Archivo de la categoría: Bibliotecas

La Biblioteca espacio comunitario de prevención cuidado de salud mental

La Biblioteca espacio comunitario de prevención cuidado de salud mental

Inmaculada López Melguzo

UNIRED, la Red de Bibliotecas en Ciencias Sociales y Humanidades de Argentina, 13 de novi,ebre de 2026. La conferencia empieza en el min. 12:30

Conferencia de Inmaculada López Melguizo para UNIRED, la Red de Bibliotecas en Ciencias Sociales y Humanidades de Argentina, el trabajo que se hace en bibliotecas municipales como espacios comunitarios en la prevención de la soledad y en concreto ahora en la Biblioteca del Salón-Mariluz Escribano con adultos mayores en residencias. Será una estupenda oportunidad de intercambio de experiencias.

Detrás de los números: tensiones no dichas en repositorios y bibliotecas digitales ante la IA en América Latina

Gutiérrez, F. G. (2026). Detrás de los números: tensiones no dichas en repositorios y bibliotecas digitales ante la IA en América Latina (Informe N.º 2, edición especial 24.ª JBDU). Observatorio de Inteligencia Artificial y Bibliotecas en América Latina (OLIAB). Zenodo. https://doi.org/10.5281/zenodo.23993436

Los grandes relevamientos internacionales sobre inteligencia artificial en bibliotecas casi no miden a los repositorios ni a las bibliotecas digitales, y lo que miden se parece poco a la realidad latinoamericana. El segundo informe del Observatorio de IA y Bibliotecas en América Latina lee esas cifras junto con la evidencia regional disponible y sostiene que la brecha principal no es tecnológica, sino de gobernanza. El texto se presentó en la 24.ª Jornada sobre la Biblioteca Digital Universitaria (24.ª JBDU), celebrada el 5 y 6 de noviembre de 2026 bajo el lema «Las bibliotecas universitarias y el futuro de la educación superior».

El punto de partida es una asimetría de fuentes. En Pulse of the Library 2026 de Clarivate, el 57 % de las respuestas proviene de Estados Unidos, y la encuesta de COAR sobre bots (2025) reunió 66 repositorios, de los cuales solo 9 son latinoamericanos. Con esos límites, Clarivate indica que el 49 % de las bibliotecas que ya evalúan o implementan IA no tiene una posición estratégica definida. En la región, además, casi ningún repositorio documenta qué hacen los modelos con sus colecciones.

El informe propone una escala de madurez documentada (0–4), que mide lo que una institución puede demostrar con documentos públicos y no su adopción real. Con ella ordena cinco tensiones: gobernanza sin política, soberanía por capas (datos, modelos, cómputo y gobernanza), lectores que ya no son humanos, derechos de autor sin norma clara y la falta de reciprocidad del acceso abierto frente a quienes entrenan modelos. También revisa casos regionales como LA Referencia, Biblat, BIREME/LILACS y Latam-GPT, y verifica cifras que circulan en la comunidad: el «60 % de LILACS procesado con IA», por ejemplo, ronda en realidad el 50 % según BIREME.

Cierra con siete paradojas, tres futuros posibles para el repositorio y trece propuestas ordenadas por plazo. La primera se puede aplicar sin presupuesto: que cada repositorio declare por escrito y en público qué hace con la IA y qué permite a terceros.Lic. Fernando Gabriel Gutiérrez

Bibliotecas, editoriales e inteligencia artificial: la importancia de comprender a los usuarios antes de transformar los servicios y las plataformas digitales

Hinchliffe, L. J. (2026, 10 de noviembre). Libraries, publishers, and the users we both serve. The Scholarly Kitchen. https://scholarlykitchen.sspnet.org/2026/11/10/ai-and-the-users-we-serve/

La transformación de las bibliotecas mediante la inteligencia artificial debe comenzar por estudiar a las personas, no por acumular herramientas tecnológicas. El verdadero valor de la IA no reside únicamente en automatizar búsquedas, generar respuestas o incorporar nuevas funcionalidades, sino en comprender cómo modifica los comportamientos informativos de estudiantes e investigadores y cómo pueden adaptarse los servicios bibliotecarios para acompañar esos cambios.

