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Colaborar para obtener resultados: alianza entre colecciones especiales y bibliotecarios de enlace

Collaborating for Impact: Special Collections and Liaison Librarian Partnerships. Eds. Kristen Totleben and Lori Birrell. Chicago: Association of College and Research Libraries, a division of the American Library Association, 2016. 270p. $60.00 (ISBN 978-083898883-1).

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En una biblioteca universitaria del siglo XXI, sus colecciones únicas la distinguen de otras bibliotecas”. Así reza la primera línea de Collaborating for Impact: Special Collections and Liaison Librarian Partnerships, que se centra en las formas en que los bibliotecarios de colecciones especiales y los bibliotecarios de enlace de las bibliotecas universitarias han trabajado juntos en beneficio de sus bibliotecas y campus. El volumen está publicado por dos bibliotecarios de la Universidad de Rochester que son bibliotecarios de colecciones especiales y de enlace.

Collaborating for Impact comienza con un capítulo que contiene una revisión de la literatura, que establece para diferenciar entre el trabajo ya realizado sobre este tema y por qué los estudios de caso en este libro son únicos. A partir de ahí, el libro aborda otros dos capítulos basados en la investigación. El primero se centra en las políticas de coleccionismo de las bibliotecas universitarias y en cómo crear un marco de coleccionismo que incorpore las colecciones especiales. El siguiente capítulo trata de la pedagogía basada en los objetos, y de cómo los bibliotecarios de enlace y de colecciones especiales pueden trabajar juntos para desarrollar proyectos y objetos al aula para profundizar en el aprendizaje de los estudiantes. Estos tres capítulos son independientes y se leen mejor como ensayos individuales que como parte de la colección más amplia.

El grueso del libro consta de trece capítulos, cada uno de los cuales contiene breves estudios de casos, variados tanto en su temática como en su proyecto/aplicación. Cada estudio de caso concluye con secciones tituladas “Impacto”, “Lecciones aprendidas” y “Próximos pasos”. En ellas se resume bien cada estudio de caso y se ofrecen consejos concretos para quienes estén interesados en proyectos similares.

De los proyectos incluidos, todos menos uno son de universidades de nivel de investigación; por lo tanto, es posible que las instituciones más pequeñas no dispongan de los recursos necesarios para llevar a cabo asociaciones a la escala analizada. Sin embargo, los capítulos se leen menos como un manual de “cómo hacerlo” y más como una inspiración para pensar en su propio proyecto de colaboración en su entorno con sus colecciones únicas. Los temas en los que han colaborado los bibliotecarios incluyen Shakespeare, cómics, materiales en lenguas extranjeras y diseño de exposiciones en colaboración.

El primer conjunto de estudios de caso se considera “gestión de la colección”. Un ejemplo de proyecto de gestión de colecciones tuvo lugar en la Universidad de Illinois en Urbana-Champaign (UIUC). En sus colecciones especiales, poseen una serie de libros de artista: “materiales concebidos y creados por un artista como arte, que se presentan en forma de libro o de objeto similar a un libro”. Los bibliotecarios de la UIUC trabajaron juntos para reunir, organizar y promover esta colección. Esto incluyó la organización de sesiones de formación en torno a los libros de artista y la redacción conjunta de una política de desarrollo de la colección. Los bibliotecarios han encontrado un gran valor en este proyecto. También provocó numerosas conversaciones sobre la colaboración tanto dentro de la biblioteca como con otras partes interesadas.

La siguiente sección del libro incluye “Proyectos, investigación y exposiciones”. Los bibliotecarios de la Biblioteca de Teología de Pitt crearon un programa único que permitía a los docentes voluntarios dirigir las visitas a las colecciones especiales y trabajar en proyectos. Esto permitió a los bibliotecarios transmitir parte de sus conocimientos especializados a los docentes; también liberó tiempo de los bibliotecarios para otros proyectos. Además, esto ha hecho que las colecciones especiales sean accesibles a una amplia gama de usuarios que de otro modo no habrían puesto un pie en la biblioteca, incluidos los estudiantes a distancia y los estudiantes de la escuela secundaria local.

