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La IFLA emite una declaración de apoyo al préstamo digital controlado

IFLA Issues Statement on Controlled Digital Lending, The Hague :IFLA 2021

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Préstamo Digital Controlado

En el contexto del préstamo de libros, el Préstamo Digital Controlado CDL promueve la idea de que las bibliotecas pueden -o deberían poder- prestar copias digitalizadas de las obras de sus colecciones en una estricta proporción entre propiedad y préstamo. Este préstamo, fundamentalmente, está “controlado” mediante el uso de medidas tecnológicas de protección, que impiden las copias ilícitas y limitan la duración de los períodos de préstamo. En efecto, permite a las bibliotecas elegir entre el formato digital y el físico para dar acceso a las obras de su colección.

Durante muchos años, la IFLA ha supervisado la aparición de cuestiones relacionadas con los derechos de autor y el préstamo digital, en particular la capacidad de las bibliotecas para comprar y prestar libros electrónicos en condiciones de licencia razonables, así como para dar acceso a sus colecciones a distancia.

Mientras que las herramientas digitales han creado nuevas posibilidades prácticas para apoyar la educación, la investigación y la participación cultural, las leyes y los mercados no siempre han seguido el ritmo.

Con demasiada frecuencia, incluso cuando existen, el mercado no proporciona acceso a las obras en formato digital de forma sistemáticamente justa. En demasiados casos, las bibliotecas se enfrentan a la inexistencia de obras digitales o a la negativa de los editores a permitir que las bibliotecas compren sus obras.

Evidentemente, estos retos no son nuevos, pero la pandemia del COVID19 los ha puesto de manifiesto de forma sistemática.

Como respuesta, el préstamo digital controlado ha surgido en los últimos años como un medio específico para que las bibliotecas puedan cumplir su misión. Consiste en que las bibliotecas presten copias digitales de obras físicas de sus colecciones, utilizando salvaguardias tecnológicas para garantizar que no se prestan más copias de las que la propia biblioteca posee. De este modo, se evita cualquier daño injustificado a los mercados.

Como tal, el préstamo digital controlado puede representar una herramienta importante para las bibliotecas. Por lo tanto, la IFLA lo apoya, subrayando su capacidad de ofrecer a las bibliotecas la libertad de proporcionar acceso a sus colecciones, tanto durante la pandemia como después.

Para lograrlo, la IFLA sostiene que todos los países deberían reconocer la posibilidad de que las bibliotecas presten obras, que las leyes deberían adaptarse al entorno digital para que las bibliotecas puedan continuar con su misión de proporcionar acceso a la información y al conocimiento en la era moderna, y que la combinación de excepciones -por ejemplo, para digitalizar y prestar- no debería restringirse innecesariamente.

Estas disposiciones, en conjunto, permitirían a las bibliotecas hacer realidad la posibilidad que crea el Préstamo Digital Controlado.

La IFLA apoya el Préstamo Digital Controlado

Esta declaración fue aprobada por la Junta de Gobierno en mayo de 2021. La IFLA está muy agradecida al equipo de redacción – Ben White y Christina de Castell – por su trabajo en la preparación de la declaración.

Asociación entre la Biblioteca Pública en Nueva York y LYRASIS para ofrecer una plataforma préstamo de libros electrónicos impulsada por las propias bibliotecas

The New York Public Library and LYRASIS Announce Next Steps in National E-Book Collaboration

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La Biblioteca Pública de Nueva York (NYPL) y LYRASIS han anunciado que, tras una colaboración de dos años para empoderar a las bibliotecas públicas de todo el país para que obtengan control sobre sus plataformas de distribución de libros electrónicos, ampliarán sus esfuerzos para ofrecer una biblioteca impulsada por bibliotecas a través de una plataforma de libros electrónicos, que persigue dos oportunidades diferentes con un mismo objetivo.

La NYPL continuará mejorando, y perfeccionando su lector de libros electrónicos SimplyE, desarrollado por la Biblioteca y lanzado en 2016 para ofrecer al público un acceso fácil y directo para buscar, pedir prestado y leer cientos de miles de libros electrónicos gratuitos. y a las bibliotecas la libertad de organizar, entregar y curar sus colecciones electrónicas. Durante la pandemia de 2020, por ejemplo, la NYPL, que tiene alrededor de 250.000 usuarios de SimplyE, utilizó la aplicación y sus capacidades de curación flexibles para respaldar una asociación de club de lectura virtual con la estación de radio WNYC (que generó más de 80.000 pagos en 11 meses) y para entregar listas de recomendaciones de lectura oportunas (como la Lista de lectura de Black Liberation o la Lista de lectura de las elecciones de 2020). Actualmente 250 sistemas bibliotecarios, incluida la propia NYPL, utilizan SimplyE.

