Archivo de la etiqueta: Recursos Educativos Abiertos

Intersecciones de los recursos educativos abiertos y la alfabetización informacional

Intersections of Open Educational Resources and Information Literacy. Editors: Elizabeth Dill and Mary Ann Cullen. ACRL ” Publications in Librarianship (PIL) , 2021

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La serie Publications in Librarianship (PIL) de ACRL -una colección de libros revisados por pares que examinan teorías e investigaciones emergentes- lanza su tercera revisión abierta por pares, para Intersections of Open Educational Resources and Information Literacy, editado por Elizabeth Dill y Mary Ann Cullen.

El manuscrito está abierto a comentarios hasta el martes 1 de junio de 2021. Está disponible para su revisión en dos lugares, y agradecemos y animamos su participación. En primer lugar, a través de los documentos de Google aquí, donde los participantes tendrán que utilizar su cuenta de Google y solicitar acceso de edición antes de comentar. Hacerlo significa aceptar el código de conducta del revisor. Una versión en PDF del manuscrito está disponible para su revisión en el sitio web de ACRL. Los comentarios deben enviarse al editor de la serie Publications in Librarianship, Daniel C. Mack, a dmack@umd.edu.

Ecosistema de publicación para la distribución y lectura de libros electrónicos con integración de sistema de código abierto

LYRASIS and Michigan Publishing Advance Community-owned, Publishing Ecosystem for eBook Distribution and Reading with Open-source System Integration

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LYRASIS y University of Michigan Pres anuncian la integración exitosa de la plataforma Fulcrum con Library Simplified / SimplyE y Thorium Desktop Reader de la Fundación Readium. 

Esta iniciativa reúne tres plataformas de lectura y entrega de contenido de código abierto, que utilizan estándares y tecnologías completamente abiertos. Al trabajar juntos, los socios están mejorando el descubrimiento y el acceso a los libros electrónicos y apoyando la sostenibilidad y escalabilidad de dos empresas sociales lideradas por la comunidad.

La integración inicial se centra en hacer que cientos de libros de acceso abierto de University of Michigan Press, Lever Press, Amherst College Press y otras editoriales académicas que utilizan Fulcrum estén disponibles en SimplyE y Thorium Desktop Reader a través de un conjunto de protocolos abiertos. Los usuarios ahora pueden elegir leer contenido en dispositivos móviles, computadoras de escritorio y web como prefieran. Los libros electrónicos se pueden leer en aplicaciones móviles como SimplyE, lectores de escritorio como el lector Thorium Desktop, un lector de escritorio de accesibilidad de código abierto proporcionado por EDRL (European Digital Reading Lab) para los usuarios y, por último, el lector electrónico web propio de Fulcrum.

Los editores emblemáticos alojados en Fulcrum incluyen University of Michigan Press , Lever Press , Amherst College Press , BAR Publishing y los participantes en la colección de libros electrónicos ACLS Humanities

Informe sobre contenidos de acceso abierto/recursos educativos abiertos en las bibliotecas universitarias

Open Access Content/Open Educational Resources in Academic Libraries Report. Library Journal, 2020

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Resultados completos de la encuesta de LJ sobre la disponibilidad y el uso de los contenidos de OA/OER en las bibliotecas universitarias de Estados Unidos. El informe incluye datos sobre cómo se curan los contenidos OA, cómo se añaden al descubrimiento, si el descubrimiento identifica el contenido como OA, y si hay preocupaciones sobre la exhaustividad y la validez.

El noventa por ciento de las instituciones académicas que respondieron indicaron que tienen alguna forma de participación en en el acceso abierto o en los recursos educativos abiertos. El diez por ciento señaló que su biblioteca no tiene ninguna participación.

Los métodos más comunes de curaduría, seleccionados por cerca de la mitad de los encuestados, incluyen el apoyo de la biblioteca hacia el acceso abierto y/o trabajar directamente con el profesorado para crear listas de lectura de REA. Un tercio de los encuestados se esfuerza por buscar contenidos de OA en línea y hacerlos accesibles a sus usuarios.

