Archivo de la etiqueta: Enseñanza

Educación abierta: perspectivas internacionales en la Educación Superior

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Blessinger, P. and T. J. Bliss (2016). [e-Book] Open Education: International Perspectives in Higher Education, Open Book Publishers, 2016

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Esta colección de ensayos explora las formas en que la educación abierta puede democratizar el acceso a la educación para todos. El libro proporciona tanto la investigación como estudios de casos sobre la aplicación de tecnologías abiertas y planteamientos en el marco de la educación de todo el mundo. Desde esta perspectiva, este libro apuesta por el valor de la educación abierta tanto en los países desarrollados como en desarrollo. a través de una mezcla de enfoques teóricos y prácticos, educación abierta promueve ideales de inclusión, la diversidad y la justicia social para lograr una visión de la educación como un derecho humano fundamental. El documento es de lectura obligada para los profesionales, responsables políticos, académicos y estudiantes en el área de la educación

El Espacio Europeo de Educación Superior: entre reflexiones críticas y políticas futuras

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Adrian, C., M. Liviu, et al. (2015). [e-Book] The European Higher Education Area: Between Critical Reflections and Future Policies. Springer, 2015

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Este libro ofrece una visión única sobre la situación de la investigación europea en la enseñanza superior y se centra en temas esenciales en las políticas europeas de educación superior.Presenta las investigaciones más recientes sobre el futuro del Proceso de Bolonia Acortando la brecha entre la política y la investigación en el contexto del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES)

La investigación científica: aspectos históricos, de organización y actividad de formación en la educación superior brasileña.

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Massi, L. and S. L. Queiroz (2015). [e-Book] Iniciação científica: aspectos históricos, organizacionais e formativos da atividade no ensino superior brasileiro. São Paulo, Scielo. Texto completo: http://books.scielo.org/id/s3ny4

“A iniciação científica (IC) pode ser entendida sob duas perspectivas dentro do ensino superior. Na primeira, é um processo que abarca todas as experiências vivenciadas pelo aluno durante a graduação, com o objetivo de promover o seu envolvimento com a pesquisa e, consequentemente, sua formação científica, incluindo programas de treinamento, desenvolvimento de estudos sobre a metodologia científica (dentro de uma disciplina ou não), visitas programadas a institutos de pesquisa e a indústrias etc. Na segunda, adotada neste livro, a IC é definida como o desenvolvimento de um projeto de pesquisa elaborado e realizado sob orientação de um docente da universidade, executado com ou sem bolsa para os alunos. O conjunto de textos aqui reunidos promove a socialização de diferentes teorias e práticas sobre a IC no contexto de sua ação formadora, além de relatar percursos, discutir fundamentos e oferecer contribuições que permitam uma melhor orientação aos gestores e discentes participantes e interessados nessa atividade. Os ensaios tratam de amplo espectro de temas correlatos: as implicações e perspectivas da pesquisa nas universidades brasileiras; o desenvolvimento e a abrangência dos programas nacionais de pesquisa sobre a iniciação científica; os efeitos dos fatores socioeconômicos e culturais no acesso à bolsa de iniciação científica; o trabalho do professor pesquisador no PIBIC/CNPq; a bolsa de iniciação científica e os grupos de pesquisa; e, por fim, a pesquisa na graduação e sua importância no Programa Institucional de Bolsas de IC.”

Tecnologías digitales en educación

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Sousa, Robson Pequeno de; Moita, Filomena da M. C da S. C.; Carvalho, Ana Beatriz Gomes.  [e-Book] Tecnologias digitais na educação. São Paulo, EDUEPB Scielo, 2011.

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Tecnologias Digitais na Educação apresenta uma seleção de artigos que são resultado das monografias da primeira turma do curso de Especialização em Novas Tecnologias na Educação.

Gamificación en aulas universitarias

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Contreras Espinosa, Ruth S and J. L. Eguia (eds). [e-Book] Gamificación en aulas universitarias. Bellaterra, Barcelona, Universitat Autónoma de Barcelona, 2016

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La educación tradicional es percibida por muchos estudiantes como algo aburrido y en ocasiones poco eficaz. Aunque los docentes busquen continuamente nuevos métodos de enseñanza, en gran medida las universidades enfrentan un importante reto para motivar a los estudiantes y hacer que desarrollen un compromiso con las asignaturas. Es en este contexto que el uso de juegos como herramientas de aprendizaje parece ser un enfoque prometedor debido a su habilidad para enseñar y reforzar no sólo conocimientos, sino también habilidades como la resolución de problemas, la colaboración o la comunicación. Los juegos tienen el poder de motivar; se utilizan en una amplia serie de mecanismos para incentivar a las personas a participar en ellos, y a menudo, sólo por el placer de jugar, la posibilidad de ganar o participar sin recibir ninguna recompensa. En los últimos años, la gamificación se ha visto envuelta en una rápida adopción de iniciativas ecológicas, de marketing, empresariales y por supuesto, en la educación. Su potencial para moldear el comportamiento de los usuarios es interesante y eficaz (en algunos casos) para diversas áreas. Algunos centros de educación en línea como khanacademy.org o codeacademy.com, utilizan el juego para aumentar la participación de los usuarios.

Integración de competencias ALFIN en el sistema educativo. Planeta biblioteca 2016/11/02

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Felicidad Campal es la coordinadora “Integración de las competencias ALFIN/AMI en el sistema educativo: referencias, contexto y propuestas del Grupo de Trabajo sobre Alfabetización Informacional del Consejo de Cooperación Bibliotecaria publicado or el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. El informe consta de dos partes, una analítica y otra propositiva, presentadas en siete capítulos, de los cuales y aun siendo todos sumamente importantes, destacamos el 3 y el 4, como núcleo principal del informe. Su objetivo ha sido redactar un documento posibilista, realista y amplio, que sea de fácil lectura y comprensión, tanto para los responsables políticos y los órganos de decisión en el ámbito educativo, como para los profesionales de bibliotecas. El resultado que, aunque no es de obligado cumplimiento, sí se pretende que sea recomendado, es un estudio del papel que el sistema educativo debe asumir en la sociedad de la información y de la tecnología en la que ya vivimos.

Campal, Felicidad (coord.) Integración de las competencias ALFIN/AMI en el sistema educativo: referencias, contexto y propuestas [e-Book] .Grupo de Trabajo sobre Alfabetización Informacional del Consejo de Cooperación Bibliotecaria (en adelante GTALFIN). Madrid, Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, 2016

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Diseño instruccional en el aprendizaje en línea

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Power, Michael (2009). [e-Book]  A Designer’s Log: Case Studies in Instructional Design. Edmonton, AU Press, Athabasca University.

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Muchos libros y artículos tratan sobre diseño instruccional en el aprendizaje en línea, pero rara vez se obtiene una imagen completa sobre el diseño de un programa de aprendizaje desde como se hace, los problemas a resolver, y como adaptar y aplicar los cambios en sus universitarios. La aparición de un modelo de diseño instruccional adaptado para la transformación de los cursos de modo único a la instrucción de modo dual, lo que hace este libro una contribución única y un fiel reflejo a como diseñar un programa de aprendizaje en línea.