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Habilidades Esenciales de Alfabetización Digital para el Trabajador del Siglo XXI

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La alfabetización digital es el conjunto de competencias necesarias para la plena participación en la sociedad del conocimiento. Incluye conocimientos, habilidades y comportamientos que involucran el uso efectivo de dispositivos digitales como smartphones, tablets, computadoras portátiles y PCs de escritorio para propósitos de comunicación, creación y colaboración.

 

El 96% de todos los trabajadores de estados Unidos utilizan las nuevas tecnologías de la información en su vida diaria. Y el 62% afirma que utiliza Internet a diario como una parte integral de su trabajo.

El profesor Yoram Eshet, es uno de los más importantes investigadores en alfabetización digital, en 2004 que publicó un documento clave sobre Alfabetización digital titulado “Digital Literacy: A Conceptual Framework for Survival Skills in the Digital Era“. en el afirma:

“La alfabetización digital implica más que la mera capacidad de usar software o operar un dispositivo digital; incluye una gran variedad de capacidades cognitivas, motoras, sociológicas y emocionales complejas, que los usuarios necesitan para funcionar eficazmente en entornos digitales. Las tareas requeridas en este contexto incluyen, por ejemplo, formación sobre “lectura” en pantallas a través de interfaces de usuario; la utilización de la tecnología digital para crear materiales nuevos y significativos a partir de los ya existentes; construir conocimiento a partir de una navegación hipertextual no lineal; evaluar la calidad y validez de la información; y tener una comprensión madura y realista de las “reglas” que prevalecen en el ciberespacio”.

 

Este artículo describe las alfabetizaciones digitales, que son necesarias para sobrevivir y ser productivos en la era digital.

ALFABETIZACIÓN FOTO-VISUAL

El artículo sugiere que al trabajar con interfaces gráficas de usuario, los usuarios emplean una forma única de alfabetización digital -la alfabetización fotográfica- que les ayuda a “leer” intuitiva y libremente, y a entender las instrucciones y los mensajes representados visualmente. Las personas con alfabetización fotográfica tienen una buena memoria visual y un importante pensamiento intuitivo-asociativo, que les ayudan a descifrar y entender los mensajes visuales con facilidad y fluidez.

ALFABETIZACIÓN INFORMACIONAL

La capacidad de saber cuando hay una necesidad de información, para ser capaz de identificar, localizar, evaluar y utilizar eficazmente esa información para resolver un problema.

ALFABETIZACIÓN SOCIOEMOCIONAL

Los usuarios socialmente alfabetizados saben cómo evitar las “trampas” y aprovechan las ventajas de la comunicación digital. Estos usuarios tienen un tipo relativamente nuevo de alfabetización digital, a la que se hace referencia en el artículo como alfabetización socio-emocional porque implica principalmente aspectos sociológicos y emocionales del trabajo en el ciberespacio.

ALFABETIZACIÓN DE REPRODUCCION

La alfabetización en reproducción digital es la capacidad de crear una obra o una interpretación significativa, auténtica y creativa, integrando por partes de información independientes (Gilster, 1997; Labbo, Reinking, & McKenna, 1998). Los estudiosos alfabetizados de reproducción suelen poseer un buen pensamiento sintético multidimensional, que les ayuda a crear nuevas combinaciones significativas a partir de la información existente.

ALFABETIZACIÓN DERIVADA NO LINEAL

La tecnología hipermedia propicia nuevos retos de alfabetización digital (Gilster, 1997). La tecnología móvil esta permitiendo que los investigadores cada vez utilicen menos la información lineal que proporcionaban tradicionalmente las bibliotecas y bases de datos tradicionales, para adentrarse en la construcción del conocimiento a partir de información a la que se accede de manera no lineal.

 

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Aprendiendo y Enseñando en las Bibliotecas Universitarias

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A Splendid Torch: Learning and Teaching in Today’s Academic Libraries. [e-Book] Washington, DC, CLIR, 2017.

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“A Splendid Torch: Learning and Teaching in Today’s Academic Libraries” presenta ensayos escritos por antiguos y actuales investigadores de CLIR sobre los recursos  de aprendizaje, la formación en alfabetización en información, la enseñanza de humanidades digitales en bibliotecas, la alfabetización espacial, la colaboración en colecciones especiales digitales, y la impresión y pedagogía en 3D.

Competencias para bibliotecarios que trabajan con los jóvenes

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Competencias de YALSA para bibliotecarios que trabajan con los
jóvenes: Los adolescentes se merecen lo mejor. Chicago: Yalsa, 2010

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YALSA [Asociación de Servicios Bibliotecarios para Jóvenes] una división de ALA que apoya los servicios bibliotecarios para adolescentes, ha desarrollado este conjunto de competencias o capacidades para bibliotecarios que trabajan con jóvenes adultos. Aquellos individuos que se manifiesten con el conocimiento y las habilidades expuestas en este documento podrán proporcionarles servicio bibliotecario de calidad a los adolescentes.

YALSA desarrolló este conjunto de competencias por vez primera en 1981, se revisaron en 1998, en 2003 y de nuevo en 2010. Estas destrezas pueden usarse como indicadores de evaluación y como una herramienta para mejorar el servicio, como un fundamento para la elaboración de programas de estudios bibliotecarios escolares, tanto como un entorno de capacitación de personal, además de un conjunto de directivas que utilizar cuando de hablar claro de la importancia de los servicios bibliotecarios para adolescentes se trate.