Casi la mitad de los encuestados, el 47%, considera que es “extremadamente importante” que la biblioteca incluya contenidos de OA/OER en la herramienta de descubrimiento de la biblioteca. Cabe destacar que el 36% de los encuestados que trabajan en bibliotecas que no conservan actualmente colecciones de OA/OER también piensan que es extremadamente importante.

De las bibliotecas que conservan colecciones OA/OER, tres cuartas partes incluyen actualmente contenidos OA/OER en la herramienta de descubrimiento. Tres cuartas partes de ellas afirman que su servicio de localización identifica específicamente el contenido emergente como como tal.

El método más común que utilizan las bibliotecas universitarias para añadir contenidos OA/OER a su servicio de localización es hacer selecciones de las opciones OA/OER ofrecidas a través de su servicio de localización (65%). Aproximadamente un tercio (34%) investiga y añade manualmente recursos al catálogo y sólo el 17% ha implementado el servicio de resolución de enlaces Unpaywall.

Más de la mitad de los encuestados (54%) “no confía” en que la colección de OA de su biblioteca sea completa. Ni siquiera uno de los encuestados está “muy seguro” de la exhaustividad de su colección de OA.

Alrededor de cuatro de cada diez encuestados están preocupados por el hecho de que el contenido OA en el entorno de descubrimiento de su biblioteca de su biblioteca no haya sido revisado por pares. El diez por ciento está “muy preocupado” y otro 28 por ciento está “preocupado”.

Casi un tercio de los encuestados indicó que la pandemia de COVID-19 ha afectado al uso de los contenidos de OA, pero el 59% no estaba seguro de la respuesta. Las respuestas abiertas que explican cómo la COVID-19 ha afectado al uso del OA sugieren que los miembros del profesorado son ahora más receptivos a los recursos de AO y que muchas bibliotecas universitarias han aumentado sus esfuerzos para descubrirlos. Por cada biblioteca universitaria que recoge estadísticas de uso específicamente para el contenido de OA, otras cuatro no lo hacen.

Cuando se les pidió que aproximaran el porcentaje de sus contenidos actuales por suscripción que están disponibles con licencias de OA, la mayoría (66%) dijo no estar seguros de la respuesta. Los que se aventuraron a responder estaban en el extremo inferior, con una media del 12,1%. Cuando se les pidió que estimaran el porcentaje de nuevos artículos académicos que están disponibles con una licencia de OA, la media fue ligeramente superior, un 21%. De nuevo, la mayoría de los encuestados (57%) no estaban seguros de la respuesta.

Casi tres cuartas partes (74%) dicen que su biblioteca ha cancelado los recursos de suscripción debido a las restricciones presupuestarias. A Un 19% mucho más pequeño dice que ha cancelado recursos de suscripción debido a la disponibilidad de OA

Los encuestados cuyas bibliotecas participan en la conservación de recursos OA/OER seleccionaron OpenStax, Open Textbook Library y OER Commons como los sitios OER más populares utilizados. El 15% de los encuestados no ha utilizado ningún sitio de REA en los últimos 12 meses.

Cuando se les preguntó con qué frecuencia los profesores de su institución utilizan REA curados por la biblioteca para los contenidos del curso, las respuestas más amplias fueron “a veces” (43%) y “rara vez” (20%). Sólo el ocho por ciento informó de que lo hacen “a menudo” o “muy a menudo”. El cuatro por ciento dijo “nunca”.

Informe de la encuesta sobre la asequibilidad de los libros de texto y los materiales del curso

Academic Faculty: Textbook & Course Materials Affordability Survey Report. Library Journal 2021

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Esta encuesta recoge el punto de vista del profesorado sobre la asequibilidad de los libros de texto, la integración de los recursos digitales en el trabajo del curso y el impacto de la biblioteca del campus en la disponibilidad del material didáctico digital. Este estudio complementa nuestro informe anterior sobre la asequibilidad de los libros de texto desde la perspectiva del bibliotecario académico.

