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Tendencias que marcan la educación en 2022

Trends Shaping Education 2022. OCDE, 2022

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¿Se ha preguntado alguna vez cuál será el impacto del cambio climático en nuestras instituciones educativas en la próxima década? ¿Qué significa para las escuelas que nuestras sociedades sean cada vez más individualistas y diversas? Tendencias que configuran la educación es un informe trienal que examina las principales tendencias económicas, políticas, sociales y tecnológicas que afectan a la educación. Si bien las tendencias son sólidas, las cuestiones que se plantean en este libro son sugerentes y tienen como objetivo informar el pensamiento estratégico y estimular la reflexión sobre los desafíos que enfrenta la educación.

Esta edición de 2022 abarca una rica gama de temas relacionados con el crecimiento económico, la vida y el trabajo, el conocimiento y el poder, la identidad y la pertenencia y nuestro mundo físico y los cuerpos e interacciones humanas. Incluye un enfoque específico sobre el impacto de COVID-19 en las tendencias globales, y nuevas secciones de pensamiento futuro que invitan a los lectores a reflexionar sobre cómo el futuro podría diferir de nuestras expectativas actuales.

Este libro está diseñado para ofrecer a los responsables políticos, investigadores, líderes educativos, administradores y profesores una fuente sólida y no especializada de las tendencias internacionales comparadas que configuran la educación, ya sea en las escuelas, las universidades o los programas para adultos mayores. También será de interés para los estudiantes y el público en general, incluidos los padres.

¿Las bibliotecas públicas mejoran la calidad de la educación? Cuando la provisión de bienes públicos no es suficiente.

Rodriguez Lesmes, Paul, et al. Are Public Libraries Improving Quality of Education?: When the Provision of Public Goods Is Not Enough. Working Paper, World Bank, septiembre de 2015

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Este trabajo analiza la relación entre las infraestructuras públicas relacionadas con la educación y la calidad de la enseñanza en las escuelas. El análisis utiliza un estudio de caso sobre el establecimiento de dos grandes bibliotecas públicas de alta calidad en zonas de bajos ingresos en Bogotá, Colombia.

Se evalúa el impacto de estas bibliotecas en la calidad de la educación comparando los resultados de las pruebas nacionales (SABER 11) de las escuelas cercanas y lejanas a las bibliotecas antes (2000-02) y después (2003-08) de su apertura.

El documento introduce una descomposición de Blinder-Oaxaca en las estimaciones de dierencia en las diferencias para evaluar si la variación de los determinantes tradicionales de las puntuaciones de las pruebas de matemáticas, verbales y de ciencias explica las estimaciones. El análisis encuentra diferencias que no son estadísticamente dierentes de cero que puedan atribuirse al establecimiento de las bibliotecas. Estos resultados son robustos ante especificaciones alternativas, un enfoque de control sintético y una medida alternativa de la distancia.

Los profesores opinan: motivación, habilidades y oportunidades para enseñar educación para el desarrollo sostenible y la ciudadanía global

Teachers have their say: motivation, skills and opportunities to teach education for sustainable development and global citizenship. Paris : UNESCO, 2021

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Los profesores tienen el poder de ayudar a los alumnos a desarrollar los conocimientos, las competencias, los valores y los comportamientos necesarios para afrontar los retos mundiales y contribuir a la construcción de un mundo más justo, pacífico y sostenible. Sin embargo, esta encuesta mundial realizada por la UNESCO y la Internacional de la Educación entre 58.000 profesores muestra que, aunque muchos de ellos están motivados, una cuarta parte todavía no se siente preparada para enseñar temas relacionados con la educación para el desarrollo sostenible (EDS) y la educación para la ciudadanía mundial (ECM). Los profesores se sienten menos seguros para enseñar el consumo y la producción sostenibles, vitales para la necesaria transformación de los comportamientos para empezar a vivir dentro de nuestros límites ecológicos. Y menos del 40% de los profesores encuestados confían en enseñar sobre la gravedad del cambio climático, a pesar de que el 95% de los profesores creen que es importante o muy importante enseñarlo.