Otros recursos de interés para biblioteca escolares y jóvenes

Curación de contenido para el aprendizaje: La guía completa de Anders Pink

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Content Curation for Learning: The Complete Guide from Anders Pink, [e-Book] Anders Pink, 2017.

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En esta libro gratuito de 120 páginas abordan algunas cuestiones clave sobre la curación del contenido y su papel en la conducción del aprendizaje continuo. Los contenidos abordan aspectos tales como : ¿Por qué la curación de contenido es importante para el aprendizaje? ¿Cuál es el rol de los profesionales del aprendizaje en la curación?  Un Proceso de 10 pasos para curar contenido para aprender mediante 26 ejemplos prácticos.

Desarrollan una aplicación interactiva que recomienda libros de la biblioteca basados ​​en emociones

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Un grupo de estudiantes de la Universidad de Auckland en Nueva Zelanda ha desarrollado una aplicación que recomienda libros de la biblioteca basados en las emociones. El funcionamiento es muy curioso, lo que debe hacer el usuario es presionar un botón para que el dispositivo le tome una foto, para que a continuación un software de inteligencia artificial de Microsoft, le recomiende un libro basado en la información que recibió. los creadores afirmaron que el desarrollo de este programa tiene por objetivo hacer bibliotecas más inmersivas.

Las tecnologías inmersivas se están convirtiendo en una poderosa herramienta para el sector empresarial en áreas como formación, prevención, marketing, seguimiento de obra, etc. Sus inicios se remontan a mediados de los 80, pero han sido los recientes avances tecnológicos en el procesamiento de imágenes y el desarrollo de dispositivos portátiles de gran potencia los que han hecho de la realidad virtual una tecnología accesible, a un coste razonable, para utilizar en un amplio rango de sectores industriales.

 

 

Mejores prácticas sobre inclusión social y atención a la diversidad en bibliotecas universitarias

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Diversity and Inclusion 2017 [e-Book] Washington D. C. : ACRL, 2017.

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La Colección de The Association of Research Libraries (ARL) ha lanzado Diversity and Inclusion, SPEC Kit 356, un estudio de cómo los planes de diversidad de bibliotecas de universidades e investigación han cambiado desde 2010. Este SPEC Kit recopila información sobre los siguientes temas: aumentar el número de bibliotecarios de minorías en bibliotecas de investigación, programas de desarrollo de personal que fomenten un clima y un lugar de trabajo inclusivos, cómo han cambiado los programas de diversidad y cómo las bibliotecas evalúan estos esfuerzos. Este kit de SPEC incluye ejemplos de metas, visiones y declaraciones sobre diversidad; programas de tutoría; recursos de investigación; y planes de trabajo.

Las bibliotecas y bibliotecarias son los proveedores de información en que más confían las personas

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Horrigan, Y. J. B. (2017). [e-Book] How People Approach Facts and Information. New York, Pew Research, 2017.

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Más allá del interés de la gente por determinados temas, la encuesta analizó la confianza de las personas en ocho fuentes de información. Las bibliotecas y los proveedores de atención médica se encuentran en la parte superior de la lista de las fuentes más confiables entre las consultadas, mientras que los medios sociales están en la parte inferior.

Cuando la gente considera implicarse con hechos e información entran muchos factores en juego. ¿Cuán interesados ​​están en el tema? ¿Cuánto confían en las fuentes de información que se relacionan con el tema? ¿Cuánta necesidad tienen de aprender algo más? ¿Qué otros aspectos de sus vidas pueden estar compitiendo por su atención y su capacidad para obtener información? ¿Qué acceso tienen a la información?

Una nueva encuesta del Centro de Investigación Pew explora estas cinco estos cinco aspectos del compromiso de la gente con la información y encuentra que un par de elementos destacan particularmente cuando se trata de su entusiasmo: su nivel de confianza en las fuentes de información y su interés en el aprendizaje. Resulta que hay momentos en que ambos factores se alinean, es decir, cuando la gente confía en las fuentes de información y están ansiosas por aprender, o cuando desconfían de las fuentes y tienen menos interés en aprender. Hay otros momentos en que estos factores empujan en direcciones opuestas: la gente se siente recelosa de fuentes de información pero está entusiasmada con el aprendizaje.

En general, el 30% de los adultos estadounidenses dicen que no confían mucho en ninguna fuente de información de la lista. Aunque las bibliotecas y los bibliotecarios obtienen la máxima puntuación en cuanto a la confianza (40%), seguido de los proveedores de información sobre salud (39%) y de la familia y amigos (24%). Las redes sociales con tan sólo un 3% son las fuentes de información a las que las personas otorgan menor nivel de confianza.

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Además, esta nueva encuesta contenía una batería de preguntas sobre las formas en que las bibliotecas podrían contribuir a las necesidades de información de las personas. La mayoría de los estadounidenses piensa que las bibliotecas les ayudan con problemas de información:

  • El 78% dice que su biblioteca local les ayuda a encontrar información confiable y segura.
  • El 76% cree que las bibliotecas les ayudan a aprender cosas nuevas.
  • El 65% dice que las bibliotecas les ayudan a crecer como personas.
  • El 56% sostienen que las bibliotecas les ayudan a obtener información que les ayuda a tomar decisiones.