Se plantea una reflexión sobre cómo las bibliotecas y las editoriales científicas deben afrontar la transformación que está provocando la inteligencia artificial generativa. La autora advierte de que buena parte del debate profesional se concentra actualmente en los chatbots, las nuevas herramientas tecnológicas y las funcionalidades que ofrecen las plataformas comerciales, mientras que se presta mucha menos atención a investigar cómo los estudiantes, investigadores y otros usuarios están incorporando realmente estas tecnologías a sus prácticas de búsqueda, aprendizaje y producción de conocimiento. Su argumento principal es que las instituciones no deberían diseñar sus estrategias de inteligencia artificial exclusivamente a partir de las posibilidades de las herramientas, sino desde el conocimiento de las necesidades y comportamientos de las personas a las que prestan servicio.

Para desarrollar esta idea, Hinchliffe recupera la experiencia de la aparición de las plataformas de descubrimiento bibliográfico a gran escala (discovery layers), cuando las bibliotecas comenzaron a estudiar de manera sistemática cómo buscaban información los estudiantes e investigadores, qué dificultades encontraban y qué hacían cuando las herramientas disponibles no respondían a sus necesidades. Aquellas investigaciones permitieron adaptar los servicios bibliotecarios y orientar el desarrollo de productos digitales. La autora considera que la inteligencia artificial exige recuperar esa perspectiva centrada en el usuario. No basta con incorporar asistentes conversacionales o sistemas de búsqueda inteligente: es necesario conocer qué tareas delegan los investigadores en la IA, cómo verifican sus respuestas, cuándo prefieren no utilizarla y qué esperan que siga proporcionando la biblioteca.

El texto identifica también intereses compartidos entre bibliotecas y editoriales científicas. Las primeras necesitan comprender qué lugar deben ocupar sus recursos y servicios en unos flujos de investigación cada vez más mediados por sistemas de inteligencia artificial. Las editoriales, por su parte, deben decidir qué funcionalidades incorporar a sus plataformas, cómo gestionar las licencias de utilización de contenidos por parte de los modelos de IA y qué controles ofrecer a los usuarios. Entre las cuestiones fundamentales se encuentran la posibilidad de activar o desactivar las funciones inteligentes, conocer cómo se ha generado una respuesta, comprobar las fuentes utilizadas y mantener la capacidad de realizar búsquedas tradicionales. La autora advierte de que los proveedores tecnológicos no pueden responder por sí solos a estas cuestiones, porque conocen sus productos, pero no necesariamente las prácticas y necesidades específicas de las comunidades académicas.

Uno de los apartados más interesantes propone una agenda compartida de investigación sobre los usos de la inteligencia artificial. Bibliotecas y editoriales deberían colaborar para responder a preguntas como qué tareas y decisiones confían los usuarios a la IA, en qué situaciones prefieren mantenerla al margen, cómo verifican los resultados obtenidos y qué nivel de control desean sobre las funcionalidades automatizadas. Para ello, se proponen métodos de investigación conocidos en el ámbito bibliotecario, como entrevistas, observación directa, diarios de actividad y análisis de utilización de los servicios existentes. La combinación de perspectivas permitiría obtener una visión más completa: las bibliotecas conocen las necesidades y circunstancias de sus comunidades universitarias, mientras que las editoriales disponen de datos de utilización procedentes de múltiples instituciones.

En cuanto a las actuaciones prácticas, la autora recomienda que las bibliotecas comiencen realizando pequeños estudios con grupos diversos de estudiantes e investigadores para identificar cómo utilizan la IA, qué resultados delegan en ella y cómo comprueban su fiabilidad. Los resultados deberían compartirse con los responsables de las estrategias institucionales de inteligencia artificial, especialmente con los departamentos de tecnologías de la información y unidades de apoyo a la investigación. También propone utilizar las evidencias obtenidas para evaluar las funcionalidades que ofrecen los proveedores comerciales, comprobar si responden a necesidades reales y orientar la formación del personal bibliotecario. En el caso de las editoriales, aconseja investigar las preferencias de los usuarios antes de lanzar nuevas funcionalidades, compartir los resultados de sus estudios y facilitar la participación de las bibliotecas en los procesos de diseño y evaluación.

Hinchliffe sostiene que bibliotecas y editoriales deben asumir que la transición hacia la inteligencia artificial se desarrolla en un contexto de incertidumbre y experimentación permanente. Por ello, la formación del personal y el desarrollo de productos no pueden basarse en certezas todavía inexistentes, sino en la observación continua, la experimentación y la capacidad de adaptar los servicios conforme evolucionan las prácticas de los usuarios. El éxito de las instituciones no debería medirse por la cantidad de herramientas de IA que incorporan, sino por su capacidad para responder mejor a las necesidades de sus comunidades.

