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Principios Rectores de las Bibliotecas Universitarias y de Investigación para el uso de la Inteligencia Artificial de ARL

“Research Libraries Guiding Principles for Artificial Intelligence.” Association of Research Libraries, April 2024

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La articulación de un conjunto de principios rectores para la inteligencia artificial (IA) en las bibliotecas de investigación es útil para influir en las políticas y abogar por el desarrollo y despliegue responsables de las tecnologías de IA, promover prácticas éticas y transparentes, y construir confianza entre las partes interesadas, tanto dentro de las bibliotecas de investigación como en el entorno de investigación en general.

La Asociación de Bibliotecas de Investigación (ARL, por sus siglas en inglés) ha publicado un conjunto de «Principios Rectores de las Bibliotecas de Investigación para la Inteligencia Artificial». Las tecnologías de inteligencia artificial (IA), y en particular, la IA generativa, tienen un gran potencial para mejorar el acceso a la información y promover la apertura en los resultados de investigación. Sin embargo, la IA también tiene el potencial de perturbar los paisajes de información y las comunidades que las bibliotecas de investigación apoyan y sirven. La creciente disponibilidad de modelos de IA plantea muchas posibilidades y también suscita varios consideraciones éticas, profesionales y legales.

Articular un conjunto de principios rectores para la IA en las bibliotecas de investigación es útil para influir en las políticas y abogar por el desarrollo y despliegue responsables de las tecnologías de IA, promover prácticas éticas y transparentes, y construir confianza entre las partes interesadas, tanto dentro de las bibliotecas de investigación como en el entorno de investigación en general. Estos principios servirán como un marco fundamental para el uso ético y transparente de la IA, y reflejan los valores que sostienen las bibliotecas de investigación. La ARL se apoyará en estos principios en nuestra defensa política y compromiso.

Desarrollados a través del Comité de Académicos y Academia de la ARL y el Comité de Defensa y Política Pública de la ARL, estos principios han sido creados y refinados después de múltiples reuniones del comité, una sesión de oficina abierta para todos los miembros y un período de comentarios abierto. Durante el período de comentarios abierto solo, recibimos más de 60 comentarios que han sido tenidos en cuenta en el desarrollo de estos principios.

Los principios incluyen:

  1. Las bibliotecas democratizan el acceso a herramientas y tecnología de inteligencia artificial para fomentar la alfabetización digital entre todas las personas.
  2. Las bibliotecas se comprometen a comprender dónde están presentes las distorsiones y sesgos en los modelos y aplicaciones de IA.
  3. Las bibliotecas abogan por la transparencia e integridad de la información.
  4. Las bibliotecas creen en la importancia de la participación humana en los procesos de toma de decisiones críticas relacionadas con la IA.
  5. Las bibliotecas priorizan la seguridad y privacidad de los usuarios en el uso de herramientas y tecnología de IA.
  6. Las bibliotecas consideran que la ley de derechos de autor en Estados Unidos y Canadá es lo suficientemente flexible y robusta como para responder a muchos problemas de derechos de autor que surgen de la intersección de la tecnología y la inteligencia artificial.
  7. Las bibliotecas negocian para preservar el uso académico de la información digital.

La biblioteca de Biología de la USAL seleccionada por la IFLA para el Premio Biblioteca Verde. Planeta biblioteca 2024/03/24

La biblioteca de Biología de la USAL seleccionada por la IFLA para el Premio Biblioteca Verde.

Planeta biblioteca 2024/03/24

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Entrevista a Ángel Poveda, Jefe de la Biblioteca de Biblioteca de Biología y Biotecnología de la Universidad de Salamanca, que lidera una institución seleccionada entre las siete finalistas al Premio Biblioteca Verde del mundo, destacando sus servicios innovadores más allá del préstamo de libros, la biblioteca representa una nueva forma de ser biblioteca, enfocada en ofrecer servicios conectados con los usuarios y buscar alianzas para alcanzar sus objetivos. Con iniciativas como el Festival de Cine y Ciencia BIOFILM y la Semana de Consumo Responsable, la biblioteca promueve la divulgación científica y la conexión con la comunidad.