El último grupo de estudios de casos se centra en la “formación”. Un ejemplo de este conjunto es un proyecto de la Universidad de Rochester que tradujo carteles de educación sobre el SIDA. Se trata de una colección digital de más de ocho mil carteles en más de setenta y cinco idiomas. Antes de este proyecto, no se disponía de una traducción al inglés de la mayoría de los carteles. Los bibliotecarios de la Universidad de Rochester colaboraron con cuatro profesores de lenguas extranjeras para añadir el proyecto de traducción como parte del diseño de sus clases. Como seguimiento de este proyecto, un estudiante universitario ruso se ofreció a traducir más carteles e incluso recibió una beca para seguir investigando con los carteles.

La mayor debilidad de este volumen es, debido al número de autores, que carece de una sensación de cohesión. Se lee más bien como una colección de ensayos, disponibles para que el lector elija según el proyecto de cada estudio de caso. Esto es especialmente evidente en los tres primeros capítulos, que no tienen transición de uno a otro.

A pesar de este punto débil, es probable que este volumen sea interesante e inspirador para muchos bibliotecarios de colecciones especiales. A medida que identifiquen a los bibliotecarios con los que desean colaborar, un gran primer paso para formar colaboraciones sería compartir algunos de los estudios de caso con su(s) colega(s).

Humanidades digitales en las bibliotecas universitarias

Digital Humanities Survey of Academic Libraries.

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Estado actual de las humanidades digitales (DH) en las instituciones académicas y el apoyo que prestan las bibliotecas universitarias. Conozca más en este informe en profundidad sobre las tecnologías utilizadas, los departamentos académicos que se dedican a las DH, el papel de la biblioteca, la financiación, etc.

Con la encuesta Digital Humanities Survey of Academic Libraries. de Library Journal, se analiza el estado actual de las humanidades digitales en las instituciones académicas y el apoyo que prestan las bibliotecas universitarias. A efectos de este informe, se definen las humanidades digitales (DH) como la aplicación y/o el desarrollo de herramientas y recursos digitales que permiten a los investigadores realizar nuevos tipos de análisis en las disciplinas de las humanidades, como la literatura, la historia y la filosofía

La imagen digital, el modelado en 3D, el mapeo con sistemas de información geográfica (SIG), el atamining y la realidad virtual/aumentada han proporcionado a los estudiantes, al profesorado y a las bibliotecas universitarias nuevas herramientas con las que abordar los estudios relacionados con las humanidades. Para la mayoría de las instituciones académicas, las humanidades digitales (DH) son un concepto nuevo o algo ajeno -pero para aquellas que han adoptado las herramientas y tecnologías de las DH, los resultados han supuesto una mayor colaboración entre departamentos universitarios dispares, mayores niveles de compromiso de los estudiantes y enfoques más convincentes de la investigación académica.

Más de la mitad (54%) de las bibliotecas universitarias encuestadas ofrecen herramientas y tecnologías de humanidades digitales (DH). Las herramientas y/o tecnologías más comunes que se ofrecen son los SIG/mapeo, las visualizaciones y la minería de textos. Del 46% que no ofrece herramientas y tecnologías de humanidades digitales, la mitad (50%) querría añadir recursos para las humanidades digitales pero no tiene planes específicos, el 16% está haciendo planes para añadir y el 3% está en proceso de añadir humanidades digitales. El 6% dice que no tiene interés en añadir las humanidades digitales.

El giro de la red: cambio de perspectivas en las humanidades

Ahnert, R., Ahnert, S., Coleman, C., & Weingart, S. (2021). The Network Turn: Changing Perspectives in the Humanities (Elements in Publishing and Book Culture). Cambridge: Cambridge University Press. doi:10.1017/9781108866804

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Vivimos en un mundo interconectado. Las plataformas de redes sociales en línea y la World Wide Web han cambiado la forma en que la sociedad piensa sobre la conectividad. Debido a la naturaleza tecnológica de tales redes, su estudio ha tenido lugar predominantemente dentro de los dominios de la informática y campos científicos relacionados. Pero los estudiosos de las artes y las humanidades utilizan cada vez más los mismos tipos de análisis visual y cuantitativo para arrojar luz sobre aspectos de la cultura y la sociedad hasta ahora ocultos. Este documento sostiene que las redes son una categoría de estudio que atraviesa las barreras académicas tradicionales, uniendo diversas disciplinas a través de una comprensión compartida de la complejidad de nuestro mundo. Además, estamos en un momento en el que es crucial que los estudiosos de las artes y las humanidades se sumen a la crítica de cómo se están aprovechando los datos de las redes a gran escala y el análisis avanzado de las redes con fines de poder, vigilancia y ganancias comerciales.

