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La biblioteca está muerta. ¡Larga vida a la biblioteca! El renacimiento de las bibliotecas en el siglo XXI.

 

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Cierres de bibliotecas, presupuestos reducidos, desinterés de los usuarios. Es algo que muchos de nosotros hemos experimentado o escuchado con demasiada frecuencia, especialmente a partir de la crisis económica. Pero muchas bibliotecas se están reinventando a sí mismas, reimaginándose, ofreciendo nuevos servicios y transformándose en entidades muy diferentes, mientras que también siguen desempeñando el papel que siempre han tenido: ayudar a las comunidades a conectarse con la información.

 

Las bibliotecas se están enfrentando a un cambios drásticos debido a la revolución digital. Mientras que muchas siguen ofreciendo libros como han hecho siempre, también se están convirtiendo en centros tecnológicos. Pero las bibliotecas pueden ser más. Al igual que los libros que hay dentro de ellas, una biblioteca puede contar muchas más historias, incluso algunas que parecen contradecirse entre sí o desconcertarnos.  El cambio y la gestión del cambio son factores centrales en los tiempos que vivimos, las tendencias siempre cambiantes en la educación significan que el desarrollo profesional continuo y el aprendizaje de por vida nunca han sido más importante; y de este modo en la era de Amazon necesitamos más que nunca espacios públicos donde reunirnos, donde aprender juntos, compartir experiencias y generar nuestra identidad como grupo. La forma en que las bibliotecas se presentan, colaboran y comercializan sus productos y servicios está cambiando. Aunque como siempre con el cambio viene la resistencia, incluso desde muchos sectores profesionales.

Pero ¿Qué es una biblioteca? ¿De que hablamos cunado hablamos de bibliotecas? ¿Realmente necesitamos bibliotecas? La tecnología ha acelerado la extinción de servicios y espacios que no respondían a las necesidades sociales de los nuevos tiempos. En los últimos años, la introducción del teléfono inteligente y de las aplicaciones ha sido testigo de las sugerencias realizadas; normalmente por medios mal informados, de que las bibliotecas físicas y el acceso a los libros impresos ya no son necesarios porque todo está en Internet. Sin embargo, frente a la biblioteca del pasado basada en un modelo transaccional, teniendo en cuenta aspectos como cuántos libros se prestaron y cuántas personas entraron físicamente a la biblioteca, en el que el conteo y las estadísticas de préstamos no mostraban el valor que las bibliotecas agregaban a sus comunidades; las bibliotecas del siglo XXI se están están reinventando para alinearse con las nuevas tecnologías y la sociedad teniendo en cuenta su lado relacional, valorando otras cuestiones como el espacio, los servicios y la experiencia del usuario en igual medida. De este modo pasamos de pensar en las bibliotecas como edificios que compilan y almacenan contenidos para facilitar el consumo de conocimientos, a edificios con espacios en los que tienen cabida casi todas las propuestas posibles. Eso significa habilitar espacios donde pueden tener lugar las interacciones sociales más significativas, es decir proporcionar más espacio dedicado a la comunicación entre las personas que a almacenar libros. Así en la nueva biblioteca la tecnología está ampliamente disponible y es asequible para permitir que cualquier persona construya cosas que resuelvan problemas del mundo real en sus vidas.

El informe Future Libraries, publicado en julio de 2015 por Arup2, afirma:

Las bibliotecas están experimentando un renacimiento, tanto en lo que respecta a la infraestructura social que proporcionan como a la diversificación del servicio y las experiencias que ofrecen. En los entornos corporativos están jugando un papel cada vez más importante en la provisión de espacios de trabajo colaborativos y diversos. En las comunidades, se están convirtiendo en centros de educación, salud, entretenimiento y trabajo. Las bibliotecas están animando a la gente a volver al espacio físico mediante la integración de, por ejemplo, cafeterías, Wi-Fi gratuito, makerspaces o guarderías” (p.5).