El reconocimiento a la Mejor Biblioteca Verde del mundo, concedido por la Federación Internacional de Asociaciones e Instituciones Bibliotecarias (IFLA), resalta la labor de las bibliotecas que sobresalen por su compromiso con la sostenibilidad y la preservación del medio ambiente.

La Biblioteca de Biología y Biotecnología de la USAL ha sido destacada por su amplio espectro de actividades y servicios relacionados con la conciencia ambiental y la divulgación científica, incluyendo jornadas de consumo responsable, organización de mercados ecológicos, paseos guiados ornitobotánicos, eventos de cine y ciencia, publicaciones electrónicas, visitas a centros de investigación, creación de galerías de imágenes didácticas y seminarios de inserción laboral. Además, la biblioteca forma parte de RECIDA, la Red de Centros de Información y Documentación Ambiental, que reúne a más de 150 centros de diversos orígenes en España, fortaleciendo así su impacto y colaboración en el ámbito de la sostenibilidad.

Censura y libertad académica en la biblioteca pública universitaria

Pokornowski, Ess, and Roger C. Schonfeld. «Censorship and Academic Freedom in the Public University Library.» Ithaka S+R. Ithaka S+R. 28 March 2024. Web. 1 April 2024. https://doi.org/10.18665/sr.320506

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Las bibliotecas de investigación se espera que proporcionen y conserven colecciones en apoyo a las prioridades de investigación y enseñanza de sus instituciones, y para apoyar el acceso a largo plazo a obras culturales, históricas y científicas. En el entorno político polarizado actual, tanto las bibliotecas como las universidades han estado en el centro de la controversia. En este proyecto, se examinan algunos de los impactos de esta polarización en las bibliotecas de universidades públicas de investigación.

Para hacerlo, se examinan y comparan experiencias entre líderes de bibliotecas en dos contextos diferentes. Se observa detenidamente los estados que ya han aprobado leyes o políticas que limitan la forma en que se pueden utilizar programas, puestos o fondos para apoyar la diversidad, equidad e inclusión o temas relacionados con el sexo, género y sexualidad, así como los estados donde estas leyes avanzaron en legislaturas o cuerpos reguladores pero fueron archivadas o derrotadas. Por brevedad, en todo el informe se refieren a estos como «estados con políticas restrictivas». También se observa la dinámica en estados sin estas políticas restrictivas.

Con este fin, se habló con 10 líderes de bibliotecas de cinco estados con políticas restrictivas, comparando sus experiencias con cinco líderes de bibliotecas en cinco estados sin tales políticas. Basándose en estas entrevistas, realizadas en septiembre y octubre de 2023, se encontró que:

  • Las colecciones de las bibliotecas académicas no están siendo censuradas directamente por políticas o sujetas a desafíos de contenido a gran escala y sistemáticos.
  • Sin embargo, las decisiones sobre la construcción de colecciones están siendo influenciadas por políticas y políticas estatales y universitarias.
  • Las políticas de libertad académica universitarias continúan sirviendo como defensa contra desafíos de contenido.
  • Los líderes universitarios y de bibliotecas requieren una cantidad extensa de habilidad política, equilibrando compromisos con diferentes grupos con valores o perspectivas a veces diferentes.
  • En varios estados, están siendo eliminadas, renombradas y/o reorganizadas iniciativas, programas y unidades de diversidad, equidad e inclusión en universidades y sus bibliotecas. Incluso entre los entrevistados que sugieren que los servicios subyacentes y sus impactos no se verán obstaculizados, un problema crítico es que muchos de sus empleados están asustados, lo que está afectando el lugar de trabajo.
  • Los directores de bibliotecas en ciertos estados sienten que se ha vuelto más difícil reclutar y retener talento de primera categoría, especialmente cuando los posibles empleados o sus familiares son LGBTQ+.
  • Los directores de bibliotecas están buscando oportunidades para hablar con otros en instituciones similares sobre estos problemas sin llamar la atención pública. No quieren que las organizaciones hablen por ellos o aboguen en su nombre, por miedo a que atraiga atención negativa a sus bibliotecas.

