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Planificación y diseño de una biblioteca universitaria

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Galeota, G[e-Book] Traslocare, riaggregare, rifondare. Firenze, Firenze University Press, 2006

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Este libro relata las fases en la puesta en marcha de la nueva Biblioteca de Ciencias Sociales de la Universidad de Florencia. El movimiento brindó la oportunidad de reunir las colecciones que estaban dispersas en siete puntos de servicio y en una docena de otros sitios cerrados al público. Al mismo tiempo, brindó la oportunidad de reconsiderar los servicios ofrecidos, reorganizándolos sobre la base de las características del nuevo emplazamiento. La primera sección explica cómo se concibió y planificó la biblioteca, con los grupos de trabajo de los bibliotecarios preparando el movimiento y proyectando los cambios que se realizarían en el nuevo sitio. La segunda parte aborda los problemas de organización y gestión de los servicios en la nueva biblioteca.

La biblioteca futurista de Thionville un espacio para el encuentro, la convivencia y el aprendizaje

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Cada vez la imagen de las bibliotecas corresponde menos con la clásica fila de hileras de estanterías atestadas de libros, pues cada vez va siendo más común encontrarse con bibliotecas que ofrecen otros medios alternativos al libro, un espacio para la convivencia, y una lugar de aprender nuevas habilidades. De este modo la biblioteca pública en Thionville es un ejemplo de cómo las bibliotecas evolucionan para satisfacer las necesidades cambiantes de las comunidades.

Thionville es una ciudad de 40 mil habitantes en el departamento del Mosela, en el noreste de Francia. La biblioteca fue diseñada por Dominique Coulon and Associates, una agencia de arquitectura de Estrasburgo. El propósito de los creadores era crear el proyecto que se convertiría en un nuevo modelo para el nuevo concepto de biblioteca como “Tercer lugar“. El edificio fue inaugurado en 2016. Se llama Puzzle – Mediathèque de Thionville, ya que el paseo por la biblioteca se convierte en un proceso de revelación de los diversos universos que constituyen este espacio a modo de puzzle.

El despliegue desde el exterior acentúa esta impresión de espacio infinito.Sin que exista una lectura inequívoca del espacio; la percepción que uno tiene de ella revela una complejidad y una riqueza inesperada. Es un lugar de libertad. Un espacio creativo que favorece la creatividad de las personas.

El espacio es fluido, y las múltiples rutas ofrecen puntos de vista constantemente renovados. El color y los materiales del espacio principal ponen de manifiesto las variaciones de luz y color que contrastan con la naturaleza material de los espacios burbuja. El techo y las paredes parecen flotar

La biblioteca tiene espacios con césped por todas partes, lo que invita a descansar y pasar un rato agradable leyendo, mirando o estudiando. También podemos encontrar decenas de rincones y espacios personalizados para la lectura en silencio, a modo de burbujas de lectura.

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Burbuja de lectura

Los arquitectos concibieron la biblioteca como una sala de estar colectiva de la ciudad; con el objetivo de atraer a los diferentes tipos de personas que podrían utilizarla para desarrollar experiencias colectivas y momentos únicos, a través de espacios con diversas personalidades, mobiliario diferenciado , y un montón de espacios al aire libre.

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Espacios abiertos

Este proyecto tiene la ambición de convertirse en un nuevo modelo para las bibliotecas de medios. El programa pone en tela de juicio las funciones de una biblioteca tradicional, otorgándole el contenido de un “Tercer lugar” – un lugar donde los usuarios se convierten en actores en sus propias experiencias, un espacio para la creación y la recepción.

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Zona interior

El edificio incluye áreas para exposiciones, exhibiciones, creación, estudios de música y un café-restaurante. Las diversas actividades del programa se combinan entre sí, a través de un espacio dinámico y fluido.

La fachada se asemeja a una cinta desplegable que sirve de telón de fondo a los diferentes universos contenidos en el proyecto. Con secciones huecas y sólidas que producen una ambigüedad entre el interior y el exterior, cuestionando las fronteras del espacio público. De este modo el espacio se vuelve incierto: deja de tener contornos claros y se pone en cuestión en términos prácticos. La luz se extiende a lo largo de la cinta, y la cinta distribuye la luz a la zona en el corazón del edificio.

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Zona exterior para el trabajo colectivo

El edificio hace posible nuevos usos: la gente puede echar una siesta, hacer un pic-nic, leer afuera, o reunirse en grupo. El edificio descansa en un principio de sistemas independientes e irregulares, cada uno con su propia lógica, creando tensión en el espacio y en cómo se lee.

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Área de narración

El edificio incluye zonas muy específicas, como un área de narración, laboratorios de lenguaje, lugares para entretenerse con videojuegos, una sala de artes plásticas, etc. En las zonas burbuja, las personas están aisladas de los otros universos, como una vía de escape de las áreas colectivas. Las burbujas son el último refugio, la parte más íntima del edificio.

