Archivo de la categoría: Alfabetización informacional

Cómo iniciar un Makerspace

 

how_to_start_a_makerspace_cover

 

How to Start a Makerspace Guide“.  Denco Makerspace, 2019

Texto completo

 

“Los Makerspaces proporcionan entornos dinámicos donde nuestros estudiantes pueden perfeccionar las habilidades de colaboración, creatividad, comunicación y pensamiento crítico. No importa adónde quieran ir en el futuro, estas habilidades les ayudarán a llegar allí”.

– Diana Rendina, Especialista en Medios de Comunicación

 

En la guía “How to Start a Makerspace Guide” encontrarás consejos y sugerencias de expertos en los siguientes temas:

  • Planificar su espacio
  • Obtención de fondos
  • Obtener el apoyo de los estudiantes y el personal
  • Ideas para espacios de fabricación de baja tecnología
  • Herramientas de alta tecnología para explorar
  • Proyectos para empezar

 

 

Cómo hacer una radio

portada_como-hacer-una-radio

 

Radio Guerrilla. Cómo hacer una radio.  España: Ministerio de Educación y Formación Profesional. La aventura del saber, 2018

Descarga en PDF / Guía on line

En la guía LADA sobre ‘Cómo hacer una radio’ aprenderemos a poner en marcha una radio por internet pasando por todas sus fases: desde la redacción colaborativa de los contenidos, pasando por el conocimiento más técnico con el montaje del estudio y terminando con la creación de una comunidad a través de diferentes canales y redes sociales, en donde difundiremos nuestros contenidos.

Esta guía ha sido elaborada por Radio Guerrilla (@RadioGuerrilla_), un nodo de trabajo vinculado a radios libres y comunitarias, orientado a la experimentación de formas horizontales de comunicación, la implementación de metodologías colaborativas y la innovación técnica desde radios deslocalizadas, itinerantes, ágiles y sorpresivas… radios de guerrilla.

Cómo hacer un Coder Dojo

 

guia-lada_como-hacer-un-coder-dojo-portada

Cómo hacer un Coder Dojo. Madrid: Ministerio de Educación y Formación Profesional. La aventura del saber, 2018

Descarga en PDF / Guía on line

 

En la guía LADA sobre ‘Cómo hacer un Coder Dojo’ veremos cómo podemos montar un espacio de aprendizaje compartido y protagonizado por un grupo de jóvenes donde podemos llevar adelante proyectos en común vinculados con la programación, y donde aprenderemos a programar desde sencillos lenguajes informáticos de programación por bloques.

Esta guía ha sido elaborada por Ondula (@ondula), una asociación sin ánimo de lucro dedicada a la educación digital y en tecnologías orientada al desarrollo personal a través del pensamiento crítico, creativo y ético, la implementación de metodologías activas de aprendizaje basadas en la experiencia, la cooperación y la práctica artística, y la innovación educativa orientada a la transformación social por un mundo más justo. Queremos compartir no sólo nuestra visión y experiencia de las posibilidades del aprendizaje de la programación de código informático, sino también la vivencia de crear y formar parte de una comunidad de aprendizaje como es Coder Dojo, y el potencial de colaboración, reflexión y acción social que hace un uso consciente y trasciende la tecnología poniéndola al servicio de las personas.

Bibliotecas y noticias falsas: ¿Cuál es el problema? ¿Cuál es el plan?

 

fakenews1-small

 

Sullivan, M. C. (2019). Libraries and Fake News: What’s the Problem? What’s the Plan?. Communications in Information Literacy, 13 (1), 91-113. https://doi.org/10.15760/comminfolit.2019.13.1.7

Texto completo

 

Este artículo examina la respuesta de la ciencia bibliotecaria y de la información (LIS) a los problemas de noticias falsas y desinformación desde las elecciones presidenciales de 2016 hasta finales de 2018, centrándose en la forma en que los bibliotecarios y otros profesionales de la información en Estados Unidos han articulado los problemas y los caminos a seguir para combatirlos. Además, el artículo intenta ubicar la respuesta del LIS en un programa interdisciplinario de investigación de desinformación más amplio, proporcionar comentarios sobre la respuesta en vista de ese programa de investigación, y establecer tanto una posible agenda de investigación para el campo como los próximos pasos prácticos para los educadores antes de las elecciones de 2020.

 

 

La mayoría de los usuarios de Internet desconocen aspectos fundamentales sobre privacidad y seguridad en redes

hacker-robo-ruso-omn-

 “Americans and Digital Knowledge”. Pew Research, 2019

Texto completo

La mayoría de los adultos estadounidenses pueden responder correctamente a menos de la mitad de las preguntas en un cuestionario de conocimiento digital, y muchos desconocen aspectos fundamentales de ciberseguridad y privacidad.

