Archivo de la categoría: Alfabetización informacional

Tendencias que marcan la educación en 2022

Trends Shaping Education 2022. OCDE, 2022

Texto completo

¿Se ha preguntado alguna vez cuál será el impacto del cambio climático en nuestras instituciones educativas en la próxima década? ¿Qué significa para las escuelas que nuestras sociedades sean cada vez más individualistas y diversas? Tendencias que configuran la educación es un informe trienal que examina las principales tendencias económicas, políticas, sociales y tecnológicas que afectan a la educación. Si bien las tendencias son sólidas, las cuestiones que se plantean en este libro son sugerentes y tienen como objetivo informar el pensamiento estratégico y estimular la reflexión sobre los desafíos que enfrenta la educación.

Esta edición de 2022 abarca una rica gama de temas relacionados con el crecimiento económico, la vida y el trabajo, el conocimiento y el poder, la identidad y la pertenencia y nuestro mundo físico y los cuerpos e interacciones humanas. Incluye un enfoque específico sobre el impacto de COVID-19 en las tendencias globales, y nuevas secciones de pensamiento futuro que invitan a los lectores a reflexionar sobre cómo el futuro podría diferir de nuestras expectativas actuales.

Este libro está diseñado para ofrecer a los responsables políticos, investigadores, líderes educativos, administradores y profesores una fuente sólida y no especializada de las tendencias internacionales comparadas que configuran la educación, ya sea en las escuelas, las universidades o los programas para adultos mayores. También será de interés para los estudiantes y el público en general, incluidos los padres.

Encuesta 25 razones por las que los Makerspaces de las bibliotecas son algo bueno

25 Reasons Library Makerspaces Are a Good Thing!
by Liz Bowie

Texto completo

Resultados de la Encuesta sobre espacios de creación, desde el fomento de las habilidades de pensamiento crítico hasta el acceso a la tecnología, pasando por la prestación de servicios nuevos y relevantes para su comunidad, los makerspaces están demostrando ser un valor incalculable.

Estos son algunos de los beneficios que citaron nuestros los encuestados:

En bibliotecas escolares

  • Los estudiantes de bajos ingresos tienen acceso a material que despierta su creatividad y los expone a temas relacionados con STEM.
  • Hay muchos estudiantes que no tendrían acceso a este tipo de materiales en casa o que no tendrían los medios económicos para comprarlos. Tener estos recursos disponibles en el makerspace significa que los estudiantes pueden utilizar los materiales de la biblioteca y ser capaces de completar sus tareas escolares. También hemos comprobado que los profesores han sido más flexibles a la hora de permitir a los alumnos varias formas de demostrar lo que saben. Como resultado, la creatividad de nuestros alumnos nos sorprende con frecuencia.
  • Estamos viendo cómo algunos de nuestros alumnos de menor nivel académico diseñan y construyen las mejores creaciones. Nos ha impresionado mucho esa toma de contacto. Sabíamos que ocurriría, pero VER que ocurre ha sido impresionante.
  • Las actividades Maker exponen a los estudiantes a una gran variedad de actividades que pueden despertar el interés, la creatividad y, con suerte, identificar y despertar una pasión oculta que permanecerá con ellos durante los próximos años.
  • Creemos que el mayor beneficio de las actividades «maker» será la mejora del aprendizaje y la creatividad de los estudiantes en las áreas de estudio STEAM. La participación de los estudiantes con experiencias de aprendizaje práctico ayudará a nuestra escuela a preparar a los estudiantes para la universidad y las carreras en estos campos.
  • Creo que el mayor beneficio de tener actividades maker disponibles es que da a los estudiantes la oportunidad de crear algo con sus manos. También les da la oportunidad de utilizar valiosas habilidades de pensamiento crítico para resolver un problema. También me gusta que no hay una manera correcta o incorrecta de hacer algo; es sólo un momento para que vengan y creen.
  • Creo que los alumnos aprenden mejor cuando experimentan las cosas que cuando leen sobre ellas. Cuando les damos el poder de imaginar cómo pueden funcionar las cosas y les damos las herramientas/materiales para facilitar ese aprendizaje, pueden comprometerse mucho más en la escuela e invertir en su propio aprendizaje.
  • Permite a los niños ampliar su mente y su creatividad. Es una forma de que los alumnos con diferentes capacidades y estilos de aprendizaje experimenten, prueben, aprendan y creen a su propio ritmo y resuelvan problemas sobre la marcha. Creo que hay muchos beneficios. No todas las personas son capaces de aprender de los libros; NECESITAMOS estas oportunidades prácticas para que los estudiantes jueguen y exploren.
  • Creo que los alumnos participan en la resolución de problemas con las actividades «maker». Son capaces de utilizar el tiempo para trabajar en colaboración y resolver problemas utilizando escenarios de la vida real. En los makerspaces, los estudiantes pueden aplicar los conocimientos y la investigación de todas las áreas de contenido y alcanzar los estándares en todas las áreas.

