Archivo de la categoría: Bibliotecas

Llegar al verdadero orden de las ciencias

 

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“. …en general, cuanto más se aproxime una clasificación… se llegará al verdadero orden de las ciencias y cuanto más se acerque puede mantenerlo, cuanto mejor sea el sistema  más tiempo durará.”

 

 Richardson, Ernest C.

“Classification: Theoretical and Practical”. H.W. WilsonCo, 1935.

 

Ernest Cushing Richardson (9 de febrero de 1860 – 3 de junio de 1939) fue un bibliotecario, teólogo y académico americano. A lo largo de su vida Richardson se esforzó por hacer avances en los sistemas de catalogación y aumentar el acceso a los materiales de investigación necesarios en las bibliotecas estadounidenses.

Infodiversidad en Internet. Libertades, amenazas y políticas de información para su desarrollo

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Hernández Pérez, J. (2018). [e-Book]  Infodiversidad en Internet. Libertades, amenazas y políticas de información para su desarrollo, Universidad Nacional Autónoma de México. Coordinación General de Estudios de Posgrado.

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La infodiversidad emergió como una necesidad para englobar y caracterizar a las expresiones, variaciones y múltiples representaciones del conocimiento. En un escenario como Internet, la información adquiere nuevas dimensiones, los discursos se amplifican, las libertades se expanden a la par que nuevas amenazas surgen como mecanismos de control, restricción y vigilancia. Esta obra analiza el libre acceso a la información desde la óptica de la infodiversidad en Internet, se describen los actores involucrados en esta cadena, se plantean nuevos elementos de estudio para la infodiversidad y, finalmente, se establecen políticas de información encaminadas a su desarrollo

Dirección de recursos humanos en bibliotecas y otras instituciones

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Hernández Pacheco, F. (2020). [e-Book]  Dirección de recursos humanos en bibliotecas y otras instituciones, Universidad Nacional Autónoma de México. Instituto de Investigaciones Bibliotecológicas y de la Información.

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La destreza para mejorar el desempeño en una organización o institución y aprovechar las oportunidades devienen de una correcta y adecuada evaluación y estudio de habilidades, conocimientos y lineamientos. En ello se funda el progreso constante en el área de los resursos humanos. Esta obra hace énfasis en su desarrollo y pone en foco en el sector de las bibliotecas. A partir de distintos ejemplos se ofrece un generoso libro que abarca todos los ámbitos de la dirección de recursos humanos para su planeación, control y mejora.

 

La Library of Congress rinde homenaje al himno gay ‘Y.M.C.A.’ de Village  People incluyéndo la canción en el Registro Nacional de Grabaciones

 

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La Library of Congress rinde homenaje al himno gay ‘Y.M.C.A.’ de Village People

National Recording Registry

Escuchar la canción

Cada año desde 2002, la Junta Nacional de Preservación de Grabaciones (NRPB) y los miembros del público nominan las grabaciones que serán incluidas en el Registro Nacional de Grabaciones de Estados Unidos. La profundidad y amplitud de las nominaciones recibidas resalta la riqueza del legado de audio de las naciones y subraya la importancia de asegurar la preservación a largo plazo de ese legado para las generaciones futuras. La inclusión en este registro recoge grabaciones de más de 10 años de antigüedad que hayan sido  “cultural, histórica o estéticamente significativas”.

Este año la Library of Congress, la biblioteca más grande del mundo incluyó el himno gay de Village  People “Y.M.C.A” en su Registro Nacional de Grabaciónes (National Recording Registry.). Además del tema  Y.M.C.A. también se incluyeron los temas de Cheap Trick’s con Live at Budokan (1978) y de Dr. Dre’s con el título “The Chronic” (1992).

En 1977, los productores Jacques Morali y Henri Belolo formaron un grupo diseñado para atraer audiencias homosexuales mientras parodiaban (algunos afirmaban que explotaban) los estereotipos asociados al mundo gay. Eligieron a los compositores Phil Hurtt y Peter Whitehead para componer canciones con temas gays. Se eligieron los atuendos y roles de cada uno de los intérpretes, que fueron cuidadosamente seleccionados. Entre ellos había un vaquero, un motociclista, un soldado, un policía y un trabajador de la construcción. Aunque mucha gente pensaba que todos ellos eran homosexuales, no era así. Y se eligió el nombre Vilage People porque hacía relación a la zona donde se reunían los chicos homosexuales en New York, el Village, y muchos aludían a ellos como “los chicos del Village”, algo así como es ahora Chueca en el Madrid de hoy.

