Archivo de la etiqueta: Pensamiento crítico

Cómo practicar el pensamiento crítico en 4 pasos

How to Practice Critical Thinking in 4 Steps Share by Deb Peterson August 21, 2017

https://www.thoughtco.com/how-to-practice-critical-thinking-31722

 

 

1. Hacerse preguntas

Los pensadores críticos empiezan por cuestionarse todo lo que tienen delante de si. Considerar la causa y el efecto de las cosas. Entienden que cada acción tiene una consecuencia, y piensan en todos los resultados posibles de las decisiones antes de tomarlas. Hacerse preguntas y escribirlas ayuda a este proceso.

2. Buscar información

Una vez que hayas hecho todas las preguntas posibles debes intentar responderlas. Buscar las respuestas, investigar sobre el tema. Reúne toda la información y recoge varias opiniones para tomar tu propia determinación. Cuanto más amplia sea la variedad, mejor.

3. Analizar las cuestiones con una mente abierta

Tienes un montón de información, y ahora es el momento de analizarla con la mente abierta. Esta es la parte más desafiante. Somos producto de nuestro entorno, de la manera en que nos trataron como niños, de los modelos que hemos tenido a lo largo de nuestras vidas, de las oportunidades a las que hemos dicho sí o no, de la suma de todas nuestras experiencias. Hay que ser consciente de todos estos prejuicios y sesgos para que no nos veamos mediatizados por ellos. Es el momento de considerar cada pensamiento tan puramente como sea posible. Buscar las certezas, considerar los hechos, establecer los diferentes puntos de vista e intentar ser lo más objetivo posible.

4. Comunicar las solucciones

El fin del pensador crítico es encontrar las soluciones. Una vez que hayas llegado a una conclusión a través del pensamiento crítico, es el momento de comunicar e implementar una solución. El momento de la empatía y la  diplomacia. la tarea es entender la situación desde múltiples perspectivas y presentar soluciones de una manera que todos puedan entenderlas.

Anuncios

Consejos para enseñar alfabetización informacional y mediatica en la escuela

js_libraries

13 Tips for Teaching News and Information Literacy. School Library Journal. by Linda Rodgers on July 25, 2017

Linda Rodgers pidió consejo a algunos de los más destacados expertos sobre cómo pueden los educadores enseñar a los estudiantes de primaria y secundaria a ser consumidores críticos de noticias y medios de comunicación. Aqui recogemos algunas de las recomendaciones que le hicieron:

Proporcionar un vocabulario . John Landis, profesor de tecnología y medios en Russell Byers Charter School de Filadelfia. En preescolar hasta el tercer grado, Landis les enseña la diferencia entre ficción y no ficción.Gran parte de la alfabetización mediática existe en un espacio abstracto, por lo que enseño a mis alumnos más jóvenes los términos de la conversación y les doy un enfoque basado en el conocimiento en lugar de impartir valores”, dice “Una vez que los estudiantes son capaces de reconocer que algunos programas en la televisión son ficción y otros no ficción, podemos discutir sobre la calidad de un trabajo y sobre como las noticias representación la realidad”.

Crear un espacio para la discusión. Renee Hobbs, profesora de estudios de comunicación en Harrington School of Communication and Media at the University de Rhode Island aconseja a que“Se debe dedicar tiempo a que los niños expliquen activamente lo que han visto con sus propias palabras” 

Alentar la participación. Brien Jennings, especialista en medios de comunicación en la Escuela Primaria Narragansett (RI), destaca la importancia de alentar a los alumnos a preguntar, incluso a los estudiantes más jóvenes. “En mi experiencia, los estudiantes tienen curiosidad por todas estas cosas, incluso por temas como la propiedad intelectual”, señala. Además, conseguir que los niños creen sus propios trabajos, no importa cuán sencillos sean es la clave. “Es importante que usen sus propios trabajos para ilustrar conceptos. Y nada involucra más a los estudiantes como discutir un tema del trabajo que ellos o sus compañeros han hecho.”