Bibliotecas Públicas

  • En una comunidad pequeña y rural con poco acceso a Internet, creo que tener herramientas disponibles para los niños y adolescentes enriquecerá sus vidas a través de la exposición y la experimentación.
  • El mayor beneficio del makerspace es poner la tecnología en manos de la comunidad, que de otro modo no tendría acceso a ella. Con el aumento de la brecha tecnológica en el país, los makerspaces inspiran a los miembros de la comunidad a crear y familiarizarse con la tecnología del próximo siglo.
  • Creo que los eventos [maker] llegan a estudiantes que necesitan algo diferente que hacer con su tiempo extraescolar, o a estudiantes que a veces están un poco solos y no pertenecen a otros grupos más grandes en nuestra escuela. Estos estudiantes sienten que son bienvenidos en el makerspace, y como nuestros eventos son más bien de naturaleza «pop-up», pueden venir cuando les viene bien a sus familias.
  • Somos una comunidad de bajos ingresos que se encuentra entre comunidades millonarias, y nuestros adolescentes no tienen acceso a ordenadores en casa ni a herramientas de creación en la escuela. Por ello, no pueden competir con sus vecinos. Proporcionar un makerspace gratuito abre mundos de oportunidades, educación y habilidades.
  • Tenemos una gran población de jóvenes de bajos ingresos que permanecen en la biblioteca durante horas sin supervisión. Al ofrecer el carrito del makerspace, podemos ofrecerles más actividades educativas y creativas.
  • Las familias pueden trabajar juntas en los procesos de construcción; me he dado cuenta de que las familias que están calladas al entrar suelen estar charlando de todo tipo de cosas después de haber participado en una de las actividades.
  • Los miembros de nuestra comunidad amplían su aprendizaje a nuevos ámbitos. Hacer permite un aprendizaje práctico y una comprensión más profunda de los conceptos STEM cuando los usuarios pueden experimentarlos personalmente.
  • Los [Makerspaces] fomentan la creatividad y promueven la biblioteca como un espacio siempre cambiante de aprendizaje y exploración, en lugar de ser un simple edificio para libros viejos y polvorientos.
  • Una razón más para venir a la biblioteca: somos un centro comunitario, no sólo de libros. Muchos de nuestros usuarios tienen talentos que quieren compartir. La biblioteca es un lugar increíble para compartir su talento.
  • Permite a mis adolescentes pasar tiempo fuera de la escuela creando y discutiendo y explorando su mundo.
  • La construcción de vocabulario a través del uso de los proyectos es impresionante, al igual que las miradas de asombro cuando el proyecto «funciona».

La Biblioteca Pública de Milwauke amplia sus servicios con nuevos makerspaces

Milwaukee Public Library promises to expand services to teens in 2022, including more makerspaces WUWM 89.7 FM | By Chuck Quirmbach
Published December 30, 2021 at 4:09 PM CST

Texto completo

El programa Teen Connected Learning comenzó hace unos cinco años. La biblioteca de Mitchell Street tiene un área de makerspace y una cocina comunitaria para un programa de artes culinarias. Johnson define el área de makerspace como una sala «donde la gente puede entrar y crear su propio contenido». En el caso de Mitchell Street, nos centramos en las personas que creaban contenidos de audio y vídeo, y en las que creaban artes gráficas».

La bibliotecaria de la ciudad de Milwaukee, Joan Johnson, dijo que un programa para que los adolescentes de Milwaukee utilicen los recursos de la biblioteca para ayudarles en sus estudios y carreras se ampliará a principios de 2022.

Johnson dijo que la Biblioteca de Mitchell Street proporcionó el equipo y el software con nueva área de makerspace en la Biblioteca de Good Hope se está centrando en el diseño industrial y tiene una cortadora láser y una copiadora 3D.

También se e instalará próximamente una sala de makerspace en la Biblioteca de Washington Park que se centrará en la tecnología de la información, incluyendo la codificación informática y la robótica. La bibliotecaria de la ciudad dijo que otras bibliotecas tienen máquinas de coser para ayudar a la gente a crear contenidos.

Johnson dijo que en la planificación de la nueva Biblioteca Martin Luther King se ha escuchado a la comunidad cercana en cuanto a lo que quieren en un makerspace. La apertura de la nueva sucursal de King está prevista para el otoño de 2023.