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Espacios burbuja

Una rampa de jardín ofrece otra vía de escape hacia el exterior, que conduce a un bar de verano, punto culminante del paseo arquitectónico. El jardín extiende la pasarela interior, acercándose a la línea del horizonte; donde la ciudad desaparece.

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Zona infantil

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Noma de ejecución musical

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La Universidad de Yale abre un centro unificado para enseñar y aprender dentro del antiguo espacio de la biblioteca: Yale’s Center for Teaching and Learning (CTL)

 

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En la era del conocimiento las bibliotecas de todo tipo están rediseñando sus espacios para adecuarlos a las nuevas necesidades de los estudiantes y a las nueva formas de aprendizaje. Es el caso de la biblioteca Sterling Memorial Library de la reputada Universidad de Yale , que ha transformado su espacio en un centro unificado de enseñanza y aprendizaje, cambiando la denominación de biblioteca por Center for Teaching and Learning (CTL). El nuevo espacio tiene una extensión de 7.000 metros cuadrado (25.000 pies).

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El nuevo espacio cuenta con más de 20 habitaciones o áreas diseñadas para reuniones de colaboración, clases, talleres y tutorías de uno a uno o para grupos pequeños. Cada habitación incorpora muebles móviles para permitir a la gente adaptar fácilmente las habitaciones a diferentes tareas. Las habitaciones más pequeñas tienen pantallas fijas y superficies de escritura en las paredes, y las habitaciones más grandes utilizan carritos de medios en lugar de proyectores fijos.

El centro está diseñado para crear un ambiente más unificado y colaborativo para estudiantes, profesores y postdoctorales, que trabajan conjuntamente con el personal del centro en tareas relativas a enseñanza, tutoría, escritura y tecnología. El CTL promueve la enseñanza equitativa y comprometida y el apoyo a los estudiantes a través del curriculum durante todas las etapas de aprendizaje. para lograr estos objetivos el centro ofrece capacitación, consultas y recursos diseñados para que la enseñanza y el aprendizaje sean más públicos y colaborativos, de modo que cada instructor de Yale experimente la satisfacción que resulta de enseñar bien, y permita que cada estudiante pueda desarrollar el adecuado nivel de capacidad de reflexión crítica que conlleva un aprendizaje profundo e independiente.

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“El primer objetivo, de los siete objetivos de la universidad, es ser la universidad de investigación más comprometida con la enseñanza y el aprendizaje. El aspecto maravilloso de este espacio … es algo similar a lo que sucede cuando juntas programas que anteriormente estaban segregados en espacios separados. En este espacio se da la posibilidad de que ambos programas se encuentren e inviten a nuevas formas de trabajar juntos, y eso conduce a la innovación “,  dijo el rector de la Universidad de Yale, Peter Salovey durante la inaguración el día 28 de enero de 2017,  comentarios.

El centro apoya el diseño efectivo de cursos y promueve métodos de enseñanza basados en la evidencia para instructores universitarios, incluyendo profesores y colaboradores en la enseñanza. El centro apoya el aprendizaje de los estudiantes y proporciona oportunidades para que los estudiantes e investigadores postdoctorales de toda la Universidad se desarrollen como maestros, mentores y líderes.

Reimaginando la biblioteca universitaria para un aprendizaje más activo

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Boosinger, M., B. MacEwan, et al. [e-Book] Reconfiguring Auburn University’s Main Library for Engaged Active Student Learning, IThaka, 2016

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Los efectos de la innovación tecnológica han sido rápidos, significativos y bien documentados; en consecuencia, las bibliotecas han respondido positivamente a estos cambios en función de la forma en que la gente lee, comunica e investiga proporcionando contenido digital y renovando los espacios para apoyar las nuevas necesidades de trabajo y de información de sus usuarios. En este informe describe una iniciativa de reconfiguración del espacio desarrollada en la Universidad de Tecnología de Sydney (UTS)

Cada vez más universidades ofertan cursos “híbridos”, “aulas invertidas” y “aprendizaje activo”, Los profesores facilitan el acceso a materiales en línea y comprometen a los estudiantes con la exploración grupal y la resolución de problemas durante el tiempo de clase. Las aulas están cambiando para apoyar nuevas pedagogías: los espacios informales de aprendizaje ya están presentes en muchas universidades. Tecnólogos instructivos y otros especialistas apoyan a sus comunidades de enseñanza e investigación con aplicaciones, dispositivos y la creación de actividades de aprendizaje en línea. Este informe de  Ithaka S + R  es un estudio de caso describe una iniciativa de la Universidad de Tecnología de Sydney (UTS) para dar forma a espacios para nuevos tipos de enseñanza y aprendizaje. Por ello se han adaptado y construido espacios y edificios innovadores en su campus en los últimos años, cuyo objetivo es apoyar las nuevas pedagogías para trabajar más de acorde con las nuevas necesidades de un aprendizaje más activo.