Desarrollo de Recursos de Datos Abiertos Vinculados Lingüísticamente para la Investigación Colaborativa de Datos en las Ciencias del Lenguaje

Development of Linguistic Linked Open Data Resources for Collaborative Data-Intensive Research in the Language Sciencesnull, . [e-Book] The MIT Press, 2019

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Este libro es el producto de un taller internacional dedicado a abordar la accesibilidad a los datos en el campo de la lingüística. Por lo tanto, es vital para la misión del libro que su contenido sea de acceso abierto. La lingüística como campo permanece detrás de muchos otros en cuanto a manejo de datos y estrategias de accesibilidad. El problema es particularmente agudo en el subcampo de la adquisición de idiomas, en el que se necesitan archivos de sonido lingüísticos internacionales como referencia. Las preocupaciones de los lingüistas están muy vinculadas a la cantidad de información acumulada por los investigadores individuales a lo largo de los años, que sigue siendo fragmentada e inaccesible para la comunidad en general. Estas preocupaciones son compartidas por otros campos, pero la lingüística hasta la fecha ha visto pocos esfuerzos por abordarlas. Esta colección, emprendida por una serie de destacados expertos en la materia, representa un gran paso adelante. Su alcance internacional y la combinación interdisciplinaria de académicos/bibliotecarios/consultores de datos proporcionará una importante contribución al campo.


Investigación en Historia digital.: aproximaciones emergentes dentro de la nueva Historia Digital

Digital Histories: emergent Approaches within the New Digital History. edited by
Mats Fridlund, Mila Oiva & Petri Paju. . Helsinki, Finland, 2020

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La erudición histórica está experimentando actualmente un giro digital. Todos los historiadores han experimentado este cambio de una forma u otra, escribiendo en procesadores de texto, aplicando métodos cuantitativos en materiales de fuentes digitalizadas o utilizando recursos de Internet y herramientas digitales.

Historias Digitales muestra esta ola emergente de investigación en historia digital. Presenta los trabajos de historiadores que, por sí mismos o en colaboración con, por ejemplo, especialistas en tecnología de la información, han descubierto nuevos conocimientos históricos empíricos mediante métodos digitales y computacionales. Los temas del volumen abarcan desde el período medieval hasta la actualidad, incluyendo varias partes de Europa. En los capítulos se aplica una serie de métodos ejemplares, como el análisis de metadatos digitales, el aprendizaje automático, el análisis de redes, la modelización de temas, el reconocimiento de entidades nominales, el análisis de la colocación, la búsqueda crítica y la minería de textos y datos.

En el volumen se sostiene que la historia digital está entrando en una fase de madurez, la historia digital “en acción”, en la que su enfoque está pasando de la construcción de recursos a la elaboración de nuevos conocimientos históricos. Esto también supone nuevos desafíos que los métodos digitales plantean a la investigación histórica, entre ellos la conciencia de los escollos y limitaciones de los instrumentos digitales y la necesidad de nuevas formas de crítica de las fuentes digitales. Mediante su combinación de estudios empíricos, conceptuales y contextuales, las historias digitales constituyen una contribución oportuna y pionera que permite hacer un balance de la forma en que la investigación digital hace avanzar actualmente la erudición histórica..

¿Qué son las humanidades digitales y por qué importan?

Qué son las Humanidades Digitales? Isabel Galina Russell

María José Afanador Llach. ¿Qué son las humanidades digitales y por qué importan? .  Contraportada, ISSN-e 2539-0414, Nº. 5, 2020 pp. 146-155

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Reconstrucciones de objetos arqueológicos en 3D, análisis de corpus de textos literarios con técnicas computacionales, visualizaciones de datos culturales con Sistemas de Información Geográfica y análisis computacional de obras de arte para establecer autoría son tan solo algunos ejemplos del trabajo que se hace en humanidades digitales. Aunque el debate sobre qué son las humanidades digitales (HD) es tan largo como ancho, un acuerdo fundamental es que se trata de un campo que explora las intersecciones entre el trabajo de investigación y divulgación de las disciplinas de las humanidades y la computación. La comunidad de práctica de las HD plantea la era digital como objeto de estudio de las humanidades y las ciencias sociales a la vez que con sus prácticas hacen un llamado a reimaginar, reconfigurar y poner a dialogar nuevas y viejas prácticas y metodologías para el estudio de la experiencia y la cultura humanas.

