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Crear un makerspaces: kit de herramientas es específicamente para las bibliotecas con recursos limitados.

Completo

Kit 1. Welcome

Kit 2. Listen & Discover

Kit 3. Brainstorm & Prototype

Kit 4. Implement

Kit 5. Reflect & Refine

Kit 6. Amplify & Grow

Kit 7. Snapshots

Kit 8. Toolbox

Las bibliotecas siempre han estado comprometidas con el aprendizaje permanente y se han reinventado para proporcionar acceso a herramientas y materiales en constante evolución que promueven la alfabetización, desde las microfichas hasta Internet, pasando por las herramientas de fabricación digital. Hoy, las bibliotecas públicas de todo el país continúan ese legado ofreciendo un aprendizaje experimental a través de espacios de fabricación, lo que las convierte en valiosos recursos comunitarios.

Teniendo en cuenta que hay más de 9.000 bibliotecas públicas en Estados Unidos, el impacto potencial de ofrecer de ofrecer programas para creadores es inmenso, pero hay una idea errónea sobre la financiación y los recursos necesarios para ello. La verdad es que no hace falta ser una biblioteca de una gran ciudad, y no se necesitan arquitectos de lujo, herramientas caras ni presupuestos millonarios. En el corazón de un espacio maker sostenible están las personas. Y al centrarse en el personal de la biblioteca y en los talentos e intereses de los usuarios de tu comunidad, todo es posible.

El reto es doble: Muchas bibliotecas públicas quieren crear un makerspace pero no están seguras de cómo hacerlo, y si lo crean no están seguras de cómo mantenerlo en funcionamiento.

Este kit de herramientas es específicamente para las bibliotecas con recursos limitados. Tal vez su biblioteca

  • Ha recibido una impresora 3D gracias a una subvención, pero no sabe muy bien qué hacer con ella
  • Siempre ha querido tener un programa para creadores pero no tengo suficiente personal para llevarlo a cabo
  • Quiere transformar una zona infrautilizada en un espacio maker, pero no tiengo los fondos para hacerlo
  • Puede que no tenga un espacio dedicado a la programación maker

¿Te resulta familiar? Entonces, este kit de herramientas es para ti. A menudo, el personal, el espacio y el presupuesto que pensamos que necesitamos se convierten en barreras para pero hay muchas cosas que se pueden hacer con muy poco. A continuación, se describe un enfoque para crear y mantener un programa para creadores en una biblioteca pública.

No se trata de un recetario, sino que se propone un proceso para seguir, desviarse y volver a él. Como el proceso no es lineal (¡ni debería serlo!), habrá baches en el camino y frustraciones.

Esta caja de herramientas consiste en comprometerse a largo plazo y de mantenerse fuerte en las partes más complicadas y no tan glamurosas. La recompensa de tomarse su tiempo y hacer pequeños cambios tendrá un gran impacto a largo plazo.

Las herramientas prácticas que se presentan aquí proporcionan pasos concretos y probados para mejorar la oferta y la relevancia de su biblioteca para satisfacer las necesidades de tu comunidad. Compartimos estas herramientas, junto con historias de éxitos y dificultades de las 10 bibliotecas de nuestro proyecto piloto, con la esperanza de que iluminen las posibilidades y le animen a intentarlo y a perseverar, sean cuales sean sus limitaciones.

Un conjunto de herramientas para construir un Makerspace impulsado por la comunidad en la biblioteca

A Toolkit for Building a Community-Driven Makerspaces. Toolbox. Makers in the library, 2020

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Herramienta de mapeo para organizar visualmente a las personas y organizaciones del ecosistema maker de su biblioteca.

Paso 1. Identifique los nombres específicos de las personas y organizaciones y colóquelos junto a cada sector del ecosistema/círculo de color en el mapa.

Paso 2. Indique cuáles son ya socios activos de su biblioteca marcando la casilla junto al nombre

Paso 3. Piense en la capacidad de su biblioteca y en qué nuevas asociaciones podrían ser sinérgicas en esta fase. Subraye los nombres de al menos dos socios potenciales; usted a los que se dirigirá en primer lugar. Consulte Cómo establecer conexiones y desarrollar relaciones para obtener más detalles.