Enséñarles a ser creadores, no sólo consumidores. Para Jennifer Robinson, bibliotecaria en Thompson Middle School en Newport, el gran objetivo es aprender a analizar la información. Pero el aprendizaje será más efectivo cuando los estudiantes escogen la forma en que presentan lo que han aprendido. Para el “Mes de la historia de la mujer”, los estudiantes de sexto grado investigaron quienes habían sido las mujeres más importantes a lo largo de la historia de los Estados Unidos, y luego aprendieron a seleccionar fuentes acreditadas y sintetizar esa información para sus presentaciones. Se les dio la opción de elegir un personaje que ellos qusieran “Se sentían empoderados para salir y contar una historia que significaba algo importante para ellos. Cuando los niños hacen esto, están más comprometidos e interesados. Además, cuando eres el creador, aprendes que eres responsable de la información que estás poniendo allí”, comentó.

Proponer un tema no esperado. Para pensar críticamente sobre cine o historias de ficción Landis trae a sus alumnos películas de Charlie Chaplin o anuncios de revistas de la década de 1980 ya veces de 1930. Es por eso que “Cuando les propones algo nuevo para ellos, les ayuda a expresar lo que están viendo: van a notar cortes, ángulos de cámara y formas de actuar de manera diferente, y de ese modo perciben aspectos de algo que no ven todos los días”, dice Landis.

Utilizar herramientas y trucos. Para ayudar a las discusiones Jennifer Robinson utiliza una herramienta que Hobbs creó y que llamó Media Literacy Smartphone, se trata de un mando a distancia bidireccional que presenta a los estudiantes diversas “aplicaciones” para analizar un texto de los medios de comunicación, y por otro lado muestra “cinco preguntas críticas” de la alfabetización mediática “¿Quién creó este mensaje y cuál es el propósito?, ¿Qué es preciso y creíble?” Las preguntas permiten a los estudiantes reflexionar sobre la intención del creador, la audiencia y  las opciones de diseño, dice Robinson.

Colaborar con el personal de la escuela . “No puedo subrayar lo importante que es contar con los maestros y personal de administración en las tareas de alfabetización mediática, especialmente para los más jóvenes”, señala Jennings. Aunque el objetivo es que el mayor número posible de estudiantes creen sus propias obras. Un ejemplo es el vídeo que crean sus estudiantes. Jennings los ayuda a escoger los libros, pero los maestros les ayudan a investigar, escogen un hecho divertido y a escribir la presentación.

Enseñarles nuevas formas de búsqueda. Cuando se enfrentan con un tema de investigación, lo más previsible es que la mayoría de los estudiantes irán directamente a Google a escribir la pregunta exacta sobre el tema planteado, explica Robinson. Conseguir que encuentren las mejores estrategias de encontrar la información es un desafío, Robinson les guía para enseñarles a platear las mejores maneras para encontrar información pertinente, desde escoger las palabras clave para ceñirse al objetivo de la búsqueda o poder encontrar exactamente aquello que el maestro quiere que ellos sepan. Entonces buscan. Finalmente, una vez que obtienen resultados, pueden analizarlos  utilizando las herramientas que les han enseñado.

Temas de actualidad. A la hora de elegir un tema para analizar, las noticias de la TV pueden ser una buena fuente de inspiración, y de ese modo.. “Podríamos ver los sitios de noticias comerciales y compararlos con los sitios gubernamentales o científicos”, explica Jennings.

Aprovechar el momento. Cada vez que aparece un anuncio publicitario intrusivo en una herramienta gratuita en linea mientras se está trabajando con otra cosa, es importante preguntarse por qué ese anuncio está allí, aconseja Landis.“Mis estudiantes de cuarto grado están aprendiendo a retocar fotos y la herramienta que usamos tiene un gran anuncio que ocupa un tercio de la pantalla, por lo que vamos a discutir la razón de esa publicidad”. Eventualmente, los estudiantes absorberán el mensaje; otro paso para convertirse en usuarios críticos.

Analizar las intenciones de los mensajes. Pedir a los niños que hagan una tormenta de ideas sobre las aparentemente interminables formas en que se pueden presentar los mensajes impresos, desde revistas hasta folletos y cajas de cereales, y pedirles que den ejemplos diferentes. Además pueden clasificar los ejemplos por categorías, analizar la intención del creador, el público objetivo al que va dirigido, las opciones de diseño y examinar cual es el mensaje que el creador quiso dejar. “Al analizar los mensajes impresos en formatos comunes, los estudiantes pueden comenzar un viaje hacia el pensamiento crítico y el desarrollo de su alfabetización mediática”, dice Robinson.

