Archivo de la etiqueta: Ciencia abierta

Guía práctica para la alineación internacional de la gestión de datos de investigación

Practical Guide to the International Alignment of Research Data Management – Extended Edition. Science Europe, 2021

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Este recurso ofrece una guía específica para organizaciones, comunidades científicas e investigadores individuales, para organizar los datos de investigación y preservarlos adecuadamente.

Publicada originalmente en 2019, y tras su exitosa aceptación por parte de muchas organizaciones, la edición ampliada presenta una rúbrica completamente nueva para facilitar la evaluación de un plan de gestión de datos (DMP). La guía también presenta los requisitos básicos para los DMP, los criterios para la selección de repositorios confiables y la orientación para que los investigadores cumplan con los requisitos de la organización.

Science Europe trabajará para promover estos requisitos con el fin de garantizar que sean aceptados por el mayor número posible de partes interesadas.

Kit de herramientas para revisiones abiertas

The Open Reviewers Toolkit is Now Openly Available. PREreview, 2021

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Open Reviewer Toolkit, incluye tres guías para ayudar a la composición y evaluación imparcial de la revisión de manuscritos de investigación. Las guías están disponibles para su descarga en Zenodo bajo licencia CC-BY 4.0.

La primera es la Guía de reflexión sobre los prejuicios, una herramienta destinada a ayudar a un revisor a evaluar sus propios prejuicios y suposiciones mientras revisa un manuscrito de investigación, guiándolo a través de un proceso de auto-reflexión sin prejuicios. Darse cuenta y recordar nuestros prejuicios es el primer y necesario paso para contrarrestarlos en el proceso de toma de decisiones.

El segundo es la Guía del Revisor, un marco exhaustivo, paso a paso, para guiar a un revisor, especialmente a uno con poca experiencia, en el proceso de lectura y evaluación de un manuscrito de investigación, y en la redacción de un informe de revisión por pares. La guía incluye recursos adaptados de  PLOS Peer Review Center y citas de editores de revistas que recopilamos mediante conversaciones individuales o una encuesta. También contiene una plantilla de revisión imprimible con preguntas e indicaciones para guiar la composición de la revisión.

La tercera es la Rúbrica de evaluación de la revisión, una herramienta destinada a cualquier persona que evalúe la revisión de un manuscrito de investigación. Esto puede incluir a un mentor en el contexto de la formación de la revisión por pares, un par que ayude al autor de la revisión a evaluar su revisión, o incluso el propio revisor para autoevaluar su propia revisión. La rúbrica comprende 10 afirmaciones para las que se pide al evaluador que proporcione una puntuación y un comentario escrito para ayudar a mejorar la revisión.

Encuesta sobre el impacto del COVID en las bibliotecas universitarias y su repercusión en el apoyo a las iniciativas abiertas

COVID Impact Survey: Better Understanding Libraries’ Approach to Navigating the
Pandemic & Its Impact on Support for Open Initiatives. London: SPARC, 2021

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SPARC publica los resultados de su Encuesta de Impacto de COVID, que se llevó a cabo para comprender mejor los retos presupuestarios y los enfoques de las bibliotecas universitarias relacionados con la pandemia, centrándose en entender cómo afectaban a las actitudes hacia el contenido, las colecciones y las iniciativas abiertas.

Entre las conclusiones del estudio:

  • Casi el 80% de las bibliotecas han tenido que hacer frente a recortes presupuestarios como consecuencia del COVID; más del 20% han declarado haber sufrido un recorte del 10% o más; la gran mayoría de las que han sufrido recortes prevén que estas reducciones serán probablemente permanentes.
  • Muchas bibliotecas informaron de la renegociación de los acuerdos con los editores o de la desvinculación de un Big Deal, o estaban considerando seriamente hacerlo. Dicho esto, en algunos casos, la necesidad de actuar con rapidez y eficacia sirvió para proteger los principales contratos a largo plazo (incluidos algunos Big Deals), Dejando a las editoriales más pequeñas y a las compras únicas (como las monografías) expuestas como más fáciles de recortar con menos repercusiones inmediatas.
  • En general, los encuestados informaron de que habían invertido en iniciativas abiertas de diversas maneras; la mayoría consideraba que era probable que estas inversiones continuaran en los niveles actuales (50%) o aumentaran (35%) en el próximo año.
  • Para muchas bibliotecas, los cierres relacionados con COVID han reforzado la importancia de la biblioteca como fuente de suministro de contenidos digitales y de apoyo a la pedagogía en línea, ya que la demanda de contenidos en línea por parte del profesorado y los estudiantes ha aumentado. Muchos bibliotecarios abordaron esta cuestión cambiando los recursos para proporcionar más apoyo a la enseñanza, ya sea a través de la digitalización de los materiales del curso, trabajando con los instructores para crear o gestionar cursos en línea, o apoyando la adopción o creación de REA.
  • Entre las preocupaciones planteadas por los responsables de las bibliotecas se encontraban el impacto duradero de la ausencia de espacios físicos en las bibliotecas, el impacto en la moral del personal y la incapacidad de seguir adelante con nuevos planes.