Las humanidades en la vida estadounidense

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El informe “Las humanidades en la vida estadounidense” fue publicado hoy por el Proyecto de Indicadores de Humanidades de la Academia Estadounidense de Artes y Ciencias.

La encuesta fue desarrollada en el transcurso de dos años por el personal de Humanities Indicators (un proyecto de la Academia Estadounidense de Artes y Ciencias), en consulta con líderes de organizaciones públicas de humanidades, sociedades académicas y agencias federales con interés en la campo

Con fondos de la Fundación Andrew W. Mellon, la encuesta se administró en el otoño de 2019 a una muestra representativa a nivel nacional de 5.015 adultos estadounidenses (extraída de NORC en el panel AmeriSpeak de la Universidad de Chicago).

Los hallazgos clave en las cuatro áreas temáticas indican:

Actitudes sobre las Humanidades

  • El 85% de los estadounidenses responden favorablemente al término “humanidades” después de que se les ha definido.
  • Aunque la mayoría de los estadounidenses tienen una visión favorable de las humanidades en general, la gente está más entusiasmada con la ciencia y la historia.
    El 86% de los estadounidenses está de acuerdo en que las humanidades fortalecen la democracia estadounidense y el 73% está de acuerdo en que fortalecen la economía.
  • Pero el 22% de los adultos cree que las humanidades “no son realmente para personas como yo”, y más de la mitad de los adultos creen que las humanidades atraen a personas elitistas y pretenciosas.

Compromiso con las Humanidades

  • El 97% de los estadounidenses se involucra ocasionalmente en al menos una forma de actividad de humanidades (y la mayoría con frecuencia participa en tres o más).
  • Pocas personas se involucran con frecuencia en una amplia gama de actividades de humanidades, o incluso en todas las actividades asociadas con una disciplina determinada.
  • Los afroamericanos están más comprometidos con las humanidades que el público en general, debido principalmente a tasas más altas de estudio de textos religiosos, asistencia a eventos literarios y de poesía y al intercambio en línea de contenido de humanidades.

Las humanidades en la infancia y la educación

  • Casi el 95% de los estadounidenses está de acuerdo en que las humanidades deberían ser una parte importante de la educación de todos los estadounidenses.
  • Los graduados universitarios tienen más probabilidades de haber estado más expuestos a las humanidades cuando eran niños que las personas con solo una educación secundaria.
    Con la excepción de la lectura, la mayoría de los estadounidenses no recuerda haber visto a sus padres a menudo participando en actividades de humanidades.
  • El 53% de los adultos estadounidenses recuerdan haber visto a sus padres leer con frecuencia, pero solo el 36% recuerda haber participado con frecuencia en actividades de lectura con ellos.

Habilidades de humanidades en el lugar de trabajo

  • El 81% de los estadounidenses utilizan con frecuencia al menos una habilidad en humanidades en su trabajo.
  • Los adultos jóvenes (de 18 a 29 años) tienen menos probabilidades que los estadounidenses mayores de utilizar las habilidades de humanidades en el trabajo.
  • El 57% de los trabajadores estadounidenses a menudo escribe para describir o explicar algo en su trabajo (y otro 20% lo hace a veces).
  • El 9% de los estadounidenses a menudo usan un idioma que no es el inglés en sus trabajos.

Apoyo de las bibliotecas a la investigación en lengua y literatura

Cooper, Danielle, et al. “Supporting Research in Languages and Literature.” Ithaka S+R. 9 September 2020. Web. 13 September 2020. https://doi.org/10.18665/sr.313810

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El programa de servicios de apoyo a la investigación de Ithaka S + R investiga cómo las necesidades de apoyo a la investigación de los académicos varían según la disciplina. Desde 2018 hasta principios de 2020, Ithaka S + R examinó los métodos y prácticas de investigación cambiantes de los académicos de la lengua y la literatura en los Estados Unidos con el objetivo de identificar servicios para apoyarlos mejor. El objetivo de este informe es proporcionar resultados prácticos para las organizaciones, instituciones y profesionales que apoyan los procesos de investigación de los estudiosos de la lengua y la literatura.

