Archivo de la etiqueta: Universidades

Tecnologías emergentes, salud y educación 2019

 

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Horizons report on emerging technologies and education. London: JISC, Spring 2019

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Mental Health and Wellbeing Challenge in FE And HE

 

El propósito de este informe es supervisar y evaluar cómo se están desarrollando las tecnologías asociadas con la cuarta revolución industrial (en la que tecnologías emergentes como la inteligencia artificial y la Internet de los objetos desdibujan las líneas entre las esferas física, digital y biológica) y ayudar a los líderes y profesionales de las instituciones a decidir cuál de las tecnologías les resultará más útil para hacer frente a los principales retos estratégicos a los que se enfrentan. La tecnología ya está desempeñando un papel en la agenda del bienestar. Los análisis de aprendizaje se utilizan cada vez más para apoyar a los estudiantes, identificando a los que están en riesgo y permitiendo la intervención temprana. Los servicios de apoyo en línea y las aplicaciones proporcionan más ejemplos del papel de la tecnología en el apoyo al bienestar de los estudiantes.

 

El informe se divide en dos secciones. La primera sección se centra en resumir los principales retos estratégicos a los que se enfrenta el sector, analizando el estado actual de las tecnologías emergentes más relevantes y, a continuación, haciendo un mapa de los puntos en los que las tecnologías emergentes podrían ayudar a superar los retos estratégicos.

La segunda sección consiste en un análisis del horizonte de la salud mental y el bienestar. En esa sección se intenta predecir cómo puede evolucionar el desafío en un futuro próximo y hacer una serie de sugerencias sobre las medidas que deben tomarse ahora y cómo podemos empezar a dar forma a una respuesta más integral para el futuro. La tecnología ya está desempeñando un papel en la agenda del bienestar. Los análisis de aprendizaje se utilizan cada vez más para apoyar a los estudiantes, identificando a los que están en riesgo y permitiendo la intervención temprana.

En 2017, el Instituto de Investigación de Políticas Públicas (IPPR) informó que en la última década se había quintuplicado el número de estudiantes que habían revelado un problema de salud mental a su universidad. Se trata de una cuestión que requiere una atención constante y un esfuerzo coordinado en todo el sector de la educación y el gobierno para lograr el cambio.

Una encuesta sobre salud mental de las universidades del Reino Unido, publicada en marzo de 2019, fue una llamada de atención para el sector de la educación superior (ES). De los 37,500 estudiantes encuestados, el 50.3% informó sobre autolesiones, el 87.7% lucha contra la ansiedad y el 75.6% oculta sus síntomas a sus amigos.

El panorama no es mejor en la educación superior (EF). En una encuesta de la Asociación de Universidades de 2016, el 85% de las universidades que respondieron dijeron que el número de estudiantes con dificultades de salud mental ha aumentado en los últimos tres años.

En la Universidad de Nottingham Trent, por ejemplo, un tablero de control genera una alerta si un estudiante no acude durante 14 días consecutivos, lo que permite a los tutores hacer un seguimiento. La Universidad de Greenwich, por su parte, está ampliando su sistema de análisis de aprendizaje para atender el bienestar mental. Y el servicio de análisis de aprendizaje de Jisc, que se puso en marcha en agosto de 2018 y que actualmente cuenta con 26 instituciones suscritas, está explorando aplicaciones en torno a la salud mental y el bienestar de los estudiantes, aspectos que son fundamentales para su futura fase de desarrollo.

Brad Forsyth, un estudiante de pregrado de la Universidad de Ravensbourne en Londres que participó en la elaboración del informe Horizons, dijo:

“Con la presión de mantenerse al día con los medios sociales donde la gente retrata sus “mejores vidas”, la tecnología no siempre tiene un impacto positivo en la salud mental de los jóvenes. A pesar de ello, los efectos positivos que la tecnología ha aportado son increíbles y cada vez mejores. Ahora tenemos acceso a médicos las 24 horas del día a través de aplicaciones, y existen sitios web de concienciación sobre salud mental que permiten a los estudiantes encontrar fácilmente los detalles de las instituciones o simplemente charlar con alguien en línea. Las universidades están haciendo cada vez más cosas por el bienestar de los estudiantes.”