Diseño de un modelo de preparación para el futuro de las investigación abierta

 “Designing a Preparedness Model for the Future of Open Scholarship IOI, 2021

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Durante el año pasado, a través del proyecto Future of Open Scholarship, IOI trabajó con tomadores de decisiones institucionales, proveedores de infraestructura y organismos de financiamiento para comprender mejor los puntos de decisión clave, los costos y los modelos de financiamiento para mantener, sostener y escalar proyectos de infraestructura abierta. 

Los recursos y resúmenes adicionales creados para este proyecto incluyen:

Recursos educativos abiertos. Conceptos, herramientas y procesos para la producción de materiales digitales

Cecilia Sagol, Paula Picarel, Virginia González, Silvana Franzetti. Recursos educativos abiertos : conceptos, herramientas y procesos para la producción de materiales digitales / dirigido por Laura Marés. – 1a ed . – Ciudad Autónoma de Buenos Aires : Educ.ar S.E., 2021.

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Este libro surge en un contexto muy particular marcado por dos hitos: por una parte, la construcción colectiva de un repositorio federal de recursos educativos en el marco del Plan Federal Juana Manso y por otra parte, el vigésimo aniversario del Portal educ.ar, un organismo del Ministerio de Educación dedicado, entre otras tareas, al desarrollo de recursos educativos digitales. El tema de este trabajo es presentar ideas, marcos teóricos, experiencias y prácticas sobre la producción de recursos educativos digitales. En algunas páginas encontraremos reflexiones fundadas en recorridos bibliográficos sobre los recursos educativos del mundo digital, mientras que en otras abordaremos sugerencias, procesos y recomendaciones basadas, fundamentalmente, en prácticas de trabajo.

La ciencia de la ciencia

Wang, D., & Barabási, A.-L. The Science of Science. Cambridge University Press, 2021

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Esta es la primera visión general de la “ciencia de la ciencia”, un campo interdisciplinario emergente que se basa en los grandes datos para desvelar los patrones reproducibles que rigen las carreras científicas individuales y el funcionamiento de la ciencia. Explora las raíces del impacto científico, el papel de la productividad y la creatividad, cuándo y qué tipo de colaboraciones son eficaces, el impacto del fracaso y el éxito en una carrera científica, y lo que las métricas pueden decirnos sobre el funcionamiento fundamental de la ciencia. El libro se basa en los datos para extraer conclusiones prácticas, que pueden ser aplicadas por los individuos para avanzar en su carrera o por los responsables de la toma de decisiones para mejorar el papel de la ciencia en la sociedad. Con anécdotas y explicaciones detalladas y fáciles de seguir de la investigación, este libro es accesible a todos los científicos y estudiantes de posgrado, responsables políticos y administradores con interés en la empresa científica en general.

Educación abierta en línea: buscar, remezclar y compartir.

Litto, Fredric M., Mattar, João (org.). Educação aberta online: pesquisar, remixar e compartilhar. 1. ed. São Paulo: Artesanato Educacional, 2017.

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Los estudiantes y los profesores encuentran ahora material didáctico de excelente calidad en línea de forma gratuita, desde textos hasta vídeos e incluso cursos completos. Sin embargo, en esta cultura del aprendizaje abierto, es necesario desarrollar habilidades para buscar, evaluar, reutilizar y remezclar estos materiales.

Este libro, basado en los cursos en línea OpenLearn de la Open University británica, ofrece orientación sobre la creación, el intercambio y la concesión de licencias de recursos educativos abiertos, sobre el diseño de cursos en línea abiertos y la tutoría en línea, sobre aprender a aprender, la investigación en educación y la ética de la investigación, la accesibilidad y las tecnologías de asistencia.

De los principios a las prácticas: La ciencia abierta en las universidades europeas: resultados de la encuesta sobre ciencia abierta en la EUA 2020-2021

Rita Morais, Bregt Saenen, Federica Garbuglia, Stephane Berghmans and Vinciane Gaillard From principles to practices: Open Science at Europe’s universities 2020-2021 EUA Open Science Survey results 2020-2021 EUA Open Science Survey results. EUA, 05 July 2021

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Este informe presenta los resultados de la Encuesta sobre Ciencia Abierta en la EUA 2020-2021 y ofrece recomendaciones basadas en pruebas para instituciones, investigadores, financiadores de la investigación y responsables políticos sobre la transición hacia la Ciencia Abierta.

