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Los colegios públicos de Nueva York revocan su prohibición del ChatGPT y admiten que hubo un «miedo instintivo»

Business Insider. «New York City’s public schools reverse their ban on ChatGPT — admitting it had been “knee-jerk fear”». Accedido 23 de mayo de 2023.

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El sistema de escuelas públicas de la ciudad de Nueva York está revirtiendo su prohibición de ChatGPT. El Departamento de Educación de la Ciudad de Nueva York prohibió inicialmente el bot de IA en enero, menos de dos meses después del lanzamiento de la herramienta, citando su potencial de «impactos negativos en el aprendizaje de los estudiantes y preocupaciones sobre la seguridad y precisión del contenido»,

Varios otros distritos escolares en todo el país también impusieron restricciones a ChatGPT a principios de este año, incluidas las Escuelas Públicas del Condado de Baltimore, el Distrito Escolar Unificado de Los Ángeles y las Escuelas Públicas de Seattle.
Ahora, el sistema escolar de la ciudad de Nueva York dice que está listo para adoptar la IA en el aula.

En un artículo de opinión publicado el jueves en el sitio de noticias sobre educación Chalkbeat, David Banks, director de las escuelas públicas de Nueva York, admitió que el bot fue prohibido, en parte, por «miedo instintivo».

Banks, quien es canciller del Departamento de Educación de la ciudad, sostuvo que la respuesta inicial aún estaba «justificada», ya que le dio tiempo al sistema escolar para comprender cómo la herramienta podría mejorar la educación. Banks señaló que su equipo llevó a cabo conversaciones con líderes de la industria tecnológica y educadores de toda la ciudad como parte de este proceso de aprendizaje.

Agregó que los educadores recibirán un conjunto de herramientas de recursos a medida que comiencen las discusiones y lecciones sobre IA en el aula. También se les darán «ejemplos de la vida real» de cómo la IA se ha implementado con éxito en las escuelas para facilitar las tareas administrativas, la comunicación y la enseñanza. «También nos aseguraremos de que nuestros estudiantes reciban el apoyo de las oportunidades de AI y estén preparados para los trabajos de hoy y del futuro».

Informe EDUCAUSE Horizon 2023 sobre el futuro de la enseñanza y el aprendizaje

«2023 EDUCAUSE Horizon Report | Teaching and Learning Edition», 8 de mayo de 2023. https://library.educause.edu/resources/2023/5/2023-educause-horizon-report-teaching-and-learning-edition.

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Este informe describe las tendencias clave y las tecnologías y prácticas emergentes que configuran el futuro de la enseñanza y el aprendizaje, y prevé una serie de escenarios e implicaciones para ese futuro. Se basa en las perspectivas y la experiencia de un panel mundial de líderes de todo el panorama de la enseñanza superior.

La inteligencia artificial (IA) ha tomado el mundo por asalto, con nuevas herramientas impulsadas por la IA, como ChatGPT, que abren nuevas oportunidades en la educación superior para la creación de contenidos, la comunicación y el aprendizaje, al tiempo que plantean nuevas preocupaciones sobre los malos usos y la extralimitación de la tecnología. Nuestra humanidad compartida también se ha convertido en un punto clave dentro de la educación superior, ya que el profesorado y los líderes siguen luchando por comprender y satisfacer las diversas necesidades de los estudiantes y encontrar formas de cultivar comunidades institucionales que apoyen el bienestar y la pertenencia de los estudiantes.

Así pues, para el Informe Horizon de enseñanza y aprendizaje de este año, los debates de nuestros panelistas oscilaron entre estas ideas aparentemente polares: la suplantación de la actividad humana por nuevas y poderosas capacidades tecnológicas y la necesidad de una mayor humanidad en el centro de todo lo que hacemos. Este informe resume los resultados de esos debates y sirve como punto de vista sobre hacia dónde puede dirigirse nuestro futuro.

Se pidió a los panelistas de Horizon que describieran las principales tecnologías y prácticas que creen que tendrán un impacto significativo en el futuro de la enseñanza y el aprendizaje postsecundarios, centrándose en en aquellas que son nuevas o en las que parece haber importantes nuevos desarrollos. Tras varias rondas de votación, los siguientes

Tras varias rondas de votación, los seis elementos siguientes encabezaron una larga lista de posibles tecnologías y prácticas.