Revisión exploratoria examina exhaustivamente los programas de adquisiciones basadas en la demanda (DDA)

Monroe-Gulick, Amalia, Andi Back, Gwen Geiger Wolfe, Sara Outhier, y Sara E. Morris. «Demand driven acquisitions in academic libraries: A scoping review». The Journal of Academic Librarianship 50, n.o 3 (1 de mayo de 2024): 102862. https://doi.org/10.1016/j.acalib.2024.102862.

Este estudio de revisión exploratoria examina exhaustivamente los programas de adquisiciones basadas en la demanda (DDA, por sus siglas en inglés) tanto de monografías impresas como electrónicas en bibliotecas académicas. Se analiza la definición de los programas DDA, los enfoques metodológicos y el impacto de estos programas en las colecciones bibliotecarias establecidas. El objetivo del equipo de investigación es esbozar el discurso actual sobre DDA, identificar lagunas en la literatura existente y examinar el potencial de estandarización en la profesión con respecto a la terminología y definiciones de DDA. De los 1758 registros revisados, se identificaron 48 publicaciones para su inclusión. La mayoría de los estudios se centraron en programas electrónicos DDA considerados como pilotos, y la literatura examinada abordó principalmente el retorno de la inversión, la circulación y el uso de los materiales. Sin embargo, se encontró una falta de investigación sobre aspectos como la evaluación de materiales, la satisfacción de usuarios o bibliotecarios, y la calidad. Se señala la necesidad de futuras investigaciones sobre programas DDA impresos, el impacto de la pandemia de COVID-19 en DDA y métodos de adquisición emergentes como las adquisiciones basadas en evidencia.

El desafío de la biblioteca universitaria actual: enfrentando la expansión del servicio y la reducción de presupuestos

A Unified Approach to Transforming Libraries and Making Everyone Happier. Clarivate. ExLibris 2024

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Las bibliotecas actuales se enfrentan cada vez más al desafío de ampliar sus servicios y ofertas de contenido mientras aprovechan al máximo los presupuestos y el tamaño del personal en disminución. Lisa Janicke Hinchcliffe de la Universidad de Illinois en Urbana-Champaign señaló en su comentario de 2022 para Physics Today que la producción académica sigue creciendo mientras que los presupuestos de las bibliotecas han disminuido en un 62%. «Los recortes presupuestarios en las colecciones agravan aún más los desafíos que enfrentan las bibliotecas a medida que la producción académica continúa creciendo mientras que los presupuestos de las bibliotecas se reducen», observó.

Las estadísticas muestran que las bibliotecas universitarias gestionan colecciones más grandes que nunca y, sin embargo, cuentan con un 20% menos de personal. Mientras las expectativas de los estudiantes y los volúmenes de producción académica siguen aumentando, las bibliotecas buscan transformar sus operaciones con un mejor software. Mientras las expectativas de los estudiantes y los volúmenes de producción académica siguen aumentando, las bibliotecas buscan transformar sus operaciones con un mejor software.

En una entrevista sobre tendencias de personal en bibliotecas, Mary Jane Petrowski, directora asociada de la Asociación de Bibliotecas Universitarias e de Investigación, compartió con Inside Higher Education que desde 2012, el personal académico a tiempo completo de las bibliotecas ha disminuido casi un 20%.

Mientras tanto, el desarrollo de colecciones y la gestión del catálogo de bibliotecas, la exposición y accesibilidad de contenido han aumentado en volumen y complejidad. Algunas bibliotecas están luchando para abordar sus desafíos y adaptarse, sin embargo, ya que los enfoques heredados a menudo requieren múltiples sistemas dispares para la gestión de recursos; de recursos impresos, electrónicos y digitales, y su descubrimiento. Estos sistemas a menudo no funcionan bien juntos, lo que resulta en muchas tareas que requieren intervención manual, esfuerzos duplicados, vulnerabilidades en la seguridad de los datos y oportunidades perdidas para maximizar el uso de la biblioteca. Las bibliotecas ya no tienen el personal necesario ni la flexibilidad presupuestaria para trabajar eficazmente en torno a estos obstáculos.