Además, a pesar de la reciente atención mundial sobre la necesidad de afrontar la historia del racismo y la discriminación, el 15% de los profesores no puede explicar estos temas a sus alumnos. Uno de cada cuatro no se siente preparado para enseñar los derechos humanos y la igualdad de género. Resulta alentador que más del 90% de los encuestados piense que los temas relacionados con la EDS y la ECM son importantes y que más del 80% quiera seguir aprendiendo sobre ellos. Los gobiernos, los responsables de la política educativa, los académicos, los educadores y los formadores de profesores deben trabajar juntos para satisfacer esta necesidad y apoyar a los profesores para que aborden importantes retos mundiales en el aula. Uno de cada cuatro profesores no se siente preparado para enseñar temas relacionados con el desarrollo sostenible o la ciudadanía mundial y la paz.

Los Desafíos y oportunidades de incluir tecnologías en las prácticas educativas: análisis de casos inspiradores

Lion, Carina. Los Desafíos y oportunidades de incluir tecnologías en las prácticas educativas: análisis de casos inspiradores. UNESCO IIEP Buenos Aires. Oficina para América Latina, 2019

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Las tecnologías forman parte de los escenarios culturales contemporáneos, de las políticas públicas y de las agendas gubernamentales. Con distintos grados de institucionalización, de alcance y de penetración en el sistema educativo, son mencionadas como sustantivas para la transformación no solo educativa sino también de gestión de la información ciudadana. Entre los aspectos que vinculan las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) con la educación y que se destacan en estas agendas de gobierno, encontramos: la infraestructura escolar (entendida en términos de equipamiento y conectividad, y no como un rediseño de las aulas), el desarrollo profesional docente, las competencias y habilidades del siglo XXI; los entornos y las plataformas; la integración de las tecnologías en la currícula escolar (relación con los campos de conocimiento); la inclusión de las TIC en las prácticas de enseñanza.

Enseñar y aprender en el siglo XXI: hacia una convergencia entre tecnología y pedagogía

Sevilla Vallejo, Santiago. Teaching and learning in the 21st century: towards a convergence between technology and pedagogy. Eindhoven, The Netherlands: Adaya Press, 2019

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Este volumen editado se compone de veinte capítulos que tratan de propuestas, experiencias, análisis y herramientas tecnológicas para mejorar las prácticas educativas.

Aprender en el contexto de la alfabetización digital

Learning the Landscape of Digital Literacy. Learning for justice, 2021

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Internet y la tecnología digital no sólo han cambiado nuestra vida cotidiana, sino que han modificado los límites de la educación. La mayoría de los educadores aceptan las oportunidades (y responsabilidades) que ofrecen los nuevos medios de comunicación y el mayor acceso a la información.

Con una biblioteca global de recursos al alcance de la mano, los estudiantes y los educadores pueden investigar con más amplitud y profundidad que nunca. Las plataformas sociales permiten establecer conexiones personales y profesionales, independientemente de la ubicación. Las redes de personas conectadas por una causa común han ampliado la definición de activismo y acción colectiva. Y aunque el acceso a los recursos digitales sigue siendo una importante cuestión de equidad, la información nunca ha estado tan extendida, lo que permite a muchos estudiantes y educadores llegar más allá de los límites que les imponen sus ubicaciones, presupuestos u otras circunstancias.

Pero a medida que el panorama digital se vuelve más complejo y amplio, también se vuelve más difícil de navegar y más fácil de manipular, como revelan los informes de alto perfil sobre la influencia de las «noticias falsas» y los bots de Twitter. La capacidad de navegar por este panorama de forma eficaz sin sucumbir a las trampas de la manipulación de los medios de comunicación requiere un conjunto de habilidades polifacéticas a las que a menudo se hace referencia bajo el término de alfabetización digital.

La alfabetización digital es algo más que la capacidad de identificar la información errónea o evitar a los malos en línea; significa ser capaz de participar de manera significativa en las comunidades en línea, interpretar el cambiante paisaje digital y liberar el poder de Internet para el bien. La alfabetización digital, en los Estados Unidos modernos, es fundamental para la alfabetización cívica. La necesidad de la alfabetización digital se extiende a múltiples ámbitos de la vida, incluida la vida allá del teclado.

Medios digitales y metodologías docentes: mejorar la educación desde un abordaje integral

Medios digitales y metodologías docentes: mejorar la educación desde un abordaje integral. REDINE, 2021

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Este volumen editado se compone de veintiocho capítulos que abordan la mejora de la educación desde un enfoque integral a través de diferentes metodologías y medios digitales.