LYRASIS, una organización sin fines de lucro líder que ofrece soluciones alojadas y soporte tecnológico para bibliotecas, se asoció con NYPL en abril de 2019 para ofrecer alojamiento basado en la nube a los sistemas de bibliotecas públicas que buscan implementar SimplyE, asegurando que las bibliotecas grandes y pequeñas puedan adoptar la plataforma. Aún comprometido con esa misión, LYRASIS continuará interactuando con bibliotecas de todo el país y trabajará para hacer que la lectura electrónica sea más accesible, desarrollando su propio lector electrónico utilizando el código de fuente abierta de SimplyE y ofreciendo un amplio soporte técnico y alojamiento en la nube de toda la plataforma. Alrededor de 100 sistemas bibliotecarios trabajarán con LYRASIS en su nueva aplicación, que ofrecerá libros del intercambio de libros de la Biblioteca Pública Digital de América (DPLA) y para todos los demás distribuidores importantes del mercado actual

La escucha de audiolibros lleva nueve años consecutivos de crecimiento e incremento de ventas

The Audio Publishers Association Sales and Consumer Survey Results, InterQ, 2021

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Las ventas y el consumo de audiolibros siguen creciendo según los resultados publicados recientemente por la encuesta anual de ventas de la Audio Publishers Association, realizada por la empresa de investigación independiente InterQ, y la encuesta anual a consumidores, realizada por Edison Research. Según la información de los editores que respondieron, las ventas de audiolibros en Estados Unidos en 2020 ascendieron a 1.300 millones de dólares, un 12% más que el año anterior, con el correspondiente aumento de unidades. Esto continúa la tendencia de ocho años de crecimiento de los ingresos de dos dígitos.

Los ingresos por la venta de audiolibros crecieron un 12% en 2020 con una facturación de 1.3 mil millones de dólares, el noveno año consecutivo de doble crecimiento, de acuerdo con la Audio Publishers Association’s Sales Survey.  La Encuesta al consumidor de la APA de oyentes estadounidenses de audiolibros mayores de 18 años, realizada por Edison Research , encontró que aunque los hábitos de escucha cambiaron en el último año, la audición de audiolibros se mantuvo fuerte y estable a pesar de la pandemia.

El cambio más significativo en el comportamiento de los oyentes fue el cambio en la ubicación de escucha del automóvil a la casa, ya que los patrones de los viajeros estadounidenses se vieron afectados de manera tan dramática por las normas pandémicas de quedarse en casa. En la encuesta actual, el 55% de los oyentes dicen que escucharon sus audiolibros en casa, en comparación con el 43% el año pasado ; y solo el 30% de los oyentes citaron el automóvil como su principal ubicación de escucha en 2020, en comparación con el 41% del año anterior.

Los audiolibros brindan la oportunidad de alejarse de las pantallas. La encuesta de este año muestra que el 67% de los consumidores de audiolibros están de acuerdo en que una de las razones por las que les gusta escuchar audiolibros es para reducir el tiempo frente a la pantalla. Otra conclusión importante es que los padres han descubierto los audiolibros como una salida para sus hijos durante la pandemia. El porcentaje de padres de niños de 17 años o menos que dicen que sus hijos escucharon audiolibros el año pasado fue del 49%, frente al 35% anterior.

En 2020 se publicaron más de 71.000 audiolibros, un crecimiento del 39% con respecto a 2019, el mayor crecimiento en títulos nuevos desde 2015 y el número más alto registrado. El más popular género audiolibro sigue siendo misterios / suspense, pero también creció el romance, auto- ayuda, y los géneros comerciales.

Los hallazgos notables de las encuestas incluyen:

  • El porcentaje de estadounidenses mayores de 18 años que alguna vez ha escuchado un audiolibro es ahora del 46%, frente al 44% en 2020.
  • La suscripción a los servicios de audiolibros aumentó, y el 38% de los oyentes indicaron que se suscriben al menos a uno de esos servicios.
  • El 56% de los oyentes de audiolibros tienen menos de 45 años; esto es un aumento del 52% en 2020.
  • El 70% de los consumidores está de acuerdo en que los audiolibros son una buena opción para relajarse.