Importancia de las fuentes primarias audiovisuales en la investigación académica: una encuesta en bibliotecas universitarias 2024

AV Primary Sources: Survey of Academic Libraries 2024. Library Journal, 2024

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Este estudio, denominado Encuesta AV Primary Sources Survey of Academic Libraries, se enfoca en la importancia de las fuentes primarias audiovisuales en la investigación académica y otras tareas escolares. Se centra en recursos como noticiarios, grabaciones, películas y representaciones, con el objetivo de comprender cómo estos materiales son utilizados en el ámbito académico.

La encuesta recopiló las perspectivas y experiencias de 220 bibliotecarios universitarios estadounidenses, sin considerar las opiniones de los usuarios finales como estudiantes o profesores. Los bibliotecarios encuestados tuvieron en cuenta una variedad de formatos audiovisuales, incluyendo analógicos, digitalizados y «nacidos digitales», al responder las preguntas.

Esta investigación destaca la relevancia de las fuentes primarias audiovisuales en el proceso de investigación académica, proporcionando información valiosa sobre cómo estos recursos son percibidos y utilizados en el entorno educativo.

¿Qué lleva a la generación Z a la biblioteca?

EdSurge. «What Brings Gen Z to the Library? – EdSurge News», 11 de marzo de 2024. https://www.edsurge.com/news/2024-03-11-what-brings-gen-z-to-the-library.


La Gen Z, los nacidos entre 1997 y 2012, muestran un fuerte apego tanto a lo digital como a lo impreso. Estos hallazgos tienen implicaciones para la educación superior, donde la biblioteca sigue siendo un espacio clave para los estudiantes, no solo para estudiar y buscar recursos académicos, sino también como punto de encuentro social. La adaptación de las bibliotecas a las necesidades cambiantes de los estudiantes, con énfasis en espacios flexibles y tecnología, refleja la importancia continua de estos espacios como centros de aprendizaje y comunidad.

Los miembros de la Generación Z pasan mucho tiempo en línea, consumiendo y creando contenido digital. El noventa y dos por ciento revisa las redes sociales a diario. Pero aún les gusta lo impreso y todavía les gusta ir a la biblioteca, según una encuesta sobre el uso de bibliotecas públicas y consumo de medios de Gen Z y Millennials publicada por la Asociación Americana de Bibliotecas el otoño pasado. Con Gen Z representando ahora una parte sustancial de los estudiantes universitarios de hoy, sus actitudes hacia las bibliotecas tienen implicaciones para la educación superior.

«El informe es bastante interesante desde la perspectiva de las bibliotecas académicas», afirma Beth McNeil, presidenta 2023-2024 de la Association of College and Research Libraries y decana de las bibliotecas de la Universidad de Purdue. «Varios miembros de la ACRL dirían: ‘Vaya, vemos muchas similitudes en términos de uso y consumo de medios'».

Los autores del estudio, Kathi Inman Berens y Rachel Noorda de la Universidad Estatal de Portland, analizaron datos cuantitativos de aproximadamente 2.000 encuestados, divididos aproximadamente entre Gen Zers y Millennials. También realizaron investigaciones etnográficas en dos sucursales de bibliotecas públicas de Ohio. Descubrieron que los jóvenes buscan en las bibliotecas lugares seguros para pasar el rato y acceder a recursos como Wi-Fi gratuito, espacios de creación y equipos tecnológicos, expectativas que llevan consigo a la universidad, según personas que trabajan en y con bibliotecas universitarias.

La encuesta de la ALA reveló que el 54% de los encuestados visitó la biblioteca pública en un periodo de 12 meses. En Purdue, un asombroso 98% de los estudiantes universitarios pasan tiempo en las bibliotecas, Muchos estudiantes universitarios vienen a estudiar o a buscar recursos académicos, pero también hay una atracción social, otra tendencia señalada por la encuesta de la ALA. «Pueden venir a tomar un café. Puede que vengan a clase si estamos en un espacio que combina biblioteca y aula. Puede que vengan a ver a sus amigos, pero sabemos que vienen a nuestros espacios físicos», afirma McNeil. «Para la mayoría de nosotros se trata de espacio y lugar, especialmente en las bibliotecas universitarias», añadió.