Enseñar a los estudiantes de grado con los archivos: la práctica y la investigación académica sobre fuentes primarias en el aula

Nancy Bartlett, Elizabeth Gadelha y Cinda Nofziger. Teaching Undergraduates with Archives. Maize Books, 2021

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Teaching Undergraduates with Archives refleja la evolución de la práctica y la investigación académica sobre fuentes primarias en el aula. Resultado de un simposio nacional celebrado en la Universidad de Michigan en 2018, el volumen presenta estudios de casos, reflexiones y previsiones sobre el pensamiento crítico, el aprendizaje activo y las pruebas de archivo. Los capítulos describen colaboraciones entre profesores, archiveros, bibliotecarios y estudiantes. Las ideas que sustentan las nuevas tareas y los programas de estudio proporcionan una utilidad inmediata para quienes enseñan con fuentes primarias. Los testimonios de los retos y beneficios de los programas robustos hablan de la emergente priorización de la enseñanza y el aprendizaje en todas las disciplinas con archivos y colecciones especiales.

Teorías y prácticas de las tecnologías educativas.

Sousa, Robson Pequeno de, et al. Teorias e práticas em tecnologias educacionais. SciELO Books – EDUEPB, 2016.

Dividido en dos ejes, en su primer momento, el libro gira en torno a la Educación a Distancia (ED) como política pública para el desarrollo de acciones metodológicas de enseñanza y aprendizaje. En el segundo, los textos apuntan a la ED como una metodología propicia para la formación continua de profesores y gestores de centros públicos y concertados, debido a la accesibilidad a la educación que proporcionan las tecnologías de la información y la comunicación. Estos temas pueden identificarse fácilmente en los ocho artículos que aportan trabajos tanto cualitativos como cuantitativos, centrados en la mejora y el perfeccionamiento de las prácticas docentes de los profesores.

Respuestas e intervenciones educativas en una sociedad diversa

Homrani, M. E., Ruiz, I. Á. and Zarabanda, D. E. B. Respuestas e intervenciones educativas en una sociedad diversa. Granada: Comares, 2017.

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En la actualidad, la educación no puede garantizar la igualdad de oportunidades a aquellos estudiantes que posean alguna discapacidad, debido en gran parte a que los proyectos de apoyo hacia ellos, han sido reducidos a nivel económico debido a la crisis económica, política y social que aún se extiende a nivel europeo. Repercutiendo todo esto, en unas tasas de abandono y fracaso escolar-académico del alumnado y aún más en alumnado con discapacidad, con lo cual, se hace aún más especial la atención a la inclusión de esta comunidad. Por ello, es importante conocer las herramientas actuales, tanto tecnológicas como de métodos de aplicación en las aulas, en pro, de seguir atendiendo con criterios de calidad al alumno que presenta algún grado de discapacidad. El presente trabajo pretende, por un lado, realizar un recorrido respecto a la atención al alumnado con discapacidad y más concretamente hacia al alumnado que presenta discapacidad auditiva en cualquier modalidad educativa, y conocer su nivel de integración en el ámbito educativo, proporcionando recursos que no busquen sólo una mera adaptación sino la inclusión total del alumno y además un desarrollo integral tanto a nivel lingüístico, social y emocional. Por otro lado, se tratará de conocer al profesional docente encargado de llevar a cabo la inclusión de los mismos. En este sentido, se hará hincapié en las diferentes herramientas, técnicas y modalidades de comunicación que se pueden implementar en los entornos educativos. Para ello, el perfil del docente encargado de la inclusión en las aulas, deberá ser una persona formada en ello y además de contar con unas competencias clave que permitan una buena y fluida comunicación oral y transmisión de conocimientos. En definitiva, la necesidad de disponer los recursos formativos a nivel institucional como en entidades privadas, así como contar con los nuevos avances en implantes y audífonos, como otras estrategias, que facilitan el día a día, tanto del alumnado como del profesorado y colaboración con entidades y organismos que puedan garantizar, el avance de conocimientos, estrategias y propuestas educativas que mejoran los mecanismos de inclusión del alumnado con discapacidad.