Archivo de la etiqueta: Enseñanza

Experiencias en red. Tecnología al servicio de la pedagogía

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Experiencias en red. Tecnología al servicio de la pedagogía. Madrid: Fundación Telefónica, 2019.

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Red DidácTICa es un proyecto que tiene como objetivo favorecer la evolución del proceso de formación docente, posibilitando que, al integrar tecnología en sus aulas, se abran a una infinidad de posibilidades que también les permita ser más creativos e innovadores a la hora de enseñar. Así la tecnología en la clase se convierte en una solución, en un nuevo camino.

Los proyectos que se publican en este volumen son producto de un proceso que estuvo acompañado por un seguimiento, reflexión, análisis y estudio. Los docentes que presentan aquí sus experiencias han utilizado diversas tecnologías y aplicaciones con distintos propósitos y contenidos, pero siempre con una intencionalidad educativa, fijando sus objetivos de enseñanza y evaluando sus resultados a partir de ellos.

De esta forma, los docentes aprenden a utilizar los dispositivos y las aplicaciones a través de su propia práctica, cada uno vinculándolos con los contenidos de sus cursos, intercambiando y reflexionando con otros colegas.

Red DidácTICa: formación en acción, un proyecto financiado por Fundación Telefónica – Movistar y desarrollado en alianza con FLACSO, el Consejo de Formación en Educación de ANEP y El Abrojo.

El movimiento makerspaces: un movimiento mundial para el cambio educativo

 

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Sang, W. and A. Simpson “The Maker Movement: a Global Movement for Educational Change.” International Journal of Science and Mathematics Education vol. 17, n. 1 (2019). pp. 65-83. https://doi.org/10.1007/s10763-019-09960-9

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Los educadores se han interesado en el movimiento mundial de fabricantes, ya que ofrece oportunidades de aprendizaje práctico para que los jóvenes mejoren sus conocimientos y habilidades en ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM, por sus siglas en inglés). Este estudio pretende entender el movimiento del creador desde la perspectiva del análisis del marco y de los marcos de acción colectiva. Basándonose en 33 entrevistas con fabricantes de China, Europa y EE.UU., se llevaron a cabo marcos de diagnóstico y pronóstico para analizar los problemas relacionados con los espacios de fabricación y cómo los fabricantes resuelven estos problemas. Los resultados ponen de relieve que los espacios de fabricación están profundamente arraigados en las comunidades locales, ya que integran las expectativas locales con su ideal de crear y dependen de las comunidades para resolver los problemas internos. Los creadores también cambian proactivamente la mentalidad de lo que constituye y define la creación de otros actores (por ejemplo, el público). El debate se centra en las funciones de los gobiernos y la inequidad de la movilización de recursos en cuanto al aprendizaje de la ciencia, la tecnología y la innovación en el movimiento.

La importancia de los cómics en la enseñanza y la educación

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CBLDF’s Comics In Education Survey Reveals Top Comics in Schools & A Broad Embrace of the Format. CBLDF, 2019

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Los resultados de una encuesta publicada hoy por Comic Book Legal Defense Fund, la voz líder de la industria para la defensa de la libertad de expresión y la educación, ofrece pruebas concretas de lo que durante mucho tiempo se ha creído cierto pero no verificado: profesores y estudiantes están adoptando los cómics como herramientas valiosas en el aula. El estudio muestra quién está usando cómics, qué cómics están usando, qué obstáculos enfrentan los cómics en las aulas, y un camino hacia adelante para la forma en que los educadores y la industria pueden trabajar juntos para avanzar el formato en el entorno educativo.

 

Los resultados de la encuesta muestran un entusiasmo generalizado por el formato y un amplio espectro de participación, desde la educación preescolar hasta la enseñanza superior, pasando por las comunidades rurales y urbanas de todo el país. Más del 30% de los encuestados utilizan cómics en sus aulas a diario. Más de tres cuartas partes de los encuestados utilizan los cómics para la lectura independiente, y aproximadamente la mitad los utiliza para complementar la lección principal. Casi el 40% de los encuestados incorporan el cómic en su actividad docente principal, un resultado superior al esperado que indica que el formato ha logrado avances significativos en los entornos educativos. Finalmente, la encuesta demuestra lo que ya sabíamos: el profundo interés de los estudiantes por el formato. Menos del 3% de los encuestados indican que los estudiantes se resisten a las historietas.

Los educadores confían en una variedad de recursos para apoyar su uso de los cómics, y casi la mitad de los encuestados identifican a los minoristas de cómics, CBLDF, convenciones de cómics, sitios web y medios de comunicación de cómics, y a los editores de cómics, como fuentes vitales para apoyar su uso del medio. La encuesta en sí misma se suma a estos recursos, ofreciendo una lista completa de libros que ya se están utilizando en el ámbito escolar, incluyendo los 10 primeros que se mencionan a continuación:

  1. Maus by Art Spiegelman (Pantheon)
  2. March (trilogy) by John Lewis, Andrew Aydin, and Nate Powell (Top Shelf Productions)
  3. Persepolis by Marjane Satrapi (Pantheon)
  4. American Born Chinese by Gene Luen Yang (First Second)
  5. Amulet (series) by Kazu Kibuishi (Scholastic)
  6. Bone (series) by Jeff Smith (Scholastic)
  7. Understanding Comics by Scott McCloud (William Morrow Paperbacks)
  8. Ms. Marvel (series) by G. Willow Wilson et al (Marvel Comics)
  9. Smile by Raina Telgemeier (Scholastic)
  10. (tie) Dog Man (series) by Dav Pilkey (Scholastic) and Watchmen by Alan Moore and Dave Gibbons (DC Comics)

