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Aprendizaje por búsqueda: de la información al conocimiento

 

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Alvarez Gómez, Miguel ; Guzmán Acuña, Josefina ; González Romero, Víctor Manuel. Aprendizaje por Búsqueda: de la Información al Conocimiento. México: Universidad de Guadalajara, 2006

 

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La transición que experimentamos de una era industrial hacia una era digital deberían estar marcando una innovación importante en el área educativa Estos nuevos sistemas cambiarán el proceso de aprendizaje, redefinirán el papel que juegan los maestros y generarán un enorme rango de nuevos y estimulantes trabajos de enseñanza. Sin embargo, la incorporación de las Tecnologías de la Información y la comunicación (TIC`S) a la enseñanza universitaria se ha centrado más hacia el uso de tecnología y no hacia la innovación del proceso de enseñanza aprendizaje. En muchos sectores de nuestra economía, la adecuada utilización de la Tecnología ha dado como resultado el mejoramiento en la calidad de productos y servicios, mayor personalización de estos, aumento en la eficiencia, y reducción de costos. Alcanzar estos beneficios requiere acoplar la tecnología de la información con un replanteamiento claro de los procesos, las estructuras administrativas y la descripción de los trabajos de las personas e instituciones involucradas. Para lograr una nueva concepción de las instituciones educativas hay dos elementos que deben ser tomados en cuenta y en general para la educación. El primero tiene que ver con la forma como aprendemos. El segundo elemento tiene que ver con la información abundante, accesible y sobre la forma en que
buscamos, encontramos información y nos apropiamos de ella.

 

 

 

 

 

 

Futuro de la biblioteca en el siglo XXI

 

Vídeo para las Jornadas de la Asociación de Bibliotecarios de El Salvador, ABES sobre el Futuro de la biblioteca en el siglo XXI en la XXX Semana Cultural del Bibliotecario Salvadoreño, nominada “Lic. José Armando Castillo Cañas”. Lema: “La sociedad de la información y el conocimiento formando parte de la Visión Global y el Desarrollo Sostenible como agentes de cambio para El Salvador”.

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Importancia del aprendizaje emocional en el espacio de creación

 

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How Makerspaces Support Social and Emotional Learning
by Heather Lister. DenCo ideas insopiration, 2019

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Además de desarrollar habilidades técnicas, un makerspace es un lugar privilegiado para desarrollar lo que algunos llaman habilidades “blandas”. Habilidades como el manejo del tiempo, la regulación emocional y la comunicación efectiva. Estas habilidades pueden ser tan importantes -o más- que las habilidades técnicas que los estudiantes también adquieren en el espacio. De hecho, según un estudio el 92% de los ejecutivos encuestados dicen que las habilidades como la resolución de problemas y la comunicación son tan o más importantes que las habilidades técnicas.

The Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning (CASEL) define el aprendizaje social y emocional como “la manera que los niños y adultos aprenden a entender y manejar las emociones, a establecer metas, a mostrar empatía por los demás, a establecer relaciones positivas y a tomar decisiones responsables”. Esta organización describe cinco competencias para Social and Emotional Learning (SEL), incluyendo autoconciencia, autogestión, conciencia social, habilidades de relación y toma de decisiones responsables. En pocas palabras, SEL es una manera intencional de apoyar el crecimiento de las habilidades inter e intrapersonales de los estudiantes.

Un análisis de más de 200 estudiantes de los programas SEL encontró que los esfuerzos mejoraron el comportamiento y los sentimientos de los estudiantes hacia la escuela, hicieron que las escuelas fueran más seguras y aumentaron los puntajes de rendimiento. De hecho, los estudiantes que recibieron instrucción SEL promediaron 11 puntos porcentuales más que los que no la recibieron.

De este modo los espacios de creadores están abordando las habilidades más allá de los conocimientos académicos y técnicos tradicionales, enfatizando lo que se conoce como “aprendizaje social y emocional”.

Los makerspaces desarrollan la creatividad, el pensamiento crítico y la capacidad del diseño de los niños.

 

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Bower, M., Stevenson, M., Falloon, G., Forbes, A., Hatzigianni, M. (2018). Makerspaces in Primary School Settings – Advancing 21st Century and STEM capabilities using 3D Design and 3D Printing. Sydney, Australia: Macquarie University.