Este proyecto se llevó a cabo en colaboración con equipos de investigación de catorce bibliotecas universitarias estadounidenses. Se contó con la Asociación de Idiomas Modernos (MLA) como socio y patrocinador del proyecto, y a Paula Krebs, directora ejecutiva de MLA, como asesora del proyecto. MLA también proporcionó un decimoquinto equipo de investigación que se centró en académicos de colegios y universidades regionales de Estados Unidos. El proyecto también se basó en académicos que son líderes en el campo para participar como asesores.

El campo de la lengua y la literaturas abarca una amplia gama de influencias interdisciplinarias, lenguas y regiones estudiadas y “textos”, en formas variadas que abarcan desde libros hasta periódicos y videojuegos. Sin embargo, tiene un carácter distintivo entre otras disciplinas de humanidades. Los académicos de la lengua y la literatura comparten una tendencia a centrar la investigación en los textos fundamentales, y el campo está profundamente involucrado en la fisicalidad de los textos como herramientas de investigación y como objetos de investigación. Estas cualidades únicas informan los flujos de trabajo de los investigadores de la lengua y la literatura al navegar por los archivos, identificar la literatura académica relevante, usar herramientas de descubrimiento impulsadas por algoritmos y relacionarse con colegas. Las prácticas de los académicos también están significativamente moldeadas por las formas que adoptan los resultados de la investigación. Como en otros campos, la monografía y el artículo revisado por pares siguen siendo los modos primordiales de comunicación académica, respaldados por incentivos de tenencia y promoción que favorecen los formatos tradicionales. Los enfoques de las humanidades digitales y las humanidades públicas permanecen al margen, por ahora.

Este informe destaca oportunidades para quienes centraron el esfuerzo de investigación en lengua y literatura —gestores universitarios, bibliotecarios y archiveros, editores, proveedores de herramientas de investigación y los propios investigadores — para apoyar las prácticas cambiantes de investigación de los académicos de lengua y literatura. Se ofrecen recomendaciones para brindar capacitación en habilidades de investigación fundamentales, acelerar el descubrimiento de recursos de archivo y académicos, ayudar a los académicos a conectarse con sus colegas y mejorar el camino para nuevas direcciones de investigación.

Al describir la importancia duradera de los textos físicos y el surgimiento de horizontes académicos digitales, este informe arroja luz sobre la interrupción de la “investigación como de costumbre” por la pandemia y apunta hacia posibilidades futuras.

¿Qué pueden hacer las humanidades por la ciencia de datos? Libro blanco

McGillivray, Barbara et al. (2020). The challenges and prospects of the intersection of humanities and data science: A White Paper from The Alan Turing Institute, 2020

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El nuevo libro blanco hace recomendaciones clave para la investigación en la intersección de las dos disciplinas y explora el gran potencial de nuevas investigaciones innovadoras en la intersección entre las disciplinas de ciencia de datos y humanidades y ofrece recomendaciones clave para financiadores, instituciones académicas e investigadores.

Las herramientas digitales y la ciencia de datos presentan muchas oportunidades que podrían transformar la investigación en humanidades. Al mismo tiempo, las humanidades, disciplinas académicas que estudian aspectos de la sociedad y la cultura humanas, también tienen el potencial de transformar la investigación en ciencia de datos. Este debería ser un intercambio bidireccional de enfoques y conocimientos. El nuevo documento define el panorama actual de la investigación en humanidades digitales del Reino Unido y reflexiona sobre lo que implica la investigación basada en datos dentro de las humanidades. También destaca una serie de recomendaciones sobre cómo estas dos comunidades pueden trabajar juntas de manera más fácil y mejor para aprovechar todo el potencial del trabajo interdisciplinario.  