Paso 4. Registre todas las personas y organizaciones identificadas en una hoja de cálculo, incluyendo columnas para el nombre de la organización y la URL, así como el nombre de la persona de contacto específica, el cargo y la dirección, correo electrónico y número de teléfono de la persona de contacto. Incluye también una columna para notas.

El triángulo mágico del aprendizaje en los makerspaces: zonificación del espacio

La comunidad de aficionados al bricolaje, constructores y artesanos que se dedican a las mejoras en el hogar y a la mecánica de garaje desde mucho antes de que el concepto de «Maker» estuviera de moda, cuenta con excelentes recursos para la investigación previa a la construcción. Entre las mejores prácticas más básicas está la idea de que el diseño más eficiente del espacio de trabajo es triangular, con los puestos de trabajo más importantes en las tres esquinas del triángulo».

En el caso de un taller en el que se trabaje con madera y metal, por ejemplo, es conveniente que las materias primas estén cerca de los equipos más grandes, en una de las esquinas del triángulo, para que no haya que transportar las cosas por el espacio de trabajo. El segundo punto del triángulo sería un banco de trabajo o una zona de trabajo para diseñar o montar. El tercer punto sería una estación de acabado, con las herramientas y el equipo adecuados, incluida la ventilación especial necesaria. Organizar el espacio, independientemente de su tamaño, de forma que se minimice el tráfico cruzado y se facilite el acceso a los espacios de trabajo adecuados, también facilitará su mantenimiento y, en consecuencia, lo hará más seguro, acogedor y mejor aprovechado.

Ejemplo de encuesta para explorar la planificación de un makerspace en la biblioteca

Willingham, T., Stephens, C. (Artist / M., Willingham, S., & de Boer, J. (n.d.). Library makerspaces : the complete guide. 246.

Un «makerspace» es un lugar físico reservado para actividades creativas y prácticas que van desde las artes y las manualidades hasta la mecánica, la electrónica, el desarrollo de webs y aplicaciones, etc. Cada vez son más comunes en las bibliotecas y escuelas, proporcionando un nuevo nivel de servicios bibliotecarios y disponibilidad de recursos públicos.

La recopilación de datos, a través de encuestas en persona y en papel o en línea, es una cosa. La evaluación de los resultados de esos datos es algo totalmente distinto y puede ser difícil. Pero si se han formulado las preguntas adecuadas, también se puede hacer un trabajo razonablemente bueno de interpretación de los resultados.

La mayoría de las plataformas de encuestas en línea pueden generar informes visuales personalizados con tablas y gráficos, al igual que Excel, que permite un examen aún más preciso de los resultados entre una variedad de categorías y campos seleccionados. Busque patrones de respuestas que puedan proporcionar información sobre los intereses generales, las necesidades y las expectativas de una determinada comunidad bibliotecaria, así como las tendencias en las habilidades y los oficios existentes.

¿Está la comunidad generalmente más orientada al arte o a la tecnología? ¿Cuál es la edad media de la comunidad? ¿Existen comunidades culturales con conocimientos artesanales heredados o intereses comerciales? Resulta especialmente útil saber cuántas personas están interesadas en compartir las habilidades que puedan tener, añadiendo potencialmente una gran cantidad de recursos humanos y capital a su nuevo espacio de creación. Comprender la comunidad de su biblioteca a través del diálogo interpersonal de los grupos de discusión y de las respuestas a las encuestas de los usuarios y de la comunidad ayudará a garantizar que su biblioteca desarrolle la programación y la asignación de espacio más útiles para quienes la utilizan.

Mientras que los grupos de discusión y las encuestas le ayudan a comprender a su comunidad de usuarios inmediata, el mapeo de activos proporciona otra forma de obtener una comprensión más profunda de los recursos fuera de sus puertas y en la ciudad o pueblo circundante al que sirve su biblioteca, y que en última instancia puede servirle a usted.

Si tu biblioteca está explorando la posibilidad de implementar un espacio de creación, junto con una programación creativa. Puedes pedir a tus usuarios que rellenen la encuesta

1. ¿Es usted un usuario habitual de la biblioteca?