La canción “Y.M.C.A”,  alude a la cultura gay  en los centros deportivos religiosos, fue escrita en 1978 por el líder de Village People, Victor Willis, en colaboración con Jacques Morali, un miembro que murió en 1991 de SIDA. Morali, que era francés, le había pedido a Willis que explicara para que servia la letra Y, lo que inspiró para idear la canción. El tema apareció por primera vez en el álbum Cruisin ’de Village People, y se hizo muy popular en los clubes homosexuales, y se convirtió en un evento habitual en todo el mundo bailar la canción formando las letras Y,M,C,A del coro con los brazos.

Y.M.C.A. hace referencia además a la “Asociación Cristiana de Hombres Jóvenes”, que comúnmente se asocia con los gimnasios donde a menudo se alojan hombres; es decir, un lugar donde se puede pasar el rato con otros chicos. En ella está implícito que se trata de un lugar “oculto” para reunir a jóvenes homosexuales, recordemos que la canción es de 1978, y que la normalización del tema LGTB no era tan asumido socialmente como lo es en la actualidad.

Sin embargo, el coguionista de la canción, Victor Willis, afirma que esta no es una “canción gay”, y dice que la frase “puedes pasar el rato con todos los chicos” está inspirada en su juventud, cuando jugaba baloncesto con sus amigos en el YMCA. “Quería escribir una canción que se adaptara al estilo de vida de cualquiera, pero estoy feliz de que la comunidad gay la haya adoptado como su himno, no tengo reparos con eso”.

La Biblioteca del Congreso también había agregado otro himno gay a su registro: la canción de 1992 de Whitney Houston “I Will Always Love You”, que originalmente fue escrita y grabada por Dolly Parton. Ver listado de canciones

 

La American Library Association recomienda que las bibliotecas dejen el WiFi abierto durante los cierres por la pandemia de COVID-19:

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American Library Association recommends libraries leave WiFi open during closures while continuing to follow any applicable local, state and federal health and safety guidelines. Stephanie Hlywak. Director Communications and Marketing Office, American Library Association

Ver original

 

“Nuestra crisis actual exige medidas extraordinarias. Como la mayoría de los estados y el gobierno federal declaran estados de emergencia, apreciamos que las bibliotecas y otras instalaciones públicas hayan cerrado temporalmente para apoyar los esfuerzos de distanciamiento social críticos. Nuestra principal prioridad y preocupación es la salud y la seguridad del personal de nuestras bibliotecas y de las diversas comunidades a las que servimos”.

El servicio y la administración de nuestras comunidades son fundamentales para la profesión bibliotecaria. Seguimos viendo esto todos los días incluso cuando los edificios de la biblioteca están cerca del público, pero a menudo mantienen o aumentan sus servicios y recursos virtuales disponibles gratuitamente para todos.

Pero también somos dolorosamente conscientes de que las 16.557 bibliotecas públicas de Estados Unidos son nodos esenciales en la red de seguridad digital de nuestra nación: conectan a las personas sin cargo alguno a las computadoras y a Internet, prestan dispositivos y puntos de acceso a Internet, y proporcionan capacitación en alfabetización digital y aprendizaje amplio y enriquecimiento de las colecciones digitales para todas las edades. La pandemia de COVID-19 está interrumpiendo esta red de seguridad y poniendo de relieve las brechas digitales persistentes para más de 20 millones de personas en los Estados Unidos, incluidos millones de niños en edad escolar y estudiantes universitarios que se ven obligados a abandonar las aulas y muchos más trabajadores también desplazados.

Las bibliotecas pueden y deben dejar sus redes WiFi encendidas incluso cuando sus edificios están cerrados siempre que sea posible. Como hemos señalado a la Comisión Federal de Comunicaciones, la ALA considera que una Orden de la Comisión de 2010 permite este uso sin poner en peligro la financiación de la tasa electrónica de la que dependen muchas bibliotecas públicas y escuelas para mantener y construir su capacidad de banda ancha. En estos tiempos sin precedentes, debemos tomar todas las medidas que podamos para aprovechar nuestros recursos para maximizar el beneficio de nuestras comunidades, en particular para aquellos con menos recursos.