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Un nuevo estudio muestra que los espacios de creación desarrollan la creatividad, el pensamiento crítico, el diseño de los niños….  El proyecto Makerspaces in Primary School Settings pretendía examinar cómo las actividades de los creadores que utilizan el diseño en 3D y la tecnología de impresión en 3D podían mejorar los resultados de aprendizaje y enseñanza

 

Los makerspaces han sido ampliamente defendidos como una forma de desarrollar las habilidades STEM y las habilidades básicas. Sin embargo, hasta ahora, ha habido poca investigación que atestigue los resultados de aprendizaje y enseñanza posibles con los espacios de creación, particularmente para los estudiantes más jóvenes.

Un nuevo estudio de investigación de una universidad australiana sobre los espacios de fabricación en la escuela primaria revela la convincente evidencia de los beneficios de este tipo de aprendizaje para los educadores de primaria. El informe final del estudio de investigación de 282 páginas fue elaborado por investigadores del Departamento de Estudios Educativos de la Universidad de Macquarie -el Profesor Asociado Matt Bower, el Dr. Michael Stevenson, el Profesor Garry Falloon, la Dra. Anne Forbes y la Dra. Maria Hatzigianni- y publicado en septiembre de 2018.

Desde agosto de 2017 hasta julio de 2018, el Departamento de Estudios Educativos de la Universidad Macquarie se asoció con el Departamento de Educación de Nueva Gales del Sur, la Escuela Pública Carlingford West, la Escuela Pública Parramatta East, la Escuela Pública Oatlands y Makers Empire para un proyecto de investigación sobre la pedagogía de los creadores en las escuelas primarias.

El estudio de investigación examinó cómo las actividades de los fabricantes que utilizan el diseño en 3D y la tecnología de impresión en 3D podrían mejorar los resultados de aprendizaje y enseñanza: los profesores de las escuelas participantes emprendieron el curso de desarrollo profesional Makers Empire Learning by Design y los estudiantes participantes utilizaron el software de modelado en 3D de Makers Empire.

El informe del estudio de investigación recientemente publicado reveló que los espacios de creación pueden ser muy eficaces para desarrollar la creatividad, el pensamiento crítico, el pensamiento de diseño y las habilidades digitales de los niños.

Los estudiantes estaban muy comprometidos con la tecnología 3D, y la idea de resolver los desafíos de diseño genuinos – ayudó a aumentar su confianza y resistencia cuando se enfrentan a los problemas, en particular para los estudiantes menos capaces.

De una manera diferente, el estudio de investigación mostró que los profesores se sintieron más cómodos con la tecnología, y más colaboradores y flexibles en su enseñanza. Los 24 profesores que participaron en el grupo de enfoque expresaron su deseo de integrar los espacios de fabricación basados en el diseño en 3D en sus futuras clases.

LAS SEIS PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN

1. ¿Qué aprenden los estudiantes cuando emprenden actividades de creación?

2. ¿Cómo influyen las actividades de los creadores que utilizan la tecnología 3D en las habilidades de pensamiento de diseño de los estudiantes?

3. ¿Qué apoya y limita el aprendizaje en las actividades de los creadores?

4. ¿Cómo influyen las actividades del fabricante que utilizan la tecnología 3D en la motivación, el compromiso, la autoeficacia y las intenciones futuras de los estudiantes?

5. ¿Cómo se puede desarrollar la capacidad de los profesores para integrar procesos de pensamiento de diseño a través de pedagogías basadas en la creación a través de un programa de aprendizaje profesional mixto?

6. ¿Cuál es la mejor manera de apoyar a los profesores para que desarrollen sus capacidades pedagógicas?

 

 

 

Makerspaces: las bibliotecas universitarias como espacio de creatividad e Innovación

 

Alonso-Arévalo, Julio. Makerspaces: las bibliotecas universitarias como espacio de creatividad e Innovación. XVI Foro Internacional Sobre Evaluación de la Calidad de la Educación Superior y de la Investigación (FECIES). 29-31 de mayo de 2019 en el Monasterio de San Martín Pinario en Santiago de Compostela.