Informe sobre contenidos de acceso abierto y recursos educativos abiertos en las bibliotecas universitarias

Open Access Content/Open Educational Resources in Academic Libraries Report. Library Journal, 2020

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Resultados completos de la encuesta de LJ sobre la disponibilidad y el uso de los contenidos de OA/OER en las bibliotecas universitarias de Estados Unidos. El informe incluye datos sobre cómo se curan los contenidos OA, cómo se añaden al descubrimiento, si el descubrimiento identifica el contenido como OA, y si hay preocupaciones sobre la exhaustividad y la validez.

El noventa por ciento de las instituciones académicas que respondieron indicaron que tienen alguna forma de participación en en el acceso abierto o en los recursos educativos abiertos. El diez por ciento señaló que su biblioteca no tiene ninguna participación. Los métodos más comunes de curaduría, seleccionados por cerca de la mitad de los encuestados, incluyen la defensa de la biblioteca hacia el acceso abierto y/o trabajar directamente con el profesorado para crear listas de lectura de REA. Un tercio de los encuestados se esfuerza por buscar contenidos de OA en línea y hacerlos accesibles a sus usuarios.

Los recursos educativos abiertos (REA) en las universidades españolas

Santos-Hermosa, Gema; Estupinyà, Eva; Nonó-Rius, Brigit; París-Folch, Lidón; Prats-Prat, Jordi (2020). “Los recursos educativos abiertos (REA) en las universidades españolas”. Profesional de la información, v. 29, n. 6, https://doi.org/10.3145/epi.2020.nov.37

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Los recursos educativos abiertos (REA) se han convertido en un elemento clave para el desarrollo de una educación de calidad dentro de la Agenda 2030. Este artículo aborda la situación actual de los REA en las universidades españolas, analizando sus plataformas de publicación, políticas, estrategias e incentivos para los autores. Además, se analizan las características de los REA existentes en los repositorios institucionales y se presenta una propuesta de etapas de desarrollo, según su finalidad y nivel de apertura. Este estudio concluye que, aunque existe un interés creciente por los REA, actualmente no existe una conciencia generalizada de lo que son los REA ni de lo que supone su creación. Por lo tanto, la cooperación interdisciplinar de los profesionales implicados es esencial para crear REA que se puedan encontrar, compartir y reutilizar.

Informe de la IFLA sobre recursos educativos abiertos

IFLA Brief on Open Educational Resources. The Hague: IFLA, 2020

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El informe celebra el compromiso del sector bibliotecario de hacer realidad los REA y fomenta el compromiso continuo proporcionando información básica. Comparte la definición de REA, sus ventajas y desafíos para ella, así como las políticas internacionales, regionales y nacionales que los están definiendo y orientando. 

Percepciones de los estudiantes universitarios y del profesorado sobre los recursos educativos abiertos

A Review of the Effectiveness & Perceptions of Open Educational Resources  vs Commercial Textbooks – COMOSAConnect – Share your Open Schooling practice

Lane Fischer, Olga Belikov, Tarah K. Ikahihifo, John Hilton III, David Wiley, M. Troy Martin. Academic Librarians Examination of University Students’ and Faculty’s Perceptions of Open Educational Resources. Open Práxis, Vol 12, No 3 (2020) DOI: http://dx.doi.org/10.5944/openpraxis.12.3.1081

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El Consorcio de Bibliotecas Académicas de Utah realizó una encuesta entre 2.574 estudiantes y 1.157 miembros del personal docente de diez instituciones de enseñanza postsecundaria del estado de Utah. Los items de la encuesta se crearon para comprender la influencia de los costos de los libros de texto en el comportamiento académico de los estudiantes y la viabilidad de que la universidad para adoptar recursos educativos abiertos (REA) como solución al costo de los libros de texto y la posible necesidad de apoyo bibliotecario de los REA.