 

Una nueva encuesta del Pew Research Center revela que la comprensión de los estadounidenses de los problemas relacionados con la tecnología varía mucho según el tema, el término o el concepto. Si bien la mayoría de los adultos de EE. UU. Puede responder correctamente preguntas sobre estafas de phishing o cookies de sitios web, otros elementos son más desafiantes. Por ejemplo, solo el 28% de los adultos puede identificar un ejemplo de autenticación de dos factores,  una de las formas más importantes en que los  expertos dicen que las personas pueden proteger su información personal en cuentas confidenciales. Además, aproximadamente una cuarta parte de los estadounidenses (24%) sabe que la navegación privada solo oculta el historial del navegador de otros usuarios de esa computadora, mientras que aproximadamente la mitad (49%) dice que no está seguro de lo que hace la navegación privada.

Esta encuesta constaba de 10 preguntas diseñadas para evaluar el conocimiento de los estadounidenses sobre una variedad de temas digitales, como la seguridad cibernética o el lado comercial de las empresas de redes sociales. La mediana del número de respuestas correctas fue cuatro. Solo el 20% de los adultos respondió a siete o más preguntas correctamente, y solo el 2% respondió correctamente las 10 preguntas.

Solo tres de cada diez adultos respondieron correctamente que comenzar una URL con “https: //” significa que la información ingresada en ese sitio está encriptada (30%). Un porcentaje similar (28%) identificó con precisión un ejemplo de autenticación de dos factores.

Solo el 29% de los estadounidenses nombraron correctamente a WhatsApp e Instagram como dos compañías propiedad de Facebook. Y cuando se le presentó una foto del cofundador y CEO de Twitter Jack Dorsey, solo el 15% de los adultos lo identificaron correctamente.

4 consejos para detectar noticias falsas de Harvard Summer School

 

gi_694879770_clu_1x1

4 Tips for Spotting a Fake News Story
by Christina Nagler. Harvard Summer School

Ver original

 

1. Examinar la credibilidad del editor.

  • ¿Cumple el sitio de publicación con los estándares de citación académica? Sólo porque un sitio sea popular entre tus amigos no significa que su contenido sea exacto.
  • ¿Cuál es el nombre de dominio? Desconfíe de los nombres de dominio de primer nivel inusuales, como “.com.co.” Un dominio de segundo nivel como “abcnews” puede parecer creíble. Pero tenga en cuenta que abcnews.com.co es un sitio diferente e ilegítimo, aunque diseñado para parecer similar al original.
  • ¿Cuál es el punto de vista de la publicación? Lee la sección “Sobre nosotros” (“About Us”) para obtener más información sobre el editor, el liderazgo y la declaración de la misión. También, confirma que no es un sitio de noticias de broma.
  • ¿Quién es el autor? ¿Ha publicado algo más? Sospecha si la línea del autor es una celebridad que escribe para un sitio poco conocido o si la información de contacto del autor es una dirección de G-mail.

2. Presta atención a la calidad de escritura y a la actualidad.

  • ¿Tiene errores gramaticales o utiliza muchas mayúsculas o exclamaciones? Si es así, no confíes en esta lectura. Las fuentes de renombre tienen un alto nivel de corrección de textos y gramaticales.
  • ¿La historia es actual o reciclada? Asegúrate de que la historia no sea antigua o esté está fuera de contexto.

3. Revisa las fuentes y citas

  • ¿Cómo encontraste el artículo? Si el contenido apareció en tus feed de medios sociales o fue promovido en un sitio web conocido por clickbait, procede con precaución. Incluso si la información fue compartida por un amigo, asegúrate de seguir los siguientes pasos para verificar la credibilidad del editor.
  • ¿A quién se cita (o no se cita) y qué dicen? Si notas una falta flagrante de citas y fuentes que generalmente contribuyen, particularmente en un tema complejo, entonces algo está mal. El periodismo creíble se alimenta de la recopilación de datos, por lo que la falta de investigación probablemente signifique una falta de información basada en hechos.
  • ¿La información está disponible en otros sitios? Si no es así, es muy probable que los periodistas aún no haya decidido si esta información es válida. Las bases de datos de las bibliotecas son un gran recurso para confirmar la credibilidad de la información; consulta la lista de recursos públicos de la Biblioteca de Harvard.
  • ¿Puedes realizar búsquedas inversas de fuentes e imágenes? Al verificar las fuentes citadas, puedes confirmar que la información se ha aplicado con precisión y no se ha alterado para satisfacer el punto de vista del autor. Lo mismo ocurre con las imágenes. En una era de magia de Photoshop, no siempre se puede creer lo que se ve.

 

4. Consulta sitios de verificación de noticias

 

 

 

 

Los estudiantes universitarios prefieren bibliotecas con los servicios tradicionales

 

College Costs

 

College Students Just Want Normal Libraries Schools have been on a mission to reinvent campus libraries—even though students just want the basics. ALIA WONG OCT 4, 2019

Ver original

 

Aunque las bibliotecas universitarias están re diseñando y reinventando sus espacios en zonas para el aprendizaje experiencial, aún son muchos los estudiantes universitarios que tienen como preferencia los servicios tradicionales de la biblioteca.