The Librarians: los bibliotecarios que defienden la libertad intelectual y el acceso a la información

FilmiFeed Editorial. (2026, 5 de octubre). The Librarians (2025): Meet the real people behind the documentary. FilmiFeed. https://www.filmifeed.com/the-librarians-documentary-real-people-careers/

Defender una biblioteca es también defender la libertad de leer, pensar y acceder al conocimiento sin censura. The Librarians recuerda que los bibliotecarios no son simples gestores de colecciones, sino profesionales comprometidos con los derechos culturales, la libertad intelectual y la pluralidad democrática.

El artículo presenta a los profesionales reales que protagonizan el documental The Librarians (2025), dirigido por Kim A. Snyder, una película que muestra cómo los bibliotecarios estadounidenses se han convertido en protagonistas de un intenso debate social y político sobre la libertad intelectual, la censura y el acceso a los libros. A través de sus experiencias personales y profesionales, el documental refleja las presiones que afrontan las bibliotecas, especialmente en Texas, ante los intentos de retirar determinadas obras de sus colecciones.

Entre las protagonistas destaca Carolyn Foote, bibliotecaria escolar jubilada y defensora de la innovación tecnológica y la colaboración profesional; Becky Calzada, antigua presidenta de la American Association of School Librarians, que ha desarrollado su trayectoria entre la docencia y la coordinación de bibliotecas escolares; y Suzette Baker, antigua responsable de una biblioteca pública de Llano County, Texas, cuyo despido en 2022 estuvo relacionado con controversias sobre las decisiones de gestión y selección de materiales bibliográficos. Sus testimonios muestran cómo los conflictos sobre los fondos documentales pueden afectar directamente a la vida profesional de los bibliotecarios.

También aparecen Martha Hickson, bibliotecaria escolar reconocida por su defensa de la libertad de lectura; Amanda Jones, autora de That Librarian: The Fight Against Book Banning in America y activista contra la censura de libros; y Audrey Wilson-Youngblood, profesional con experiencia en bibliotecas escolares y universitarias. Todas ellas representan distintas dimensiones de una misma problemática: la responsabilidad de las bibliotecas de garantizar que los lectores puedan acceder a una pluralidad de perspectivas, experiencias e ideas.

El texto pone de manifiesto que la labor bibliotecaria trasciende la organización y conservación de colecciones. Los profesionales desempeñan una función esencial en la defensa de la libertad de expresión, la diversidad cultural, la educación y el derecho de los ciudadanos a acceder a información plural. La película conecta historias individuales que, en conjunto, muestran cómo las bibliotecas se han convertido en espacios fundamentales para defender los valores democráticos.

Repensar la recomendación de lecturas en las bibliotecas: nuevos lectores, nuevas prácticas y nuevas formas de conectar con los libros

Bradford, R., & Spratford, B. (Eds.). (2026). Rethinking readers’ advisory for today’s reading reality. Library Trends, 75(2). Johns Hopkins University Press. https://muse.jhu.edu/issue/XXXXX

Número monográfico de la revista académica Library Trends, dedicado a revisar y actualizar los servicios de recomendación de lecturas en las bibliotecas, teniendo en cuenta las transformaciones que están experimentando los hábitos lectores, las formas de descubrir libros y las expectativas de los usuarios. Su planteamiento parte de una cuestión fundamental: ¿cómo pueden las bibliotecas seguir conectando a las personas con las lecturas adecuadas en un contexto en el que han cambiado los formatos, los canales de comunicación, los intereses culturales y las maneras de relacionarse con los libros?

La recomendación de lecturas ya no puede limitarse a sugerir títulos a partir de géneros literarios o listas de novedades. Necesita comprender mejor a los lectores, sus experiencias, sus emociones, sus circunstancias personales y sus formas de participar en comunidades lectoras.

El volumen reúne investigaciones y experiencias profesionales que abordan esta renovación desde diferentes perspectivas: la formación de los bibliotecarios, la representación de la diversidad, los clubes de lectura, la atención a jóvenes, la neurodivergencia, la justicia social y la construcción de comunidades alrededor de la lectura.

El volumen se organiza en tres grandes bloques que permiten pasar de los fundamentos teóricos a las experiencias concretas de intervención bibliotecaria.

