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Pequeños drones para préstamos y programas fáciles en la época COVID-19

 

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Cuando las escuelas, teatros, parques de diversiones y bibliotecas cerraron debido a un coronavirus, los niños se quedaron con pocas actividades para mantenerlos ocupados. Así que Kelly Passek, una bibliotecaria escolar de Virginia, ideó una forma creativa de asegurarse de que los niños de su comunidad siguieran teniendo libros para mantenerlos ocupados: Los está entregando por medio de un avión no tripulado.

“Como bibliotecaria escolar, es extremadamente importante para mí tener conexiones con mis estudiantes”, dijo Passek en un video sobre sus entregas de drones. “Para asegurarme de que tengan acceso a los recursos que necesitan y a los recursos que les permitirán tener éxito, no sólo en lo académico, sino también en la vida”.

Passek, que trabaja para las escuelas públicas del condado de Montgomery, dijo que cuando comenzó el aprendizaje a distancia en el distrito escolar debido al coronavirus, se le hizo difícil hacer estas conexiones. “¿Cómo iba a mantener esa conexión con mis estudiantes sin estar en el mismo espacio físico con ellos?” dijo que se preguntó.

Entonces se le ocurrió una idea. Su familia a menudo usa Wing, un servicio de aviones no tripulados de la empresa matriz de Google, Alphabet, para llevar lo esencial directamente a su puerta.

Passek pensó que podría usar la tecnología para satisfacer las peticiones de libros de la biblioteca de los estudiantes.

“Las escuelas públicas del condado de Montgomery serán el primer sistema escolar público del mundo en usar el drones para la entregar libros de la biblioteca a nuestros estudiantes”, dijo Passek. “Estamos emocionados por esta oportunidad de tener una forma realmente única de entregar recursos a nuestros estudiantes y hacerlo prácticamente a pedido”. Passek coordina el proceso de entrega con Wing. Los estudiantes pueden solicitar sacar libros de la biblioteca usando un formulario online. Passek cumple con las solicitudes, empaqueta los libros en cajas especiales de entrega, y luego los deja en Wing, que se encarga de las entregas de los drones.

“Nuestras bibliotecas son partes esenciales y únicas de nuestra comunidad y es extremadamente importante que nuestros estudiantes continúen teniendo acceso a los recursos que están aquí en nuestras bibliotecas para garantizar su éxito”, dijo Passek.

El servicio comenzó la semana pasada a modo de prueba limitada, según Wing. Ahora, los estudiantes del condado de Montgomery pueden elegir entre los más de 150.000 títulos de la biblioteca y recibir sus libros en el patio de su casa.

 

El conocimiento abierto ante las barreras de la evaluación institucional

 

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García-Ballesteros, María-Teresa El conocimiento abierto ante las barreras de la evaluación institucionalRevista PH, 2020, n. 100, pp. 66-67.

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La necesidad de adoptar cambios en los parámetros evaluativos que utilizan las instituciones en el campo de la publicación científica, es cada vez más apremiante para favorecer el uso de todas las posibilidades de difusión de la ciencia que los repositorios y redes sociales ofrecen.

Repensar las bibliotecas públicas en la era COVID-19

 

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Rethinking public libraries in the COVID-19 era By Catherine ThompsonRecord Reporter Fri., July 3, 2020

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En estos días, el auditorio en la sucursal principal de la Biblioteca Pública de Waterloo no es un lugar para reunir personas, sino para reunir los miles y miles de elementos en espera para los usuarios de la biblioteca.

Las bibliotecas públicas de la región han tenido que revisar por completo sus operaciones y sus espacios de trabajo en esta era de pandemia: en lugar de juegos y libros de mesa, la sección para niños en Waterloo está cubierta co  carros cargados con material de la biblioteca, como máscaras faciales y escudos protectores se abren camino a través de cientos de artículos y solicitudes devueltos.

La pandemia también ha dejado en claro cuánto se valoran las bibliotecas, con usuarios llenos de gratitud una vez que se reanudaron los préstamos, y con el número de reservas casi duplicadas desde hace un año. 

Durante tres meses, desde el 16 de marzo hasta mediados de junio, las bibliotecas estuvieron completamente cerradas, ofreciendo solo servicio en línea.

A mediados de mayo, las bibliotecas reabrieron sus puertas y se apresuraron a encontrar nuevas formas para que las personas pidan prestados y devuelvan materiales de la biblioteca de manera segura.

Por ahora, los usuarios se limitan a colocar retenciones y recoger lo que solicitaron cuando está disponible, pero han aprovechado la oportunidad de comenzar a pedir préstamos nuevamente.