Datos clave correspondientes del informe Share of Ear® de Edison Research , que rastrea los hábitos de escucha diarios de los estadounidenses mayores de 13 años .

  • La proporción total de tiempo dedicado a escuchar audio (Share of Ear) para audiolibros ha crecido un 60% desde 2017 .
  • Los oyentes diarios de audiolibros pasaban más tiempo escuchando libros que cualquier otra forma de audio (radio, podcasts, etc.).
  • El alcance diario del consumo de audiolibros ha crecido un 71% desde 2017 .
  • Los oyentes diarios de audiolibros pasan casi 2 horas más al día escuchando audio que la población general (5:35 frente a 3:46) .

Cómo los libros electrónicos pueden aumentar el tiempo de lectura de los alumnos y repercutir positivamente en su rendimiento

How ebooks can increase student reading time and positively impact achievement – Whitepaper OverDrive, 2019

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Los estudiantes disfrutan de la lectura de libros electrónicos, y las investigaciones relacionan claramente la cantidad de tiempo que se dedica a la lectura con el nivel de competencia lectora. Los buenos lectores obtienen mejores resultados académicos y tienen más probabilidades de desarrollar el placer por la lectura para toda la vida.

Los investigadores están de acuerdo en que el aumento de de los estudiantes exposición a las palabras es fundamental para desarrollar el vocabulario, la fluidez, la comprensión, la escritura y la de orden superior de orden superior. La investigación es clara acerca de cómo el tiempo dedicado a la lectura influye positivamente en la competencia lectora y, en última instancia, en el rendimiento de los alumnos. Para leer bien, los estudiantes deben dedicar tiempo y esfuerzo a practicar esta habilidad crítica.

Sin embargo, es igual de importante que los alumnos se comprometan con lo que leen y que dediquen el tiempo suficiente a la tarea para mejorar sus habilidades lectoras. El National Center for Education Statistics (NCES) encontró una correlación directa entre la frecuencia con la que los estudiantes leen por diversión y sus puntuaciones medias de lectura. Cuanto más frecuentemente leen, más altas son las más altas eran las puntuaciones de lectura de los estudiantes.

Los investigadores Troy Jones y Carol Brown descubrieron que los niños son más propensos a leer si tienen acceso a los libros a través de las bibliotecas del hogar y de la escuela o del público y si ven a los adultos dedicados a la lectura. Al proporcionar muchas oportunidades para que los estudiantes practiquen la lectura independiente para construir la fluidez, los maestros promueven un mayor nivel de confianza en los estudiantes lectores

La literatura de investigación sugiere que la motivación y el compromiso con la lectura aumentan cuando los estudiantes pueden elegir el material de lectura. No es de extrañar, por tanto, que una amplia selección de libros electrónicos resulte motivadora para los estudiantes. Otra conclusión es que la posibilidad de elegir sus propios libros entre una amplia gama de opciones influye en el compromiso de los estudiantes con la lectura y, en última instancia, en su comprensión de la misma. de los estudiantes y, en última instancia, en su comprensión lectora.

Los niños disfrutan de la lectura digital, y leen cuando están comprometidos con el material. La lectura digital es más interactiva, y los diversos títulos de una aplicación y los avatares hacen que la lectura digital sea divertida y atractiva. Estas capacidades permiten a los estudiantes dirigir su propio aprendizaje y aumentar su motivación para leer cuando utilizan una aplicación de lectura.

Lo digital también proporciona un acceso equitativo a los recursos en todas las escuelas y y distritos, y los estudiantes que no tienen wifi en casa pueden descargar títulos para para su uso sin conexión. La lectura digital es más privada -importante para los estudiantes cuyo nivel de lectura no coincide con el de su grado.

Los títulos digitales no pueden perderse, dañarse o ser robados, y el contenido puede filtrarse y organizarse para satisfacer el interés o la necesidad de intervención de cualquier estudiante. Dar a los estudiantes acceso a la lectura en dispositivos también fomenta la lectura recreativa, lo que aumenta la probabilidad de que se conviertan en lectores por placer de por vida.

