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arXiv anuncia el lanzamiento de EESS: un repositorio de acceso abierto especializado en Ingeniería Eléctrica y de Sistemas

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Electrical Engineering and Systems Science (EESS).

 

El nuevo repositorio especializado en Ingeniería Eléctrica y de Sistemas nace bajo los auspicios de IEEE Signal Processing Society (SPS), y dentro del dominio de ArXiv, el mayor repositorio del mundo especializado en información científica.

El nuevo repositorio de Electrical Engineering and Systems Science (EESS). tiene como objetivo recoger las contribuciones que abordan los aspectos analíticos y computacionales de la Ingeniería Eléctrica (incluyendo Señales, Sistemas, Comunicaciones, Redes y Teoría y Métodos de Información) y la Ciencia de Sistemas en un sentido más amplio que incluye la Dinámica de Sistemas y Control.

 

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La generación del milenio y la alfabetización informacional

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Milenials o generación Y

El curso que viene se incorpora a la universidad los llamados “Milenials” o generación Y, es decir la generación de aquellos nacidos a partir del año 2000. Casi todos ellos son “nativos digitales”; es decir aquellos quienes supuestamente están acostumbrados a la presencia de ordenadores y otros dispositivos digitales en sus vidas, y por lo tanto de entrada parecería que no sería necesario enseñar destrezas digitales a una generación que nació inmersa en la tecnología. Sin embargo, una encuesta a 248 estudiantes “Information literacy rubric” llevada a cabo por Lisa Emerson and Anna Greenhow para explorar las percepciones de los estudiantes de secundaria respecto a su preparación para la educación universitaria destaca algunos aspectos sorprendentes a tener en cuenta.

La encuesta se basa en “rubricas”. una forma de autorreflexión en la que los los estudiantes se evalúan a sí mismos en una escala de cuatro puntos (básica, emergente, proficiente y avanzada) sobre una serie de ítemsComo tal, en lugar de ser una medida objetiva de las habilidades de los estudiantes. aptitudes y comportamientos, la “rúbrica” es una medida de las percepciones que los estudiantes tienen de si mismos respecto al uso de la tecnología de la información, aquí puedes descargar algunos de los temas que se contemplan basados en una metodología de ACRL.

El estudio llegó a la conclusión de que los “nativos digitales” necesitan aprender a hacer un mejor uso de las herramientas de búsqueda en línea que tienen a su disposición. Incluso si usan Google en forma regular, los estudiantes:

  • Tenían dudas sobre cómo utilizar bases de datos en línea, libros de Google y Google Académico
  • Requerían de instrucción específica sobre cómo restringir y realizar búsquedas más eficientes en Google

 

Además, a pesar de tener una gran cantidad de información disponible, sus respuestas también sugieren que necesitan ayuda sobre como reconocer adecuadamente la información que desean utilizar, ya que la gran mayoría de ellos …

  • Encontró difícil reconocer con precisión y exhaustividad la información necesaria para su trabajo.
  • Estaban muy poco familiarizados con la idea de realizar citas en el texto y no sabían cómo crear listas de referencias usando sistemas de referencia como APA, Vancouver o Chicago

 

Debido a que se espera que los estudiantes sean autónomos en el uso de información cuando lleguen a la universidad, es importante que sepan cuándo y cómo pedir ayuda. Para ello se les formuló la pregunta “Si necesitas ayuda, ¿a quién le preguntas?”. A los estudiantes se les dieron seis opciones: maestro, bibliotecario, amigo, padre, hermano y otros. Para cada opción se les pidió que indicaran si nunca, a veces, frecuentemente o si siempre utilizan esa fuente para obtener ayuda.