Con más de 270 respuestas de 36 países europeos, el informe de la encuesta se centra en el nivel de desarrollo de la Ciencia Abierta en las universidades europeas. También aborda el papel de la Ciencia Abierta en las prioridades estratégicas de las instituciones y su aplicación en las prácticas institucionales.

RESULTADOS CLAVE:

  • Principios de la ciencia abierta: más de la mitad (59%) de las instituciones encuestadas calificaron la importancia estratégica de la ciencia abierta como muy alta o alta. El acceso abierto a las publicaciones de investigación se consideró muy importante para el 90% de las instituciones, pero sólo el 60% consideró que su nivel de implementación era alto. Sin embargo, la diferencia entre la importancia y la implementación es mucho mayor en las áreas relacionadas con los datos (RDM, FAIR y el intercambio de datos): importancia alta en entre el 55-70% de las instituciones encuestadas, con un alto nivel de implementación en el 15-25%.
  • Políticas de ciencia abierta: El 54% de las instituciones tiene una política de ciencia abierta y el 37% está desarrollando una. Sólo el 9% de las instituciones encuestadas carece de una política de ciencia abierta o no tiene previsto elaborarla.
  • Seguimiento del acceso abierto a las publicaciones de investigación: El 80% de las instituciones controlan el número de publicaciones en su repositorio y el 70% supervisó los artículos publicados por sus investigadores en revistas de acceso abierto. Además, casi el 60% informó de que controlaba el coste de las publicaciones de sus investigadores en revistas de acceso abierto.
  • Infraestructura para el acceso abierto a las publicaciones de investigación: El 90% de las instituciones encuestadas tienen su propio repositorio, participan en un repositorio compartido o ambos. En el caso de las plataformas de alojamiento o publicación de revistas Esta cifra alcanza el 66% en el caso de las plataformas de alojamiento o publicación de revistas, y se sitúa en el 57% en el caso del alojamiento o la publicación de monografías. En Además, el 66% de los encuestados afirma que su institución ha participado o apoyado la publicación no comercial en acceso abierto.
  • Competencias relacionadas con los datos: más del 50% de las instituciones encuestadas indicaron que las competencias en materia de datos de investigación sólo estaban disponibles parcialmente. Además, todas las instituciones que indicaron la ausencia o la disponibilidad parcial de competencias en materia de datos, consideraron que se necesitan más competencias de este tipo a nivel institucional.
  • Áreas emergentes de la ciencia abierta: Aproximadamente el 50% de los encuestados conocen las actividades de ciencia ciudadana y actividades de educación abierta en sus instituciones.
  • Ciencia abierta en la evaluación académica: En el 34% de las instituciones, ninguno de los elementos de la ciencia abierta examinados por la encuesta se incluyó en las evaluaciones académicas. Entre las instituciones que que incluyeron actividades de ciencia abierta en sus evaluaciones académicas, el 77% tuvo en cuenta el depósito de artículos en un repositorio.

Se proponen las siguientes recomendaciones:

  • Crear las condiciones para que la Ciencia Abierta se convierta en la norma. Para que la Ciencia Abierta se convierta en la forma estándar de producir y compartir el conocimiento científico, es crucial la participación continua de todas las partes interesadas. La participación activa de los líderes institucionales, además de las directrices y los marcos normativos nacionales y europeos, también es fundamental para crear un contexto favorable para la transición a la Ciencia Abierta.
  • Seguir invirtiendo en la integración de la Ciencia Abierta en las políticas y prácticas institucionales. Las instituciones deberían seguir desarrollando políticas internas de ciencia abierta que estén en consonancia con las políticas nacionales y europeas (siempre que sea posible). Deben seguir creando incentivos y oportunidades para que los investigadores y el personal aumenten su participación tanto en las políticas establecidas (por ejemplo, el acceso abierto a publicaciones de investigación, RDM y datos FAIR) como en las áreas emergentes de la Ciencia Abierta (por ejemplo, la ciencia ciudadana educación abierta). Las instituciones también deberían ampliar la formación en las competencias clave necesarias para la transición hacia la Ciencia Abierta (por ejemplo, habilidades de datos) para los investigadores y el personal.
  • Integrar plenamente la ciencia abierta en las prácticas de recompensa e incentivo. Para que la Ciencia Abierta se convierta en la norma, debe pasar a formar parte integral de las evaluaciones académicas. Los financiadores de la investigación y las instituciones desempeñan un papel clave para hacer posible esta transición, incorporando cada vez más las contribuciones de la Ciencia Abierta en la evaluación y reestructurando los actuales sistemas de premios y reconocimientos.