Bloque I. Construir una nueva recomendación lectora para el siglo XXI

Este apartado aborda los fundamentos profesionales, éticos y pedagógicos de la recomendación de lecturas.

Bloque II. Construir comunidades lectoras desde la infancia hasta la universidad

Este segundo bloque se centra en la formación de lectores a lo largo de las diferentes etapas educativas. Su planteamiento es que los usuarios deben participar activamente en sus decisiones lectoras y que las bibliotecas deben acompañar ese proceso.

Bloque III. Lectura, comunidad y sentido de pertenencia en las bibliotecas públicas

El tercer bloque es especialmente interesante desde la perspectiva de la programación cultural y la dinamización lectora. Considera que recomendar libros es también una forma de construir relaciones, favorecer la empatía y generar espacios de encuentro.

El monográfico plantea una renovación de los servicios de recomendación lectora en las bibliotecas, pasando de recomendar libros atendiendo únicamente a géneros, autores o temáticas a comprender mejor a las personas que leen. Para ello, propone considerar sus emociones, experiencias, circunstancias personales, intereses y motivaciones, convirtiendo al lector en protagonista de sus propias elecciones. También destaca la dimensión emocional de la lectura, señalando cómo el estrés, la incertidumbre y las experiencias vitales pueden influir en las preferencias lectoras y cómo las bibliotecas pueden contribuir al bienestar mediante recomendaciones adecuadas a cada situación.

Otra de sus principales aportaciones es la defensa de una recomendación más inclusiva, capaz de representar diferentes identidades, culturas y perspectivas, revisar los posibles sesgos de las colecciones y evitar la invisibilidad de determinados colectivos. Asimismo, reivindica la autonomía de niños y jóvenes en la elección de sus lecturas y propone ampliar los criterios tradicionales de recomendación incorporando aspectos emocionales, sociales y personales. En este contexto, los clubes de lectura adquieren una importancia especial como espacios de diálogo, convivencia, empatía, participación ciudadana y construcción de comunidades.

Desde la perspectiva de la gestión bibliotecaria, el monográfico propone entender la recomendación lectora como un servicio de acompañamiento y dinamización cultural, tanto en bibliotecas públicas como universitarias. Sugiere desarrollar clubes temáticos relacionados con cuestiones sociales, medioambiente, sostenibilidad y diversidad; incorporar las preferencias de los participantes en la selección de obras; promover experiencias lectoras compartidas e intergeneracionales y diseñar actividades inclusivas que contemplen las necesidades de personas neurodivergentes. También plantea evaluar estas iniciativas no solo por el número de participantes, sino por su capacidad para generar vínculos, fomentar la participación y fortalecer el sentido de pertenencia a una comunidad.

En definitiva, el futuro de la recomendación lectora pasa por situar a las personas en el centro de los servicios bibliotecarios, entendiendo la lectura no solamente como una actividad individual, sino como una experiencia emocional, social y cultural capaz de favorecer el bienestar, la inclusión y la cohesión comunitaria.

Las bibliotecas universitarias están siendo invadidas por bots de IA, lo que pone en riesgo el acceso público.

Maimann, K. (2026, 5 de noviembre). University libraries are being swarmed by AI bots, putting public access at risk. CBC News. https://www.cbc.ca/news/world/university-libraries-ai-data-scraping-bots-9.7408287

Se aborda un problema creciente para las bibliotecas universitarias, los archivos, los museos y otras instituciones de patrimonio cultural: la proliferación de bots automatizados que rastrean y descargan masivamente sus colecciones digitales para obtener datos destinados, entre otros fines, al entrenamiento de modelos de inteligencia artificial generativa. La investigación alerta de que este fenómeno está poniendo en peligro uno de los principios fundamentales de las bibliotecas: garantizar el acceso público, libre y equitativo a la información. Los sistemas automatizados realizan solicitudes masivas y repetitivas a los servidores institucionales, provocando ralentizaciones, interrupciones del servicio e incluso la caída temporal de catálogos y repositorios. Como consecuencia, estudiantes, investigadores y ciudadanos pueden encontrarse con dificultades para consultar documentos que deberían estar disponibles de manera abierta.

Las bibliotecas universitarias se han convertido en objetivos especialmente atractivos para las empresas tecnológicas y los sistemas automatizados de recopilación de información. Sus repositorios contienen documentos académicos, históricos, gubernamentales y culturales de gran calidad, seleccionados, organizados y descritos profesionalmente. Además, una parte importante de estos materiales se encuentra disponible sin necesidad de suscripción, pago o autenticación. Esta combinación de calidad documental y acceso abierto convierte a las instituciones bibliotecarias en fuentes de información muy valiosas para alimentar modelos de lenguaje de gran tamaño (LLM).

