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Educación e inteligencia artificial: retos y diálogos en la época contemporánea

Educação e inteligência artificial: desafios e diálogos na contemporaneidade /
Organização de Walmir Fernandes Pereira. – Guarujá-SP: Científica Digital, 2024

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Este trabajo es el resultado de un proceso de colaboración entre profesores, estudiantes e investigadores que destacaron y cualificaron las discusiones en este espacio de formación. También es el resultado de movimientos y acciones interinstitucionales de fomento a la investigación que reúnen investigadores de las más diversas áreas del conocimiento y de diferentes Instituciones de Educación Superior públicas y privadas a escala nacional e internacional. Su objetivo es integrar acciones interinstitucionales nacionales e internacionales con redes de investigación orientadas a fomentar la formación continua de los profesionales de la educación a través de la producción y socialización del conocimiento en las diversas áreas del Conocimiento. Agradecemos a los autores por su compromiso, disponibilidad y dedicación para el desarrollo y conclusión de este trabajo. También esperamos que este trabajo sirva como herramienta didáctico-pedagógica para estudiantes, profesores de diferentes niveles de enseñanza en su trabajo y otros interesados en el tema.

Un estudio asocia ChatGPT con procrastinación, disminución del rendimiento académico y pérdida de memoria

Abbas, Muhammad, Farooq Ahmed Jam, y Tariq Iqbal Khan. «Is it harmful or helpful? Examining the causes and consequences of generative AI usage among university students». International Journal of Educational Technology in Higher Education 21, n.o 1 (16 de febrero de 2024): 10. https://doi.org/10.1186/s41239-024-00444-7.


El informe muestra que los estudiantes recurren a ChatGPT, una herramienta de IA, debido a la carga académica y la falta de tiempo, pero su uso está vinculado con procrastinación, pérdida de memoria y un rendimiento académico decreciente. Aunque puede ser útil bajo ciertas circunstancias, su uso excesivo puede tener efectos negativos en el aprendizaje. Los hallazgos destacan la importancia de comprender los impactos de la IA generativa en la educación.

Un nuevo estudio publicado en International Journal of Educational Technology in Higher Education revela que los estudiantes tienden a recurrir a ChatGPT, una herramienta de inteligencia artificial generativa, cuando enfrentan una carga académica aumentada y limitaciones de tiempo. Además, el estudio indica una tendencia preocupante: la dependencia de ChatGPT se asocia con la procrastinación, pérdida de memoria y una disminución en el rendimiento académico. Estos hallazgos arrojan luz sobre el papel de la IA generativa en la educación, sugiriendo tanto su uso generalizado como posibles desventajas.

El interés detrás de esta investigación surge del crecimiento explosivo de las tecnologías de IA generativa en entornos educativos. A pesar de su potencial para ayudar en el aprendizaje e investigación, hay una creciente preocupación entre los educadores sobre su mal uso, especialmente en relación con la integridad académica. Estudios anteriores se han centrado en discusiones teóricas sin muchos datos empíricos para respaldar las afirmaciones.

Para comprender estas dinámicas, el estudio se llevó a cabo en dos fases. Inicialmente, los investigadores desarrollaron y validaron una escala para medir el uso de ChatGPT por parte de estudiantes universitarios con fines académicos. La escala incluyó ítems como: «Uso ChatGPT para mis tareas del curso», «Estoy enganchado a ChatGPT cuando se trata de estudios» y «ChatGPT es parte de mi vida en el campus».

En la segunda fase del estudio, los investigadores buscaron validar los hallazgos de la primera fase y probar hipótesis específicas relacionadas con el impacto de ChatGPT. La muestra consistió en 494 estudiantes universitarios encuestados en tres momentos, cada uno separado por un intervalo de 1-2 semanas.

Este enfoque de tiempo diferido permitió a los investigadores primero recopilar datos sobre variables predictoras (carga académica, presión temporal, sensibilidad a las recompensas y sensibilidad a la calidad), seguido por la medición del uso de ChatGPT y, finalmente, la evaluación de resultados (procrastinación, pérdida de memoria y rendimiento académico).

Los investigadores encontraron que niveles altos de carga académica y presión temporal fueron predictores significativos de un aumento en el uso de ChatGPT, lo que sugiere que los estudiantes bajo estrés académico significativo son más propensos a recurrir a herramientas de IA generativa para obtener ayuda. Además, el estudio descubrió efectos adversos significativos del uso de ChatGPT en los resultados personales y académicos de los estudiantes. Un mayor apego a ChatGPT se asoció con niveles más altos de procrastinación y pérdida de memoria, y un impacto negativo en el rendimiento académico, reflejado en el promedio de calificaciones de los estudiantes.