Así se está fomentando una continua readaptación de los espacios físicos de la biblioteca para acomodar a los diversos usuarios de la biblioteca y sus actividades para empoderar y permiten a nuestras comunidades dar sentido a la sobrecarga de información que es el Internet, y encontrar el significado y el sentido que necesitan, guiados por los bibliotecarios que actúan como mentores del aprendizaje y la investigación en colaboración y lo más importante, estos servicios y espacios de la biblioteca están diseñados de manera inclusiva, poniendo intencionalmente al usuario de la biblioteca en el centro de la biblioteca. Las bibliotecas llenan los vacíos creados por la explosión digital, la brecha social y la pérdida de los espacios de reunión de la comunidad. La biblioteca está muerta. Las bibliotecas de hoy en día son incubadoras de sus comunidades auténticos conectores entre personas, donde las ideas pueden sembrarse, crecer y ser compartidas, y donde la gente puede ir a compartir conocimientos y leer. De este modo las bibliotecas sirven a las comunidades más desfavorecidas y son fundamentales para proporcionar un acceso igualitario y equitativo independientemente del origen económico, social, étnico, de genero o condición sexual de las personas, siendo una institución clave para la inclusión social en las llamadas ciudades inteligentes. Las bibliotecas no están muriendo, siguen evolucionando.¡Larga vida a la biblioteca!

Referencias:

Alonso-Arévalo.La Biblioteca del Futuro: Bibliotecas en proceso de cambio.
Julio Alonso Arévalo. AAPID 2018 – X Foro de Especialistas en Información y Documentación de Andalucía. Sevilla. 17 y 18 de octubre de 2018 https://www.dropbox.com/s/fkjhxuoyesdhr0v/Bilbioteca%20del%20Futuro8.pptx?dl=0

Alonso-Arévalo, Julio ; Flórez Holguín, Richard. El espacio como estrategia en la biblioteca del siglo XXI. Desiderata, 2020, b, 13 pp. 72-81 https://gredos.usal.es/bitstream/handle/10366/140488/Julio.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Eskett, Paula. Libraries are dead, long live libraries? Core education, 2015. http://blog.core-ed.org/blog/2015/10/libraries-are-dead-long-live-libraries.html

Future Libraries: Workshops Summary and Emerging Insights [e-Book] . London, Arup University, 2015. http://publications.arup.com/~/media/Publications/Files/Publications/F/Future_Libraries_digital.ashx

Florencio, Melanie. The library of the future. TEDxCreativeCoast, 2014 https://www.youtube.com/watch?v=B13qfU-9Cf8&feature=youtu.be

Desarrollo histórico de las definiciones de alfabetización informacional

 

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Simple, Angela. “Historical Development of Definitions of Information Literacy: A Literature Review of Selected Resources” (Preprint), The Journal of Academic Librarianship, 2020

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Este artículo rastrea la progresión histórica de las definiciones de Alfabetización Informacional (ALFIN) de 2000 a 2015 en la literatura publicada. Este período corresponde aproximadamente a la influencia de los Information Literacy Competency Standards for Higher Education de ACRL  para Educación superior  (normas ) e information literacy instruction (ILI), antes de la adopción en enero de 2016 del  Framework for Information Literacy for Higher Education. Después de una breve mirada a los antecedentes de LI en Library and Information Science (LIS), se examina el desarrollo cronológico de las definiciones de ALFIN utilizando las tres categorías principales de definiciones basadas en el marco de definiciones de ALFIN de Addison y Meyers (2013), y concluye con una discusión sobre las limitaciones del marco de definiciones sobre ALFIN de Addison y Meyers (2013). La información presentada aquí ofrece una perspectiva para ver el desarrollo y la historia de la Alfabetización Informacional en la educación superior de los Estados Unidos.

Horizon Report 2019 : tendencias en la enseñanza universitaria

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2019 Horizon Report. New Media Consortium (NMC), EDUCASE, 2019

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Resumen español

Este informe presenta seis tendencias clave, seis desafíos significativos y seis desarrollos importantes en tecnología educativa, según la clasificación de un panel de expertos de líderes de todo el panorama de la educación superior. El informe sirve como referencia y guía de planificación tecnológica para educadores, líderes de la educación superior, administradores, diseñadores de políticas y tecnólogos.