El problema no es necesariamente que los contenidos sean consultados por sistemas de inteligencia artificial, sino la manera en que se realiza esa consulta. Los bots pueden efectuar miles de peticiones en muy poco tiempo, descargar documentos en diferentes formatos y repetir operaciones sin respetar la capacidad técnica de los servidores ni las instrucciones establecidas por las instituciones.

Jill Strykowski, responsable de catalogación y documentos gubernamentales de la Universidad Estatal de San José, explica que las instituciones están recibiendo auténticas avalanchas de solicitudes automatizadas que intentan apropiarse de la mayor cantidad posible de materiales.

El fenómeno no constituye un incidente aislado. Según el artículo, las primeras denuncias documentadas comenzaron a aparecer a finales de 2024 en instituciones de Norteamérica, Europa y Oceanía, y la situación se ha agravado progresivamente.

Dean Seeman, director de colecciones e infraestructura digital de las bibliotecas de la Universidad de Victoria, advierte de que el tráfico generado por estos sistemas puede llegar a provocar la caída completa de determinados servicios durante periodos de tiempo. Esto plantea un problema especialmente preocupante: los usuarios humanos deben competir por los recursos informáticos con sistemas automatizados capaces de generar un volumen prácticamente ilimitado de solicitudes.

Peter Lewis, investigador y titular de una cátedra de investigación de Canadá en inteligencia artificial fiable en Ontario Tech University, considera que esta situación refleja una relación desequilibrada entre las grandes empresas privadas y las instituciones públicas. Las primeras aprovechan los recursos informativos generados y mantenidos por las segundas para desarrollar productos comerciales que posteriormente pueden vender a los propios ciudadanos y organizaciones.

Se produce así una paradoja: las instituciones que trabajan para democratizar el conocimiento terminan soportando los costes técnicos y económicos de facilitar datos a empresas que obtienen beneficios comerciales de ellos.

Uno de los aspectos más interesantes del artículo es la distinción entre los bots legítimos y los sistemas de extracción masiva que perjudican el funcionamiento de los servicios digitales. Eric Hellman, director ejecutivo de Project Gutenberg, organización estadounidense dedicada a digitalizar, preservar y distribuir libros electrónicos, explica que existen bots que cumplen una función positiva para el ecosistema de Internet. Es el caso de los rastreadores de buscadores como Google o de los sistemas utilizados por Internet Archive para recopilar y preservar contenidos digitales.

Estos sistemas suelen respetar las instrucciones establecidas en los archivos robots.txt, mediante los cuales los responsables de los sitios web indican qué partes pueden rastrearse y bajo qué condiciones. Sin embargo, determinados bots utilizados para recopilar datos destinados a la inteligencia artificial ignoran estas indicaciones o no están programados para gestionar adecuadamente sus solicitudes. En algunos casos llegan a realizar miles de peticiones por segundo, descargando documentos en todos los formatos disponibles y generando una carga desproporcionada sobre los servidores.

Hellman advierte de que este comportamiento está deteriorando las condiciones que hacen posible el acceso abierto a la información. El problema no es la utilización de los documentos para entrenar sistemas de IA, sino hacerlo de manera irresponsable, sin respetar las infraestructuras que permiten que esos materiales estén disponibles para todos. Su planteamiento resulta especialmente significativo en el caso de Project Gutenberg: la organización está dispuesta a facilitar sus colecciones de dominio público para entrenar modelos de inteligencia artificial e incluso ofrece la descarga completa de su biblioteca en un solo paso. Lo que reclama es que las empresas utilicen esos mecanismos de acceso en lugar de someter sus servidores a operaciones masivas e indiscriminadas.

El artículo recoge un caso especialmente revelador ocurrido en la Universidad de Carolina del Norte en Chapel Hill. La institución comunicó que había recibido más de 11.000 búsquedas relacionadas con música finlandesa durante un solo día, procedentes de miles de direcciones de Internet diferentes. El volumen de consultas provocó que el catálogo de la biblioteca bloqueara periódicamente el acceso a estudiantes, profesores y personal universitario. Este episodio ilustra la dimensión del problema: una actividad que aparentemente consiste en consultar información puede convertirse en una operación de extracción automatizada capaz de inutilizar temporalmente un servicio bibliotecario.