☐ Sí

☐ No

2. En caso afirmativo, ¿con qué frecuencia utiliza ahora la biblioteca?

☐ Diariamente

☐ Semanalmente

☐ Mensualmente

☐ Algunas veces al año

3. Cree que utilizaría un makerspace en esta biblioteca?

☐ Sí

☐ No

☐ Tal vez

4. Qué elementos/actividades/ideas harían que un makerspace fuera más interesante para ti o tu familia?

☐ Diseño de juegos

☐ Electrónica como hobby

☐ Programación informática

☐ Impresión 3D

☐ Desarrollo de aplicaciones creación audiovisual

☐ Diseño gráfico

☐ Creación de música

☐ Artesanía tradicional (carpintería, orfebrería, textil, etc.) cacharrería en general (inventos, creación de prototipos, etc.) pequeñas reparaciones domésticas (pequeños electrodomésticos, reparación de objetos rotos, etc.)

☐ Robótica

☐ Otros:

5. ¿Qué tipo de herramientas y recursos valoraría más en una biblioteca

☐ Desarrollador de webs y aplicaciones

☐ Cortadora láser

☐ Otras

6. ¿Qué tipos de talleres y clases valorarías?

☐ Electrónica carpintería

☐ Diseño mecánico

☐ CAD (diseño asistido por ordenador)

☐ Herramientas eléctricas equipos multimedia (cámaras, equipos A/V, etc.)

☐ Herramientas de mano

☐ Impresora 3D máquinas de coser

☐ Desarrollo web desarrollo de productos (patentes, marketing, etc.)

☐ Robótica

☐ Impresión en 3D

☐ Coser

☐ Realización de películas

☐ Reparaciones domésticas

☐ Otro

7. Cree que un makerspace aumentaría su uso de la biblioteca?

☐ Sí

☐ No

☐ Tal vez

8. ¿Cuáles son algunas de tus habilidades, aficiones u oficios actuales, y estarías interesado en compartir tus habilidades o intereses en un espacio maker con otras personas?

☐ Sí

☐ No

9. ¿Preguntas, comentarios, ideas?

10. Si desea mantenerse informado sobre el progreso del makerspace en esta biblioteca, por favor comparta su nombre e información de contacto.

Planificación y organización de los sistemas de información en la empresa

Alcamí, Rafael Lapiedra, et al. Planificación y organización de los sistemas de información en la empresa. Servei de Comunicació i Publicacions, 2021.

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Esta monografía está dividida en ocho capítulos. Los dos primeros capítulos son introductorios y pretenden destacar la importancia de la información como un recurso necesario y de gran valor para las empresas. En los capítulos tres y cuatro se explica el proceso de planificación del sistema de información que presenta el modelo del ciclo de vida para el desarrollo de sistemas; en estos capítulos se contemplan los cambios organizativos necesarios para una adecuada implantación de un sistema de información en las empresas. El tema seis pretende dar a conocer el tipo herramienta más utilizada para la gestión de la información en las empresas y que se conoce como sistemas de planificación de recursos empresariales. El objetivo principal del tema siete es dar a conocer otras herramientas para la gestión de los sistemas de información que se pueden integrar con el sistema de planificación de recursos empresariales. Finalmente, el último capítulo presenta los sistemas de información para la gestión de la cadena de suministro que facilitan la coordinación de actividades entre clientes y proveedores.

Makerspaces accesibles: Diseñar espacios de trabajo para la accesibilidad

Steele, K. M., B. Blaser, and M. Cakmak. “Accessible Making: Designing Makerspaces for Accessibility”. International Journal of Designs for Learning, vol. 9, no. 1, June 2018, pp. 114-21, doi:10.14434/ijdl.v9i1.22648.

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El propósito de los makerspaces es aumentar el acceso a la «fabricación» entre la comunidad en general. Debido a esta orientación hacia la justicia social, es importante tener en cuenta cómo de acogedores y accesibles son los makerspaces para las personas con diversas capacidades, incluidas las personas con discapacidad.

Este informe de diseño examina un proceso de tres pasos utilizado para hacer que un espacio de creación universitario sea más accesible y acogedor para las personas con discapacidad, incluyendo una visita, una actividad de diseño y una sesión de lluvia de ideas. El proceso ayuda a identificar cambios sencillos que se hicieron en el makerspace, así como a aumentar el acceso de los estudiantes, el profesorado y la comunidad. Utilizando un proceso similar, otros makerspaces podrían mejorar la accesibilidad de sus espacios, procedimientos y herramientas.