En esta sección del informe se describen las tendencias que se espera que tengan un impacto significativo en las formas en que los colegios y universidades abordan su misión principal de enseñanza, aprendizaje e investigación creativa.

Tendencias clave que aceleran la adopción de tecnología en la educación superior:

Adopción de tecnología impulsada a corto plazo en la educación superior durante los próximos uno o dos años

  • Rediseño de los espacios de aprendizaje
  • Diseños de aprendizaje mixto

Adopción de la tecnología a medio plazo en la educación superior durante los próximos tres a cinco años

  • Avanzando en la cultura de la innovación
  • Creciente enfoque en la medición del aprendizaje

Adopción de tecnología impulsada a largo plazo en la educación superior durante cinco o más años

  • Repensar el funcionamiento de las instituciones
  • Grados modulares y desagregados

 

Retos significativos que impiden la adopción de la tecnología en la educación superior

Los desafíos significativos son aquellos que se espera que impidan la innovación, la adopción o la escala. Los desafíos significativos se organizan en tres categorías relacionadas con las dificultades, basadas en la evaluación del panel de expertos sobre el grado en que cada una de ellas podría ser resuelta a nivel institucional.

Solucionables-Aquellos que entendemos y sabemos cómo resolver

  • Mejorar la fluidez digital
  • La creciente demanda de experiencia de aprendizaje digital y de diseño instruccional

Difícil – Aquellos que entendemos pero para los que las soluciones son difíciles de encontrar

  • La evolución de los roles de la facultad con las estrategias de Edtech
  • Cerrando la brecha de los logros

Wicked – Aquellos que son complejos de definir, mucho menos la dirección

  • Avanzando en la equidad digital
  • Repensar la práctica de la enseñanza

 

Desarrollos importantes en tecnología educativa para la educación superior

La sección de desarrollo incluye seis tecnologías que se prevé que serán importantes para la enseñanza, el aprendizaje y la investigación creativa en el futuro. Estos pronósticos están organizados a lo largo de tres horizontes temporales en los que se espera que los desarrollos logren una amplia adopción. Esta sección también incluye proyectos ejemplares destacados.

Tiempo para la adopción: Un año o menos

  • Aprendizaje móvil
  • Tecnologías de análisis

Tiempo para la adopción: Dos o tres años

  • Realidad mixta
  • Inteligencia Artificial

Tiempo para la adopción: Cuatro o cinco años

  • Blockchain
  • Asistentes virtuales

 

Error o Alcance

El informe de este año también se remonta a previsiones anteriores, concretamente en la sección de desarrollos tecnológicos, de cuatro años anteriores o posteriores. Buscamos la pericia y experiencia de los panelistas del proyecto Horizon que formaban parte del panel en ese momento o que tenían una profunda experiencia en la historia, adopción o escala del tema de desarrollo tecnológico para proporcionar una visión de su efecto real.

  • Gamification y Juegos: Las expectativas y realidades
  • Realidad Aumentada y Mixta: El por qué, el cuándo y el cómo de situar el aprendizaje en contextos auténticos
  • Aprendizaje adaptativo: Comprender su progreso y potencial

 

El tercer lugar y cuarto lugar

 

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Oldenburg, Ray. The great good place : cafes, coffee shops, bookstores, bars, hair salons, and other hangouts at the heart of a community. New York: Marlowe 8c Company, 1999

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Oldenburg llama “primer lugar” al hogar y a aquellos con los que uno vive. El “segundo lugar” es el lugar de trabajo – donde la gente puede pasar la mayor parte de su tiempo. Los terceros lugares son, por tanto, “anclas” de la vida comunitaria y facilitan y fomentan una interacción más amplia y creativa. En otras palabras, “tu tercer lugar es donde te relajas en público, donde te encuentras con caras conocidas y haces nuevas amistades”. Pero ya algunos autores hablan de los cuartos lugares. 

 

En la construcción de la comunidad, el tercer lugar es el entorno social separado de los dos entornos sociales habituales, el hogar (“primer lugar”) y el lugar de trabajo (“segundo lugar”). Ejemplos de terceros lugares serían entornos como iglesias, cafés, clubes, bibliotecas públicas o parques. En su libro The Great Good Place, Ray Oldenburg (1989, 1991) argumenta que los terceros lugares son importantes para la sociedad civil, la democracia, el compromiso cívico y el establecimiento de sentimientos de pertenencia.