 

 

 

Enseñanza de Gestión de Datos de Investigación para Estudiantes

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Wiljes, C. and Cimiano, P., 2019. Teaching Research Data Management for StudentsData Science Journal, 18(1), p.38. DOI:http://doi.org/10.5334/dsj-2019-038

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Las habilidades sólidas en la gestión de datos de investigación son un requisito fundamental en cualquier disciplina de investigación. Por lo tanto, la gestión de datos de investigación debe incluirse en la educación académica de los estudiantes lo antes posible. En el artículo se destaca la experiencia llevada a cabo por los autores en un curso interdisciplinario sobre RDM, y los resultados de una encuesta llevada a cabo a partir de las operaciones de los alumnos.

Aventuras de una maestra librera

 

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Gotti, Grazia. Aventuras de una maestra librera. Madrid:  Fundación Germán Sánchez Ruipérez, 2015

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Aventuras de una maestra librera es el título del texto en el que Grazia Gotti hace un repaso motivador de su biografía como maestra, librera y activista cultural de referencia en la librería Giannino Stopppani en la ciudad de Bolonia, en la que los libros son muy importantes. El eBook ha sido publicado por Lectyo.com, la plataforma social de la gente de la lectura, creada por la Fundación Germán Sánchez Ruipérez. Para acceder libremente a su lectura solo hace falta registrarse en Lectyo como usuario.

Grazia Gotti es fundadora de la cooperativa cultural Giannino Stoppani de Bolonia (Italia). Dentro de sus actividades se encuentra la creación en 1992 de la famosa librería boloñesa que lleva el mismo nombre y que la ha impulsado a crear una escuela para libreros y la ha convertido en el referente de la constitución de la red de librerías infantil y juvenil independientes. Grazia Gotti es una figura principal en la vida cultural de Bolonia y especialmente en el desarrollo anual de las actividades de la Feria Internacional del Libro infantil y juvenil que se celebra en esa ciudad. Es autora del libro A scuola con i Libri [Una escuela con libros], publicado por Rizzoli en 2013.

 

El diseño universal para el aprendizaje

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Universal Design for Learning (UDL)

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El diseño universal para el aprendizaje es una forma de pensar que acerca la enseñanza a  los estudiantes, proporcionandola misma oportunidad de aprender para todos

 

En esencia, UDL significa que un maestro diseña experiencias de aprendizaje de manera flexible para satisfacer las necesidades de los alumnos individuales. Al adoptar un enfoque “Universal Design for Learning” (UDL), los maestros preparan el entorno de aprendizaje con medios, métodos y materiales flexibles que les permitirán satisfacer mejor las necesidades de cada estudiante.

Esa flexibilidad puede ofrecerse de muchas maneras diferentes y utilizar una variedad de métodos para que los estudiantes accedan al material, participen en él y muestren lo que saben. Al hacerlo, UDL les ayuda a satisfacer las necesidades de una amplia gama de estudiantes.

Aunque UDL no se dirige específicamente a estudiantes con problemas de aprendizaje y atención, puede ser especialmente útil para estos estudiantes, incluidos aquellos que no han sido diagnosticados formalmente. UDL también puede ser beneficioso para los estudiantes de inglés. Pero la flexibilidad beneficia a todos los alumnos, en todos los niveles de grado.

Muchas de las plataformas digitales disponibles en las bibliotecas escolares proporcionan tecnología de asistencia integrada. Es importante tener en cuenta estas características.

Plataformas como Gale, OverDrive, MackinVIA y Follett ofrecen funciones de accesibilidad que mejoran el aprendizaje para todos los estudiantes, como leer en voz alta, texto a voz, traducción a varios idiomas, y color, tamaño y fuente ajustables.

 

 

Enseñanza y aprendizaje sin un libro de texto: percepciones de estudiantes de pregrado de recursos educativos abiertos

 

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Hong Lin. Teaching and Learning Without a Textbook: Undergraduate Student Perceptions of Open Educational Resources. International Review of Research in Open and Distributed Learning
Vol. 20 No. 3 (July 2019)
DOI: 10.19173/irrodl.v20i4.4224

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Dado el aumento de los costos de los libros de texto, los estudiantes universitarios esperan cada vez más que las universidades y los instructores ofrezcan alternativas a los libros de texto tradicionales.Una alternativa de libro de texto es usar recursos educativos abiertos (REA). Si bien los REA sin duda ahorran dinero a los estudiantes, la pregunta sigue siendo si la adopción de REA (materiales de instrucción) está alineada con la pedagogía abierta (métodos).

Este estudio investigó las percepciones de 46 estudiantes de pregrado que usaron solo REA en un curso introductorio en una universidad pública estadounidense. Según lo informado por los participantes del estudio, las ventajas de usar REA incluyen el ahorro de costos de los libros de texto, el acceso a materiales REA abundantes y dinámicos, que REA permite el aprendizaje móvil y que REA fomentan el desarrollo de habilidades autodirigidas y pautas de derechos de autor

Los desafíos en opinión delos estudiantes incluyen la falta de un sentido táctil con los REA, conexiones lentas a Internet, instrucciones y orientación poco claras y habilidades de autorregulación insuficientes. Se discutieron las consideraciones de diseño e implementación del curso con REA.