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Zonas de descanso con billar y ping pong

Las nuevas pedagogías están creando oportunidades para que las bibliotecas se conecten directamente al currículo y apoyen a los estudiantes a los que se les pide que trabajen de nuevas maneras. Una cosa es reconocer que, sin embargo, se necesita un cambio y otro diseñar cambios que efectivamente apoyen formas emergentes de enseñanza y aprendizaje. Tal fue el caso en la Universidad de Auburn, donde un proyecto para construir un nuevo edificio específicamente para las clases de Aprendizaje Activo de Estudiantes Activos (EASL) proporcionó a la biblioteca la oportunidad de renovar su planta principal. El nuevo Mell Classroom Building incorporará en su vestíbulo de entrada la fachada de la biblioteca y los terceros y cuartos pisos de la biblioteca se conectarán a los pasillos de la nueva estructura. Por ello se aprovecho la oportunidad para proporcionar espacio específicamente para apoyar las actividades académicas fuera de la clase de los estudiantes en las clases de la EASL.

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Para ello se creó un equipo y pidieron a los miembros de la facultad y a los estudiantes que expresaran sus expectativas respecto a los espacios y servicios, teniendo en cuenta otras prácticas de estudiantes y profesores tanto en clase como fuera de clase.

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Planificación y Diseño de Espacios de Aprendizaje en Bibliotecas Universitarias: Perspectivas de Expertos  Arquitectos, Bibliotecarios y Consultores de Bibliotecas.

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Head, A. J. [e-Book] Planning and Designing Academic Library Learning Spaces: Expert Perspectives of Architects, Librarians, and Library Consultants. Washington, Project Information Literacy; University of Washington – The Information School, 2016

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“Best Practices” and “Worst Practices

Este documento identifica los enfoques, los retos y las mejores prácticas relacionadas con la planificación y diseño de los espacios de aprendizaje en las bibliotecas universitarias actuales. Como parte de la Serie  Project Information Literacy (PIL) Practitioner Series (PIL), se presentan datos cualitativos de 49 entrevistas realizadas a una muestra de bibliotecarios universitarios, arquitectos y consultores de bibliotecas. Los participantes estuvieron a la vanguardia de 22 proyectos recientes de diseño de espacio de aprendizaje de bibliotecas en universidades y universidades en Estados Unidos y Canadá entre 2011 y 2016. La mayoría de los proyectos de biblioteca habían asignado espacio para apoyar al menos uno de estos cuatro tipos de actividades de aprendizaje: Estudio individual colaborativo, tutoría por parte de los compañeros de aprendizaje, o clases ocasionales impartidas por instructores de la universidad. La colaboración exitosa entre el arquitecto y el bibliotecario fue fomentada por su compromiso compartido de satisfacer las necesidades de los usuarios, aunque pocos interesados recopilaron sistemáticamente la información de los usuarios más allá de las estadísticas de uso estándar y los recuentos de accesos.

La mayoría de los entrevistados informaron haber enfrentado algunos desafíos comunes durante su planificación de proyectos e implementaciones. Uno de los desafíos fue traducir los objetivos de diseño en diseños tangibles al tratar de resolver problemas de mitigación del ruido, asignación de espacio compartido y proporcionar suficiente energía eléctrica para los dispositivos de TIC. Otro desafío fue asegurar prácticas de comunicación eficaces con los equipos de planificación, así como con los componentes de todo el campus a lo largo de los proyectos. Otros incluyen la construcción de consensos, la compensación por la interrupción del proyecto y el conocimiento inadecuado de los problemas de TICs por parte de arquitectos y bibliotecarios, y tener muy pocas mediciones de evaluación a priori para vincular los resultados de aprendizaje con los objetivos de los proyectos de espacio de la biblioteca.

En conjunto, el éxito de los proyectos de aprendizaje de la biblioteca depende del conocimiento compartido y la comprensión de los cambios radicales en el aprendizaje, la pedagogía y la investigación que enfrenta la universidad. Los bibliotecarios y los arquitectos necesitan trabajar juntos para aplicar ese conocimiento y entendimiento al entorno único y las necesidades de aprendizaje y enseñanza de su institución específica.

El espacio virtual en biblioteca pública

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Debate: El espacio virtual en biblioteca pública

VIII Congreso Nacional de Bibliotecas

El debate sobre el espacio virtual en la biblioteca pública contará con la intervención de Kathy Settle, Nieves González Fernández-Villavicencio, Julio Alonso Arévalo y Carlos Fernández Guerra.