Características de los terceros lugares:

  • Espacio neutral – Para que la ciudad y sus barrios ofrezcan la rica y variada asociación que es su promesa y potencial, debe haber un terreno neutral en el que la gente pueden reunirse. Debe haber lugares donde los individuos puedan ir y venir a su antojo, en los que no se requiere que nadie sea el anfitrión, y en el que todos nos sentimos tan cómodos como en nuestra casa. Los ocupantes de los terceros lugares tienen poca o ninguna obligación de estar allí. No están atados al área financiera, política, legal o de otra manera y son libres de ir y venir a su antojo.
  • Espacio Inclusivo. El tercer lugar es un espacio igualador, equitativo. La gran mayoría de la de las asociaciones entre personas se da entre individuos relacionados entre sí por algún propósito concreto. En contraste, el tercer espacio es “puro”, en ellos prevalece la “sociabilidad”, sin otro propósito que el gozo, la convivencia y el bienestar. Los terceros lugares no dan importancia al estatus del individuo en una sociedad. El estatus económico o social de alguien no tiene importancia en un tercer lugar, lo que permite un sentido de comunidad entre sus ocupantes. No hay requisitos previos o requisitos que impidan la aceptación o la participación en el tercer lugar.
  • La conversación es la actividad principal. El terreno neutral proporciona el lugar, y la nivelación establece el escenario para una actividad sostenible. La actividad fundamental es que se produzca una conversación. Las reglas de la conversación tienden a existir dentro de los terceros lugares. Estas reglas se ajustan a la el orden democrático, o a la nivelación social que debe prevalecer en los terceros lugares”
  • Accesibilidad y acogida. Los terceros lugares que prestan el mejor y más completo servicio son aquellos a los que se puede ir solo a casi cualquier hora del día o de la noche con la seguridad de que algún conocido estará allí. Los terceros lugares deben estar abiertos y ser fácilmente accesibles para quienes los visitan.
  • Los asiduos. El tercer lugar es tanto espacio a menos que las personas adecuadas estén allí para darle vida, y ellos son los habituales. Todo habitual fue una vez un recién llegado, y la aceptación de los recién llegados es esencial para la vitalidad sostenida del tercer lugar. Como la vida pública en un mundo globalizado está relativamente desprovista de esos rituales de conexión con otras culturas sirven para asegurar la acogida de los extranjeros, en estos casos particulares la acogida es doblemente importante.
  • Un perfil bajo. Como estructura física, el tercer lugar es fundamentalmente sencillo. En las culturas en las que prevalece la publicidad masiva y se valora la apariencia por encima de la sustancia, el tercer lugar es mejor  que no impresione a los no iniciados. El interior de un tercer lugar no es extravagante ni grandioso, y tiene un aire hogareño. Los terceros lugares nunca son esnob o pretenciosos, y aceptan todo tipo de individuos, de diferentes estilos de vida.
  • Ambiente desenfadado. El tono de la conversación en los terceros lugares nunca está marcado por la tensión o la hostilidad. El ambiente debe de ser desenfadado, y el espíritu lúdico. En ellos la alegría y la acogida deben reinar sobre la ansiedad y la alienación. Por el contrario, los terceros lugares tienen un carácter lúdico, donde la conversación ingeniosa y las bromas frívolas no sólo son comunes, sino que son muy valoradas.
  • Un hogar lejos del hogar. Aunque un tipo de escenario radicalmente diferente del hogar, el tercer lugar es notablemente similar a un buen hogar en cuanto a la comodidad y el apoyo psicológico que se proporciona a las personas. Los ocupantes de los terceros lugares tendrán a menudo los mismos sentimientos de calidez, posesión y pertenencia que tendrían en sus propios hogares. Sienten que un pedazo de ellos mismos está enraizado en el espacio, y se sienten a gusto pasando el tiempo allí.