Además, la utilización de miles de direcciones IP dificulta considerablemente la identificación de los responsables. Las soluciones tradicionales basadas en bloquear una dirección concreta pierden eficacia cuando las solicitudes proceden de redes distribuidas o granjas de bots.

Ante esta situación, algunas bibliotecas han comenzado a implantar mecanismos para limitar el tráfico automatizado. Entre las medidas adoptadas destacan:

  • CAPTCHA: sistemas que solicitan al visitante demostrar que es una persona y no un programa automatizado.
  • Restricciones de acceso: limitaciones del número de consultas que pueden realizarse en un periodo determinado.
  • Autenticación obligatoria: exigencia de credenciales o identificación para consultar determinados recursos.
  • Bloqueo de direcciones IP: identificación y restricción de conexiones consideradas sospechosas.
  • Regulación del rastreo: instrucciones técnicas para indicar a los sistemas automatizados qué contenidos pueden consultar y cómo deben hacerlo.

El artículo plantea así un dilema: proteger los recursos digitales frente a la extracción abusiva sin perjudicar a los usuarios humanos ni restringir el acceso legítimo a la información.

Cómo organizar un club de lectura verde con Marta García Rodríguez. Planeta Biblioteca 2026/11/06

Cómo organizar un club de lectura verde con Marta García Rodríguez.

Planeta Biblioteca 2026/11/06

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En esta edición de Planeta Biblioteca entrevistamos a la bibliotecaria Marta García, durante el I Encuentro de Clubes de Lectura en Jerez de la Frontera. La invitada comparte los orígenes y la dinámica del club de lectura especializado «Página Verde» de la Biblioteca Elena Fortún en Madrid, el cual promueve la concienciación ambiental mediante la literatura y la lectura crítica. Explica que el perfil de los participantes es diverso, abordando obras que generan debate sobre el cambio climático y la sostenibilidad. A mitad del programa, Marta recomienda la canción «Laxus» del grupo Ultraligera y prosigue la conversación destacando la importancia de las bibliotecas como pilares en la educación ambiental. Asimismo, detalla cómo el club trasciende las lecturas tradicionales mediante actividades teatralizadas, meriendas literarias y salidas culturales. Para finalizar, recomienda la lectura del libro Árbol de Aya Koda y anima a la audiencia a sumarse a estas iniciativas verdes a través de las redes y la web de RECIDA

Las universidades incorporan los fundamentos de la inteligencia artificial a sus planes de estudios obligatorios

Donadel, A. (2026, 22 de octubre). How Colleges Are Building AI Fundamentals in Core Curriculum. University Business. Consultar artículo original

Se analiza cómo las universidades estadounidenses están incorporando la alfabetización en inteligencia artificial a sus planes de estudios generales, con el objetivo de que todos los estudiantes, independientemente de su especialidad, adquieran conocimientos y competencias para comprender, evaluar y utilizar esta tecnología en sus futuras profesiones. La IA está dejando de ser una materia optativa o una iniciativa aislada de determinadas facultades para convertirse progresivamente en una competencia transversal de la formación universitaria.

Uno de los ejemplos más destacados es la Universidad de Texas en Austin (UT Austin), que está preparando una renovación de su currículo de grado para incorporar la asignatura «Informática e Inteligencia Artificial» como componente fundamental de la formación general, junto a disciplinas como literatura, ciencias sociales y política estadounidense. La reforma, prevista para el otoño de 2027, pretende combinar conocimientos tecnológicos con el desarrollo de capacidades humanas esenciales, como la lectura profunda, la reflexión independiente, la escritura y el diálogo razonado. La propuesta contempla tres grandes pilares formativos: humanidades, ciencias sociales y STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas).

La Universidad Estatal de Ohio ha optado por una estrategia institucional para que todos sus estudiantes aprendan a integrar la inteligencia artificial en sus respectivas disciplinas. Su objetivo es que los graduados sean capaces de desenvolverse simultáneamente en su especialidad profesional y en la aplicación de herramientas de IA. La iniciativa incluye formación básica sobre la tecnología, sus posibilidades, sus limitaciones y sus implicaciones éticas.

