Archivo de la categoría: Alfabetización informacional

Tendencias y estado de la educación superior en Estados Unidos 2017

 

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Alamuddin, R., M. Kurzweil, et al. (2017). [e-Book]  Higher Ed Insights: Results of the Spring 2017 Survey, New York: iThaka S+R, 2017.

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En mayo y junio de 2017, Ithaka S+R Higher Ed Insights-hizo una encuesta a164 líderes senior y expertos en colegios y universidades, asociaciones y grupos de investigaciónsobre el estado de la educación superior y el probable impacto de los eventos y tendencias recientes. Si bien los encuestados fueron generalmente positivos sobre el estado de la educación universitaria en los Estados Unidos, expresaron la urgencia de mejorar las tasas de finalización de estudios, la calidad del aprendizaje de los estudiantes y la asequibilidad para los estudiantes. Las reacciones de los encuestados a una lista de veinte eventos y tendencias de alto perfil en la educación superior sugieren que la política federal se está moviendo en una dirección que no ayudará y puede obstaculizar los esfuerzos para satisfacer esas necesidades urgentes. En línea con esta conclusión, los encuestados generalmente consideraran que las políticas de educación superior promovidas por la administración Obama tenían un impacto alto y positivo en los estudiantes o el sector, y consideraron que tanto la inversión de esas políticas como las políticas recientemente adoptadas por la administración Trump tienen  un impacto alto pero negativo.

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Bibliotecas escolares y aprendizaje colectivo: definición de las características del aprendizaje exitoso

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Loertscher, D. V. and C. Koechlin. [e-Book] Climbing to Excellence: Defining Characteristics of Successful Learning Commons, Knowledge Quest, 2017.

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A través de los años, los autores han pedido a sus lectores y colegas que se unan a ellos en ejercicios de pensamiento creativo y flexible para ayudar a reinventar o revitalizar el trabajo que se necesita hacer en las bibliotecas escolares. Su trabajo para conceptualizar una biblioteca escolar que respondiera a las necesidades de los clientes y los cambios globales surgieron de este ejercicio hace casi seis años. Empezaron no con el espacio o el programa, sino con las necesidades de los usuarios, y luego trataron de averiguar lo que la organización tenía que hacer para obtener los resultados deseados. El producto final era el “aprender cosas comunes”. En este breve artículo, los autores definen un “Aprendizaje Común” y reflexionan sobre las orientaciones para el futuro.

Tendencias retos y desarrollos tecnológicos en bibliotecas escolares 2017

 

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The NMC/CoSN Horizon Report: 2017 K–12 Edition

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¿Qué tendencias y tecnologías impulsarán el cambio educativo? ¿Cuáles son los desafíos que consideramos solventables o difíciles de superar, y cómo podemos diseñar estrategias para encontrar soluciones eficaces? Estas preguntas dirigieron la investigación colaborativa y las discusiones de un cuerpo de 61 expertos para producir el informe K12 Horizon Report  relativo a la adopción de tecnología y el cambio educacional  

El informe anual K12 Horizon Report identifica y perfila regularmente seis tendencias clave, seis retos significativos y seis desarrollos en tecnología educativa que probablemente impactarán la enseñanza y el aprendizaje. Las tres secciones de este informe constituyen una guía de referencia y planificación tecnológica para educadores, líderes de la educación escolar, administradores, legisladores y tecnólogos. Estas propuestas reflejan los temas generales del cambio educativo que subyacen a los 18 temas:

  1. El avance de los enfoques de aprendizaje progresivo requiere una transformación cultural. Las escuelas deben estructurarse para promover el intercambio de nuevas ideas e identificar modelos exitosos enfocados hacia la sostenibilidad, especialmente en relación a los inevitables cambios en el liderazgo.
  2. Los estudiantes son creadores. El advenimiento de los espacios de fabricación, las configuraciones de aulas que permiten el aprendizaje activo y la inclusión de la codificación y la robótica están proporcionando a los estudiantes amplias oportunidades para crear y experimentar de maneras que estimulan el pensamiento complejo. Los estudiantes ya están diseñando sus propias soluciones para los desafíos del mundo real.
  3. El aprendizaje interdisciplinario y multidisciplinar. Los planes de estudio escolares están estableciendo cada vez más conexiones claras entre asignaturas como ciencias y humanidades, e ingeniería y arte, demostrando a los estudiantes que una perspectiva y un conjunto de habilidades bien articulados son vitales para el éxito en el mundo real.
  4. El uso generalizado de la tecnología no se traduce en un logro igualitario de los alumnos. La tecnología es un facilitador, pero no compensa por sí sola las brechas en la participación y el desempeño de los estudiantes atribuibles al estatus socioeconómico, étnico y de género.
  5. La medición continua del aprendizaje es esencial para comprender mejor las necesidades de los alumnos. Las tecnologías analíticas están proporcionando a los maestros, las escuelas y los distritos puntos de vista tanto individuales como holísticos sobre el aprendizaje de los estudiantes, informando sobre estrategias para apoyar mejor a las poblaciones en situación de riesgo.
  6. La fluidez en el ámbito digital va más allá de la mera comprensión del uso de la tecnología. El aprendizaje debe ir más allá de la adquisición de habilidades tecnológicas aisladas para generar una comprensión profunda de los entornos digitales, permitiendo la adaptación intuitiva a nuevos contextos y la co-creación de contenidos con otros.
  7. El aprendizaje práctico no es una tendencia, es una necesidad. Las experiencias prácticas que permiten a los estudiantes aprender haciendo cultivar la autoconciencia y la autosuficiencia mientras despiertan curiosidad. La realidad virtual y los espacios de fabricación (makerspaces) son sólo dos vehículos para estimular estas oportunidades inmersivas.
  8. No hay sustituto para una buena enseñanza. No importa cuán útil y penetrante sea la tecnología, los estudiantes siempre necesitarán guías, mentores y enseñantes para ayudarlos a navegar en proyectos, generar significado y desarrollar hábitos de aprendizaje a lo largo de la vida. Las culturas escolares deben alentar, recompensar y ampliar las prácticas de enseñanza efectivas.
  9. Las escuelas están priorizando el pensamiento tecnológico en el currículo. El desarrollo de habilidades que permitan a los alumnos utilizar ordenadores para recopilar datos, dividirlos en partes más pequeñas y analizar patrones será una necesidad creciente para tener éxito en nuestro mundo digital. Mientras que la codificación es un aspecto de esta idea, incluso aquellos que no persiguen trabajos de informática necesitarán estas habilidades para trabajar con sus futuros colegas.
  10. Los espacios de aprendizaje deben reflejar los nuevos enfoques de la educación. La omnipresencia de las pedagogías de aprendizaje activo requiere un cambio en la forma en que se están diseñando los entornos de aprendizaje. Las tecnologías emergentes como la fabricación, la realidad mixta y el Internet de los objetos requieren planes más flexibles y conectados.

 

 

Cómo practicar el pensamiento crítico en 4 pasos

How to Practice Critical Thinking in 4 Steps Share by Deb Peterson August 21, 2017

https://www.thoughtco.com/how-to-practice-critical-thinking-31722

 

 

1. Hacerse preguntas

Los pensadores críticos empiezan por cuestionarse todo lo que tienen delante de si. Considerar la causa y el efecto de las cosas. Entienden que cada acción tiene una consecuencia, y piensan en todos los resultados posibles de las decisiones antes de tomarlas. Hacerse preguntas y escribirlas ayuda a este proceso.

2. Buscar información

Una vez que hayas hecho todas las preguntas posibles debes intentar responderlas. Buscar las respuestas, investigar sobre el tema. Reúne toda la información y recoge varias opiniones para tomar tu propia determinación. Cuanto más amplia sea la variedad, mejor.