Todas las bibliotecas en las tres ciudades y en el sistema de bibliotecas de la Región de Waterloo redujeron sus horarios y extendieron los tiempos de préstamo.

Las bibliotecas reasignaron personal, reutilizaron el espacio, trasladaron muebles, y obtuvieron suministros de máscaras y otros equipos de protección personal.

Las personas que no tienen acceso a Internet pueden llamar a la biblioteca y solicitar una reserva en un ordenador específico, o pueden hablar con un bibliotecario que les puede sugerir títulos que les gusten. Kitchener y Waterloo también ofrecen bolsas de libros sorpresa especiales llenas de una selección de libros para niños.

La respuesta pública ha confirmado lo que los bibliotecarios ya sabían, que la gente ama su biblioteca local. “La gente está feliz de estar de vuelta dentro de la biblioteca, aunque solo sea por unos minutos”, dijo Balch. “Un usuario dijo que, aparte de sus nietos, la biblioteca era lo que más extrañaba”.

Correlaciones entre la atención recibida por una investigación en los medios sociales y las citas científicas

 

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 Anderson, P. Sage… et al. Case Study Exploring Associations Between Popular Media Attention of Scientific Research and Scientific Citations. PLoS ONE 15(7): e0234912.
DOI: 10.1371/journal.pone.0234912

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La asociación entre la mención de la investigación científica en los medios populares (p. Ej., Los principales medios de comunicación o las plataformas de redes sociales) y el impacto científico (p. Ej., Las citas) aún no se ha explorado por completo. El propósito de este estudio fue aclarar esta correlación, mientras se tienen en cuenta algunos otros factores que probablemente influyen en el impacto científico (por ejemplo, la reputación de los científicos que realizan la investigación y la revista académica en la que se publicó la investigación).

Para lograr este propósito, se evaluaron aproximadamente 800 artículos revisados ​​por pares que describen la investigación original para determinar el impacto científico, la atención de los medios populares y la reputación de los científicos / autores y el lugar de publicación. Se produjo un modelo de ecuación estructural que describe la relación entre el impacto no científico (medios populares) y el impacto científico (citas), al tiempo que representa la reputación del autor / científico y la revista.

El modelo resultante reveló una fuerte asociación entre la cantidad de atención de los medios populares dada a un proyecto de investigación científica y la publicación correspondiente y el número de veces que esa publicación se cita en literatura científica revisada por pares.

Estos resultados indican que (1) las publicaciones científicas revisadas por pares que reciben más atención en medios no científicos tienen más probabilidades de ser citadas que las publicaciones científicas que reciben menos atención de los medios populares, y (2) los medios no científicos están asociados con la agenda científica.

Estos resultados pueden informar a los científicos que utilizan cada vez más los medios populares para informar al público en general y a los científicos sobre su trabajo científico.

Estos resultados también podrían informar a los gestores de la enseñanza superior y los mecanismos de financiación de la investigación, que basan las decisiones en parte en el impacto científico.

 

Ranking de Shanghai de las Universidades del Mundo 2020

 

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Ranking general

Ranking por materias

Universidades españolas

 

Global Ranking of Academic Subjects (GRAS) más conocido como el Ranking de Shanghai, publicado Shanghai Ranking Consultancy comenzó a publicar el Ranking Académico de las Universidades del Mundo (ARWU) por materias académicas desde 2009. La publicación contiene los rankings de las universidades en 54 asignaturas de Ciencias Naturales, Ingeniería, Ciencias de la Vida, Ciencias Médicas y Ciencias Sociales. Con un total de más de 4000 universidades.

Las universidades de Estados Unidos ocupan los primeros puestos en 31 asignaturas, las universidades chinas dominan 11 asignaturas. La institución con mejor desempeño es la Universidad de Harvard, con 14 coronas, 5 de las cuales son de Ciencias Sociales, 4 de Ciencias Médicas, 3 de Ingeniería y 2 de Ciencias de la Vida. El MIT encabeza 6 asignaturas, 5 de las cuales son de ingeniería. Otras universidades que encabezan el ranking de más de una asignatura son la Universidad de California, Berkeley, la Universidad de Pensilvania y la Universidad de Colorado en Boulder de los Estados Unidos, la Universidad de Oxford del Reino Unido y la Universidad Tecnológica de Nanyang de Singapur. La Universidad Paris-Saclay encabeza la tabla de la asignatura de Matemáticas en su primera aparición en el Ranking Mundial de Asignaturas Académicas de ShanghaiRanking.