En respuesta a ello se determina que, un 94% de los estudiantes informaron que a menudo (58%) o a veces (36%) pedían ayuda cuando no podían encontrar la información que necesitan. En cuanto a las personas a quienes solicitaban la ayuda, los estudiantes tendían a confiar más en sus maestros (80%) y amigos (66%) y en menor medida en sus padres y hermanos. Pero tanto las bibliotecas como los bibliotecarios eran en gran medida recursos inexplotados; pues una gran mayoría de los estudiantes (62%) nunca pidieron ayuda a su bibliotecario y un 30% adicional sólo a veces se acercó a su bibliotecario para recibir ayuda. Tan sólo un 9% habían pedido ayuda al bibliotecario en alguna ocasión. El 64% de la muestra nunca o raramente utilizó la biblioteca (23% nunca y 41% raramente). Curiosamente, aquellos estudiantes más dados a solicitar ayuda obtuvieron calificaciones durante el curso significativamente más altas que aquellos que no lo hicieron. Así también, los estudiantes que pidieron ayuda a un bibliotecario obtuvieron puntuaciones significativamente más altas que los estudiantes que no habían pedido ayuda al bibliotecario. En general, los resultados de estos hallazgos apuntan en la misma dirección: los estudiantes que reciben instrucción sobre alfabetización informacional obtienen, por lo general, mejores calificaciones.

En conclusión, los maestros deben dar más importancia a la utilización de la biblioteca escolar y las capacidades de gestión de información del bibliotecario para desarrollar las habilidades de sus estudiantes que les permitan ser más eficaces en encontrar, utilizar y evaluar la información, tanto si se trata de trabajar con material impreso y digital.

 

Ejemplo:

Las “rúbricas” utilizadas en el estudio se basan en los ocho conjuntos de habilidades identificadas para la prueba de evaluación normalizada de conocimientos de alfabetización de la información (SAILS), que fueron adoptados de los estándares de alfabetización de la información de ACRL. Cada nivel de habilidad incluye resultados adaptados de las preguntas reales formuladas por SAILS.

Dependiendo del nivel (principiante, emergente, proficiente o avanzado), el instructor presentaría una nueva habilidad IL (I) o una habilidad IL expansiva (E). Estas rúbricas son flexibles; los conceptos cubiertos en cada nivel de habilidad pueden variar según las restricciones de clase o nivel de progreso en la universidad.

 

 

Manual Europeo de Información Geográfica de Crowdsourced

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Capineri, C et alEuropean Handbook of Crowdsourced Geographic Information. London: Ubiquity Press, 2016.

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Este libro se centra en el estudio de la notable nueva fuente de información geográfica que se ha convertido en disponible en forma de contenido generado por el usuario accesible a través de Internet a través de aplicaciones móviles y Web. La explotación, integración y aplicación de estas fuentes, denominadas información geográfica voluntaria (VGI) o información geográfica de crowdsourced (CGI), ofrecen a los científicos una oportunidad sin precedentes para realizar investigaciones sobre una variedad de temas a múltiples escalas y objetivos diversificados.

Mapa mundial de bibliotecas de la IFLA

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IFLA Library Map of the World

IFLA Library Map of the World es una fuente de información estadística sobre bibliotecas de ámbito global

Las bibliotecas son portadoras promocionales y proveedores de acceso a todos los tipos de información en favor de todos los ciudadanos. Para mostrar el potencial de las bibliotecas a nivel global, el mapa mundial de la biblioteca incluye todo tipo de bibliotecas, tanto nacionales, universitarias, publicas, escolares, como especiales.

Entre los datos que se proporcionan se incluye el número de bibliotecas, acceso a Internet, número de empleados y voluntarios, número de usuarios registrados y visitantes anuales.

IFLA Library Map of the World es también la plataforma que proporciona acceso a las historietas que demuestran cómo las bibliotecas de diferentes países contribuyen a los objetivos de desarrollo sostenible de las Naciones Unidas y apoyan a sus socios en las reuniones locales sobre desarrollo.

 

I4OC: Iniciativa para promover la disponibilidad sin restricciones de datos de citas académicas.

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https://i4oc.org

La Iniciativa para Citas Abiertas I4OC es un proyecto colaborativo entre editores académicos, investigadores y otras partes interesadas para promover la disponibilidad sin restricciones de datos de citas académicas.

Las citas son los vínculos que unen nuestro conocimiento científico y cultural. Son datos primarios que proporcionan información tanto de la procedencia, como una explicación de cómo conocemos los hechos. Nos permiten atribuir y acreditar contribuciones científicas, y permiten evaluar la investigación y sus impactos. En suma, las citas son el vehículo más importante para el descubrimiento, difusión y evaluación de todo el conocimiento científico.