 

 

Evaluación de la Calidad de la investigación y la educación superior en España

 

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Este año se celebra el XVI FORO INTERNACIONAL sobre la EVALUACIÓN DE LA CALIDAD de la INVESTIGACIÓN y de la EDUCACIÓN
SUPERIOR (FECIES)

MONASTERIO SAN MARTÍN PINARIO
SANTIAGO DE COMPOSTELA (ESPAÑA) 29-31 de MAYO de 2019

Programa
Científico

Página web

 

El Foro pretende cubrir una oferta de formación especializada según los siguientes objetivos: 

  • Conocer la nueva organización de las enseñanzas universitarias.
  • Analizar y debatir sobre la selección del profesorado contratado y funcionario.
  • Conocer y debatir sobre la situación del doctorado en España y la Unión Europea.
  • Puesta al día de la situación actual del proceso de Convergencia Europea en España y la Unión Europea.
  • Conocer los distintos planes que tienen las universidades españolas para potenciar la investigación, la calidad y la Convergencia Europea.
  • Conocer las distintas herramientas para evaluar la calidad de la investigación científica.

 

Libros de Actas de Foros anteriores

VII Foro sobre Evaluación de la Calidad de la investigación y la educación superior (2010)

VIII Foro sobre Evaluación de la Calidad de la investigación y la educación superior en (2011)

Libro IX Foro Internacional sobre Evaluación De La Calidad De La Investigación y la Educación Superior (2012)

Libro De Capítulos Del X Foro Internacional Sobre Evaluación De La Calidad De La Investigación Y La Educación Superior (2013)

Libro De Capítulos Del XI Foro Internacional Sobre Evaluación De La Calidad De La Investigación Y La Educación Superior (2014)

Libro De Capítulos Del Xii Foro Internacional Sobre Evaluación De La Calidad De La Investigación Y La Educación Superior (2015)

Libro De Capítulos Del Xiii Foro Internacional Sobre Evaluación De La Calidad De La Investigación Y La Educación Superio (2016)

 

 

 

Fraude y plagio en la Universidad: la urgencia de una cultura de integridad en la Educación Superior

 

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Almeida, F., A. Seixas, et al. (2016). [e-Book] Fraude e plágio na Universidade: a urgência de uma cultura de integridade no Ensino Superior. Coimbra, Imprensa da Universidade de Coimbra, 2016

 

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Este trabajo se une a otro ( también editado por la IUC) para que ambos sean dos caras de la misma moneda. Con un alcance distinto, ambos son el resultado de un mismo proyecto de investigación centrado en el tema del fraude académico y se complementan entre sí. En este trabajo hemos recogido algunos de los textos que sustentan las intervenciones realizadas por sus autores en el coloquio final del proyecto, que tuvo lugar en la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad de Coimbra los días 8 y 9 de mayo de 2014. Son autores cuyas reflexiones fueron muy importantes para el diseño y desarrollo del proyecto. Algunos de ellos asumieron el papel de consultores externos y su contribución va mucho más allá de las reflexiones que aquí escriben. Se trata de un trabajo eminentemente teórico, a diferencia del otro (que sistematiza los resultados empíricos, alcanzados en el ámbito del proyecto, sobre el fraude académico cometido por estudiantes en Portugal). El fraude académico y sus variantes y dimensiones; sus causas y consecuencias; los obstáculos y soluciones inherentes a su confrontación; los actores involucrados y los contextos de su ocurrencia son, entre otros, objeto de conceptualización, escrutinio y discusión. Esta discusión se expresa también en la publicación, en tono coloquial, de los debates que tuvieron lugar entre los participantes durante los dos días del coloquio.

 

Sellos Internacionales de Calidad de ANECA. Planeta Biblioteca 2018/11/07

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En esta ocasión tuvimos el enorme placer de contar en nuestro programa con Anabel Bonilla Calero, Jefa del Programa de Sellos Internacionales de Calidad de la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA) que nos ha ilustrado sobre la propia institución, sus fines, objetivos y programas de la ANECA. En concreto nos hemos centrado en el “Proyecto de Sellos Internacionales de Calidad en ANECA”, como es el proceso de evaluación, que aspectos se tienen en cuenta, la metodología, el análisis de la calidad educativa, sus beneficios y las instituciones que han conseguido el sello de calidad educativa. También hemos charlado sobre los proyectos internacionales European Association for Quality Assurance in Higher Education (ENQA) y en la realizada por European Network for Accreditation of Engineering Education (ENAEE).