Algunos estudiantes visitan la biblioteca para impresionar a sus amigos. Recordó a un estudiante universitario al que le gustaba estudiar allí porque “puedes ver quién está allí y pueden verte y pueden saber que eres inteligente”. Como lo expresó McNeil, “ver y ser visto es la base para aplicarte a tus estudios”.

Para los estudiantes de pregrado con horarios ajustados, la biblioteca del campus se ha convertido en una especie de tienda de conveniencia, un lugar para cargar y recargar entre clases, tomar un bocadillo o una taza de café, pasar el rato y conectarse. Los estudiantes de la Generación Z suelen llevar múltiples dispositivos (como una computadora portátil o tableta, un teléfono inteligente, auriculares) que necesitan energía.

“La opción de más y más tomas de corriente también es fundamental para un estudiante que tal vez esté en el campus todo el día, vaya a clases, vaya a una de nuestras bibliotecas, vaya a comer, vaya a clases, vaya a otra biblioteca”, dijo McNeil. Enumeró algunas de las otras comodidades que buscan los estudiantes, incluidos muebles que funcionen para estudios individuales tranquilos y en grupo, y luz natural, una rareza en las bibliotecas más antiguas diseñadas para proteger las colecciones impresas de los estragos de la radiación ultravioleta.

Timothy Bottorff es el bibliotecario jefe del Rosen College of Hospitality Management de la Universidad Central de Florida. También es vicepresidente del comité New Roles and Changing Landscapes de la ACRL. Ha visto de primera mano cómo diferentes grupos de estudiantes buscan servicios específicos. En una gran universidad con programas generales y especializados, las carreras de humanidades pueden priorizar espacios tranquilos para estudiar, mientras que los estudiantes preprofesionales de, por ejemplo, un programa de gestión «necesitan más espacios de colaboración, lugares para trabajar juntos, y necesitan la tecnología», dijo. Para esos estudiantes, «la biblioteca se convierte en ese lugar al que acudir y utilizar la tecnología que necesitan para hacer su trabajo».

A medida que las bibliotecas académicas agregan más servicios y reconfiguran sus instalaciones para satisfacer la demanda de espacios flexibles y multipropósito, las colecciones impresas cada vez ocupan un lugar menos prominente, especialmente en las bibliotecas principales del campus. Purdue recientemente renovó su segunda biblioteca más grande, renovando dos pisos y trasladando algunos libros a un repositorio externo, como muchas instituciones lo han hecho para liberar espacio para otros usos.

El aprendizaje automático y la inteligencia artificial en las bibliotecas universitarias

OCUL Machine Learning/Artificial Intelligence
Report and Strategy
INTERIM REPORT
March 2024

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El grupo de trabajo del Consejo de Bibliotecas Universitarias de Ontario (OCUL) sobre aprendizaje automático e inteligencia artificial ha publicado su informe provisional para recibir comentarios de la comunidad académica.

El informe provisional describe casos de uso del aprendizaje automático en bibliotecas universitarias y recomienda proyectos que incorporan tecnologías de aprendizaje automático. También considera cuestiones clave como preocupaciones éticas, capacidad técnica, experiencia disponible y necesidades de infraestructura.

Se invita a comentarios de todo el sector postsecundario y socios consorciados. «Animamos a los lectores a revisar y criticar las ideas y acciones propuestas en el informe», explicó Amy Greenberg, directora ejecutiva de OCUL. “La retroalimentación es crucial para perfeccionar las recomendaciones del informe y ayudar a dar forma a los planes futuros para las iniciativas y servicios tecnológicos de OCUL que involucran el aprendizaje automático.

Medición de resultados más fácil para bibliotecas universitarias: recursos y herramientas para crear encuestas y analizar datos de resultados

Project Outcome for Academic Libraries 2023

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Project Outcome es un conjunto de herramientas gratuitas que ofrece a las bibliotecas acceso a formación, análisis de datos y encuestas estandarizadas que miden los resultados en áreas clave de los servicios bibliotecarios. Project Outcome for Academic Libraries está diseñado para dar a las bibliotecas herramientas simples y recursos de apoyo para ayudar a convertir mejores datos en mejores bibliotecas.