 

Jeffres et al. (2009) enumeraron los siguientes tipos de entornos como posibles terceros lugares: centros comunitarios, centros para personas mayores, cafeterías y cafés, bares y pubs, restaurantes, centros comerciales, tiendas, mercados, peluquerías y tiendas de belleza, centros de recreación, piscinas, cines, iglesias, escuelas, colegios y universidades, clubes y organizaciones, bibliotecas, parques. Además de otros lugares que permiten la recreación al aire libre, calles, patios de vecinos, casas y apartamentos, y eventos como fiestas en el vecindario, fiestas del barrio, comidas al aire libre, barbacoas, reuniones del pueblo, bingo y varios medios de comunicación (en línea, boletines informativos, periódicos, teléfono, tableros de anuncios).

Desde los escritos de Oldenburg, hay personas en la industria de la informática e Internet que han declarado que los terceros lugares son observados o se desplazan al mundo virtual o a los terceros lugares virtuales. Con la llegada de las tecnologías online, estos terceros lugares virtuales se han tranladado a las comunidades online. Las características observadas en estas comunidades varían de su aplicación física pero cumplen con el contexto de personalización, permeabilidad, accesibilidad y comodidad. Por ejemplo, con la creciente popularidad de los videojuegos multijugador en línea, las personas de todo el mundo están cada vez más conectadas entre sí a través de estos videojuegos. Una de las características más destacadas de estas comunidades es el aspecto de igualación social. Estos juegos permiten que los usuarios interactúen a través de su personaje dentro del juego, o avatar, que sirve como medio para el jugador y elimina los identificadores sociales de los jugadores.

El cuarto lugar

Morisson (2018) argumenta que los lugares en la economía del conocimiento están evolucionando y que existe un Cuarto Lugar. En la economía del conocimiento, el surgimiento de nuevos entornos sociales está difuminando la separación convencional entre el primer lugar (hogar), el segundo lugar (trabajo) y el tercer lugar. Los nuevos entornos sociales de la ciudad del conocimiento pueden combinar elementos del primer y segundo lugar (coliving); del segundo y tercer lugar (coworking); y del primero y tercer lugar (comingling) Además, la combinación de elementos del primer, segundo y tercer lugar en los nuevos entornos sociales implica el surgimiento de un nuevo lugar, el cuarto lugar.

 

 

¿Cómo serán las bibliotecas del futuro?

 

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Future libraries. London: ARUP, 2015

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Las bibliotecas están experimentando un renacimiento, tanto en lo que respecta a la infraestructura social que ofrecen como a la diversificación de los servicios y las experiencias que proporcionan. En los entornos corporativos están desempeñando un papel cada vez más importante en la provisión de espacio de trabajo colaborativo y también impulsando la innovación. Para las comunidades, se están convirtiendo en centros de educación, salud, entretenimiento y trabajo.

 

Este informe saca a la luz tendencias significativas que influirán en el futuro de las bibliotecas públicas, académicas y corporativas, y esboza las implicaciones en su diseño, funcionamiento y experiencia de usuario. Es el resultado de una exploración colectiva a través de una serie de talleres celebrados en Londres, Melbourne, San Francisco y Sydney, a los que asistieron expertos en diseño y gestión de bibliotecas. Esta investigación presenta una mirada al futuro. Explora lo que podemos esperar ver a medida que el entorno físico y digital continúan evolucionando y pretende servir de base para un mayor debate sobre el futuro papel de las bibliotecas en las comunidades a las que sirven.

A lo largo de su existencia, las bibliotecas han tenido el papel histórico de ser lugares para la la preservación del conocimiento. La biblioteca del Siglo XX midió el éxito en unidades llamadas transacciones; es decir, cuántos libros se prestaron y cuántas personas entraron físicamente a la biblioteca durante las horas de apertura, pero el conteo de entradas y las estadísticas de préstamos no muestran el valor que las bibliotecas agregan a las comunidades.