Analizar las imágenes y estilos narrativos. Los estudiantes de primer grado por lo general son usuarios hábiles de los medios digitales, pero están a años luz de tener la capacidad suficiente para la evaluación de las fuentes. Para ayudarles a entender lo básico, Jennings hace preguntas durante las sesiones de lectura en voz alta para que los estudiantes noten cómo los autores e ilustradores usan colores, fuentes o estilos narrativos en varios puntos de una historia ¿por qué lo utilizan? ¿Cúal es la intención?” Todas estas estrategias les permiten escuchar activamente y pensar en lo que el libro de imágenes está tratando de comunicar “, explica.

Los temas aburridos pueden ser relevantes. Wolfe dice que sorprendentemente una de sus mejores lecciones fue una unidad sobre derechos de autor y uso justo de la información. En lugar de desconectarse, sus estudiantes estaban fascinados con el tema. Wolfe les pidió que crearan trailers de libros y antes de que comenzaran a buscar imágenes, se les formó sobre las licencias de copyright, uso justo y licencias creativas.”Creo que la clave del éxito fue hacer que la tarea fuera sobre algo relevante para sus vidas, y de ese modo la tarea culminó con un apasionado debate sobre el tema”, dice.

Toma de conciencia sobre la seguridad en Internet . Es tentador emitir advertencias sobre la seguridad y la privacidad en línea, señala Hobbs, pero en realidad no funciona, la mayoría de los estudiantes son sabedores de las reglas, pero siguen teniendo una vida digital que ocultan de sus padres y maestros. Por ejemplo, se les puede decir que se les permite navegar en línea sólo cuando hay un adulto con ellos, pero cuando tienen 10 o 11 años de edad tienen sus propios teléfonos inteligentes, lo cual no es efectivo y finalmente terminan navegando por si mismos, sin ninguna limitación. Es más realista enseñar a los estudiantes que no tienen que resolver sus problemas solos, que cuando necesitan ayuda exista alguien de confianza con quien pueden hablar y que les ayudará a resolver la situación

Estos consejos son una buena lección para todos los que imparten formación sobre alfabetización mediática. Se puede pensar que las lecciones sobre noticias e información no están llegando a los estudiantes, pero realmente con esta tarea se están plantando las semillas y concienciando a los estudiantes a para la toma de buenas decisiones.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Cómo buscar y evaluar críticamente la literatura de investigación

page_1

Hewitt, M. [e-Book]  How to Search and Critically Evaluate Research Literature Nottingham, NIHR RDS, 2009

Texto completo

Consultar además

Más de 100 Libros GRATIS sobre metodología de la Investigación

 

 

El proceso de llevar a cabo una revisión de la literatura científica puede describirse mediante dos actividades principales: La búsqueda y evaluación crítica de la literatura de investigación. Además de ello, el proceso y los hallazgos deben ser descritos como un registro completo.

La búsqueda de la literatura científica forma parte de un método de investigación por derecho propio. El método utiliza términos técnicos específicos y hay pautas a seguir que están diseñadas para buscar la literatura que es relevante para el área de estudio definida.

La literatura identificada de la búsqueda debe entonces ser evaluada críticamente. El propósito de la evaluación crítica es permitir leer objetivamente los estudios de investigación: identificar los puntos positivos y los puntos negativos, las fortalezas y debilidades, la utilidad de un informe y las limitaciones. Además, la lectura crítica de los informes de investigación facilita la comprensión del proceso de investigación. Además, los investigadores se beneficiarán de desarrollar las habilidades de una evaluación crítica. Les ayudará a evaluar sus propios proyectos de investigación, y a mejorar sus habilidades en todas las etapas del proceso de investigación, desde el diseño del proyecto hasta la redacción del informe final.

¿Cómo identificar noticias falsas?

how_to_spot_fake_news_-_spanish

 

El pensamiento crítico es una habilidad clave en la alfabetización de los medios de comunicación y la información (MIL), y una de las misiones de las bibliotecas es educar y defender su importancia.

PDF

JPG

Hace unos meses aparecía la noticia basada en un estudio de Stanford History Education Group sobre que un 82% de los estudiantes eran incapaces de distinguir entre una noticia falsa y una verdadera en una página web. Lo que ha llevado a plantear un nuevo enfoque en la alfabetización de los medios de comunicación, y el papel de las bibliotecas y otras instituciones educativas en en esta cuestión.

Por ello IFLA ha publicado esta infografía con ocho pasos sencillos  (basados en el artículo 2016 de FactCheck.org, sobre cómo detectar noticias falsas) para descubrir la verificabilidad de una noticia. Y anima a todos a compartir esta información en redes sociales y blogs

Otros recursos sobre Pensamiento crítico

¿Qué es el pensamiento crítico?