ACRL se complace en anunciar la publicación del informe del año fiscal 2023 para el conjunto de herramientas Project Outcome for Academic Libraries. Los datos de este informe incluyen todas las encuestas y respuestas inmediatas y de seguimiento de las instituciones de los Estados Unidos y abarcan el período comprendido entre el 1 de septiembre de 2022 y el 31 de agosto de 2023.

Project Outcome es un conjunto de herramientas en línea gratuito diseñado para ayudar a las bibliotecas a comprender y compartir el impacto de los programas y servicios bibliotecarios esenciales al proporcionar encuestas simples y un proceso fácil de usar para medir y analizar resultados. Las bibliotecas participantes también reciben los recursos y el apoyo de capacitación necesarios para aplicar sus resultados y abogar con confianza por el futuro de su biblioteca. Las encuestas estandarizadas de Project Outcome permiten a las bibliotecas agregar sus datos de resultados y analizar tendencias por tema de servicio, tipo de programa y a lo largo del tiempo.

Si bien muchas bibliotecas recopilan datos sobre sus programas y servicios, lo que a menudo falta son los datos que indican los beneficios que las bibliotecas brindan a los estudiantes y los objetivos institucionales. Medir los resultados puede proporcionar a las bibliotecas nuevas formas de demostrar su eficacia más allá de los recuentos y las historias de éxito anecdóticas.

Bibliotecas de todo el país utilizan estas herramientas para realizar evaluaciones comparativas, comprender tendencias, abogar por mejores recursos y evaluar. Aprende más sobre la medición de los resultados del aprendizaje para impulsar el cambio, tomar decisiones basadas en datos y demostrar el impacto de los programas y servicios de tu biblioteca.


Áreas de Servicio

Colecciones Digitales y Especiales. Servicios relacionados con las colecciones o recursos de la biblioteca que respaldan la investigación o la instrucción en el aula. Ejemplos incluyen: exhibiciones digitales, repositorios o colecciones archivísticas.

Eventos y Programas Servicios o programas para informar, enriquecer y promover el aprendizaje comunitario. Ejemplos incluyen: exhibiciones, series de conferencias, servicios de participación cívica o actividades de alivio del estrés.

Instrucción Servicios o programas para ayudar a los estudiantes en su trabajo académico y mejorar su aprendizaje. Ejemplos incluyen: sesiones de instrucción en clases, programas de orientación bibliotecaria o talleres sobre temas específicos.

Tecnología de la Biblioteca Servicios relacionados con el acceso y las habilidades que ayudan a los usuarios de la biblioteca a incorporar la tecnología en su trabajo. Ejemplos incluyen: programas de préstamo de tecnología, espacios de creación (maker spaces) o talleres relacionados con la tecnología.

Investigación Servicios para mejorar las habilidades de investigación y ayudar a los investigadores a tener éxito. Ejemplos incluyen: servicios de referencia, servicios de consulta de investigación o talleres para estudiantes de posgrado o profesores.

Espacio Espacios específicos destinados a mejorar el rendimiento académico y apoyar el aprendizaje estudiantil. Ejemplos incluyen: salas de estudio en grupo, espacios de estudio individual o centros de redacción o tutoría.

Apoyo a la Enseñanza Servicios para ayudar a los profesores e instructores a desarrollar planes de estudio y/o materiales de curso que apoyen mejor el aprendizaje estudiantil. Ejemplos incluyen: servicios de REA (Recursos Educativos Abiertos), módulos de aprendizaje en línea o talleres de enseñanza para profesores.