Las bibliotecas del siglo XXI han sido remezcladas y tienen en consideración la importancia del espacio, los servicios y la experiencia del usuario en igual medida. La forma en que las bibliotecas se presentan, colaboran y comercializan sus productos y servicios también está cambiando. Al cambiar nuestro pensamiento sobre lo que es una biblioteca, transformamos nuestro pensamiento sobre por qué tenemos bibliotecas. Pasamos de pensar en las bibliotecas como edificios que absorben y almacenan contenidos y facilitan el consumo de conocimientos, a edificios con espacios – tanto físicos como virtuales – que celebrar la transformación de los contenidos existentes, tanto impresos como digitales, en nuevos conocimientos, tales como fomentar la continua readaptación de los espacios físicos de la biblioteca para acomodar a los diversos usuarios de la biblioteca y sus actividades que empoderan y permiten a nuestras comunidades dar sentido a la sobrecarga de información que es el Internet, y encontrar el significado y el sentido que necesitan, guiados por los bibliotecarios que actúan como mentores de investigación en colaboración y lo más importante, los servicios y espacios de la biblioteca están diseñados de manera inclusiva y ponen intencionalmente al usuario de la biblioteca en la vanguardia por qué estamos proporcionando una biblioteca a nuestra comunidad. Al igual que la educación, las bibliotecas tienen un papel clave que desempeñar en la identidad de la comunidad. Proporcionan una conexión a los recursos, el conocimiento y los servicios de una manera igualitaria.

Esto ha dado lugar a un aumento de las experiencias tangibles, incluyendo espacios de creación y actividades de inmersión, en particular en las bibliotecas públicas. Además de los cambios en la disposición espacial y los programas, el entorno digital es clave. Las “paredes” de una biblioteca siguen expandiéndose más allá del espacio físico, con un aumento de los recursos en línea, los medios sociales, el crowdsourcing y los servicios móviles que influyen en la forma en que se accede a las colecciones en línea y en cómo se organizan y ofrecen los servicios. Estas tendencias reflejan el aumento de los esfuerzos de las bibliotecas de diversos sectores para que las personas vuelvan a sus espacios físicos. Así las bibliotecas están abriendo sus puertas e invitando a la gente a volver al espacio físico mediante la integración de, por ejemplo, cafeterías, Wi-Fi gratuito, makerspaces o guarderías.

Las bibliotecas del futuro busca identificar la dirección y las oportunidades para la biblioteca del futuro. Identificar los factores que impactarán en las organizaciones, a los proveedores de servicios bibliotecarios  a los usuarios y cómo se accede a estos servicios, tanto física como digitalmente. Ello implica los cambios en el diseño espacial, los servicios ofrecidos, la base de clientes, la experiencia digital y los impactos en las personas que trabajan en las bibliotecas y proporcionan el servicio. Es posible que se requieran nuevas habilidades para el personal de la biblioteca para complementar un cambio de enfoque, lo cual tendrá un impacto en la educación y la capacitación de las personas dentro de la profesión.

Además, como siempre ha ocurrido los servicios de biblioteca en una escuela, una comunidad, una empresa o una universidad ofrece un acceso equitativo a información, recursos y libros personalmente curados y dirigidos, y ofreciendo a su comunidad un servicio que un motor de búsqueda o SIRI no puede ofrecer. Así, las bibliotecas llenan los vacíos creados por la explosión digital, las comunidades cada vez más dispares económicamente, la pérdida de los espacios de reunión de la comunidad en un entorno de progresiva privatización de los público. Ofrecen espacios donde lo que está en tu cuenta bancaria no determina tu experiencia. Las bibliotecas de hoy en día son incubadoras de comunidades donde las ideas pueden sembrarse, crecer y ser compartidas, y donde la gente puede ir a leer.

Los bibliotecarios de Ukiah enseñan a hacer mantas

 

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Maker Space es un programa en la biblioteca que ofrece clases gratuitas una vez al mes en diferentes habilidades artísticas. Los bibliotecarios locales crearon el programa para mantener viva la comunidad artística en Ukiah (California). En el programa, han hecho de todo, desde aretes de cuero hasta un collar con latas. Dirigidos y organizados por los bibliotecarios, hay mucha libertad para elegir qué enseñar.