 

La Universidad de Salamanca ocupa el puesto 18-21 entre las universidades españolas

 

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La Universidad de Salamanca es de tamaño medio y está formada por 10 campus docentes y administrativos que ofrecen 66 títulos oficiales y 24 dobles títulos en todas las ramas del conocimiento. Tiene alrededor de 25.000 estudiantes de licenciatura inscritos. Si añadimos a esta cifra el número de estudiantes matriculados en los 71 másteres universitarios, 40 programas de doctorado y otros estudios, la cifra es de unos 30.000 estudiantes.

La Universidad de Salamanca siempre se ha enorgullecido de su capacidad para atraer a estudiantes de fuera de “su mercado natural”. Es la segunda universidad del país que atrae a un mayor número de estudiantes de fuera de su región. Esta característica de la universidad se ha acentuado en los últimos años. También cabe destacar su capacidad para atraer a estudiantes extranjeros de Europa y del resto del mundo. Estas cifras también aumentan constantemente en nuestros programas de doctorado, donde el 14% de los estudiantes son de origen europeo y el 35% del resto del mundo, especialmente de América Latina.

La Universidad de Salamanca es la novena universidad europea con mayor número de estudiantes Erasmus entrantes y la quinta entre las universidades españolas. Sin embargo, si consideramos la importancia de los estudiantes Erasmus en relación con el tamaño de nuestra universidad, representan el 4,75% del número total de estudiantes, de hecho, es el porcentaje más alto entre las universidades públicas medianas y grandes. Cada año, la Universidad recibe más de 10.000 estudiantes extranjeros, entre los que se encuentran aquellos que vienen a aprender español, estudiantes Erasmus, y estudiantes de postgrado y de grado con una lengua materna no española, lo que hace que la ciudad sea reconocida internacionalmente por su ambiente universitario. Los principales campos de investigación de la institución académica son las biociencias y los cursos de español para no nativos.

En 2010, recibió la acreditación de Campus de Excelencia Internacional por el Ministerio de Educación para estas áreas. También hay otros campos significativos como Arte y Humanidades, TIC, Matemáticas, Física, Geología, Derecho, Economía, Educación o Psicología. La Universidad de Salamanca cuenta con institutos y grupos de investigación en el campo de las Biociencias que son referentes europeos y mundiales en su área: El Instituto de Biología Celular y Molecular del Cáncer – Centro de Investigación del Cáncer (IBMCC-CIC) (www.cicancer.org) tiene especial importancia por el protagonismo internacional de algunos de sus equipos y el reconocimiento que ha recibido de otros profesionales, con varios premios de prestigio nacional e internacional. El Instituto de Biología Funcional y Genómica (IBFG) CSIC-Universidad de Salamanca (www.imb.usal.es) ha obtenido reconocimiento internacional en el campo de la micología. El Instituto de Neurociencias de Castilla y León – INCYL (www.incyl.usal.es) realiza importantes actividades en proyectos nacionales e internacionales en el campo de las neurociencias básicas y aplicadas. El Banco de ADN participa en el Proyecto Genoma Humano, y es una plataforma tecnológica de reconocimiento mundial creada para apoyar la investigación biomédica. En el ámbito de la agrobiotecnología, el Centro Hispano-Portugués de Investigación Agraria – CIALE (www.ciale.es) realiza investigaciones en materia de agrobiotecnología, biodiversidad, mejoramiento genético, producción vegetal, sanidad vegetal, etc. El Centro de Láseres Pulsados Ultra-rápidos de Alta Intensidad – CLPU (www.clpu.es) es una infraestructura científica singular creada como un consorcio entre el Ministerio de Economía y Competitividad de España, la Junta de Castilla y León y la Universidad.

Uno de los principales activos de la Universidad es la búsqueda de la excelencia en el campo de la lengua española. Para lograr este objetivo, la Universidad cuenta con la colaboración de los más prestigiosos equipos y producciones nacionales e internacionales. Hay muchos datos que lo atestiguan: Cuenta con más de 600 investigadores en Lengua Española. La enseñanza del Español como Lengua Extranjera en la Universidad de Salamanca comenzó en 1929 y el Departamento de Lengua Española redactó los primeros manuales de enseñanza comunicativa de la Lengua Española. Otra fuerza que impulsa la Universidad está relacionada con la evaluación y certificación de la Lengua Española. En este campo, la Universidad de Salamanca cuenta con investigadores y equipos de expertos en la calibración y preparación de pruebas, la formación de los examinadores y un equipo de más de 120 examinadores, así como personal técnico y todos los programas informáticos y equipos necesarios. En 1990, la Universidad de Salamanca y el Ministerio de Educación de España firmaron un Acuerdo de Cooperación que dio origen a los certificados DELE (Diploma de Español como Lengua Extranjera), lengua oficial española