Johnson dijo que los esfuerzos de la Biblioteca Pública de Milwaukee para involucrar a más adolescentes también incluyen la contratación de más de 30 adolescentes en prácticas. Dijo que los trabajadores en los puestos remunerados, «nos ayudan a desarrollar la programación para sus compañeros».

El alcalde interino de Milwaukee, Cavalier Johnson, se unió al bibliotecario de la ciudad para visitar la biblioteca de Washington Park. Dijo que los programas de la biblioteca que involucran a los jóvenes, «los mantienen fuera de la calle. Eso es un impacto en la seguridad pública»

Competencias digitales de los internautas

Competencias digitales de los Competencias digitales de los internautas: análisis de datos INE 2020. INE 2021

Texto completo

El estudio realiza un análisis de las competencias digitales de la población española a partir de la metodología “Digital Competence Framework” de la Comisión Europea. Este índice cuantifica las competencias digitales de la ciudadanía a través de un indicador sintético general que puede tener cuatro valores (ninguna, baja, básica o avanzada).


Se aprecia que aumentan las competencias digitales de la ciudadanía española: los/as internautas de los últimos 3 meses que tienen competencias digitales avanzadas alcanzan un 44,1% en 2020, lo que supone una subida de 4,3 puntos porcentuales con respecto al año anterior.


Más del 80% de los/as internautas muestran competencias digitales avanzadas en las categorías de información y comunicación. Las actividades más extendidas son la búsqueda de información sobre bienes y servicios y realizar llamadas y  videollamadas a través de Internet.


Los jóvenes, y las personas de más nivel educativo y con rentas altas, tienden a tener competencias digitales avanzadas. Las competencias digitales avanzadas están más extendidas entre las personas de 16 a 24 años (75,7%), los/as estudiantes (83,3%), aquellos/as que cuentan con educación universitaria (70,2%), así como entre aquellos/as que cuentan con rentas de 3.000 euros o más (73%).


Los mayores, pensionistas y personas con menos nivel de estudios y renta tienen menos competencias digitales.  Las competencias digitales bajas se dan en mayor medida entre la población a partir de 55 años, entre quienes se dedican a labores del hogar y pensionistas,   entre las personas con nivel de estudios inferior a la segunda etapa de secundaria y entre aquellos/as que cuentan con renta menor a los 1.600 euros.


Los datos reflejan que, en media, la situación de España en competencias digitales es similar a la de la Unión Europea, siendo las categorías de información y comunicación en las que se percibe mayor igualdad, mientras que en resolución de problemas y uso de software es donde se encuentran  mayores diferencias.  


En general, España  muestra valores similares -cuando no superiores- al conjunto de la UE en los casos de la población más joven, los/as estudiantes y la población activa, aquellos con medio/alto nivel educativo, y los hogares con mayores ingresos. Por el contrario, a mayor edad, pensionistas y otros inactivos, bajo nivel educativo, y, hogares con bajos ingresos, se encuentran menores porcentajes de los observados en el conjunto de la Unión Europea.

Documentar las experiencias operativas para el aprendizaje organizativo y el intercambio de conocimientos

Janus, Steffen Soulejman. Capturing Solutions for Learning and Scaling Up : Documenting Operational Experiences for Organizational Learning and Knowledge Sharing. Washington, D.C.: World Bank. © World Bank, 2017.

Texto completo

¿Tu organización está perdiendo conocimienttos importantes de sus experiencias operativas? Esta guía paso a paso le muestra cómo captar sistemáticamente esos conocimientos y utilizarlos para fundamentar la toma de decisiones, apoyar el aprendizaje profesional y ampliar los éxitos. Las lecciones capturadas -activos de conocimiento, el elemento central necesario para el aprendizaje- son documentos con un formato coherente que utilizan la experiencia operativa para responder a una pregunta o desafío específico. La guía describe cómo crear y utilizar los activos de conocimiento en cinco pasos: (1) identificar las lecciones importantes aprendidas por los participantes, (2) capturar esas lecciones con documentos de texto o multimedia, (3) confirmar su validez, (4) prepararlas para su difusión, y (5) utilizarlas para compartirlas, reproducirlas y ampliarlas. Las herramientas, plantillas y listas de comprobación incluidas le ayudarán a realizar cada paso.

Competencias digitales en el siglo XXI: herramientas de autoevaluación

Aires, L., Pereda, V., Palmeiro, R., Amante, L. & Nunes, C. (2021). Competências digitais no séc. XXI: instrumentos de autoavaliação, LE@D, Universidade Aberta, DOI: https://doi.org/10.34627/leadw.2021.1

Texto completo

El acceso a Internet, su presencia ineludible en la gestión de vida cotidiana y los resultados de sus usos, o no usos, han justificado la aparición de un nuevo ciclo de investigación sobre las brechas digitales. Si en la etapa anterior de investigación en este campo, la investigación valoró principalmente las competencias de uso de tecnologías digitales, a partir de 2015, el foco principal de la investigación se trasladó a Internet, concretamente a los usos y resultados tangibles, en el bienestar y la calidad de vida de los ciudadanos.