La gente asocia la biblioteca con los libros y no consideran la biblioteca en relación con los recursos en línea o servicios de referencia. – La gente no piensa que puede utilizar las bibliotecas para obtener la información que a veces necesitan, ya que a menudo no saben que existen estos servicios. Las bibliotecas universitarias tradicionalmente se han utilizado para almacenar el conocimiento, pero hoy también son lugares donde se aprende y se crea, por ello muchas bibliotecas que han emprendido el nuevo camino están siendo más relevantes que nunca para sus usuarios. su parte las bibliotecas cada vez se integran más en el aprendizaje, intentando ser un puente entre el aula y los espacios de prácticas para favorecer el éxito y la mejor integración del alumno. Los datos respaldan este nuevo concepto de biblioteca, ya que el número de estudiantes que usan el espacio de la biblioteca se ha incrementado en la mayoría de ellas.Todos estos cambios están en consonancia con los nuevos modelos de aprendizaje mencionados antes. Cada vez más universidades ofertan cursos “híbridos”, “aulas invertidas” y “aprendizaje activo”. Los profesores facilitan el acceso a materiales en línea y comprometen a los estudiantes con la exploración grupal y la resolución de problemas durante el tiempo de clase. Los makerspaces tienen un enfoque orientado al desarrollo de muchas de estas habilidades, y pueden ser un medio para llevar la teoría explicada en clase al terreno de la práctica mediante el aprendizaje experiencial.

 

¿Cómo utilizan las bibliotecas las insignias digitales?

 

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Digital Badges: How schools and libraries use them today. American Libraries,  May 1, 2019

La capacidad de articular conjuntos de habilidades específicas puede ayudar a conseguir un trabajo, obtener un ascenso u obtener una mejor calificación. Las credenciales digitales, o microcredenciales, son una moneda educativa emergente que permite el reconocimiento del aprendizaje. En esencia, son representaciones virtuales de una habilidad o conocimiento que los estudiantes pueden usar para acreditar una imagen de sus habilidades únicas. Se pueden ofrecer para todas las áreas de estudio y todos los niveles, desde principiantes hasta avanzados. Las bibliotecas usan las insignias de muchas maneras.

Las bibliotecas públicas han descubierto que las insignias digitales pueden recompensar los logros de los usuarios en programas de lectura de verano, grupos de escritura y clubes de libros. Algunos incluso usan insignias para certificar que un usuario es capaz de usar equipos de materiales. Un programa que empezó a utilizar insignias digitales es la Ciudad de Aprendizaje de Chicago , que ofrece a los niños y adultos jóvenes una variedad de experiencias extracurriculares. Estos desafíos están diseñados para dar a los participantes una forma de describir su viaje de aprendizaje. La Biblioteca Pública de Chicago es solo uno de los muchos socios en este programa, que presenta habilidades en medios tales como aprender a grabar o editar videos.

En las bibliotecas universitarias, las insignias digitales se utilizan principalmente para documentar las habilidades de alfabetización informativa. Fullerton, en la Universidad Estatal de California, ha creado una serie de tutoriales interactivos para guiar a los estudiantes a través de lo que suele ser una primera incursión en la investigación de bibliotecas. La Universidad de Albany en Nueva York ha desarrollado una jerarquía de cuatro insignias relacionadas en torno al concepto de “alfabetización metalúrgica”, un componente de la alfabetización informacional. Al igual que las bibliotecas públicas, las bibliotecas universitarias utilizan insignias digitales como un sistema de certificación para operar con equipos especializados.

La Asociación de bibliotecas universitarias y de investigación tiene un Grupo de interés sobre insignias digitales abierto a cualquier persona interesada en la intersección de insignias digitales y bibliotecas

Las impresoras 3D como herramientas científicas

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Ortiz Gil, Amelia. Las impresoras 3D como herramientas científicas. En: Encuentros multidisciplinares, ISSN-e 1139-9325, Vol. 21, Nº 61, 2019 (Ejemplar dedicado a: EL El acceso abierto al conocimiento científico)

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La manufacturación aditiva, también llamada prototipado rápido o más familiarmente impresión 3D, ha irrumpido con fuerza en nuestra sociedad y ciertamente ha llegado para quedarse. Esta tecnología revolucionará nuestro modo de vivir, de aprender y de trabajar. El abanico de materiales que pueden ser impresos en 3D (de momento con impresoras específicas) no deja de aumentar, creciendo simultáneamente sin cesar sus campos de aplicación.

A ello han contribuido en los últimos años los importantes avances logrados en el diseño y funcionamiento de las impresoras 3D, que han permitido un considerable abaratamiento en su precio y mejoras notables en su eficacia y facilidad de manejo. Su potencial para crear casi cualquier objeto que uno pueda imaginar, con gran precisión y con casi cualquier material, hace que tengan un sinfín de aplicaciones en la industria, la enseñanza, la investigación e incluso en el hogar.