ALA ha estado durante mucho tiempo a la vanguardia de la promoción de la equidad de la banda ancha para todos y sigue trabajando en coalición para ampliar la capacidad de las bibliotecas, escuelas, colegios y universidades y otras instituciones comunitarias de anclaje para fortalecer nuestras redes digitales. Seguiremos abogando por la inclusión digital para todos hoy y en el futuro.

 

 

Buenas prácticas inclusivas en la formación y capacitación de jóvenes con discapacidad 2019

 

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 ‘Buenas prácticas inclusivas en la formación y capacitación de jóvenes con discapacidad 2019’. ONTSI y Fundación Vodafone España, 2019

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Como parte del convenio de colaboración entre Red.es y la Fundación Vodafone, se ha llevado a cabo un estudio sobre “Buenas prácticas inclusivas en la formación y capacitación de las personas con discapacidad”. Los objetivos han sido:

  •     Identificar la inclusión de los niños y niñas con discapacidad en la escuela.
  •     Analizar el papel de la tecnología en la formación y capacitación del alumnado con o sin discapacidad.
  •     Evaluar los principales problemas y oportunidades surgidas en el proceso.
  •     Analizar la incidencia de la tecnología en una mayor inclusión de las personas con discapacidad.
  •     Recoger las mejores prácticas para extender esos aprendizajes.

A partir de 14 reuniones (9 con asociaciones y organizaciones representantes de diferentes tipos de discapacidad y 5 con centros educativos) se obtienen resultados estructurados en tres grandes bloques:

  •     La educación en los niños y niñas con discapacidad.
  •     Recursos tecnológicos en la escuela.
  •     Profundización en el concepto “centros educativos conectados”.

Según los aprendizajes extraídos de las reuniones con expertos y expertas en educación, se puede establecer un guion de buenas prácticas para la inclusión de los alumnos/as con discapacidad en la escuela y la forma de uso de la tecnología:

  •         Trabajar los mismos objetivos curriculares con todos los alumnos/as del aula, adaptando los contenidos en los casos necesarios. La tecnología es un apoyo que permite adecuar la información y los contenidos.
  •         Propiciar el trabajo colaborativo y participativo de los alumnos/as a través de la formación de pequeños grupos de trabajo.
  •         Trabajar la adquisición de autonomía del alumno/a tanto por parte del docente, como por parte de las familias. Autonomía entendida desde todos los ámbitos: ser independiente a la hora de manejar tecnología, relacionarse con el entorno…
  •         Educar al alumno/a para el manejo y la adaptación de las herramientas a sus propias necesidades.
  •         Conocer el funcionamiento y uso de herramientas técnicas específicas para las diferentes discapacidades.
  •         Establecer una relación continua con los técnicos especialistas en las discapacidades para apoyarse y coordinarse mutuamente en pautas de actuación, objetivos a abordar y uso de la tecnología específica.
  •         Generar foros y espacios comunes entre profesionales para la puesta en común de experiencias de éxito: metodologías, materiales, tecnologías…
  •         Implicar a las familias en el aprendizaje de nuevas tecnologías.

 

El estudio reconoce, finalmente, el importante papel que la tecnología ha jugado y jugará para que el alumnado con discapacidad haya comenzado a alcanzar niveles superiores en la educación.

 

La quema de libros y la censura

 

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“Debido a su poder literal, simbólico y cultural, y porque se usaron a menudo para transmitir la doctrina religiosa, la magia y los ritos arcanos y narrativas e información cultural, los libros de este período eran símbolos de la contienda entre ideologías y discursos culturales en competencia. En este contexto, los libros podían perderse, podían ser censurados y prohibidos, y podían también ser quemados o destruidos.”

Rohmann, Dirk

 

LIBRO GRATIS Rohmann, Dirk. Christianity, Book-Burning and Censorship in Late Antiquity. Studies in Text Transmission. De Gruyter, 2016. 369 p. (Arbeiten zur Kirchengeschichte). ISBN: 9783110486070