Alonso Arévalo, Julio. El espacio virtual en biblioteca pública. VIII Jornadas de Bibliotecas Públicas, 16-17 de noviembre de 2016.

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Debate: de derecha a izquierda: Javier Guallar (moderador) Nieves González, Julio Alonso Arévalo, Carlos Fernandez y Kathy Settle

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La biblioteca del siglo 21 representa el alejamiento del eje que hasta ahora había sido fundamental que era el de la construcción de colecciones para orientarse hacia la construcción de capital humano, de relaciones y redes de conocimiento en la comunidad. En este nuevo entorno, las personas son el centro de la misión de la biblioteca para inspirar y cultivar el aprendizaje, avanzar en el conocimiento y fomentar y fortalecer las comunidades.  El personal de Biblioteca se anticipa a las necesidades individuales y de la comunidad y conecta a la gente a los recursos disponibles, tanto a nivel local como global. De este modo la biblioteca pública cobra vitalidad cuando está llena de gente que desarrolla acciones en todos los ámbitos de la vida. La biblioteca de hoy es tanto un lugar físico como virtual, pero sigue siendo la presencia física de la biblioteca la que le ancla más firmemente a la comunidad. Las bibliotecas como lugar son importantes porque permiten establecer conexiones personales que ayudan a definir las necesidades e intereses de la comunidad.  Fortalecen la identidad de comunidad en formas que producen un importante retorno de la inversión. Proporcionan un lugar seguro y confiable para los servicios comunitarios. Un lugar donde los ciudadanos participan en construir sus identidades personales y ciudadanas. Por ello La biblioteca física debe someterse a una transición que se oriente a la apertura y la flexibilidad necesaria para prosperar en un mundo en constante cambio. Un aspecto vital de esta flexibilidad es la creación de espacios que pueden adaptarse a los cambiantes modelos operativos de las bibliotecas. Además de ser un espacio físico, la biblioteca en la era digital es un espacio virtual accesible desde cualquier lugar 24 horas diarias los 7 días de la semana (24/7).  En este espacio virtual la biblioteca organiza y promueve sitios web, grupos de discusión en línea, clases, clubes de libros y puntos de acceso Wi-Fi de la biblioteca, como ejemplos de la creciente presencia de la comunidad de la biblioteca virtual siempre abierta. Pero no como un espacio aparte e independiente de la biblioteca física, ambos espacios deben integrarse e interactuar, y ser tan atractivo como su espacio físico en su objetivo de servir plenamente a la misión de la biblioteca construida alrededor de un acceso equitativo, el aprendizaje y el desarrollo cívico. Con ese fin, las bibliotecas se convierten en plataformas de bases en la que los individuos y las comunidades crean servicios, datos y herramientas que benefican a la comunidad. La biblioteca como plataforma hace de la biblioteca una empresa participativa, que promueve el desarrollo de la comunidad y de la sociedad. La plataforma así concebida ayudaran empoderar a otros a ejercer sus capacidades en la creación de servicios, datos y herramientas. Por lo tanto la biblioteca tiene que operar a escala y facilitar las actividades de los usuarios que la biblioteca por sí solo no puede manejar.

Para tener éxito, la plataforma de la biblioteca se requiere:

– Un tipo diferente de infraestructura de acceso, incluyendo un sistema de identificación más sólido que proteja la privacidad individual

– Una nueva infraestructura de distribucion con el fin de obtener el material físico y digital para los usuarios

– Análisis más sofisticados que permitan a la biblioteca en sí para convertirse en una “organización de aprendizaje”

– Interoperabilidad para facilitar la innovación y la competencia

De este modo la biblioteca como plataforma opera en torno a los intereses sociales y ciudadanos, en contra de las plataformas privadas que operan en favor de intereses comerciales. Y esto se hace aún más necesario mundo en constante privatización. Por ello la biblioteca representaesta la mejor estrategia para  la mejor estrategia contra la fragilidad social  y en favor de la igualdad de las personas, en favor del empoderamiento ciudadano en un mundo cada vez en más privatización.

Nuevos edificios de bibliotecas en Europa

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Svobodová, M. (ed). [e-Book]
New Library Buildings in Europe: Documentation 2016. Freiburg, LIBER, 2016.

Texto completo

El Grupo de Arquitectura de LIBER (LAG), presenta la publicación los nuevos edificios de biblioteca en Europa 2016. Aquí se incluyen una amplia gama de proyectos, incluyendo nuevos edificios, renovaciones, reformas y ampliaciones, basados en la documentación recogida para el Seminario del Grupo de Arquitectura LIBER. El objetivo es ofrecer a bibliotecarios y arquitectos una gran variedad de estudios de casos para que las personas involucradas en proyectos de construcción puedan encontrar proyectos relevantes, obtener nuevas ideas, establecer contactos profesionales y aprender unos de otros.