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La alfabetización mediática e informacional (MIL) en el currículo escolar

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Media and Information Literacy Curriculum for Teachers. [e-Book]  Paris, United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization, 2011.

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La alfabetización mediática y la alfabetización informacional  se consideran tradicionalmente como campos separados y distintos. La estrategia de la UNESCO reúne estos dos ámbitos como un conjunto combinado de las competencias (conocimientos, habilidades y actitudes) necesarias para la vida y el trabajo de hoy. La  MIL abarca todos los tipos de medios de comunicación y otros proveedores de información como bibliotecas, archivos, museos e Internet, independientemente de las tecnologías utilizadas.

Alfabetización Mediatica e Informaciona (MIL) reconoce las funciones de los medios de comunicación y las fuentes de información en nuestras vidas personales y en las sociedades democráticas. Promueve el derecho del individuo a comunicarse y expresarse, y a buscar, recibir e impartir información e ideas. Alienta la evaluación de los medios de comunicación y las fuentes de información sobre la base de cómo se producen, los mensajes que se transmiten y el público al que se destinan. Los medios de comunicación y la alfabetización informativa buscan reunir disciplinas que fueron en alguna ocasión  separadas y distintas. En el centro de la alfabetización mediatica e informacional se encuentra la necesidad de capacitar a los ciudadanos con conocimientos esenciales sobre las funciones de los medios de comunicación y sistemas de información en las sociedades democráticas, bajo qué condiciones deben desempeñarse estas funciones y cómo los ciudadanos pueden evaluar la calidad del contenido. Además, MIL representa competencias y destrezas esenciales para equipar a los ciudadanos en el siglo XXI con la capacidad de interactuar eficazmente con los medios de comunicación y sistemas de información y desarrollar un pensamiento crítico y habilidades de aprendizaje permanente para socializar y convertirse en ciudadanos activos. Estas metas son las que se recogen el el modelo de currículo de los medios de comunicación y el conocimiento de la información.

Este Curriculum para Profesores sobre Alfabetización Mediática e Informacional es un importante recurso para los Estados Miembros en su trabajo continuo para lograr los objetivos de la Declaración Grünwald (1982), la Declaración de Alejandría (2005) y la Agenda de Paris de la UNESCO (2007) – todas relacionadas con AMI.

También es pionero por dos razones. Primero, va hacia el futuro, toma en cuenta las tendencias actuales que se dirigen hacia la convergencia de la radio, televisión, Internet, periódicos, libros, archivos digitales y bibliotecas en una sola plataforma – por lo tanto, es la primera vez que se presenta AMI de una manera holística. Segundo, está diseñado específicamente tomando en cuenta a los profesores y está dirigido hacia la integración de un sistema formal de educación para profesores, por lo tanto inicia un proceso catalizador que deberá llegar a millones de personas jóvenes y desarrollar sus capacidades.

Esta publicación se divide en dos partes: La Parte 1 contiene el Curriculum AMI y el Marco de Competencias, que proporciona una visión general de los fundamentos, diseño y temas principales. Es un complemento al Marco de Competencias TICs para Profesores (2008) de la UNESCO. La Parte 2 incluye el detalle de los Módulos Obligatorios y Opcionales del curriculum. El Curriculum AMI para Profesores será traducido al árabe, francés, ruso, español y, eventualmente, a otros idiomas.

UNESCO no ha escatimado esfuerzos para asegurar que en la preparación de este Curriculum AMI para Profesores se utilice un enfoque sistemático e integral. El proceso ha incluido la preparación de borradores, revisión y validación con los expertos provenientes de una amplia gama de áreas como la mediática, informacional, TICs, educación y desarrollo curricular.

Directorio de recursos de acceso abierto en Educación

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Urs, S. (2011). [e-Book] “Directory of Open Access Education and Training Opportunities”. Paris, Unesco.

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En el contexto de la publicación académica, Open Access (OA) es un término ampliamente utilizado para referirse al acceso en línea sin restricciones a los artículos publicados en revistas especializadas. También es un tema discutido apasionadamente durante una década y media. Es un movimiento en curso con muchos defensores que abogan por la causa. El Movimiento OA está alineado con los objetivos generales de desarrollo del Milenio (MDP) y su enfoque en el fortalecimiento de capital humano y de la Cumbre Mundial sobre el objetivo de la construcción de sociedades del conocimiento abiertas e integradoras de la Sociedad de la Información. Para lograr el objetivo de las sociedades del conocimiento abiertas e inclusivas, diferentes enfoques y estrategias han sido adoptadas por los organismos y organizaciones, incluyendo agencias intergubernamentales como la UNESCO y otros. La UNESCO apoya la OA en beneficio de la circulación global del conocimiento, la innovación y el desarrollo socioeconómico equitativo.