Dado que se estima que el número de publicaciones académicas se duplicará cada nueve años, las citas -y los sistemas computacionales que las siguen- permiten a los investigadores y al público mantenerse al tanto de los desarrollos significativos en cualquier campo, es esencial tener acceso sin restricciones a datos bibliográficos y de citas en forma legible por ordenador

El actual sistema de comunicación académica expone inadecuadamente las redes de conocimiento que ya existen en nuestra literatura. Los datos de citas no suelen estar libremente disponibles para acceder, pues a menudo están sujetos a licencias de propiedad y difíciles de analizar. Por ello el objetivo de I4OC es promover la disponibilidad de datos sobre citas estructuradas, separables y abiertas.

Estructurado significa que los datos que representan cada publicación y cada cita se expresan en formatos comunes, legibles por máquina, y que se pueda acceder a ellos mediante programación. Separable significa que se puede acceder a las instancias de citación y analizarlas sin necesidad de acceder a los productos bibliográficos de origen (como artículos de revistas y libros) en los que se crean las citas. Abierto significa que los datos están libremente accesibles y reutilizables.

Lograr estos objetivos conlleva el establecimiento de una red pública global de datos de citas académicas vinculadas para mejorar la detección de contenido publicado, tanto de acceso mediante suscripción como de acceso abierto. Esto beneficiará particularmente a las personas que no son miembros de instituciones académicas con suscripciones a bases de datos de citas comerciales. La capacidad de construir nuevos servicios sobre los datos de citas abiertas, en beneficio de editores, investigadores, agencias financiadoras, instituciones académicas y el público en general, así como mejorar los servicios existentes. La creación de un sitio público de citas para explorar las conexiones entre campos de conocimiento, y seguir la evolución de ideas y las diferentes disciplinas académicas.

Un OASIS para el Acceso Abierto: guía práctica de fuentes de información para implementar recursos en Acceso Abierto

 

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OASIS: Open Access Scholarly Information Sourcebook

http://www.openoasis.org/

 

El propósito de OASIS es ofrecer un fuente de información “autoritativa” sobre “Acceso Abierto”, que cubra el concepto, principios, ventajas, métodos y medios para lograrlo. La web ofrece información organizada por categorías profesionales implicadas en el acceso abierto: investigadores, bibliotecarios, editores, gestores de repositorios y personal técnico, organismos de financiación, estudiantes y público en general. Lo más destacable de este recurso es su incidencia en los aspectos prácticos a través de guías, documentos informativos, vídeos, presentaciones, mapa del acceso abierto y noticias de la comunidad OA.  El sitio destaca desarrollos e iniciativas de todo el mundo, con enlaces a diversos recursos adicionales y estudios de casos.

SoundCloud: Kiosko digital para compartir audio y podcasts

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SoundCloud

SoundCloud es una plataforma de distribución de audio en línea en la que sus usuarios pueden colaborar, promocionar y distribuir sus proyectos de audio que cuenta con más de 3 millones de usuarios. SoundCloud es además una red social para músicos, poetas o cualquier persona interesada en distribuir archivos de audio, en la cual se les proporcionan canales para la distribución. Algo similar a Ivoox, Start My Song o a Songpull, que permite compartir una audio en las principales redes sociales o comentarlo. Aqui también puedes encontrar muchas narraciones de audiolibros, noticias, música, etc. 

AudioeBooks

SoundCloud es la plataforma social líder de sonido a nivel mundial, donde cualquiera puede crear pistas y compartirlas con los demás. Fue creada por el productor de sonido Alex Ljung y Wahlforss  en agosto de 2008 y tiene su sede en Berlín.

Grabar y subir pistas a SoundCloud permite a la gente compartirlas fácilmente de forma privada con sus amigos o públicamente en blogs, sitios web y redes sociales. Solo hace falta un clic para compartir pistas en Twitter, Tumblr, Facebook y Foursquare.

Se puede acceder a SoundCloud desde cualquier parte utilizando las aplicaciones oficiales para IOs como para Android; así como cientos de aplicaciones para crear y compartir integradas en la plataforma SoundCloud.

Con una cuenta gratuita dispones de tres horas de tiempo de subida, estadísticas básicas y otras herramientas.

Ejemplo