Se compararon instituciones de dos y cuatro años para identificar las diferencias que podrían existir entre ellas. La mayoría de los estudiantes consideraban que su éxito académico se veía afectado negativamente por el costo de los libros de texto, en particular en las instituciones de dos años en que los estudiantes se inscribían en menos cursos debido a los costos asociados de los libros de texto. Los resultados de la encuesta entre los profesores mostraron que era más probable que los profesores requirieran un libro de texto tradicionalmente restringido por derechos de autor. Aproximadamente el 90% de los participantes indicaron que estarían dispuestos a utilizar un REA adecuado para su curso, y casi la mitad de los participantes en la encuesta expresaron su deseo de recibir ayuda para encontrar esos recursos.

La pandemia complica los problemas de acceso a libros de texto electrónico con licencias restrictivas

Pandemic Amplifies Trouble with Restrictive Licensing and E-Textbooks. SPARC, 2020

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Con el cambio al aprendizaje a distancia, la demanda de materiales de aprendizaje digitales se ha intensificado. El personal de la biblioteca se encuentra teniendo que enseñar a sus comunidades con las restricciones de licencias y algunos están hablando sobre la posición insostenible en la que les han colocado los editores.

Los estudiantes que no pueden permitirse comprar libros de texto han dependido durante mucho tiempo de copias de reserva en las bibliotecas de sus campus. A medida que la pandemia mundial cerró los colegios y universidades, también cortó el acceso a estos materiales de aprendizaje impresos. Muchos estudiantes y profesores hicieron la siguiente pregunta lógica: ¿Por qué la biblioteca no puede simplemente proporcionar una copia digital?

No es tan simple. Muchas editoriales solo venderán libros electrónicos directamente a los estudiantes, no a las bibliotecas, y las tarifas de licencia se han disparado. La industria afirma que la venta de copias digitales a las bibliotecas canibalizará el mercado de libros electrónicos.

Además, aproximadamente el 85% de los libros de texto de los cursos existentes simplemente no están disponibles para las bibliotecas en ningún otro formato que no sea impreso.

Biblioteca de la Universidad de Guelph en Canadá publicó una declaración en su sitio web explicando cómo los editores han limitado su capacidad para atender a los estudiantes necesitados. Por ello, el personal de Guelph decidió hacer una lista enumerando los editores que no estaban dispuestos a vender las versiones de libros de texto electrónicos a las bibliotecas : Pearson, Cengage, Houghton, McGraw Hill, Oxford University Press Canada (División de libros de texto), Thieme y sellos de Elsevier (como Elsevier Health Science, Mosby, and Saunders).

El objetivo final de la declaración era lograr que los profesores consideraran seriamente el uso de REA o contenido con licencia de la biblioteca y explicar el apoyo que la biblioteca brindaría al hacerlo.

Entre las herramientas que pueden utilizar las bibliotecas se encuentra el préstamo digital controlado, en el que una biblioteca puede imitar el préstamo físico de una versión electrónica de una copia impresa que posee en un entorno controlado: un usuario a la vez. Si las universidades hubieran desarrollado materiales con licencia abierta hace años, los estudiantes no estarían enfrentando estas barreras.

Mejores prácticas de modelos de libros de marcado de Recursos Educativos Abiertos

 

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Marking Open and Affordable Courses: Best Practices and Case Studies. Editado por Michelle Reed, Jessica Kirchner y Sara Hare. London. SPARC, 2020

 

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Cada vez más, las universidades están eligiendo, o están obligadas por la ley estatal, a informar a los estudiantes qué cursos del campus utilizan recursos educativos abiertos u otros materiales de bajo costo. Un nuevo libro muestra cómo configurar un sistema viable que facilite a los estudiantes encontrar clases con materiales gratuitos.

Marking Open and Affordable Courses: Best Practices and Case Studies se publicó en mayo en una plataforma en línea gratuita. Editado por Michelle Reed, Jessica Kirchner y Sara Hare, el libro ofrece un análisis de la tecnología, la legislación y el cambio cultural necesarios, y estudios de casos para ilustrar el proceso. Está diseñado para gestores, bibliotecarios,  instructores, y otras personas interesadas en recursos asequibles.