Difusión investigativa y posición en el ranking SCImago de las universidades españolas

 

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Miriam Rodríguez Pallares, Juan Martín Quevedo, Juan José Prieto-Gutiérrez. Difusión investigativa y posición en el ranking SCImago de las universidades españolas. Investigación Bibliotecológica, Vol. 34, Núm. 84 (2020)

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La medición y control de la actividad universitaria es cada vez más relevante y condiciona la imagen institucional. La proliferación de rankings internacionales así lo evidencia. El objetivo de esta investigación es analizar las acciones de apoyo que las universidades en España ofrecen a la comunidad científica para alcanzar la excelencia investigadora, categorizarlas y comparar, después, si existe una correlación entre estos servicios internos y la posición de las universidades españolas en el ranking SIR, con base en resultados externos. La metodología se fundamenta en el análisis de contenido. Los resultados obtenidos evidencian cierta similitud, aunque hay casos discordantes que permiten inferir que la actividad investigadora responde a iniciativas individuales y encuentra sinergias a partir del trabajo colaborativo entre diferentes instituciones. Además, se perciben niveles más elevados de fomento de la investigación en el caso de las universidades públicas.

 

Llevando libros al desierto a los refugiados sirios

 

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Bringing Books to the Desert For Syrian refugees, a network of libraries and literacy By Karen E. Fisher and The Zaatari Camp Librarians. Marican Libraries| July 1, 2020

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En el desierto norte de Jordania, en el campamento de refugiados conocido como Zaatari, 76.000 sirios viven, trabajan, rezan y leen -gracias a un sistema de bibliotecas gestionado por refugiados-. El campamento de Zaatari se estableció en 2012, cuando unos pocos refugiados cruzaron la frontera hacia el desierto de Jordania para refugiarse de la guerra civil de Siria. El asentamiento creció rápidamente, lo que exigió una respuesta de emergencia coordinada del Gobierno de Jordania y de asociados como el Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Refugiados (ACNUR). El campamento está ahora bajo la administración conjunta de la Dirección de Asuntos de Refugiados de Siria y el ACNUR, con muchos asociados de las Naciones Unidas, gubernamentales, humanitarios, nacionales e internacionales. En el entorno de bajos recursos y grandes limitaciones de Zaatari, sólo alrededor del 82% de los niños que reúnen los requisitos necesarios están matriculados en clases (a las que asisten cuando no se lo impiden las condiciones meteorológicas, las prácticas de trabajo infantil, las costumbres de los padres, la intimidación o los problemas de aprendizaje). El Wi-Fi está restringido a ciertas zonas y la intensidad de la señal varía.

Entre la población adulta del campamento, el nivel de alfabetización es bajo: el 79% de sus residentes proceden de la región agrícola de Dara’a, en el sur de Siria, donde la gente suele tener menos nivel educativo que en una metrópoli como Damasco.

Antes de la guerra civil siria, las escuelas y universidades sirias estaban consideradas entre las mejores del mundo árabe. El ingenio y la creatividad están siempre presentes en Zaatari- en sus 32 escuelas, cinco parques infantiles, 58 centros comunitarios y 12 bibliotecas.

No hay ni una sola librería en el campamento. Como es la norma en los países árabes (y en muchos otros), todos los libros y periódicos que entran al campamento deben tener su contenido político, religioso y cultural aprobado por las autoridades nacionales. (Los libros sobre la sexualidad o el uso indebido de drogas, por ejemplo, se considerarían incompatibles con las normas islámicas y culturales).

Gracias al sistema de bibliotecas, los residentes del campamento -como vendedores de pepinos y cebollas entre carros tirados por burros y llamadas a la oración que resuenan desde la masjid (mezquita)- pueden prestar atención a la primera palabra del Corán: “Iqra”. (“Leer”)

Las bibliotecas de Zaatari son únicas en varios sentidos. En primer lugar, son administradas por los propios refugiados, en lugar de personal de las ONG o visitantes externos. En segundo lugar, las bibliotecas funcionan como una red, lo que por supuesto requiere la cooperación de las seis ONG que las dirigen. En tercer lugar, las operaciones innovadoras y la prestación de servicios de la red de bibliotecas rivalizan con la calidad de las bibliotecas públicas de muchas ciudades árabes. Las bibliotecas de Zaatari ofrecen clubes de lectura, clubes de escritura, servicios de preservación cultural, programas de cuentos, iniciativas de alfabetización, servicios de asesoramiento a los lectores, capacitación en materia de seguridad de Internet y de los medios de comunicación, y actividades de extensión comunitaria. También ofrecen educación sobre conocimientos básicos de información, una necesidad apremiante, ya que muchos refugiados son blanco de estafadores en línea que ofrecen empleo falso, inmigración y otras oportunidades, así como desinformación sobre amnistías, devolución de bienes y reclutamiento militar en Siria.