Marcos de indicadores para fomentar las prácticas de conocimiento abierto en la ciencia y la erudición

Schomberg, Rene von ; Britt Holbrook, J ; Oancea, Alis ; Kamerlin, Shina Caroline Lynn ; Ràfols, Ismael ; Jacob, Merle ; Wouters, Paul. Indicator frameworks for fostering open knowledge practices in science and scholarship. Directorate-General for Research and Innovation (European Commission), 2019

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El objetivo de este informe es contribuir a la visión europea de la Ciencia Abierta (Comisión Europea 2016) proporcionando los marcos para entender y aplicar los indicadores de ciencia y tecnología, definidos de forma amplia, para permitir la transición del sistema científico y académico actual hacia una configuración más abierta e inclusiva de las prácticas e infraestructuras del conocimiento. Los indicadores para la ciencia abierta influirán en gran medida en la forma que adopte la ciencia abierta, ya que influirán en las decisiones tanto en la política científica como en la generación de conocimientos.

La ambición formulada anteriormente por el Consejo de Competitividad en mayo de 2016 requiere iniciativas específicas para desarrollar la combinación adecuada de políticas y prácticas de Ciencia Abierta. Este informe se basa en el informe anterior sobre las métricas de próxima generación para la ciencia abierta (Wilsdon et al. 2017), las recomendaciones de la Plataforma de Políticas de Ciencia Abierta sobre las métricas de próxima generación (Hormia-Poutanen et al. 2017), así como los ejercicios de aprendizaje mutuo en varios países europeos (Leonelli 2017a, 2017b). Además, se ha estudiado el estado de la cuestión en relación con las herramientas actuales, como el Open Science Monitor (https://ec.europa.eu/info/research-and-innovation/strategy/goals-research-and-innovation-policy/open-science/open-science-monitor_en) y la emergente European Open Science Cloud (Grupo de expertos de alto nivel de la Comisión sobre la European Open Science Cloud 2016; Ayris et al. 2016). También se ha consultado a varias comunidades de interesados presentando borradores de conceptos en presentaciones en las conferencias más relevantes en relación con las prácticas de la ciencia abierta (por ejemplo, ESOF 2018, Nordic Bibliometrics 2018, DEFF 2019).

Hacia un nuevo equilibrio en el reconocimiento y la recompensa de los académicos

Room for everyone’s talent: towards a new balance in the recognition and rewards of academics. VSNU, NFU, KNAW, NWO y ZonMw

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Las instituciones públicas holandesas de financiadoras de la investigación (VSNU, NFU, KNAW, NWO y ZonMw) redactaron este documento de posicionamiento respecto a la acreditación científica.

Los retos sociales actuales exigen una mayor cooperación y un enfoque multidisciplinar por parte de los científicos. Poner en práctica las ambiciones compartidas en el mundo académico holandés requiere una modernización del sistema de acreditación científica Dutch Recognition & Rewards. La modernización debe estar diseñada para mejorar la calidad de cada una de las áreas clave: educación, investigación, impacto, liderazgo y (para los centros médicos universitarios) atención al paciente.

Esto exige un sistema de reconocimiento y recompensa de académicos y de investigación que:

  1. Permita la diversificación y la vitalización de de la carrera profesional, fomentando así la excelencia en cada una de las áreas clave;
  2. Reconozca la independencia y las cualidades y ambiciones individual y las ambiciones de los académicos, así como reconocer el rendimiento de los equipos;
  3. Haga hincapié en la calidad del trabajo por encima de los resultados cuantitativos (como el número de publicaciones);
  4. Fomente todos los aspectos de la ciencia abierta; y
  5. Fomente el liderazgo académico de alta calidad

Los objetivos del programa son:

  • Diversificar y vitalizar las trayectorias profesionales. Posibilitar una mayor diversidad en las trayectorias profesionales y los perfiles de los académicos. Lograr el equilibrio entre los individuos y el colectivo.
  • Evaluar a los académicos en función de su rendimiento individual y de su equipo
  • Estimular la ciencia abierta. Animamos a los académicos a compartir los resultados de sus investigaciones con la sociedad
  • Centrarse en la calidad. En las evaluaciones del rendimiento académico, nos centramos cada vez más en la calidad, el contenido y la creatividad
  • Animar a los académicos a compartir los resultados de sus investigaciones con la sociedad. Centrarse en la calidad. Rendimiento académico basado en la calidad, el contenido y la creatividad. Estimular el liderazgo académico a todos los niveles.