3. Analizar las cuestiones con una mente abierta

Tienes un montón de información, y ahora es el momento de analizarla con la mente abierta. Esta es la parte más desafiante. Somos producto de nuestro entorno, de la manera en que nos trataron como niños, de los modelos que hemos tenido a lo largo de nuestras vidas, de las oportunidades a las que hemos dicho sí o no, de la suma de todas nuestras experiencias. Hay que ser consciente de todos estos prejuicios y sesgos para que no nos veamos mediatizados por ellos. Es el momento de considerar cada pensamiento tan puramente como sea posible. Buscar las certezas, considerar los hechos, establecer los diferentes puntos de vista e intentar ser lo más objetivo posible.

4. Comunicar las solucciones

El fin del pensador crítico es encontrar las soluciones. Una vez que hayas llegado a una conclusión a través del pensamiento crítico, es el momento de comunicar e implementar una solución. El momento de la empatía y la  diplomacia. la tarea es entender la situación desde múltiples perspectivas y presentar soluciones de una manera que todos puedan entenderlas.

El futuro de la verdad y la desinformación online

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Anderson, J. and L. Rainie (2017). [e-Book]  The Future of Truth and Misinformation Online. Washington D. C., Pew Research Center, 2017.

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Cuando la BBC Future Now entrevistó a un panel de 50 expertos a principios de 2017 sobre los “grandes desafíos que enfrentamos en el siglo XXI”, muchos nombraron la necesidad de disponer fuentes de información confiables. Los expertos están divididos sobre si la próxima década se verá una reducción o no de las noticias falsas y engañosas en línea. 

 

El voto Brexit de 2016 en el Reino Unido y la tumultuosa elección presidencial estadounidense pusieron de relieve cómo la era digital ha afectado a las noticias y narrativas culturales. Nuevas plataformas de información alimentan el instinto antiguo que tiene la gente para encontrar información que se sincroniza con sus perspectivas: Un estudio de 2016 analizó 376 millones de usuarios de Facebook interactuando con más de 900 medios informativos y puso en evidencia que la gente tiende a buscar información que se alinea con sus puntos de vista. Esto hace que muchos de ellos sean vulnerables a aceptar y actuar sobre la información errónea.

Más de 1.100 expertos en Internet y tecnología respondieron en el verano de 2017 a una serie de preguntas relacionadas con el siguiente tema: ¿empiezan a surgir métodos confiables en los próximos 10 años para bloquear las narrativas falsas y permitir que la información más precisa prevalezca en el ecosistema de la información en general? Entre esta muestra, los resultados fueron uniformemente divididos: el 51% dijo que el entorno de la información no mejorará, mientras que el 49% espera que las cosas mejoren. Se pidió a los expertos que dieran más detalles sobre sus respuestas, aportando una amplia gama de opiniones sobre la amenaza de la desinformación, las perspectivas de soluciones y las estrategias más prometedoras que debían seguirse.

Muchos de estos expertos dijeron además que aunque la era digital ha creado innumerables fuentes de información, también ha magnificado su influencia potencial a nivel mundial, al mismo tiempo ha reducido la influencia de las empresas de noticias tradicionales que proporcionaban información objetiva y verificada.

En el estudio se plantean 5 grandes temas:

El entorno de la información no mejorará y la naturaleza humana tiene la culpa. Los encuestados que apoyan esta cuestión dicen que los seres humanos tienden a ser egoístas, tribales, ingenuos, buscadores de conveniencia. Les preocupa que los poderosos actores de la información de hoy en día tengan un incentivo para mantener el status quo. Y piensan que el futuro se organizará en torno a divisiones sociales, con un segmento de la población encontrando información de alta calidad, mientras que “reinará el caos” para aquellos que no pueden permitirse o discernir información confiable o que no muestran ningún interés en obtenerla.

El entorno de la información no mejorará porque la tecnología creará nuevos retos que no pueden o no serán contrarrestados de manera efectiva y a escala. Estas respuestas a menudo describían a los malos actores como los que tienen una ventaja sobre aquellos que buscan combatir la desinformación. Esperan que las narrativas con información falsa serán magnificadas por los medios sociales, las burbujas de filtro en línea, los bots y la inteligencia artificial.