Seis pasos para lograr un pensamiento crítico eficaz

Guía para el pensamiento crítico

La naturaleza y las funciones del pensamiento crítico y creativo

Mini-guía del Pensamiento Crítico

La alfabetización mediática e informacional (MIL) en el currículo escolar

MILCLICKS: campaña de la UNESCO sobre alfabetización de la información en las redes sociales

 

Guía para el pensamiento crítico

elements-of-thought

Guide for Critical Thinking for Designers
Rafiq Elma. En: designorate. Dec. 2016

Ver completo

Investigadores, estudiantes y diseñadores se enfrentan a desafíos diarios para explorar problemas, observar situaciones y hechos concretos, o encontrar soluciones para mejorar productos y servicios.  Enseñar a pensar críticamente es una parte esencial de lo que denominamos alfabetización informacional. El pensamiento crítico proporciona un método para explorar diferentes situaciones con la eliminación de cualquier posibilidad de sesgos, prejuicios, o información engañosa. El pensamiento crítico es un gran método para entender un hecho o una situación determinada con el fin de analizarla para definir los problemas y soluciones.

Cada día de nuestra vida nos enfrentamos a una serie de opciones múltiples para resolver determinados problemas e ideas que debemos evaluar o analizar. Sin embargo, estas actividades se ven afectadas por factores tanto internos como externos, tales como distorsiones, información incompleta y nuestros propios prejuicios. Todos estos factores afectan el proceso de elegir la decisión correcta o encontrar la solución adecuada a los problemas, que pueden conducir a una elección engañosa o inadecuada.

El pensamiento crítico es un método de pensamiento que tiene como objetivo lograr una evaluación objetiva y el análisis de problemas, ideas o diferentes situaciones con el fin de construir una comprensión clara imparcial al respecto en el transcurso de llegar a la solución óptima.

Este tipo de pensamiento es comúnmente utilizado en diferentes campos de la ciencia y el arte con el fin de construir una percepción objetiva y clara acerca de las diferentes situaciones que se enfrentan los diseñadores, ingenieros e investigadores.

Larry Larson, profesor de la Universidad de Chicago proporciona una serie de directrices para desarrollar el pensamiento crítico:

  • Recopilar toda la información necesaria sobre la situación en cuestión
  • Entender y definir claramente todos los términos asociados con la situación
  • Cuestionar los métodos utilizados para recopilar la información y las conclusiones obtenidas
  • Entender las suposiciones y prejuicios ocultos, incluyendo los propios sesgos y valores
  • Cuestionarse la fuente de los hechos
  • No esperar todas las respuestas
  • Observar el panorama general de la situación en lugar de las partes
  • Examinar las múltiples causas y efectos
  • Poner Pcuidado con las obnubilaciones de pensamiento

Los principios antes mencionados tienen por objeto liberar nuestra mente de prejuicios y asegurar que la situación está claramente definida. Asimismo, se pretende asegurar que la fuente de los datos recogidos, los métodos utilizados para recoger los datos también están libres de errores, prejuicios e inexactitudes. Esto puede ayudar a centrarnos en el problema sin que nos veamos afectados por ningún tipo de factor externo.

En función de los principios anteriores, el proceso de pensamiento crítico debe tener tres etapas principales: observar, preguntar y responder

Etapa 1. Observar.

Mientras que se produce la recogida de información y la observación de la situación, hay que tomar nota de nuestros hallazgos con el objeto de tener una definición clara del problema con el fin de asegurar que estamos abordando el problema adecuadamente. Además, tenemos que entender los sesgos que pueden afectar nuestra decisión y los sesgos que puedieron afectar a otros que trataron de resolver el problema anteriormente. Esto nos puede ayudar a poner los prejuicios o la suposición de un lado y centrarnos en la situación.

Etapa 2: Preguntar

Hacer las preguntas correctas contribuye llegar a una definición clara de la situación actual y posteriormente analizarla correctamente. Las preguntas pueden tomar diferentes formas. Uno de los métodos que pueden ayudar a explorar la situación desde diferentes aspectos es el método Starbursting que le permite encarar el tema utilizando cinco tipos principales de preguntas; ¿Por qué, quién, qué, cómo, dónde y cuándo?

starbursting-start

 

Otro método para hacer las preguntas correctas es el uso de los elementos del pensamiento, Elements of Thought (Source: criticalthinking.org) que refleja la forma en que pensamos acerca de situaciones. Los elementos de pensamiento incluyen propósito, preguntas, información, conclusiones, conceptos, suposiciones, implicaciones y puntos de vista.