  • Aplicaciones de la IA para el aprendizaje predictivo y personal
  • IA generativa
  • Difuminar los límites entre las modalidades de aprendizaje
  • HyFlex (es decir, los estudiantes matriculados en un curso pueden participar
    en línea de forma sincrónica o asincrónica, según se prefiera).
  • Microcredenciales
  • Apoyar el sentimiento de pertenencia y conexión

Las universidades se preparan para el impacto del ChatGPT durante la temporada de exámenes de verano

Dodd, E. (2023, abril 30). Universities bracing for impact of ChatGPT during summer exam season. Buzz.Ie. https://www.buzz.ie/news/irish-news/university-exams-essays-chatgpt-ai-29815691

El final de las clases suele marcar el comienzo de los exámenes de fin de curso y este año, con los recientes avances en los chatbots de inteligencia artificial a disposición del público, está generando tensión tanto entre los educadores tanto entre los estudiantes.

El sofisticado programa de IA puede generar respuestas escritas completas y matizadas a preguntas, incluidas redacciones, cartas de presentación e informes. ChatGPT puede incluso escribir en un estilo que imita a escritores famosos, desde poetas a periodistas. No es el único robot de inteligencia artificial que existe. Google y Microsoft han lanzado competidores, pero éste es el más conocido.

Buzz Ciara Bracken-Roche, profesora adjunta de la facultad de Derecho y Criminología de la Universidad de Maynooth. afirma «Me llama la atención la rapidez con la que los estudiantes han empezado a utilizarla», añade.

Bracken-Roche añadió que los sistemas de IA como ChatGPT no son del todo malos para la educación e incluso podrían utilizarse como herramienta de enseñanza si, por ejemplo, se pudieran utilizar para escribir cinco frases de ejemplo con una estructura gramatical determinada. «Pero cuando hay otros estudiantes que lo utilizan para escribir sus redacciones, resulta un poco problemático», explica.

Es comprensible que los estudiantes se sientan tentados a utilizar esta herramienta, sobre todo si tienen que entregar varias redacciones en el plazo de una semana. Sin embargo, Bracken-Roche afirma que donde hay tecnología, hay contra-tecnología. «Todos nuestros sistemas contra el plagio ya tienen un detector de ChatGPT. Así que los estudiantes se darán cuenta».

Sin embargo, las herramientas de inteligencia artificial como ChatGPT son cada vez más sofisticadas. «Creo que sólo vamos a ver más dilemas en torno a este tipo de cosas. Y a medida que estas tecnologías se desarrollen en la vida real», afirma Bracken-Roche.

ChatGPT: La creación automática de textos académicos con Inteligencia artificial y su impacto en la comunicación académica y educativa

Alonso-Arévalo, Julio Quinde-Cordero, Marlene. ChatGPT: La creación automática de textos académicos con Inteligencia artificial y su impacto en la comunicación académica y educativa. Desiderata, vol. 6, n. 22 (2023)

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Pocos temas han generado más tinta en los últimos meses que la aparición de los sistemas de respuesta Generative Pre-trained Transformer (GPT) basados en Inteligencia Artificial (IA) que a través de modelos de aprendizaje automático están revolucionando la capacidad de crear textos. Especialmente desde la aparición a finales de año de ChatGPT de la empresa OpenAI, un chatbot de código abierto lanzado en noviembre de 2022 que utiliza el modelo de lenguaje GPT-3 para generar respuestas a las entradas del usuario. Puede utilizarse para crear chatbots de atención al cliente, marketing u otras aplicaciones. Pero también sirve para generar textos por inteligencia artificial a partir de datos estructurados.

¿Cómo ChatGPT y otras IA similares cambiarán la educación? A los profesores les preocupan las trampas y la información inexacta

How ChatGPT and similar AI will disrupt education. (2023, abril 12).

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«Tenemos que hablar», dice Brett Vogelsinger. Un alumno acababa de pedir que le comentaran una redacción. Un párrafo llamaba la atención. Vogelsinger, profesor de inglés de noveno curso en Doylestown (Pensilvania), se dio cuenta de que el alumno no había escrito él mismo la redacción. Había utilizado ChatGPT.

Esta herramienta de inteligencia artificial, que la empresa OpenAI puso a disposición del público gratuitamente a finales del año pasado, puede responder a sencillas preguntas y generar redacciones e historias. También puede escribir código.