La necesidad de cambio: Un documento de posición sobre el préstamo de libros electrónico en bibliotecas

The Need for Change: A Position Paper on E-Lending by the ALA Joint Digital Content Working Group”, 2021

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El documento señala los desafíos actuales en el préstamo de contenido digital y los problemas que complican la adquisición, el acceso de los usuarios y la preservación de la información digital.

“The Need for Change: A Position Paper on E-Lending by the ALA Joint Digital Content Working Group” evalúa el ecosistema de préstamos digitales en bibliotecas públicas, académicas y escolares. Si bien señala que en la última década se han producido mejoras en el acceso al contenido y la experiencia de lectura, el documento señala que problemas graves complican la adquisición, el acceso de los usuarios y la preservación de la información. La pandemia de COVID-19 ha sido un catalizador, aumentando la demanda digital (demanda que promete ser a largo plazo) al tiempo que amenaza con restricciones presupuestarias que pueden restringir aún más el acceso de los usuarios, y el material digital es más costoso por uso que el impreso. 

Los términos de licencia de los editores para libros electrónicos y audiolibros digitales son problemáticos en todo tipo de bibliotecas. En las bibliotecas públicas y las bibliotecas escolares, el contenido de libros electrónicos procedentes de muchas editoriales ha estado cada vez más disponible sólo en términos “complejos” con plazos determinados. Con frecuencia es necesario volver a renovar la licencia, lo que aumenta los costos a largo plazo y complica el mantenimiento y la conservación. Las bibliotecas universitarias a veces tienen más opciones de licencias a largo plazo, pero no en todos los casos, lo que pone en peligro su misión como gestoras de la memoria cultural. El precio complica el acceso: los títulos individuales pueden tener un precio insostenible, especialmente en las bibliotecas escolares, muchas de las cuales carecen desesperadamente de fondos suficientes para afrontar un futuro cada vez más digital. Los costos más bajos — se aproximan a los libros de tapa dura— para el acceso perpetuo pueden ser la única opción para crear colecciones digitales ricas y sostenibles a largo plazo. A falta de esa opción, las bibliotecas deberían abogar por múltiples modelos de los editores: licencias medidas con límite de circulación (y no de tiempo) perpetuas y de precio superior, quizás con una suscripción (y no de pago por uso). Para las bibliotecas universitarias y escolares, los libros de texto y las licencias institucionales que permiten a muchos estudiantes el acceso simultáneo a los títulos tienen un costo prohibitivo y necesitan apoyo. Si bien es mejor que hace una década, el acceso a los títulos sigue siendo problemático, con títulos importantes como algunos ganadores anteriores del premio Pulitzer que no están disponibles. Las grandes empresas que publican contenido “exclusivo” que no tiene licencia para las bibliotecas agravan el problema.   

Otros formatos, como la transmisión de video y música, son aún más complicados, especialmente para las bibliotecas universitarias y escolares. Las licencias institucionales a menudo no están disponibles o tienen un costo tan prohibitivo que el acceso de los estudiantes es imposible. Cantidades cada vez mayores de contenido de cine y televisión, desarrollado para su transmisión a suscriptores individuales, no están disponibles para las bibliotecas en ningún formato ya que la publicación de discos se vuelve más rara.

Sin embargo, los editores no son la única entidad que inhibe el acceso eficiente al contenido. Los editores señalan que muchas plataformas de proveedores de contenido de bibliotecas no podrían ofrecer varios modelos de licencia simultáneamente, incluso si se ofrecieran los modelos. Los proveedores de contenido digital de bibliotecas deben invertir para hacer que sus plataformas sean más sólidas y mejorar las funciones de accesibilidad.

Las bibliotecas deben permanecer firmes en hacer lo que beneficia a sus usuarios. Una preferencia cada vez mayor por el contenido digital continuará incluso después de que se eliminen las restricciones relativas a la permanencia en casa, el refugio en el lugar y la distancia física. Si no podemos encontrar formas de hacer que nuestras colecciones digitales sean sólidas y duraderas, incluido el retorno al acceso perpetuo de alguna forma como una opción, las bibliotecas nunca podrán satisfacer una demanda cada vez mayor y brindar equidad a las comunidades a las que servimos. 