 

En la década de 1940, las bibliotecas universitarias tenían una crisis existencial. Charles Gosnell, un destacado bibliotecario universitario de Nueva York, sugirió que las cambiantes prioridades académicas y las limitaciones de espacio amenazaban con agotar ciertas colecciones de libros, particularmente las de campos altamente técnicos como la química, la economía y la educación. Al eliminar gradualmente los libros aparentemente anticuados, tal vez las bibliotecas también se despojarían de las perspectivas o marcos científicos particulares de los títulos, muchos de los cuales podrían ser de un valor incalculable. Los nuevos libros habían empezado a superar con creces el número de títulos más antiguos en las colecciones de las bibliotecas, una tendencia que Gosnell describió en su artículo como “mortalidad de libros”.

Las bibliotecas salieron adelante, por supuesto, pero luego el auge de Internet renovó los temores de obsolescencia. Hasta ahora, Internet tampoco ha matado a las bibliotecas. Pero el porcentaje de los presupuestos de la educación superior dedicados a las bibliotecas ha disminuido desde la década de 1980, y en muchas instituciones se ha producido un descenso correspondiente en el gasto en materiales impresos, mientras que el de los recursos electrónicos ha aumentado.

Probablemente con la esperanza de demostrar que tienen más que ofrecer que una simple conexión a Internet, muchas bibliotecas universitarias están invirtiendo recursos en actualizaciones de diseño de interiores y renovaciones de edificios, o en “tecnología brillante”, como impresoras 3D y pantallas verdes, que a menudo se encuentran en “centros de medios” o “makerspaces”.

La biblioteca compartida de Claremont Colleges cuenta ahora con un “espacio de herramientas digitales”, un “centro de aprendizaje activo rico en tecnología”, según un comunicado de prensa de 2016 que ofrece una vista previa del recurso, donde la gente puede “probar una pedagogía innovadora”, como una pantalla de visualización de datos y un software de grabación de vídeo y audio de última generación. La biblioteca del Macalester College de Minnesota tiene un “laboratorio de ideas”, que describe como “un espacio de trabajo conjunto parecido al de muchas grandes compañías de tecnología”, donde los estudiantes pueden usar cascos de realidad virtual. El objetivo es, en última instancia, seguir siendo relevante y aumentar el atractivo. (Ver: el “Mad Librarian Escape Room” en la biblioteca del Goodwin College, que asigna a los equipos de estudiantes la tarea de rescatar un libro raro, un “volumen precioso”, a través de pistas que recogen en una búsqueda del tesoro.)

Sin embargo, gran parte de la ostentación puede ser sólo eso. Los datos de las encuestas y los expertos sugieren que los estudiantes generalmente aprecian más a las bibliotecas por sus ofertas simples y tradicionales: un lugar tranquilo para estudiar o colaborar en un proyecto de grupo, la capacidad de imprimir trabajos de investigación y el acceso a los libros. En particular, muchos estudiantes dicen que les gusta confiar en los bibliotecarios para que les ayuden a localizar textos difíciles de encontrar o a navegar por las bases de datos de las revistas académicas. “Google puede traerle 100.000 respuestas”, como dijo una vez el escritor Neil Gaiman. “Un bibliotecario puede traerle la correcta.”

Algunas universidades consideran que las bibliotecas son bienes raíces de primer orden que pueden contener cualquier cantidad de servicios misceláneos para los estudiantes, desde tutorías hasta cuidado de niños. “A medida que la universidad crece y el espacio se hace estrecho, una biblioteca que a veces parece vacía podría ser un objetivo tentador para los administradores que intentan maximizar el uso del espacio en sus campus”, señaló un artículo de una asociación comercial publicado a principios de este año. Tales “tendencias de cambio”, como dijo un profesor de ciencias bibliotecarias de la Universidad de Indiana en un estudio realizado en 2016, “amenazan el núcleo de las prácticas y valores de las bibliotecas”.

Los llamados nativos digitales todavía anhelan oportunidades para usar las bibliotecas como bibliotecas, y muchos buscan activamente textos físicos: el 92% de los estudiantes universitarios encuestados en un estudio de 2015 dijeron que preferían los libros en papel a las versiones electrónicas.

La encuesta de 2016 de la Universidad de Duke de sus estudiantes sacó conclusiones similares, encontrando que el préstamo de libros era uno de los servicios más importantes para los estudiantes; los servicios de biblioteca como la mensajería instantánea o la ayuda de visualización de datos se valoraron menos en las listas de prioridades de los estudiantes.

Un estudio de ITHAKA S+R desarrollado durante años sobre las necesidades de los estudiantes universitarios, realizado por NOVA y un equipo de investigadores, encontró que los encuestados “la mayoría de las veces ven a la biblioteca como el proveedor de servicios al que probablemente acudirían” para una variedad de necesidades básicas, tales como ayuda para reunir información para un trabajo, inscribirse para las clases o solicitar ayuda financiera. La demanda de acceso a dispositivos como impresoras 3D y auriculares de realidad virtual era relativamente baja; en cambio, los encuestados tendían a destacar la necesidad de contar con Wi-Fi fiable.