En una semana ya tenía más de un millón de usuarios. A principios de 2023, Microsoft tenía previsto invertir 10.000 millones de dólares en OpenAI, cuyo valor se había cifrado en 29.000 millones de dólares, más del doble que en 2021.

No es de extrañar que otras empresas tecnológicas se hayan apresurado a sacar herramientas competidoras. Anthropic, una empresa de IA fundada por antiguos empleados de OpenAI, está probando un nuevo chatbot llamado Claude. Google lanzó Bard a principios de febrero, y la empresa china de búsquedas Baidu lanzó Ernie Bot en marzo.

Mucha gente ha utilizado ChatGPT por curiosidad o entretenimiento. Pero los estudiantes también pueden utilizarlo para hacer trampas. ChatGPT marca el comienzo de una nueva ola de IA, una ola que está a punto de trastornar la educación.

Cuando el periódico dirigido por estudiantes de la Universidad de Stanford realizó una encuesta entre los alumnos de la universidad, el 17% afirmó haber utilizado ChatGPT en tareas o exámenes a finales de 2022. Algunos admitieron haber presentado los escritos del chatbot como propios. Por ahora, es probable que estos estudiantes y otros se salgan con la suya. Y es que ChatGPT suele hacer un trabajo excelente.

«Puede superar a muchos alumnos de secundaria», afirma Vogelsinger. Podría no haber sabido que su alumno lo había utilizado, de no ser por una cosa: «Copió y pegó el prompt».

La redacción era un trabajo en curso, así que Vogelsinger no lo vio como una trampa. Por el contrario, vio una oportunidad. Ahora, el estudiante y la IA trabajan juntos. ChatGPT está ayudando al alumno a mejorar sus habilidades de redacción e investigación.

A principios de enero, los colegios públicos de Nueva York prohibieron ChatGPT en sus dispositivos y redes. A los educadores les preocupaba que los alumnos que recurrieran a ella no aprendieran a pensar de forma crítica y a resolver problemas. También les preocupaba que las respuestas de la herramienta pudieran no ser precisas o seguras. Muchos otros sistemas escolares de Estados Unidos y de todo el mundo han impuesto prohibiciones similares.

Keith Schwarz, profesor de informática en Stanford, dijo que había «vuelto a los exámenes de lápiz y papel» para que los alumnos no pudieran utilizar ChatGPT, según el Stanford Daily.

Sin embargo, ChatGPT y sus afines también podrían ser un gran servicio para los estudiantes de todo el mundo. Al igual que las calculadoras para las matemáticas o Google para los hechos, la IA puede hacer mucho más rápida una escritura que a menudo lleva tiempo y esfuerzo. Con estas herramientas, cualquiera puede generar frases y párrafos bien formados. ¿Cómo podría cambiar esto nuestra forma de enseñar y aprender?

Investigación y docencia en Archivística: perspectivas en la era digital.

Barros, T. H. B., Santos Junior, R. L. dos, & Cândido, G. G.. A pesquisa e o ensino em Arquivologia: Perspectivas na era digital. Reunião Brasileira de Ensino e Pesquisa em Arquivologia (REPARQ), 2019

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Reunião Brasileira de Ensino e Pesquisa em Arquivologia (REPARQ) es, ante todo un espacio de articulación científica, pedagógica y política de la Archivología. Un espacio construido y conquistado por esta comunidad que, en su sexta edición, presenta señales de su consolidación. Así, desde su primera reunión, ha buscado discutir, destacar y trabajar los principales aspectos de la investigación y la docencia en Archivología, manteniendo en una edición más esta práctica.

El tema concatenado por los organizadores tuvo como objetivo discutir las perspectivas recientes del área digital en el contexto de la enseñanza y la investigación, consolidando la Archivología en una realidad centrada en los nuevos paradigmas tecnológicos e informacionales evidenciados en conceptos como «archivística poscustodial» y «archivística posmoderna», ampliando las visiones gerenciales e históricas en el campo desde la segunda mitad del siglo XX. Ya sea en el ámbito teórico, profesional en la docencia y la investigación, la Archivología busca nuevas metodologías, interpretaciones y enfoques que permitan su constante renovación y adaptación. enfoques que permitan su constante renovación y adaptación a este complejo escenario que, de forma incesante, desafía al desafía incesantemente al campo en el escenario actual.