La biblioteca digital de Roma permite a los viajeros leer libros electrónicos en las paradas de autobús

La primera biblioteca digital móvil de Italia que une el transporte público con la literatura se lanzó en Roma en lo que está siendo aclamado como el proyecto más grande de este tipo en Europa.

La iniciativa + Viaggi + Leggi, permitirá a los viajeros elegir entre cientos de títulos, incluidos libros electrónicos, audiolibros y pistas de música de forma gratuita.

El acceso está disponible en las paradas de autobús y tranvía y en las plataformas del metro en toda la capital, lo que permite que los viajeros lean o escuchen música mientras pasan el tiempo esperando la llegada de su autobús o tren, antes de continuar leyendo en su viaje.

Hay más de 18.000 códigos QR para coincidir con el mismo número de puntos de acceso a bibliotecas en la red de transporte. libros estarán disponibles durante seis meses, antes de ser reemplazados por otros nuevos, y no hay límite de cantidad en teléfonos inteligentes o tabletas.

Existe una amplia gama de categorías para todos los gustos y grupos de edad: libros para niños, literatura italiana y clásicos internacionales, poesía y arte, viajes y música.

El futuro del libro y el libro del futuro

Autor(es): Rodríguez de las Heras, Antonio; Chartier, Roger. El futuro del libro y el libro del futuro. Litterae : Cuadernos de cultura escrita. ISSN: 1578-5130. Año I 2001 n. 1 pp. 11–42

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En junio de 2000, se celebró dicha sesión en la Universidad Carlos III de Madrid, moderada y presentada por bs profesores Emilio Tomé y Enrique Villalba. La charla resultó apasionante y prolongada, y fue grabada con la intención de publicarla como hacemos ahora en estas páginas. El texto fiíe posteriormente transcrito y editado por LlTTERAE (Ananda de Carlos, Vanessa de Cruz, Emilio Tomé y Enrique Villalba) y después mínimamente revisado por sus autores.

Dando forma a la tesis doctoral en formato digital: producción de conocimiento en las Artes y las Humanidades

Shaping the Digital Dissertation: Knowledge Production in the Arts and Humanities. Edited by Virginia Kuhn and Anke Finger. Open Book Publisher, 2021

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Las tesis digitales forman parte de la investigación académica desde hace años, pero todavía hay muchos interrogantes en torno a sus procesos. ¿Son las tesis digitales significativamente diferentes de sus homólogas en papel? ¿Cuáles son los efectos de los proyectos digitales en la formación doctoral? ¿Cómo se elige y defiende una tesis digital? Este libro explora las implicaciones más amplias de la beca digital a través de las divisiones institucionales, geográficas y disciplinarias.

El volumen está organizado en dos secciones: la primera, escrita por académicos de alto nivel, aborda las preocupaciones conceptuales relativas a la dirección y evaluación de las tesis digitales en el contexto más amplio de la educación doctoral. La segunda sección consiste en estudios de casos de estudiantes de doctorado cuya investigación dio lugar a una tesis nativamente digital que han defendido con éxito. Estos investigadores noveles han sido seleccionados para representar una serie de disciplinas e instituciones.

A pesar del profundo efecto de la incorporación de herramientas digitales en las tesis, la bibliografía al respecto es limitada. Este volumen pretende ofrecer una visión fresca y actualizada de la tesis digital, teniendo en cuenta los últimos avances tecnológicos. Es especialmente relevante en el contexto europeo, donde las disertaciones digitales, sobre todo en la investigación basada en las artes, son más populares.

Shaping the Digital Dissertation tiene como objetivo proporcionar ideas, precedentes y mejores prácticas a los estudiantes de posgrado, asesores de doctorado, agentes institucionales y comités de disertación. Dado que las tesis digitales tienen un impacto potencial en el estado de la investigación en su conjunto, esta colección editada será un recurso útil para la comunidad académica en general y para cualquier persona interesada en el futuro de los estudios de doctorado.

Invertir en la infraestructura del libro de acceso abierto: una llamada a la acción

Pierre Mournier, Jeroen Sondervan, & Graham Stone. (2021, May 17). Investing in the Open Access Book infrastructure – A call for action. Zenodo. http://doi.org/10.5281/zenodo.4768388

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Los libros juegan un papel esencial en la comunicación académica, en particular, pero no solo dentro de las Ciencias Sociales y Humanidades. La ciencia abierta beneficia la calidad y el valor de la investigación y la erudición. Si el acceso abierto beneficia a la sociedad en la mayor medida posible, es lógico incluir libros académicos. En un documento informativo de 2019, Science Europe informó que: “El acceso abierto a libros académicos debe tenerse en cuenta en las políticas de acceso abierto más amplias desarrolladas por instituciones de investigación, financiadores y gobiernos”.