Manual del laboratorio de fabricación SA+P

SA+P Fab Lab Handbook

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El laboratorio de fabricación apoya a los estudiantes y al profesorado en la exploración e investigación de materiales como la madera metales, plásticos y hormigón. El laboratorio de fabricación de 3600 pies cuadrados juega un papel integral en el trabajo de los estudiantes y la investigación de la facultad, apoyando la experimentación con materiales y la fabricación. Está equipado con máquinas de última generación controladas por ordenador (CNC) que incluyen dos cortadoras láser, una fresadora CNC de 3 ejes, un escáner 3D, una impresora 3D de plástico ABS y una cortadora de plasma CNC. El laboratorio está supervisado por el El laboratorio está supervisado por el Director, y cuenta con el personal del Director, un técnico de laboratorio y estudiantes asistentes, que instruyen y guían a los usuarios en el uso del equipo.

Índice de contenidos

Información general
Misión del Fab Lab
Visión general
Políticas y procedimientos
Acceso al Fab Lab
Precios para estudiantes
Investigación
Seguridad
Invitados y visitantes del laboratorio
Formación sobre el uso y la seguridad del Fab Lab
Requisitos de las pruebas
Límite de ocupación del laboratorio
Reserva del laboratorio para uso de clases
Horario de apertura del laboratorio
Proyectos personales
Terminología general
Normas generales de seguridad en el laboratorio
Protección de los ojos
Accidentes que no causan lesiones
Accidentes que causan lesiones
Almacenamiento de materiales y proyectos
Limpieza de las instalaciones del laboratorio de fabricación
Materiales
Seguridad de las herramientas manuales
Comprensión de las herramientas eléctricas
Herramientas eléctricas manuales
Seguridad de las máquinas
Instrucciones de la máquina
Conclusión
Formulario de acuerdo
Prueba

Tendencias en bibliotecas y museos estadounidenses para los años 2022-2026

IMLS Releases FY 2022-2026 Strategic Plan. Washington, D.C.: The Institute of Museum and Library Services (IMLS) , 2022

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The Institute of Museum and Library Services (IMLS) ha publicado un nuevo plan para guiar los programas y servicios de la agencia durante los próximos cinco años. El Plan Estratégico del IMLS para el año fiscal 2022-2026, que abarca el año en curso y culmina con la celebración del Semicentenario de los Estados Unidos, enmarca la forma en que el IMLS hará avanzar, apoyará y potenciará las bibliotecas y los museos de los Estados Unidos y las comunidades a las que sirven.

El nuevo plan esboza cuatro objetivos estratégicos que sustentarán los programas y servicios de la agencia:

Defender el aprendizaje permanente: Los museos, las bibliotecas y los archivos son fuentes incomparables de recursos educativos, informativos, sanitarios, laborales y culturales. El IMLS apoya el trabajo de estas instituciones para abrirse a todos los miembros de la comunidad y a los visitantes, salvando las distancias, los recursos o la experiencia.

Reforzar la participación de la comunidad: Los museos, las bibliotecas y los archivos pueden conectar a los miembros de la comunidad para desarrollar o mejorar un sentido colectivo del lugar en el que todos puedan sentirse respetados e incluidos. El IMLS permite a estas instituciones y a sus socios fomentar un diálogo que aborde e incorpore las diversas necesidades y experiencias de la comunidad.

Promover la gestión y el acceso a las colecciones: Los museos y las bibliotecas son responsables de preservar, gestionar y proporcionar el acceso más amplio posible a las colecciones culturales, artísticas, históricas, naturales y científicas que les han sido confiadas.

Demostrar la excelencia en el servicio público: El IMLS reconoce la importancia de la práctica reflexiva y la mejora continua en nuestro compromiso con la misión de la agencia de promover, apoyar y potenciar los museos, las bibliotecas y las organizaciones relacionadas de Estados Unidos.

El IMLS evaluará el progreso de la agencia en la consecución de las metas y objetivos enmarcados en el plan estratégico, revisándolo en consecuencia durante los próximos cinco años.

Cómo definir el éxito de su espacio creativo

Lister, Heather. How to Define Success in Your Makerspace. Demco Ideas & inspiration, 2019

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Uno de los debates más acalorados en la educación de los creadores gira en torno a la evaluación.

¿Evaluar o no evaluar?