A pesar de su utilidad potencial, el uso excesivo de ChatGPT puede conducir a efectos perjudiciales en el comportamiento y los resultados de aprendizaje. Esto destaca la importancia de una comprensión más profunda de cómo la tecnología de IA generativa afecta a los estudiantes en entornos académicos.

El 71% de profesores estadounidenses dicen no haber recibido ninguna formación sobre Inteligencia Artificial

Teachers Desperately Need AI Training. How Many Are Getting It?
by Lauraine Langreo — Education week, March 25, 2024

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A pesar del impacto significativo de herramientas de IA como ChatGPT en la educación escolar durante el último año, un número considerable de profesores continúan sin recibir la formación esencial para utilizar estas tecnologías de manera efectiva dentro de sus aulas.

Una encuesta reciente realizada por el Centro de Investigación de EdWeek revela que más del 70% de los educadores, incluidos 553 profesores, no han recibido ningún desarrollo profesional sobre la integración de la IA en sus prácticas docentes. Es importante destacar que los profesores en distritos urbanos, aquellos que sirven áreas con altas tasas de elegibilidad para comidas gratuitas o a precio reducido, y aquellos que enseñan en niveles de primaria están particularmente desatendidos en las iniciativas de formación en IA.

Estos hallazgos subrayan una brecha crítica en la preparación educativa, como lo destacó una encuesta anterior del Centro de Investigación de EdWeek, que citó la falta de conocimientos y apoyo como un importante obstáculo para la adopción de herramientas de IA por parte de los profesores.

Los expertos enfatizan que los educadores no deben pasar por alto la IA, una tecnología destinada a dar forma significativa al futuro. Argumentan que es imperativo que los profesores se familiaricen con la IA no solo para emplearla de manera responsable en su profesión, sino también para servir como modelos a seguir para los estudiantes que cada vez más se involucran con tecnologías impulsadas por la IA y necesitan orientación para convertirse en consumidores discernidos.

Justin Sealand, un profesor de matemáticas en la Escuela Secundaria del Condado de Woodford en Versailles, Kentucky, destaca la importancia de la formación en IA, reconociendo el creciente interés de los estudiantes en la tecnología. A pesar de que su distrito ofrece dos sesiones de desarrollo profesional centradas en la IA, Sealand hace eco del sentimiento de necesidad de más oportunidades de formación integral.

Al enfrentar esta necesidad apremiante, los sistemas educativos deben priorizar la formación en IA junto con otras iniciativas, reconociendo su papel fundamental en la preparación tanto de educadores como de estudiantes para el cambiante panorama tecnológico.

Directrices para maestros de estudiantes con discapacidades del aprendizaje general

Guidelines for Teachers of Students with General Learning Disabilities. 2007

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Estas directrices han sido desarrolladas para ayudar a los maestros y otros en satisfacer las necesidades de los estudiantes con discapacidades del aprendizaje general. Pueden ser utilizadas en escuelas primarias regulares, escuelas primarias especiales, escuelas secundarias y otros entornos educativos. Están destinadas para ser utilizadas por todos los maestros y también deberían ser accesibles para una variedad de otros profesionales directamente involucrados en la educación del estudiante. Estos incluyen Asistentes de Necesidades Especiales, terapeutas, personal directivo, padres, consejeros de orientación, cuidadores, servicios de apoyo consultivo y profesionales de la salud, servicios sociales y el sector voluntario.

Inteligencia artificial: ¿importante en la enseñanza?

Melo, María Florencia. «Infografía: Inteligencia artificial: ¿importante en la enseñanza?» Statista Daily Data, 26 de septiembre de 2023. https://es.statista.com/grafico/30894/encuestados-que-consideran-esencial-que-maestros-se-capaciten-para-usar-ia-en-la-ensenanza.

El uso de la inteligencia artificial (IA) en la educación se ha posicionado como una herramienta poderosa para revolucionar los métodos de enseñanza a nivel global. Según el último Monitor Global de Educación de Ipsos, publicado este mes, se evidencia una variación significativa en la percepción sobre la importancia de capacitar a los docentes en el uso de la IA en diferentes países. En general, un 65% de los encuestados en 29 países considera que los maestros deberían recibir formación en cómo emplear la IA en sus estrategias educativas.

En Perú, el 84% de los encuestados considera crucial que los maestros se capaciten para utilizar la IA en sus métodos de enseñanza. Sudáfrica le sigue de cerca con un sólido 80%, mientras que México y Chile registran cifras del 79% y 78% respectivamente. Argentina también muestra un alto porcentaje, con un 72% de los encuestados valorando la capacitación de los maestros en este ámbito.