La necesidad de contribuir a la consolidación del marco de competencias digitales en el siglo XXI y, dentro de este ámbito, profundizar en el conocimiento sobre el papel de Internet en diferentes ámbitos de la actividad humana justificó el desarrollo del proyecto Habilidades Digitales de la Educación Superior siglo XXI, bajo el cual se desarrolló el siguiente cuestionario. se elaboró un cuestionario. El instrumento se aplicó a los estudiantes inicio de cursos de licenciatura en Educación Superior a Distancia, en el año académico 2020-2021.

Convertirse en académico digital: enseñar e investigar en un mundo digital

Van Petegem, Wim ; Bosman, JP ; De Klerk, Miné ; Strydom, Sonja. Evolving as a Digital Scholar: Teaching and Researching in a Digital World. Leuven: KU Leuven, 2021

Texto completo

«¿Qué hace falta para convertirse en un académico digitalmente ágil? Este manual explica cómo los académicos pueden navegar cómodamente por el mundo digital de hoy y de mañana. En él se destacan tres ámbitos clave de la agilidad digital: involucrarse en la investigación, la educación y el servicio (a la comunidad), movilizar las habilidades (digitales) en varios niveles y actuar en múltiples roles, tanto individualmente como interconectados con otros. Tras una introducción en la que se esbozan los fundamentos del marco tridimensional, los capítulos se centran en las diferentes funciones y habilidades asociadas a la evolución de un académico digital.

Está el autor, que escribe textos altamente especializados para colegas expertos; el narrador, que elabora narraciones accesibles para un público más amplio en forma de blogs o podcasts; el creador, que utiliza gráficos, audio y vídeo para motivar al público a profundizar en el material; el integrador, que desarrolla y conserva artefactos multimedia, difundiéndolos a través de canales como sitios web, seminarios web y repositorios de código abierto; y, por último, el creador de redes, que activa la interacción a través de aplicaciones de medios sociales y comunidades de aprendizaje en línea.

Además, los últimos capítulos ofrecen un plan para el futuro académico digital como aprendiz profesional y como «agente de cambio» que está abierto a la innovación y la persigue activamente. Basado en la amplia y diversa experiencia personal de los autores, Evolving as a Digital Scholar ofrece una visión, inspiración y consejos prácticos. Proporciona a un amplio grupo de lectores las habilidades y la mentalidad necesarias para aprovechar los nuevos desarrollos digitales y navegar por la era digital en constante evolución. Inspirará a los profesores e investigadores académicos con diferentes formaciones y niveles de conocimiento que deseen mejorar su perfil académico digital».

Conferencia MAKERSPACES Y BIBLIOTECAS por Julio Alonso y Marlene Quinde

Conferencia «Makerspaces y bibliotecas» celebrada en el Salón de Actos de la Facultad de Traducción y Documentación de la Universidad de Salamanca el día 21 de diciembre de 2021. Con la participación de Julio Alonso Arévalo y Marlene Quinde Cordero de la Universidad de Cuenca en Ecuador.

Planeta Biblioteca 2021/12/22. Makerspaces y storytelling con Marlene Quinde Cordero

Makerspaces y storytelling con Marlene Quinde Cordero

Planeta Biblioteca 2021/12/22.

ESCUCHAR

Ir a descargar

En esta ocasión ha visitado nuestro particular Planeta la bibliotecaria Marlene Quinde Cordero de la Universidad de Cuenca en Ecuador, quien nos ha hablado de su ciudad, de su universidad y de los servicios innovadores de su biblioteca, donde ella impulso algunos servicios de creatividad e innovación como los talleres makerspace y la recogida de historias personales de personas anónimas de su comunidad, que posteriormente fue adaptado para contar historias de vida del personal que labora o laboró en la institución

Apoyo a las necesidades de los estudiantes: una guía para el profesorado y los bibliotecarios

Supporting Student Needs: A Guide for Faculty and Librarians. London: Routledge, 2021

Texto completo

Incluso sin el reciente crecimiento de los libros electrónicos, los recursos digitales y el aprendizaje en línea, los estudiantes a menudo pueden tener dificultades para navegar por su biblioteca y encontrar los mejores recursos para su estudio. Este capítulo de muestra ofrece al profesorado y a los bibliotecarios orientación sobre cómo asegurarse de que sus estudiantes entienden y pueden utilizar los recursos disponibles en su biblioteca.