Estos elementos pueden ser la manera en que pensamos en situaciones, que pueden ser utilizados para formar las preguntas correctas de la siguiente manera:

Propósito: ¿Qué estamos tratando de resolver?
Preguntas: ¿Cuáles son las preguntas?
Información: ¿Cuál es la información necesaria para entender el problema?
Conclusiones: ¿Cómo llegaron otros a  soluciones diferentes?
Conceptos: ¿Cuál es el concepto principal detrás de las ideas actuales?
Supuestos: ¿Cuál es la suposición de que tenemos este problema?
Implicaciones: ¿Cómo podemos implicar nuevas ideas?
El punto de vista: ¿Cuáles son los diferentes puntos de vista relacionados con el problema?

Etapa 3. Respuestas

El tercer paso en el pensamiento crítico es responder a todas las preguntas formuladas sin ningún tipo de prejuicios o suposiciones. En esta etapa, se construye una profunda comprensión del problema en el que podemos avanzar con los pasos necesarios para la encontrar la solución al problema.

 

 

Seis pasos para lograr un pensamiento crítico eficaz

 

critical_thinking

6 Steps for Effective Critical Thinking
Rafiq Elmansy Critical Thinking

Ver original

La alfabetización digital o informacional, incluye la capacidad de encontrar y utilizar la información, pero va más allá pues incluye aspectos tales como la comunicación, la colaboración y el trabajo en equipo, ya que implica también cuestiones como la conciencia social en el entorno digital, el conocimiento de la seguridad de la información y la creación de nueva información. Es necesario decir que tanto la alfabetización digital, como la alfabetización informacional se fundamentan en el pensamiento crítico y en la evaluación. Así el dominio de las actividades de Alfabetización Informacional y habilidades implica la fluidez con la tecnología de la información y la comunicación (TIC), los métodos de investigación, la lógica, el pensamiento crítico, el discernimiento y razonamiento.

El nuevo documento de ACRL “Framework for Information Literacy for Higher Education” establece un nuevo concepto de ALFIN. “AI es el conjunto de capacidades integradas que abarcan el descubrimiento reflexivo de la información, la comprensión y valoración de cómo se produce la información, el uso de la información en la creación de nuevos conocimientos y la participación ética en las comunidades de aprendizaje.”

Entre estas competencias transversales tomando como ejemplo el “General Education Program” de Albany University en Estados Unidos, cada departamento académico es responsable de integrar cuatro competencias en sus “majors” (una major es más o menos equivalente a lo que nosotros llamamos grado):

  • Advanced Writing (Redacción Avanzada)
  • Critical Thinking (Pensamiento crítico)
  • Oral Discourse (Discurso oral)
  • Information Literacy (Alfabetización informacional)

¿Qué implica el pensamiento crítico?

The National Council for Excellence in Critical Thinking define el pensamiento crítico como un “proceso intelectualmente disciplinado de forma activa y con habilidad la conceptualización, aplicación, análisis, síntesis y/o evaluación de la información percibida o generada por la observación, la experiencia, la reflexión, el razonamiento, o la comunicación, que nos servirá como una guía para la creatividad y la acción”. El proceso nos ayuda a juzgar y evaluar situaciones basadas en la comprensión de los datos relacionados, para analizar y tener una más clara comprensión del problema, elegir la solución más  adecuada, y tomar medidas basadas en el solución establecida.

A nivel práctico, a diario nos enfrentamos a los problemas y a situaciones que deberían ser evaluados y resueltos, lo que conlleva comprender diferentes perspectivas para pensar de la manera más adecuada en estas situaciones clave. La mayoría de nosotros construimos nuestro pensamiento cognitivo basado en situaciones o experiencias similares que hemos experimentado anteriormente. Sin embargo, esto no puede garantizar la mejor solución para un problema, ya que nuestra capacidad de decisión se ve afectada por las emociones, y otras cuestiones que influyen en la toma de una decisión final. El valor del pensamiento crítico tienden a construir una toma de decisiones más racional y abierta.