Por otro lado, en España, el 62% de los encuestados considera esencial esta formación, seguido por India con un 59%. El Reino Unido y Japón registran un 53% y 51% respectivamente, mientras que Estados Unidos y Francia muestran cifras más bajas, con un 48% y 43% respectivamente. Estos resultados sugieren que, aunque existe un reconocimiento global de la importancia de la formación de los maestros en el uso de la inteligencia artificial en la educación, hay matices regionales significativos.

ChatGPT en la clase de español como lengua extranjera (ELE)

Pujolà, J.-T., González Argüello, M. V. (María V., & Mena Octavio, M. (2023). ChatGPT en la clase de ELE

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Guía de uso de ChatGPT para la clase de ELE (‘español como lengua extranjera’) diseñada exclusivamente para profesores y estudiantes de ELE en busca de mejorar tus habilidades en español con esta herramienta de IA Generativa. Incluye prompts y ejemplos de uso e ideas para llevar al aula. Además, aporta ideas para desarrollar estrategias para una actitud crítica en la IA Generativa

IA generativa en la educación superior

Baytas, Claire, and Dylan Ruediger. «Generative AI in Higher Education: The Product Landscape.» Ithaka S+R . Ithaka S+R. 7 March 2024. Web. 11 March 2024. https://doi.org/10.18665/sr.320394 

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Los proveedores están desarrollando herramientas de IA generativa (GAI) diseñadas para contextos de enseñanza, aprendizaje e investigación postsecundarios a una velocidad vertiginosa. Empresas establecidas, nuevas empresas e incluso algunas organizaciones sin fines de lucro lanzan nuevos productos al mercado casi todos los días, lo que dificulta que los estudiantes y profesores comprendan qué herramientas satisfarán mejor sus necesidades. Diferenciar entre herramientas y evaluar su valor también es un desafío para los CIO de las universidades, los departamentos de TI y otros involucrados en la toma de decisiones sobre qué productos serán compatibles y/o licenciados para los usuarios del campus.

Como parte del proyecto Making AI Generative for Higher Education, realizado en asociación con 19 colegios y universidades, Ithaka S+R ha estado siguiendo de cerca el panorama de productos Generative Artificial Intelligence (GAI) a través de una herramienta de seguimiento de productos única. Product Tracker incluye una descripción básica de las herramientas GAI comercializadas para profesores o estudiantes de educación postsecundaria, así como información sobre el modelo de precios, características clave y otros detalles relevantes, como el modelo de lenguaje grande o los conjuntos de datos detrás de la herramienta o los antecedentes del proveedor.

Product Tracker explora lo que estos productos sugieren sobre el futuro de la IA generativa en la enseñanza, el aprendizaje y la investigación académica. Juntas, estas dos publicaciones brindan a la comunidad de educación superior una manera fácil de mantenerse al día con los desarrollos en este espacio y evaluar el valor de productos individuales.

Guía de Aprendizaje por Descubrimiento con ChatGPT en clases de Geografía e Historia

Guía de Aprendizaje por Descubrimiento con ChatGPT en clases de Geografía e Historia. educahistoria, 2024.

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La guía «Aprendizaje por Descubrimiento con ChatGPT en Clases de Geografía e Historia» ofrece una nueva perspectiva en la educación contemporánea, fusionando paradigmas tradicionales con innovación tecnológica. Su propósito es servir como una herramienta para educadores que buscan navegar el panorama educativo del siglo XXI. Más que un simple prefacio, esta introducción invita a los lectores a embarcarse en un viaje de descubrimiento y renovación pedagógica. Explora cómo la inteligencia artificial, especialmente a través de herramientas como ChatGPT, puede transformar la enseñanza de geografía e historia, subrayando la importancia del aprendizaje por descubrimiento para una comprensión profunda y duradera. Invita a profesores, educadores y entusiastas del aprendizaje a explorar cómo ChatGPT puede ser tanto una herramienta como un compañero de viaje en esta emocionante aventura educativa.

La guía no solo ofrece una visión general de ChatGPT y sus aplicaciones educativas, sino que también proporciona un marco práctico para que los profesores lo implementen. Su objetivo es equipar a los educadores con las herramientas y el conocimiento necesarios para integrar eficazmente la inteligencia artificial en sus planes de estudio, mejorando así el proceso de aprendizaje y haciendo las clases más interactivas y atractivas.