E-learning: estrategias educativas y pedagógicas, técnicas y herramientas


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Hage, H., E. Aimeur , et al. [e-Book]  E-learning,  edited by Marina Buzzi,InTech, 2010.

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E-learning es un tema de investigación amplio y complejo que plantea muchos retos en todos los aspectos: estrategias educativas y pedagógicas, técnicas y las herramientas para alcanzarlos, diseño de interfaz de usabilidad, accesibilidad y facilidad; entornos de intercambio de conocimientos y colaboración, tecnologías, arquitecturas y protocolos; seguimiento de la actividad del usuario, motivación y evaluación; experiencias, estudios de casos y mas. Los autores de este libro vienen de todas partes del mundo, sus ideas, estudios, resultados y experiencias son una valiosa contribución al enriquecimiento de nuestro conocimiento en el campo del e-learning. El libro consta de 18 capítulos divididos en tres secciones. Los primeros capítulos cubren arquitecturas y entornos de e-learning, la segunda parte del libro presenta una investigación sobre la interacción del usuario y las tecnologías para la creación de entornos de aprendizaje en línea, que son la base para la realización de los objetivos educativos y pedagógicos, y la última parte muestra las aplicaciones, laboratorios y experiencias.

Educación abierta: perspectivas internacionales en la Educación Superior

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Blessinger, P. and T. J. Bliss (2016). [e-Book] Open Education: International Perspectives in Higher Education, Open Book Publishers, 2016

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Esta colección de ensayos explora las formas en que la educación abierta puede democratizar el acceso a la educación para todos. El libro proporciona tanto la investigación como estudios de casos sobre la aplicación de tecnologías abiertas y planteamientos en el marco de la educación de todo el mundo. Desde esta perspectiva, este libro apuesta por el valor de la educación abierta tanto en los países desarrollados como en desarrollo. a través de una mezcla de enfoques teóricos y prácticos, educación abierta promueve ideales de inclusión, la diversidad y la justicia social para lograr una visión de la educación como un derecho humano fundamental. El documento es de lectura obligada para los profesionales, responsables políticos, académicos y estudiantes en el área de la educación

El Espacio Europeo de Educación Superior: entre reflexiones críticas y políticas futuras

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Adrian, C., M. Liviu, et al. (2015). [e-Book] The European Higher Education Area: Between Critical Reflections and Future Policies. Springer, 2015

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Este libro ofrece una visión única sobre la situación de la investigación europea en la enseñanza superior y se centra en temas esenciales en las políticas europeas de educación superior.Presenta las investigaciones más recientes sobre el futuro del Proceso de Bolonia Acortando la brecha entre la política y la investigación en el contexto del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES)

La investigación científica: aspectos históricos, de organización y actividad de formación en la educación superior brasileña.

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Massi, L. and S. L. Queiroz (2015). [e-Book] Iniciação científica: aspectos históricos, organizacionais e formativos da atividade no ensino superior brasileiro. São Paulo, Scielo. Texto completo: http://books.scielo.org/id/s3ny4

“A iniciação científica (IC) pode ser entendida sob duas perspectivas dentro do ensino superior. Na primeira, é um processo que abarca todas as experiências vivenciadas pelo aluno durante a graduação, com o objetivo de promover o seu envolvimento com a pesquisa e, consequentemente, sua formação científica, incluindo programas de treinamento, desenvolvimento de estudos sobre a metodologia científica (dentro de uma disciplina ou não), visitas programadas a institutos de pesquisa e a indústrias etc. Na segunda, adotada neste livro, a IC é definida como o desenvolvimento de um projeto de pesquisa elaborado e realizado sob orientação de um docente da universidade, executado com ou sem bolsa para os alunos. O conjunto de textos aqui reunidos promove a socialização de diferentes teorias e práticas sobre a IC no contexto de sua ação formadora, além de relatar percursos, discutir fundamentos e oferecer contribuições que permitam uma melhor orientação aos gestores e discentes participantes e interessados nessa atividade. Os ensaios tratam de amplo espectro de temas correlatos: as implicações e perspectivas da pesquisa nas universidades brasileiras; o desenvolvimento e a abrangência dos programas nacionais de pesquisa sobre a iniciação científica; os efeitos dos fatores socioeconômicos e culturais no acesso à bolsa de iniciação científica; o trabalho do professor pesquisador no PIBIC/CNPq; a bolsa de iniciação científica e os grupos de pesquisa; e, por fim, a pesquisa na graduação e sua importância no Programa Institucional de Bolsas de IC.”

Tecnologías digitales en educación

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Sousa, Robson Pequeno de; Moita, Filomena da M. C da S. C.; Carvalho, Ana Beatriz Gomes.  [e-Book] Tecnologias digitais na educação. São Paulo, EDUEPB Scielo, 2011.

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Tecnologias Digitais na Educação apresenta uma seleção de artigos que são resultado das monografias da primeira turma do curso de Especialização em Novas Tecnologias na Educação.