El entorno de la información mejorará porque la tecnología ayudará a etiquetar, filtrar o prohibir la información errónea y, por lo tanto, mejorará la capacidad del público para juzgar la calidad y veracidad de los contenidos. Aquellos que piensen que habrá mejoras predicen que el uso de filtros algorítmicos, navegadores, aplicaciones y plug-ins disminuirá la potencia y disponibilidad de la información errónea. Piensan que los esquemas de “evaluabilidad” y las “calificaciones de confianza” también ayudarán. Algunos dicen que la regulación también jugará un papel importante en el control de la desinformación.

El entorno de la información mejorará porque las personas se adaptarán y mejorarán las cosas. Algunos de estos expertos argumentan que la desinformación no es nada nuevo y la sociedad siempre ha encontrado una manera de disminuir su impacto. Dicen que a medida que la gente se vuelve más hábil para clasificar los hechos de la ficción, el entorno de la información mejorará. Algunos esperan que el crowdsourcing desempeñe un papel prominente en la verificación de los hechos bloqueando a aquellos que propagan mentiras y propaganda.

Los expertos de ambos bandos que decían que la tecnología por sí sola no puede hacer mella en la influencia de la desinformación urgieron dos estrategias para combatirla: La tecnología no puede ganar la batalla.

Informe global sobre Recursos Educativos Abiertos 2017

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(2017). [e-Book]  Open Educational Resources: Global Report 2017. Vancouver, Canadá, Commonwealth of Learning, 2017.

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La Commonwealth of Learning (COL) es una organización intergubernamental creada por los Jefes de Gobierno de la Commonwealth en 1987 para promover el desarrollo y el intercambio del aprendizaje abierto y de los conocimientos, recursos y tecnologías de la educación a distancia. Con sede en Burnaby, Columbia Británica, COL es la única organización intergubernamental del mundo que se ocupa exclusivamente de la promoción y el desarrollo de la educación a distancia y el aprendizaje abierto. El Informe Global 2017 proporciona los resultados de las seis consultas regionales y encuestas globales realizadas antes del 2º Congreso Mundial de la OER [celebrado el mes pasado en Eslovenia].

Impacto de la Alfabetización Digital sobre las competencias y desarrollo profesional

 

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2017 Digital Literacy Impact Study: An NMC Horizon Project Strategic Brief . NMC, 2017

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El NMC acaba de publicar el informe 2017 Digital Literacy Impact Study: An NMC Horizon Project Strategic Brief que tiene como objetivo descubrir la perspectiva del alumno sobre cómo la capacitación en alfabetización digital influye en la vida laboral después de la graduación. El informe recoge la opinión de más de 700 graduados recientes de 36 instituciones que respondieron a una encuesta de NMC que abordó las experiencias en alfabetización digital que obtuvieron en colegios y universidades, y cómo sus competencias o falta de ellas están afectado sus carreras.

Los resultados de la encuesta del NMC indican que los postgraduados recibieron formación sobre alfabetización digital, pero en muy buena parte de los casos esta formación fue mínima o nula en lo relativo a producción de contenidos en formatos digital. Así, un poco más de un tercio de los estudiantes de postgrado declararon sentirse más realizados en su profesión debido a la formación en alfabetización digital recibida durante su etapa como estudiantes universitarios; y cuatro de cada diez dijeron que gracias a ello habían obtenido  un ascenso laboral en el último año.

Muchos postgraduados subrayaron la importancia de las habilidades digitales que requieren interpretación, evaluación, planificación y búsqueda de información en línea. La mayoría de los programas de estudios de pregrado requieren que los estudiantes organicen los resultados de la investigación y los compartan para los proyectos o tareas del curso requeridos. Las lagunas en la formación tecnológica de los estudiantes universitarios se refieren principalmente a la producción digital y al uso responsable. Estos hallazgos sugieren que es necesario orientar la formación en información digital hacia la creación y propiedad digital.