVID-19 provocó un cambio repentino hacia el aprendizaje en línea, y una necesidad sin precedentes de ampliar el acceso remoto y en línea a los recursos electrónicos.

El Foro de Bibliotecas Universitarias de Cambridge (CCLF) realizó una encuesta a los estudiantes entre el 31 de mayo y el 16 de julio de 2021 para recopilar datos sobre las actitudes hacia los libros electrónicos. Se preguntó a los estudiantes sobre sus preferencias generales de lectura, su uso de los libros electrónicos en 2020-21 (tras los períodos de cierre de la biblioteca y el estudio a distancia para muchos) y se les pidió que anticiparan sus opciones de lectura en el futuro.

Hubo un alto índice de respuesta a la encuesta (751 respuestas) y se espera que los resultados ayuden a informar sobre las futuras decisiones y estrategias de adquisición en la Universidad de Cambridge.

Resultados cuantitativos

  • En una situación en la que los estudiantes tuvieran pleno acceso a las bibliotecas de Cambridge, existe una preferencia por los libros electrónicos cuando lee un capítulo con fines de estudio (59% de todos los estudiantes).
  • Sin embargo, los estudiantes prefieren los libros impresos para todas las demás situaciones (60% para un libro de texto consultado a lo largo del año, el 68% cuando leen un libro completo con fines de estudio, y el 78% para lectura recreativa).
  • Los estudiantes se dividen a partes iguales entre los que siempre eligen un libro electrónico si está disponible (34%) y los que sólo leen un libro electrónico si no hay una copia impresa disponible (35%).
  • A la pregunta de si un número suficiente de libros de las listas de lectura están disponibles en línea, el 64% contestó que sí y el 36% contestó que no; observamos que no todos los estudiantes utilizan las listas de lectura.
  • En cuanto a la frecuencia de uso en 2020-21, el 62% de todos los estudiantes que respondieron utilizan los libros electrónicos a diario o varias veces a la semana; el 17% los utiliza mensualmente o nunca.
  • También se preguntó a los estudiantes si esperaban que todo el mundo pudiera volver al campus y que las clases y las supervisiones pudieran tener lugar en persona. El 60% de los estudiantes prevé que su uso de los ebooks seguirá siendo el mismo, el 16% cree que aumentará, mientras que el 24% predice que su uso disminuirá.
  • En los casos en que los estudiantes prefieren los libros electrónicos, esto se debe en gran medida a su comodidad, accesibilidad y disponibilidad, así como a las características de la plataforma de libros electrónicos.
  • Las opiniones negativas sobre los libros electrónicos se centraron principalmente en las dificultades para leer en una pantalla, la falta de disponibilidad de ciertas ediciones o de material más antiguo y los problemas técnicos de las plataformas de libros electrónicos.
  • Varios comentarios se centraron en el impacto que la pandemia del COVID-19 ha tenido en el uso de los ebooks. Estos se refieren a su utilidad para el estudio a distancia o cuando el acceso a las bibliotecas físicas estaba restringido. Sin embargo, otros estudiantes comentaron la dificultad de utilizar los ebooks cuando han estado trabajando en línea todo el día. Muchos estudiantes destacaron la importancia de poder acceder tanto a los libros impresos como a los electrónicos para aprovechar las ventajas de ambos formatos.

Gestores de referencias en bibliotecas universitarias


Alonso Arévalo, J., Quinde-Cordero, M. B. (2021). Gestores de referencias en bibliotecas universitarias. Mi Biblioteca, 17 (66), pp. 54-62

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Los gestores de referencias, hoy por hoy, son herramientas de un incalculable valor para apoyar las tareas de compilación, gestión y presentación de referencias bibliográficas en los trabajos de investigación. Con la llegada de internet y el traslado, por parte de los investigadores, de sus tareas al entorno web, los principales sistemas de gestión de referencias han evolucionado desde su inicial carácter funcional hasta llegar a ser herramientas colaborativas cuya función y valor van más allá de la generación de bibliografías. Dichos sistemas se han convertido en verdaderas redes sociales que facilitan el descubrimiento y la visibilidad de la información y de los propios investigadores.

¿Cómo pueden las bibliotecas universitarias estar mejor posicionadas para contribuir el éxito de los estudiantes y de la institución?

Library Strategy and Collaboration Across the College Ecosystem: Results from a National Survey of Community College Library Directors. Ithaka S+R, 2021

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Las bibliotecas universitarias son una parte clave de este ecosistema de servicios que tiene como objetivo promover el éxito de los estudiantes. Proporcionan espacios, recursos académicos, tecnologías y servicios de apoyo que contribuyen al aprendizaje y al sentido de pertenencia. Para llevar a cabo estas funciones, a menudo se asocian con otros proveedores de apoyo en temas académicos, como los centros de tutoría y escritura. Las asociaciones con los departamentos de TIC han sido especialmente cruciales, ya que la biblioteca ha asumido un mayor papel de liderazgo en el préstamo de tecnología durante la pandemia de COVID-19.

¿Cómo puede la biblioteca estar mejor posicionada para seguir facilitando el éxito de los estudiantes y de la institución? La iniciativa de investigación The Community College Academic and Student Support Ecosystem pretende examinar cómo se organizan, financian y dotan de personal los departamentos de servicios orientados al estudiante -incluyendo las bibliotecas universitarias en los colegios comunitarios y técnicos de todo el país. En febrero de 2021, se encuestó a 321 directores de bibliotecas de colegios comunitarios para proporcionar a la comunidad una instantánea de la prestación de servicios actual, las perspectivas de liderazgo sobre el impacto de COVID-19 y los desafíos que se enfrentan en la toma de decisiones y la gestión del cambio.