El trabajo previo de intercambio de conocimientos en monografías de OA inspiró a los expertos Pierre Mounier (EHESS, OpenEdition, OPERAS), Graham Stone (Jisc) y Jeroen Sondervan (biblioteca de la Universidad de Utrecht) para organizar una campaña de apoyo comunitario en la infraestructura de libros de OA. A principios de 2021, organizaron un evento en línea que fue facilitado por Knowledge Exchange y al que asistieron partes interesadas clave, incluidos representantes de cOAlition-S, SPARC-Europe, OASPA, OAPEN, DARIAH-EU, OpenAIRE, financiadores nacionales, organizaciones asociadas de KE y otros más . 

Como resultado, se publicó el documento de posición  ‘Investing in the Open Access Book infrastructure – A call for action‘ y está disponible como PDF para descargar a través de  Zenodo. También hay una  versión de documento de Google donde se te invita a agregar tu nombre a la creciente lista de signatarios. 

Los detalles completos de este trabajo también se han publicado a través del blog en el sitio web de Jisc .

¿Por qué recordamos más leyendo en papel que en audio o el vídeo?

Naomi S. Baron. Why we remember more by reading – especially print – than from audio or video. The Conversation 3 mayo 2021 14:04 CEST

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¿La comprensión es la misma si una persona lee un texto en pantalla o en papel? ¿Y son la escucha y la visualización de contenidos tan eficaces como la lectura de la palabra escrita cuando se trata del mismo texto?

Las razones están relacionadas con una serie de factores, como la disminución de la concentración, la mentalidad de entretenimiento y la tendencia a la multitarea mientras se consumen contenidos digitales.

Cuando se leen textos de varios cientos de palabras o más, el aprendizaje suele ser más satisfactorio cuando se hace en papel que en pantalla. Una cascada de investigaciones confirma este hallazgo.

Las discrepancias entre los resultados de la lectura impresa y la digital están relacionadas en parte con las propiedades físicas del papel. Con el papel, hay una imposición literal de manos, junto con la geografía visual de páginas distintas. La gente suele relacionar su recuerdo de lo que ha leído con la extensión del libro o el lugar de la página en el que se encuentra.

Pero igual de importante es la perspectiva mental, y lo que los investigadores de la lectura llaman “hipótesis de la profundidad”. Según esta teoría, las personas se acercan a los textos digitales con una mentalidad adaptada a los medios sociales ocasionales, y dedican menos esfuerzo mental que cuando leen en papel.

Los psicólogos han demostrado que cuando los adultos leen noticias o transcripciones de ficción, recuerdan más el contenido que si escuchan piezas idénticas. Los investigadores encontraron resultados similares con estudiantes universitarios que leían un artículo frente a los que escuchaban un podcast del texto. Un estudio relacionado confirma que los estudiantes divagan más cuando escuchan un audio que cuando leen.

Un estudio realizado en Chipre llegó a la conclusión de que la relación entre la capacidad de escucha y la de lectura se invierte a medida que los niños se convierten en lectores más fluidos. Mientras que los alumnos de segundo grado tenían una mejor comprensión al escuchar, los de octavo mostraban una mejor comprensión al leer.

La investigación sobre el aprendizaje a partir de un vídeo frente a un texto se hace eco de lo que vemos con el audio. Por ejemplo, investigadores españoles descubrieron que los alumnos de cuarto a sexto grado que leían textos mostraban una integración mental del material mucho mayor que los que veían vídeos. Los autores sospechan que los alumnos “leen” los vídeos más superficialmente porque asocian el vídeo con el entretenimiento, no con el aprendizaje.

La investigación colectiva muestra que los medios digitales tienen características comunes y prácticas de usuario que pueden limitar el aprendizaje. Entre ellas se encuentran la disminución de la concentración, la mentalidad de entretenimiento, la propensión a la multitarea, la falta de un punto de referencia físico fijo, el menor uso de anotaciones y la revisión menos frecuente de lo que se ha leído, escuchado o visto.