Por su parte, la Universidad de Purdue ha actualizado cientos de programas académicos e incorporado la competencia en inteligencia artificial a sus resultados de aprendizaje fundamentales. De esta manera, el conocimiento de la IA pasa a formar parte de las expectativas formativas que deben cumplir los estudiantes para graduarse. La Universidad Estatal de Nueva York (SUNY) también ha revisado su competencia transversal de alfabetización informacional para incluir la evaluación de contenidos generados por IA y la comprensión de las implicaciones éticas de estas tecnologías, sin necesidad de añadir nuevos créditos a los planes de estudio.

Otras instituciones están desarrollando modelos diferentes. Agnes Scott College ha incorporado la alfabetización en IA a la formación obligatoria del primer año universitario, abordando cuestiones como la inteligencia artificial generativa, los sesgos, la ética y sus aplicaciones profesionales. Miami University, en cambio, ha elegido una implantación progresiva por departamentos. Trece unidades académicas, desde contabilidad hasta liderazgo deportivo, comenzaron a integrar competencias relacionadas con la IA, con el objetivo de que los 21 departamentos participen en el curso académico 2027-2028.

El artículo destaca especialmente el protagonismo de las escuelas de negocios, que están acelerando la incorporación de la inteligencia artificial a sus programas. La Universidad de Indiana, a través de Kelley School of Business, exige a sus estudiantes completar dos cursos fundamentales de IA antes de avanzar hacia otras asignaturas tecnológicas. James Madison University está incorporando contenidos sobre inteligencia artificial en 40 asignaturas y programas, mientras que la Marshall School of Business de la Universidad del Sur de California ha creado una nueva posición directiva para impulsar la formación del profesorado y la integración de esta tecnología en la docencia y la investigación.

Estas iniciativas reflejan un cambio de orientación: las universidades ya no se preguntan únicamente cómo utilizar la inteligencia artificial en algunas asignaturas, sino cómo garantizar que todos sus titulados comprendan sus fundamentos y sepan aplicarla responsablemente en sus respectivos ámbitos profesionales.

Fact Finders: un club de lectura de no ficción para niños

Ehrenstein, J. (2026, 6 de septiembre). Fact Finders: A Nonfiction Book Club for Kids. ALSC Blog (Association for Library Service to Children), American Library Association. Consultar artículo original

Se presenta Fact Finders, una experiencia de animación lectora desarrollada en una biblioteca pública de Estados Unidos para acercar a los niños a los libros de no ficción mediante un club de lectura participativo. La iniciativa, impulsada por la bibliotecaria infantil Judy Ehrenstein, parte de una observación: mientras que la mayoría de los clubes de lectura infantiles suelen centrarse en la narrativa y los cuentos, las secciones de no ficción de las bibliotecas contienen numerosos materiales interesantes que merecen una mayor atención.

El proyecto se desarrolla durante el verano, aprovechando el periodo vacacional para ofrecer una actividad diferente a los clubes de lectura que funcionan durante el curso escolar. Fact Finders es un club abierto a niños de distintas edades y niveles lectores, en el que cada participante puede elegir entre varios libros relacionados con una temática común y compartir posteriormente con los demás algún descubrimiento, dato curioso o información que le haya llamado la atención.

La experiencia se organizó durante cuatro semanas del mes de julio, cada una dedicada a un tema específico. Entre las sesiones que tuvieron mayor éxito destacan «Hongos y otros tipos de setas» (Mushrooms and Other Fungus) y «Criaturas salvajes y extravagantes» (Wild and Wacky Critters). Ambas propuestas despertaron la curiosidad de los participantes gracias a su componente sorprendente y, en ocasiones, un tanto desagradable. Los niños pudieron observar y oler levaduras y masa madre, compartir curiosidades sobre animales y votar si determinadas criaturas les parecían adorables, repulsivas o simplemente asquerosas. El pez borrón o blobfish generó opiniones especialmente enfrentadas.

La autora reconoce que no todas las sesiones tuvieron el mismo resultado. Los encuentros dedicados a personajes relevantes y acontecimientos históricos, así como a lugares y épocas, despertaron menos interés que aquellos que incorporaban elementos visuales, experiencias sensoriales y contenidos sorprendentes. Esta valoración permitió identificar qué aspectos funcionaban mejor y cómo mejorar la programación para futuras ediciones.

De cara a una segunda edición, denominada Fact Finders 2.0, la biblioteca pretende introducir una estructura más definida y fomentar una participación más activa de los niños. La autora subraya que resulta fundamental presentar personalmente los libros, despertar el interés de los lectores y explicar con antelación que la actividad requiere una preparación previa. No se trata simplemente de acudir a una reunión, sino de leer, seleccionar información y compartir los descubrimientos con el grupo.