El alcance de esta guía va más allá de simplemente introducir una nueva herramienta tecnológica. Pretende catalizar un cambio en el paradigma educativo, donde el rol del profesor evoluciona de ser un simple transmisor de información a ser un facilitador del descubrimiento y la exploración. En este contexto, ChatGPT no es solo un asistente; es un puente hacia un mundo donde el aprendizaje es una aventura continua, una búsqueda constante de conocimiento que estimula la curiosidad y el pensamiento crítico de los estudiantes.

Al finalizar este apartado, los educadores tendrán una comprensión clara de cómo pueden utilizar ChatGPT para transformar sus aulas, creando un entorno de aprendizaje dinámico y adaptativo que responda a las necesidades y curiosidades de sus alumnos.

Plan de Acción Horizon 2023 de EDUCAUSE: Gobierno de Datos

EDUCAUSE Library. «2023 EDUCAUSE Horizon Action Plan: Data Governance», 6 de marzo de 2023. https://library.educause.edu/resources/2023/3/2023-educause-horizon-action-plan-data-governance.

El «Plan de Acción Horizon 2023 de EDUCAUSE: Gobierno de Datos» aborda el papel fundamental que juegan los procesos de datos en prácticamente todas las disciplinas profesionales, y cómo los interesados en los datos de todo el mundo están lidiando con la modernización y optimización de las políticas y prácticas de gobierno de datos. En este panorama en constante evolución, ¿cuáles son los desafíos que enfrentará la educación superior y cómo podremos superarlos? ¿Cómo podemos aprovechar nuestra experiencia individual y colectiva para crear soluciones innovadoras y duraderas en materia de gobierno de datos?

Abordando estas preguntas con un espíritu de esperanza y optimismo, un panel de expertos en datos y análisis de la educación superior de diferentes tipos de instituciones se reunió para describir un futuro optimizado del gobierno de datos, centrándose en un horizonte temporal de 10 años. Basándose en las tendencias, tecnologías y prácticas descritas en el Informe Horizon 2022: Edición de Datos y Análisis, el panel elaboró su visión del futuro junto con acciones prácticas que la comunidad de datos y análisis puede emplear para hacer realidad esta planificación de gestión de datos en el futuro.

Objetivos: Los panelistas colaborativamente construyeron su futuro preferido al describir los objetivos y elementos del gobierno de datos de la educación superior que les gustaría ver dentro de 10 años, alineando con la cultura en el extremo izquierdo, la fuerza laboral en el medio, y los procesos en el extremo derecho.

Acciones Los panelistas generaron una lista de acciones para que la comunidad de gobierno de datos logre este futuro preferido en 10 años. Cada institución tiene sus propias necesidades y desafíos únicos, pero la comunidad en su conjunto puede trabajar junta para efectuar cambios. Desde cambios más pequeños en la fuerza laboral y en las operaciones, hasta grandes cambios culturales, todos tienen la oportunidad de contribuir.

Planificación para el Camino por Delante Visualizar el futuro que queremos es un elemento importante de la planificación de acciones, pero el progreso real solo se puede lograr cuando personas como tú hacen que las cosas sucedan. Utiliza las siguientes actividades para solidificar tu visión del futuro y hacer planes para tomar acción.

¿Cómo abordar la inteligencia artificial en el aula?

¿Cómo abordar la inteligencia artificial en el aula?. CIESA, 2024

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Las tecnologías generativas basadas en Inteligencia Artificial, como ChatGPT, están transformando nuestra manera de vivir, trabajar y consumir contenido, y la educación no escapa a esta revolución. Aunque algunas instituciones educativas han prohibido su uso debido a su capacidad para generar textos coherentes en segundos, en otros ámbitos se fomenta su integración como una herramienta que amplía las posibilidades creativas tanto para docentes como para estudiantes (Atlas, 2023; Sabzalieva y Valentini, 2023).

Sin embargo, surge la interrogante sobre cómo determinar si un estudiante realmente ha aprendido a partir de una pieza escrita cuando es difícil discernir si la ha creado de manera autónoma o con el apoyo de estas herramientas de IA. Además, se plantea la importancia de comprender estas tecnologías de generación textual más allá de su uso en el aula y en la vida cotidiana, así como abordar su uso de manera responsable y crítica.

En las siguientes páginas, exploraremos posibles enfoques para incorporar estas tecnologías en las propuestas de enseñanza en el nivel secundario y superior, reflexionando sobre cómo pueden potenciar el aprendizaje y la creatividad de los estudiantes, al tiempo que se promueve una utilización ética y reflexiva de estas herramientas.