Project Outcome proporciona estas herramientas para que las bibliotecas midan los resultados de sus usuarios:

  • Encuestas Inmediatas: son encuestas de seis preguntas diseñadas para distribuirse inmediatamente después de un programa o servicio, con el objetivo de comprender mejor el impacto inmediato de un programa o servicio en los usuarios.
  • Encuestas de Seguimiento: se utilizan 4-8 semanas después de que se completa un programa o servicio, y ayudan a las bibliotecas a comprender si los usuarios han cambiado su comportamiento o continuado beneficiándose del programa o servicio.
  • Directrices de Medición de Resultados: diseñadas para ayudar a las bibliotecas a realizar métodos avanzados de medición de resultados y demostrar un impacto colaborativo a largo plazo en la comunidad.

El kit de herramientas incluye:

  • Una herramienta de gestión de encuestas donde las bibliotecas pueden crear y personalizar sus encuestas, ingresar y rastrear respuestas, y descargar sus datos sin procesar.
  • Informes predefinidos y personalizables que facilitan a las bibliotecas compartir sus resultados y abogar por sus programas y servicios.
  • Paneles de datos interactivos que ayudan a las bibliotecas a analizar sus resultados.
  • Una variedad de recursos de capacitación, incluidas directrices de medición de resultados, mejores prácticas, estudios de caso y más.

Quinto Plan estratégico de REBIUN: 2024-2027

REBIUN. «Quinto Plan estratégico de REBIUN: 2024-2027», 2024. https://repositoriorebiun.org/handle/20.500.11967/1345.

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REBIUN, en su compromiso de liderar el acceso a la información y los servicios en la era digital, considera la planificación estratégica y la colaboración como vías fundamentales para contribuir a la creación del conocimiento en sus comunidades y la sociedad en general.

El proceso participativo para la elaboración del V Plan Estratégico involucró debates, grupos de trabajo y la participación de todas las bibliotecas integrantes de REBIUN. Se basó en experiencias previas y en la innovación, aprovechando la participación de organizaciones internacionales de referencia y opiniones de otras redes de la CRUE.

El Plan se estructura en cuatro pilares principales: propósito, visión y valores; mandato y análisis de la situación; líneas estratégicas; y operativa. Cada pilar aborda aspectos clave para guiar las acciones de REBIUN durante los próximos cuatro años (2024-2027), con flexibilidad para adaptarse a cambios en el contexto y los objetivos definidos.

Las líneas estratégicas se centran en reformular el modelo de biblioteca para la transformación digital, promover la ciencia abierta, desarrollar equipos y capacitación profesional, y fortalecer la gobernanza, colaboración e internacionalización de REBIUN. Además, se incluye un ámbito transversal relacionado con la inteligencia artificial.

Con la constitución de grupos de trabajo específicos, el Plan busca concretar objetivos que cumplan con las áreas de acción previstas y contribuyan al propósito y la visión de la Red.

LÍNEAS ESTRATÉGICAS.

Línea Estratégica 1: La biblioteca en el contexto de la transformación digital

  • Ámbito 1: Nuevos servicios de apoyo al aprendizaje y docencia
  • Ámbito 2: Nuevos servicios de apoyo a la investigación.
  • Ámbito 3: Nuevos servicios en colaboración con otras unidades: transferencia y proyección social

Línea estratégica 2: La biblioteca como agente estratégico para el impulso de la ciencia abierta

  • Ámbito 1: Estrategias y políticas para el desarrollo de la ciencia abierta
  • Ámbito 2: Fomento de las buenas prácticas en la ciencia abierta
  • Ámbito 3: Definir y contribuir a la transformación de los modelos de negocio en la comunicación científica (sostenibilidad de la inversión para la lectura y la publicación en acceso abierto)
  • Ámbito 4: Participar en la definición de los nuevos modelos de evaluación de la investigación

Línea estratégica 3: Equipos y capacitación profesional

  • Ámbito 1: Modelos de organización de los equipos de trabajo
  • Ámbito 2: Desarrollo e impulso del talento profesional

Línea estratégica 4: Gobernanza, colaboración e internacionalización

  • Ámbito 1: Impulso de la cooperación inter-institucional
  • Ámbito 2: Impulso de la internacionalización
  • Ámbito 3: Mejora de la gobernanza y organización interna
  • Ámbito 4: Impacto de la Inteligencia Artificial en las bibliotecas universitarias