No es ningún secreto que la educación está al borde de la obsesión por las evaluaciones. Tampoco es un secreto lo mucho que depende del resultado de estas evaluaciones. El contenido y los resultados de estas evaluaciones lo determinan todo, desde el plan de estudios hasta la financiación y la dotación de personal, pasando por la posibilidad de graduarse. Además de estas pruebas de final de curso, que suponen un gran reto, los estudiantes son evaluados regularmente mediante evaluaciones formativas o sumativas. Cuando les decía que una tarea no iba a ser calificada, la motivación y la calidad del trabajo bajaban drásticamente. Era una lucha constante porque mis alumnos estaban tan acostumbrados a trabajar para obtener una calificación que si un proyecto no la tenía, no les importaba su rendimiento.

Cambiar la forma de pensar sobre la evaluación

Cuando era bibliotecaria y coordinadora del makerspace en la escuela secundaria de Hershey, no evaluaba a los alumnos, aunque no puedo decir que fuera una elección consciente. Estaba tan centrada en poner en marcha el espacio que no había pensado en ello. Sin embargo, después del segundo año, empecé a escribir algunas propuestas de subvención y me di cuenta de que no tenía datos sobre cómo funcionaba nuestro espacio de creación, aparte del uso de los estudiantes. Como bibliotecaria que proporcionaba regularmente a mis administradores datos sobre nuestra biblioteca, sabía que el uso por parte de los estudiantes no contaba una historia completa. Y, más allá de contar la historia de cómo estaba funcionando nuestro espacio de creación, me di cuenta de que tampoco estaba dando a los estudiantes ninguna información real sobre su creación.

Si pensamos en las numerosas evaluaciones que los estudiantes realizan a lo largo de su carrera escolar, vemos que estas evaluaciones están destinadas a proporcionarles retroalimentación sobre lo que están haciendo bien y lo que necesitan mejorar. La idea de evaluar el trabajo de los estudiantes en mi espacio de creación se hizo más fácil de asimilar cuando empecé a pensar en ello como una retroalimentación en lugar de una evaluación.

La demanda cambiante de habilidades en el lugar de trabajo y lo que significa para la evaluación

Como espacio de creación educativa, nos asociamos con las escuelas para implementar la educación STEAM y de creación. Como somos una organización externa, los datos son importantes para mostrar nuestra eficacia en el cumplimiento de nuestros objetivos originales. Con el objetivo general de «desarrollar la capacidad de las escuelas para la vida y el trabajo del siglo XXI», utilizamos la investigación del  World Economic ForumNESTABattelle for Kids (antes conocido como Partnership for 21st Century Learning), y más para desarrollar un perfil de un individuo exitoso en el siglo XXI.

En su informe más reciente, el Foro Económico Mundial identificó algunas tendencias reveladoras en la demanda cambiante de competencias en el lugar de trabajo, tal y como se define en la tabla siguiente. Otros estudios también hacen hincapié en la creciente necesidad de comunicación, colaboración, pensamiento crítico y habilidades creativas, comúnmente conocidas como las Cuatro C.

Como organización, Foundry determinó que si las Cuatro Cs son las habilidades que nuestros estudiantes necesitan para tener éxito en la fuerza de trabajo del siglo XXI, entonces esas son las habilidades sobre las que debemos proporcionar retroalimentación.

Lo que también era importante para nosotros era reconocer que nuestras evaluaciones debían centrarse en el proceso y no en el producto final. Esto permitiría a nuestros estudiantes asumir riesgos y a los profesores reconocer que los estudiantes pueden aprender mucho incluso cuando su producto final no es exitoso.

Recursos para ayudarte a dar retroalimentación sobre el trabajo en el espacio creativo

hay muchos recursos disponibles que puede utilizar como modelo para personalizar sus propias rúbricas. A continuación se muestran algunas de las muchas rúbricas de las Cuatro C disponibles:

En Foundry, hemos creado nuestras directrices basándonos en los ejemplos anteriores. Estas pautas no sólo son útiles para los profesores, sino que son un recurso increíble para los estudiantes. Por ejemplo, para los estudiantes que no han tenido muchas oportunidades de colaborar antes, las directrices les ayudará a entender lo que hace un buen colaborador. En muchos sentidos, las recomendaciones crean un camino para que los estudiantes progresen en las áreas de las Cuatro C. Al igual que con otras evaluaciones, las reglas ayudan a los alumnos y a los profesores a identificar los puntos fuertes y los puntos a mejorar.