Educación abierta en las bibliotecas universitarias europeas

 

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 “Open Education in European Libraries of Higher Education”. SPARC, 2020

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Se presenta una muestra de las recomendaciones más destacadas del informe; éstas están destinadas a las bibliotecas e instituciones de enseñanza superior:

Fondo:

  • Destinar parte del presupuesto de su biblioteca a la Enseñanza Abierta
  • Explorar las oportunidades de proyectos de financiación inicial para poner en marcha los esfuerzos de la Educación Abierta
  • Considerar la posibilidad de establecer un programa de subvenciones para apoyar la creación de Recursos Educativos Abiertos (REA)

Liderazgo:

  • Si aún no lo ha hecho, considere la posibilidad de tomar un papel de liderazgo para ayudar a impulsar la Educación Abierta en su institución/biblioteca; muchos sitios ya lo están haciendo
  • Intensificar los esfuerzos de promoción dentro de su propia organización, enseñando al personal y a la dirección; identificar y equipar a sus propios equipos internos.
  • Ayudar a iniciar o desarrollar una política de equipo a nivel local o nacional; todavía hay escasez de estas políticas.

Crear:

  • Participar en la creación de Recursos de Educación Abierta; ayudar a hacer crecer lo que está disponible.
  • Identificar las habilidades que se necesitan para la Educación Abierta/OER, y mejorar la habilidad al asociarse más internamente / externamente

Monitorear y crecer:

  • Establece una visión general de los recursos de REA que se están creando dentro de su institución;
  • Optimice la accesibilidad y supervise el crecimiento de dichos recursos a lo largo del tiempo.

 

 

 

El libro y la lectura en los recintos penitenciarios

 

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Mardones Leiva, Marjorie (ed.) and de Armas Pedraza, Tania (ed.) . El libro y la lectura en los recintos penitenciarios de la región de Valparaíso. Valparaíso, Chile:  Universidad de Playa Ancha. 2019

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Experiencias y reflexión sobre la lectura en la carcel y las bibliotecas carcelarias. El libro es un resultado de acciones de la Red de Bibliotecas en recintos penitenciarios de Chile, Programa Biblioredes, orientadas a aportar significativamente en la articulación virtuosa entre la calidad de vida dentro de las cárceles y los procesos de rein-serción social.

Actividades de contenido abierto en las bibliotecas: Misma dirección, diferentes trayectorias

 

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Open Content Activities in Libraries: Same Direction, Different Trajectories — Findings from the 2018 OCLC Global Council Survey. oHIIO: oclc, 2020

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Este informe es la culminación de los esfuerzos de todos los miembros de OCLC para responder a la pregunta planteada en una reunión del Consejo Mundial (GC): “¿Cuál es el estado del acceso abierto y el contenido abierto en las bibliotecas de todo el mundo?” La encuesta sobre contenido abierto subyacente fue realizada en 2018-2019 por el Consejo Global de OCLC en asociación con el personal de OCLC Research. La amplia definición de la encuesta sobre las actividades de contenido abierto de las bibliotecas y su alcance global ofrece una nueva perspectiva sobre las actividades de contenido abierto dentro de la comunidad bibliotecaria, ya que descubre y destaca la madurez y versatilidad de estas actividades.

Actividades de contenido abierto en las bibliotecas: Same Direction, Different Trajectories -Findings from the 2018 OCLC Global Council Survey sintetiza los resultados de la encuesta sobre las actividades de contenido abierto actuales y futuras planificadas y las áreas de inversión para una gran cohorte de bibliotecas de investigación y universitarias. Este subgrupo de 511 encuestados de 69 países está muy involucrado en actividades de contenido abierto (97%), y la abrumadora mayoría está intensificando sus actividades y planificando otras nuevas. En general, las cifras sugieren un futuro aumento de la participación del 10 al 18% en todas las actividades de contenido abierto. Las esferas de crecimiento futuro que indican la probable aparición de nuevos servicios son la gestión de datos de investigación en abierto y las interacciones con colecciones abiertas (digitalizadas) mediante técnicas estadísticas y de aprendizaje automático.