La experiencia demuestra que los libros de no ficción pueden convertirse en un recurso extraordinario para fomentar la lectura infantil, estimular la curiosidad y desarrollar habilidades de comunicación y pensamiento crítico. El club transforma la lectura informativa en una actividad social, donde los niños aprenden unos de otros, descubren temas desconocidos y encuentran motivaciones para explorar nuevas áreas del conocimiento.

Para las bibliotecas públicas, Fact Finders ofrece un modelo de programación fácilmente adaptable: organizar clubes temáticos de no ficción que combinen libros, experimentación, juegos, preguntas y actividades participativas. Además de promover la lectura, estas iniciativas contribuyen a desarrollar competencias de búsqueda, selección, interpretación y comunicación de información desde edades tempranas. Los libros informativos no tienen por qué limitarse a servir como fuentes de consulta escolar, sino que pueden convertirse en el punto de partida de experiencias colectivas de descubrimiento y aprendizaje.

Los bibliotecarios universitarios estadounidenses ganan una media de 84.499 dólares anuales, según el informe ARL 2025.

La Association of Research Libraries (ARL) ha publicado su informe ARL Annual Salary Survey 2025, un estudio que ofrece una panorámica de las retribuciones y características profesionales del personal que trabaja en las principales bibliotecas de investigación de Estados Unidos y Canadá. Según el informe ARL Annual Salary Survey 2025, el sueldo medio anual de los profesionales de las bibliotecas universitarias de investigación es de 84.499 dólares brutos anuales.

La investigación analiza los datos salariales de 119 de las 125 bibliotecas integrantes de la asociación durante 2025. En total, recoge información de 11.200 profesionales pertenecientes a 114 bibliotecas universitarias y de otros 1.617 trabajadores de cinco bibliotecas estadounidenses de carácter federal, público y sin ánimo de lucro. Se trata de una de las fuentes de referencia para conocer la evolución del empleo y las condiciones laborales en las grandes instituciones bibliotecarias de investigación.

El estudio distingue tres grandes ámbitos dentro de las bibliotecas universitarias: los sistemas bibliotecarios generales, las bibliotecas de ciencias de la salud y las bibliotecas jurídicas. Además de las retribuciones, recoge información sobre la estructura profesional, los años de experiencia, los nombramientos académicos y la posibilidad de pertenecer a unidades de negociación colectiva. Estos indicadores permiten observar las diferencias existentes entre los modelos organizativos y laborales de las instituciones universitarias de ambos países.

Uno de los aspectos más interesantes del informe es la comparación del reconocimiento académico y las condiciones de representación laboral. Entre las universidades públicas estadounidenses, el 76 % ofrece nombramientos académicos a sus profesionales bibliotecarios y el 40 % contempla su elegibilidad para formar parte de unidades de negociación colectiva. En las universidades privadas estadounidenses, estos porcentajes descienden al 31 % y al 21 %, respectivamente. Por su parte, las universidades canadienses, todas ellas públicas, registran un 64 % de nombramientos académicos y un 86 % de elegibilidad para la negociación colectiva. Estas diferencias reflejan distintas tradiciones institucionales en cuanto al reconocimiento del bibliotecario como profesional académico y su participación en las estructuras de representación laboral.

En cuanto a las retribuciones, el estudio analiza 9.602 profesionales de las bibliotecas universitarias de la ARL y establece cuatro grandes categorías laborales. Los puestos de dirección ejecutiva presentan una media salarial de 180.652 dólares anuales, con una experiencia profesional media de 22 años. Los responsables de alta dirección o gerencia sénior perciben 114.247 dólares, con 18 años de experiencia; los puestos de gestión intermedia alcanzan los 92.664 dólares, con 16 años de experiencia; y el resto de profesionales registra una media de 84.499 dólares anuales y 14 años de trayectoria profesional. Los datos muestran una relación directa entre responsabilidad organizativa, experiencia acumulada y nivel de remuneración.

El informe incluye también información sobre las bibliotecas de investigación no universitarias, ampliando el análisis a otras instituciones que forman parte del ecosistema de investigación. La publicación dispone de una edición digital que incorpora tablas de datos descargables en formato Excel, lo que facilita realizar comparaciones entre instituciones, categorías profesionales y niveles de responsabilidad.