Cuestiones clave

  • Desde el punto de vista de los directores de las bibliotecas, existe una falta de alineación entre las prioridades institucionales y las contribuciones de las bibliotecas. Reconocen la importancia de los esfuerzos institucionales para aumentar la retención, la inscripción y la graduación, pero creen que las contribuciones más importantes de la biblioteca están vinculadas al aumento del aprendizaje de los estudiantes.
  • Los responsables de las bibliotecas consideran valiosa la presentación de datos sobre el impacto de la biblioteca en los objetivos de la universidad. Sin embargo, pocos líderes creen que su biblioteca ha articulado claramente estas contribuciones o ha vinculado la recopilación de datos a los objetivos institucionales.
  • Se espera que las colaboraciones entre la biblioteca y otras unidades del campus se afiancen más en los próximos años, mientras que las asociaciones externas con proveedores externos y bibliotecas públicas probablemente se mantengan relativamente estables.
  • Las colaboraciones entre campus se hacen posibles tanto a través de iniciativas específicas como de estructuras organizativas más amplias. Las colaboraciones más significativas entre las bibliotecas y otras unidades suelen tener lugar dentro de los asuntos académicos, por ejemplo, con los centros de escritura y tutoría, y con los departamentos de TICs que están fuera del ecosistema de asuntos académicos y estudiantiles.
  • Las bibliotecas de las universidades comunitarias han asumido un papel cada vez más importante en la provisión de tecnología durante la pandemia en respuesta a las necesidades de los estudiantes. Las asociaciones con los departamentos de TICs suelen ser cruciales para el mantenimiento y la resolución de problemas de los dispositivos, mientras que la biblioteca suele liderar el préstamo de dispositivos.
  • Los presupuestos han sufrido un golpe importante durante la pandemia, y casi la mitad de los responsables de las bibliotecas informan de algún nivel de reducción del presupuesto en el año fiscal actual. Existe un fuerte deseo, cuando se dispone de fondos, de realizar una mayor inversión para mejorar el acceso a los contenidos digitales.

Colaboración con el profesorado en un makerspace universitario

University Makerspaces 3: Collaborating with Faculty. Make. by Sabrina Shankar. Make August 27th, 202

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Los Makerspaces son uno de los recursos más vitales en un campus universitario. No sólo proporcionan a los estudiantes una experiencia enriquecedora a través de la exposición de diversas máquinas y tecnologías, sino que también mejoran sus habilidades de la vida cotidiana. A medida que los estudiantes desarrollan la capacidad táctil necesaria para trabajar con máquinas como cortadoras láser, impresoras 3D, cortadoras de vinilo y otras, también están aprendiendo indirectamente a pensar de forma crítica, a resolver problemas y a trabajar en un proyecto de principio a fin. Los Makerspaces proporcionan oportunidades de enriquecimiento que permiten a los estudiantes llevar su educación al siguiente nivel a través de experiencias de aprendizaje práctico.

Una forma en la que los directores de los Makerspaces pueden exponer sus instalaciones a un público más amplio es colaborando con los miembros del profesorado de su universidad. Exponer al profesorado a los recursos disponibles en el Makerspace puede generar nuevas ideas que pueden complementar la lección en el aula y añadirse a los resultados generales del aprendizaje. El profesorado puede pedir a los estudiantes un proyecto que requiera el uso de al menos 2 recursos del Makerspace, puede incluir una visita a las instalaciones en una de sus sesiones de clase, u organizar un taller con el director del Makerspace para profundizar en una máquina o herramienta específica. Todos estos ejemplos y otros más, no se limitan a los departamentos de ingeniería, que son los que más frecuentemente vemos utilizar un Makerspace. Es necesario la posibilidad de abrir la instalación a todas las disciplinas de la universidad para una mayor exposición. Al fin y al cabo, los Makerspaces son un centro de oportunidades de colaboración que no deberían limitarse a un tipo de estudiante.

A medida que trabajes en el desarrollo de tu Makerspace y en el crecimiento de los estudiantes asistentes, colabora intencionadamente con los miembros del profesorado de tu universidad. Preséntate en los foros de la universidad, organiza visitas a las instalaciones y jornadas de puertas abiertas y trabaja individualmente para diseñar una sesión de clase que ayude a la experiencia de los estudiantes. Estos consejos y trucos hará que los alumnos acudan tu Makerspace.

Cómo brindar un mejor servicio a los usuarios discapacitados mediante el uso de tecnologías de asistencia en bibliotecas universitarias

Potnis, Devendra, y Kevin Mallary. Analyzing Service Divide in Academic Libraries for Better Serving Disabled Patrons Using Assistive Technologies | Potnis | College & Research Libraries. septiembre de 2021. https://doi.org/10.5860/crl.82.6.879.

Las bibliotecas universitarias invierten miles de dólares en tecnologías de apoyo (TA) para mejorar la prestación de servicios de información a los usuarios discapacitados. Sin embargo, es posible que la oferta de TA no se traduzca en el uso de las mismas por parte de los usuarios que las necesitan, lo que provoca una brecha en el servicio. El análisis de las respuestas cualitativas, que incluyen más de 1.400 citas, obtenidas de los administradores y bibliotecarios de las bibliotecas de 186 universidades públicas de los Estados Unidos, revela que las bibliotecas universitarias se enfrentan a 51 desafíos relacionados con los conocimientos y las habilidades de los bibliotecarios, los problemas de hardware y software, los factores institucionales, las finanzas y los actores externos, cuando sirven a los clientes discapacitados con TA. Por último, los investigadores proponen 15 soluciones para salvar esta brecha de servicio.