Medios de comunicación y educación en la era digital: conceptos, evaluaciones, subversiones

Stocchetti, Matteo, ed. Media and Education in the Digital Age: Concepts, Assessments, Subversions. Peter Lang International Academic Publishers, 2014.

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Este libro es una invitación a la participación informada y crítica en el debate actual sobre el papel de la tecnología digital en la educación y una introducción exhaustiva a las cuestiones más relevantes de este debate. Tras una primera oleada de entusiasmo sobre las oportunidades emancipadoras de la «revolución» digital en la educación, las últimas contribuciones invitan a la cautela, cuando no al escepticismo. Esta colección rechaza las interpretaciones extremas y establece un marco conceptual para el cuestionamiento crítico de este papel en términos de conceptos, valoraciones y subversiones. Este libro ofrece herramientas conceptuales, ideas y reflexiones para seguir investigando. También proporciona motivación e información para fomentar la participación activa en los debates y la política, y anima a profesores, padres y alumnos a tomar parte en la elaboración del futuro de nuestras sociedades.

Las Prácticas de Lectura y Escritura. La escuela y la enseñanza en torno a lo literario

«Las Prácticas de Lectura y Escritura. La escuela y la enseñanza en torno a lo literario» Buenos Aires: Gobierno de la Provincia de Buenos Aires, 2022

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“Hoy más que nunca necesitamos construir propuestas que valga la pena transitar, que muestren la fuerza de la escuela a la hora de educar y de crear colectivos críticos, creativos y transformadores. Experiencias que sostienen y nos sostienen en la escuela a la vez que nos permiten soñar y construir un mundo más justo”.

Mariana Maggio. Acompañar, cuidar, enseñar en las escuelas.

Enseñar a leer y a escribir a nuestras/os estudiantes no solo nos ubica en un lugar de análisis y argumentación, sino también en un territorio de posibilidades, de preocupaciones, dudas, creación y mucho trabajo de toda una institución. Dedicarnos a revisar y analizar las intervenciones y los acuerdos pedagógicos, las planificaciones y los procesos de evaluación nos compromete a la enseñanza. El ejercicio de esas prácticas cotidianas e ineludibles; siempre complejas y colectivas, es una tarea delicada, implica necesariamente analizar las decisiones que tomamos para crear ambientes alfabetizadores orientados a que nuestras chicas y nuestros chicos aprendan a leer y escribir.

La enseñanza en la era digital

Bates, A. W. (Tony). Teaching in a Digital Age – General. 3rd. ed. Tony Bates Associates Ltd., 2022

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El libro examina los principios subyacentes que guían una enseñanza eficaz en una época en la que todos nosotros, y en particular los alumnos a los que enseñamos, utilizamos la tecnología. Se proporciona un marco para tomar decisiones sobre su enseñanza, entendiendo al mismo tiempo que cada asignatura es diferente, y que cada instructor tiene algo único y especial que aportar a su enseñanza. El libro permite a los profesores e instructores ayudar a los estudiantes a desarrollar los conocimientos y habilidades que necesitarán en la era digital: no tanto las habilidades informáticas, sino el pensamiento y las actitudes hacia el aprendizaje que les llevarán al éxito. Fecha de publicación del libro (tercera edición): 18 de agosto de 2022. Para las actualizaciones posteriores, véase Actualizaciones y revisiones en la portada del libro.

X Jornadas de Investigación en Innovación Docente de la UNED. Innovación educativa en la era digital

X Jornadas de Investigación en Innovación Docente de la UNED. Innovación educativa en la era digital. UNED, 2019

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El objetivo principal es que los participantes en estas jornadas presenten los resultados obtenidos en los proyectos desarrollados, intercambiando sus experiencias y compartiendo las mismas con el resto de la comunidad académica e investigadora.

Como en anteriores ediciones, la sesión presencial se dedicará al debate sobre la importancia de la innovación educativa en el desarrollo profesional del docente. Además, se llevarán a cabo varias sesiones on-line relacionadas con temáticas diversas en torno a la investigación y la práctica innovadora en la docencia. 

Se invita a participar en las Jornadas que se celebraran los próximos 28 y 29 de noviembre ( Facultad de Educación. UNED) a docentes, estudiantes y personal técnico de la UNED y de otras universidades, interesados en la mejora de la calidad educativa y en la innovación docente.