El proceso de experimentar con diferentes actividades artesanía es parte de la razón por la que les apasiona tanto; es una excelente manera de expandir sus habilidades y ofrecer esa información a la comunidad de Ukiah.

Con la llegada de la temporada de frío, la Biblioteca Pública de Ukiah organizó un evento de Maker Space, en el cual los usuarios aprendieron a hacer mantas de vellón sin costura.

“Siempre pensamos en cosas acogedoras”, explica Roseanne Wetzel, la bibliotecaria que t en la organización del Maker Space de este mes.

“Es un proyecto muy fácil”, dice Lyon. Para hacer la manta, los asistentes simplemente tenían que alinear dos piezas de lana. Después, cortaron flecos a lo largo del borde de la tela.

La cuestión principal de la planificación del evento era hacer las plantillas para las mantas. Cada una consistía en dos piezas de tela, por lo que Lyon y Wetzel tuvieron que recortar muchos rectángulos idénticos. Si se trataba incluso de una forma un poco diferente, las mantas nunca se alinearían del todo bien, lo que podría causar algunos problemas más tarde. Entonces, hicieron pequeñas plantillas de papel; de esa manera, los participantes en el evento sabrían exactamente dónde cortar para obtener un borde uniforme y perfecto en su manta. Aprendieron dos tipos de nudos.

El evento se llevó a cabo en la sala del rincón trasero de la biblioteca, y el ambiente general fue muy agradable y cálido. Varias personas, muchas de ellas con sus familias, se reunieron, con las mantas extendidas en el suelo. Se rieron y hablaron, tanto con caras nuevas como con viejos amigos.

Uno de los asistentes contó que disfrutó mucho del evento porque segun dijo “en estas actividades podemos hablar y conocer nuevas personas y comunicarnos con personas que no vemos todos los días”. Al final del día, ese es el verdadero propósito del programa Maker Space : reunir a las personas y aprender algo nuevo.

“La gente disfruta del hecho de ser creativa en comunidad”, dice Lyon. “Siempre estamos tratando de llegar a nuevas personas”.

El objetivo cada mes es traer nuevas caras a la biblioteca y tener un impacto positivo en la vida de los residentes de Ukiah. Este mes, los asistentes sintieron una sensación de logro y unión.

Mientras que algunos asistentes decidieron quedarse con sus mantas, otros optaron por donarlas a otras instituciones. La biblioteca proporcionó una lista de organizaciones que aceptan donaciones generales, incluido el Proyecto Linus y la Patrulla Binky. Algunos asistentes también donaron su manta a un hospital infantil.

El programa Maker Space ofrece una forma gratuita y divertida para que los miembros de la comunidad de Ukiah aprendan nuevas habilidades y exploren su creatividad. Todas sus clases son un buen motivo para unir a las personas y hacer que el mundo sea un poco más colorido.

Recursos educativos abiertos: estado de la cuestión y pautas para su impulso en las universidades españolas

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Recursos educativos abiertosestado de la cuestión y pautas para su impulso en las universidades españolas. Grupo de Repositorios de REBIUN, 2018.

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El presente informe recoge el estado de la cuestión actual de los recursos educativos abiertos en las universidades españolas y propone unas pautas para su impulso institucional. Dicho estudio se enmarca dentro de la acción 6 del grupo de repositorios de REBIUN, como resultado de los objetivos trabajados durante el 2018.

Por un lado, se muestran las evidencias obtenidas a partir de una encuesta específica sobre recursos educativos abiertos; entendidos como materiales de aprendizaje creados por los profesores para el desarrollo de su actividad docente. Esta encuesta, distribuida en las instituciones españolas de REBIUN a principios de año, presta especial atención a la naturaleza de los recursos educativos, aspectos contextuales y de influencia y, sobretodo, las plataformas que facilitan el acceso a los mismos (repositorios y OCW).

Por otro lado, se propone una serie de pautas de impulso de los recursos educativos abiertos en las universidades. Para la elaboración de estas recomendaciones se han tenido en cuenta algunos resultados de la encuesta, así como la consulta de bibliografía especializada (directrices, guías, políticas, etc.) y los ejemplos identificados en otras instituciones internacionales.