El documento describe recomendaciones en siete áreas en dos temas para apoyar y promover la investigación interdisciplinaria en ciencia de datos y humanidades, que incluyen:

Proceso de investigación

  1. Marcos metodológicos y culturas epistémicas : Desarrollar marcos / terminología metodológicos comunes y fomentar un uso más amplio de protocolos de investigación compartidos en estas áreas. 
  2. Mejores prácticas en el uso y evaluación de herramientas computacionales : Utilizar prácticas que aseguren la transparencia y apertura en la investigación y programas de capacitación para ayudar a elegir las herramientas computacionales más adecuadas en la investigación en humanidades. 
  3. Investigación reproducible y abierta : promueva la investigación transparente y reproducible en las humanidades, incluidos datos, código, flujos de trabajo, entornos computacionales, métodos y documentación. 

Facilitadores y estructuras de apoyo  

  1. Infraestructura técnica : Desarrollar infraestructura para democratizar el acceso a los recursos digitales y garantizar su mantenimiento y mejora continua. 
  2. Política de financiación y evaluación de la investigación : cree planes entre consejos que financien proyectos colaborativos de ciencia de datos. Cuando sea apropiado, el uso de protocolos de investigación en proyectos de ciencia de datos relacionados con datos de humanidades debe incluir perspectivas de humanidades. 
  3. Capacitación, educación y experiencia : Mejora a los investigadores de humanidades en métodos cuantitativos y computacionales e incorpora estos métodos en títulos de pregrado y posgrado. 
  4. Carrera, desarrollo y equipos : fomente múltiples trayectorias profesionales y ejemplos de trabajo para que los estudiantes y los investigadores de carrera temprana puedan ver qué opciones de carrera podrían estar abiertas para ellos. 

 

La alfabetización de datos como alfabetización digital de las humanidades: Exploración de los conceptos de umbral

 

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Data Literacy as Digital Humanities Literacy: Exploration of Threshold Concepts
By Kayla Abner
22 Jun 2020 | D+H 2020 Special Issue

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Para aquellos que son tanto bibliotecarios como formadores de humanidades digitales, debemos crear nuevos marcos para la enseñanza y el aprendizaje o tratar de mapear los existentes para la instrucción de la biblioteca. La “alfabetización digital en humanidades” es una combinación de muchas áreas de alfabetización. Sin embargo, la prevalencia de los datos tanto en nuestra vida cotidiana como en las humanidades digitales coloca la alfabetización de datos en una posición de importancia. A continuación, se proponen conceptos básicos para la alfabetización de datos y se ilustra cómo esos conceptos pueden proporcionar un punto de vista a través de la cual podemos explorar una parte de la erudición en humanidades digitales. Definir los conceptos umbral será útil en la comunicación entre los humanistas digitales y en nuestro trabajo pedagógico diario.

Para ilustrar la aplicación de estos conceptos umbral, se explora el proyecto de visualización de datos, Torn Apart/Separados, a través de una visión de la alfabetización de datos. El equipo del proyecto ha documentado y compartido claramente sus procesos de recopilación de datos y reconoce las limitaciones de los mismos. A través de estos medios, invitan a una evaluación crítica de los datos y su uso, un principio general de alfabetización de datos (Calzada Prado & Marzal, 2013).

Para discutir la utilidad de los conceptos de umbral en la alfabetización de datos, debemos partir de una comprensión compartida de los mismos. Los conceptos de umbral representan información que el alumno no conocía previamente, y una vez que una persona aprende y comprende esa información, cambia permanente y drásticamente su percepción del tema (Meyer, Land & Baillie, 2010). Una persona que entiende un concepto de umbral puede hacer preguntas más precisas y exhibirá ciertos comportamientos que muestran un profundo nivel de comprensión.

La alfabetización de datos, en términos generales, es la capacidad de crear, manipular, gestionar, analizar, comprender y comunicar datos de forma crítica (Koltay, 2014; Calzada Prado & Marzal, 2013; Fontichiaro & Oehrli, 2016). Basándome en trabajos relevantes sobre la alfabetización digital y las humanidades digitales, y en temas que son pertinentes en la enseñanza, se discuten los conceptos preliminares de umbral para la alfabetización digital en las humanidades digitales, como base para definir los resultados del aprendizaje y evaluar el aprendizaje de los estudiantes en torno al trabajo con datos de humanidades. Estos conceptos son la comprensión de los datos como información creada por el hombre y/o la máquina, el reconocimiento de los datos como sólo una parte de la narrativa y el papel de los datos en la investigación.