En algunos proyectos, nos centramos en una sola de las Cuatro Cs. En otros casos, seleccionamos dos o tres áreas de cada una de las Cuatro C en las que realmente intentamos centrarnos en ese proyecto. Queremos asegurarnos de que la información que proporcionamos a los estudiantes es significativa y relevante. No queremos que las evaluaciones se conviertan en listas de control glorificadas. A veces, ni siquiera calificamos. Sí, has leído bien. A veces no calificamos. Creo que hay una idea errónea de que la evaluación equivale a las calificaciones, pero no tiene por qué ser así. Se puede proporcionar retroalimentación a los estudiantes sin asignar una calificación.

Las directrices son también una gran herramienta para que los estudiantes se autoevalúen. En los espacios makers dirigidos por los estudiantes, puede ser increíblemente valioso para los estudiantes crear un plan de crecimiento personal. Pueden identificar por sí mismos las áreas y habilidades que desean mejorar y utilizar rúbricas para seguir su progreso.

Agency by Design, un proyecto del grupo de investigación Project Zero de la Harvard Graduate School of Education, es otro gran recurso. El grupo está explorando estrategias de documentación y evaluación para el aprendizaje centrado en el fabricante. En mi lista de lecturas recomendadas para los creadores está su libro de 2016, Maker-Centered Learning: Empowering Young People to Shape Their Worlds. El sitio web que lo acompaña tiene una gran cantidad de recursos y plantillas para medir y documentar el aprendizaje de los estudiantes en entornos maker.

Cada espacio maker tiene un «por qué» único. Si no estás seguro de cuál es tu razón, te animo a que consultes mi post 4 estrategias para encontrar el «porqué» de tu espacio maker. Una vez que tengas tu «por qué», es importante que tengas un método para determinar si estás cumpliendo los objetivos que has establecido para tus alumnos y tu makerspace. La escuela es un programa de aprendizaje para la vida y el trabajo. Y, al igual que cualquier aprendizaje, los alumnos necesitan orientación, retroalimentación y apoyo. La creación de un plan formal de evaluación o retroalimentación puede ayudar a proporcionar todas esas cosas y garantizar que los estudiantes saquen el máximo provecho de su espacio de creación.  4 Strategies to Find Your Makerspace“Why.”

Diseño de un marco de resultados con múltiples partes interesadas: un conjunto de herramientas para guiar el diagnóstico y la planificación participativos para obtener resultados y eficacia más sólidos.

Designing a Multi-Stakeholder Results Framework : A Toolkit to Guide Participatory Diagnostics and Planning for Stronger Results and Effectiveness. World Bank, noviembre de 2013.

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Este toolkit proporciona orientación para fortalecer los resultados y la eficacia de la planificación del desarrollo con múltiples partes interesadas, incluyendo herramientas y procesos prácticos. El conjunto de herramientas orienta los pasos de colaboración, como el establecimiento de objetivos, el diagnóstico de problemas institucionales y el seguimiento de los resultados, todo ello para producir un marco de resultados basado en los resultados de las múltiples partes interesadas para preparar una estrategia o un plan de desarrollo e implementarlo con un fuerte enfoque en los resultados. También incluye orientaciones para utilizar el marco de resultados con el fin de resaltar las áreas potencialmente de alto impacto para fortalecer las actividades de las múltiples partes interesadas y para integrar el seguimiento y la planificación presupuestaria a un conjunto común de resultados.

El conjunto de herramientas presta especial atención al frágil contexto de los profesionales del desarrollo que trabajan en este ámbito. Los módulos de la caja de herramientas ofrecen recursos personalizables para crear un marco de resultados basado en los resultados y con múltiples partes interesadas. Los módulos pueden utilizarse juntos como un recurso completo o por separado, centrándose en los módulos que sean de interés inmediato. Aunque el WBI desarrolló originalmente los módulos para apoyar el diseño de estrategias a nivel nacional, también pueden guiar la planificación de múltiples partes interesadas para obtener resultados en otros entornos o sectores clave donde los actores tienen diversas perspectivas, con los ajustes adecuados.