El proceso de pensamiento crítico evita que nuestra mente acuda directamente a las conclusiones. En su lugar orienta la mente a través de una serie de pasos lógicos que tiende ampliar las perspectivas, aceptar los resultados, dejar a un lado los prejuicios personales, y considerar las posibilidades razonables. Esto se puede lograr a través de seis etapas: conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis, y tomar de medidas. A continuación se muestra una breve descripción de cada paso y cómo ponerlas en práctica.

Paso 1: Conocimiento

Cuando tenemos un problema disponer de puntos de vista claros nos pone en el camino correcto para resolverlo. Esta primera etapa identifica el argumento o el problema que necesita ser resuelto. Así el primer paso sería ADQUIRIR conocimiento profundo sobre el problema. En algunos casos, no hay ningún problema real, por lo que no hay necesidad de seguir adelante con las demás etapas del modelo de pensamiento crítico. En esta parte, las dos cuestiones principales que tienen que abordarse son: ¿Cuál es el problema? ¿Y por qué tenemos que resolverlo?

Paso 2: Comprensión

Una vez que conocemos que hay un problema, el siguiente paso es entender las circunstancias y los hechos alineados con él. Dependiendo del problema, se tendrá en cuenta el tipo de los datos disponibles, y el plazo necesario para resolverlo.

Paso 3: Aplicación

Esta etapa continua a la anterior, a la plena comprensión de los diferentes hechos y los recursos necesarios para resolver el problema, se establecerá una correlación entre la información y recursos. Trabajar con mapas mentales puede ser de gran utilidad establecer conexiones y analizar la situación que nos ayudará a determinar la mejor manera de avanzar.

Paso 4: Analizar

Una vez que la información es gestionada y se establecen las relaciones entre el problema y la información, el siguiente paso será identificar la ubicación, los puntos fuertes y los puntos débiles de los desafíos enfrentados que nos ayude a la solución del problema.Para ello se establecerán las causas principales y se determina cómo se puede abordar la solución. Una de las herramientas de uso común que se pueden implementar para analizar el problema y las circunstancias que lo rodea es establecer un diagrama de efecto, que tendrá como objetivo identificar las diferentes causas y categorizarlas en base a su género y su impacto en el problema.

Paso 5: Síntesis

Considerar que se debería tener en cuenta para resolver el problema y que caminos seguir para tomar una decisión. Si hay una serie de soluciones estas deberían ser evaluadas y priorizadas con el fin de encontrar la solución más ventajosa. Una de las herramientas que contribueye a la elección de la solución del problema es llevar a cabo un análisis DAFO, en el que se tienen en cuenta las debilidades, oportunidades y amenazas de la decisión que se va a tomar.

Paso 6: Poner en Acción

El paso final es la construcción de una evaluación sobre el problema que se pueden poner en acción. El resultado del pensamiento crítico debería ser llevado a la acción. Si la decisión implica un equipo específico, un mapa de acción podría implementarse para asegurar que la solución adopté  y ejecute como se había planeado.

La naturaleza y las funciones del pensamiento crítico y creativo

 

uc-55785a99a2835

Paul, R. and L. Elder (2008). [e-Book] The Nature and Functions of Critical & Creative Thinking, 2008

Texto completo

 

El pensamiento crítico y creativo a menudo de define a otras formas opuestas de pensamiento – frente al pensamiento ignorante basado en las fuerzas irracionales e inconscientes se define el pensamiento creativo como formando parte de procesos racionales y conscientes-. Sin embargo no hay una formula conocida de generar genios creativos, o para que los estudiantes puedan producir ideas nuevas y revolucionarias. Existen manifestaciones de la creatividad que no entendemos completamente, pero sin embargo, si existen maneras de enseñar y fomentar el espíritu creativo y crítico. La propia definición de la palabra “creativa” implica un componente crítico (por ejemplo, “tener o mostrar la imaginación y la inventiva artística o intelectual”). Hay maneras de enseñar simultáneamente tanto el pensamiento creativo y crítico. Para ello se requiere que nos centramos en la tesis en términos prácticos y los contextos cotidianos.

A lo largo de esta guía, elaborada con la idea fundamental de que la disciplina y el rigor intelectual tienen que ver con la originalidad y la productividad: ya que se supone que la tesis de los polos de pensamiento (pensamiento crítico y creativo) son aspectos inseparables de la excelencia del pensamiento. La imaginación y la razón son inseparables, funcionan mejor en conjunto.