 

 

Políticas de educación superior por universitarios

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Marengo, R., C. Giordano, et al. (2015). [e-Book] Políticas de educación superior por universitarios. La Plata, Editorial de la Universidad Nacional de La Plata, 2018

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Como una reflexión colectiva sobre la política universitaria en cuanto parte del sistema de educación superior de Argentina, los artículos de este volumen fueron elaborados para la materia Perspectiva Sociopolítica del Sistema Universitario, de la Especialización en Docencia Universitaria de la Universidad Nacional de la Plata. Situados en nuestra Universidad, son obra de un conjunto de docentes que se ocupa de la influencia de las tendencias y políticas internacionales, de sus posibles impactos en sus propios ámbitos académicos o de docencia y de las propuestas políticas formalizadas en algunos proyectos de ley de educación superior.

2018 NMC Horizon Report: principales tendencias en enseñanza superior

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2018 NMC Horizon Report, 2018

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NMC Horizon, identifica y describe las tendencias de la educación superior, los desafíos y los avances de la tecnología educativa que probablemente tendrán un impacto en el aprendizaje, la enseñanza y la investigación creativa. EDUCAUSE publica esta 15ª edición en asociación  con MMC.

Tendencias clave que aceleran la adopción de tecnología en la educación superior:

Adopción de tecnología de conducción a corto plazo en la educación superior para los próximos uno o dos años.

  • Enfoque creciente en la medición del aprendizaje
  • Rediseñando Espacios de Aprendizaje

Adopción de la tecnología de conducción a medio plazo en la educación superior para los próximos tres a cinco años

  • Proliferación de recursos educativos abiertos
  • El surgimiento de nuevas formas de estudios interdisciplinarios

Adopción de tecnología a largo plazo para conducir en la educación superior durante cinco o más años

  • Avanzar en las Culturas de la Innovación
  • Colaboración entre instituciones y entre sectores

Desafíos Significativos que Impiden la Adopción de Tecnología en la Educación Superior Resoluble – Aquellas que entendemos y sabemos cómo resolver

  • Experiencias de Aprendizaje Auténticas
  • Mejora de la alfabetización digital

 

Dificultades – Aquellas que entendemos pero para las cuales las soluciones son difíciles de encontrar

  • Adaptación de los diseños organizativos al futuro del trabajo
  • Avanzando en equidad digital

Malvados: aquellos que son complejos de definir, y mucho menos de abordar.

  • Presiones económicas y políticas
  • Repensar los roles de los educadores

Importantes Desarrollos Tecnológicos para la Educación SuperiorHora de la Adopción: Un año o menos

Tecnologías analíticas

Espacios de creación

Tiempo para la adopción: De dos a tres años

  • Tecnologías de Aprendizaje Adaptativo
  • Inteligencia Artificial

Tiempo para la adopción: De cuatro a cinco años

  • Realidad mixta
  • Robótica

Ranking Iberoamericano de Instituciones de Educación Superior 2018

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SIR IBER 2017 SCImago Institutions Rankings.
Ranking Iberoamericano de Instituciones de Educación Superior 2018 SCImago Research Group, 2018

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Ranking de Universidades Latinoamericanas

Ranking Universidades España

La edición 2018 del SIR Iber es la décima entrega del informe anual sobre el comportamiento de las instituciones de educación superior iberoamericanas en materia de investigación, publicado por SCImago Research Group (SRG) y El Profesional de la Información.

Este informe ofrece una clasificación de las instituciones según el número de trabajos publicados en Scopus en el período 2012-2016 y analiza su desempeño en base a tres factores fundamentales: Investigación, Innovación e Impacto social. Una de las principales novedades es la inclusión de un nuevo indicador en el factor Innovación, relacionado con el número de patentes solicitadas por institución. Su objetivo es contribuir en los procesos de toma de decisiones y en la elaboración de estrategias, para la consolidación de la investigación en las instituciones de educación superior.

En esta edición aparecen clasificadas 1.771 instituciones iberoamericanas, de las cuales 350 también están presentes en el informe SIR World 2018. Nuevamente Brasil destaca como el país con mayor número de instituciones y mayor número de trabajos publicados, y en esta edición la producción de las instituciones se concentra en España, Brasil y Portugal, superando el 70% de la producción iberoamericano.

El ranking lista 592 universidades. En los primeros 25 puestos dominan las universidades brasileñas y españolas:

1 Universidade de São Paulo
2 Universidade de Lisboa
3 Universidad Nacional Autónoma de México
4 Universitat de Barcelona
5 Universidade Estadual Paulista Julio de Mesquita Filho
6 Universidade do Porto
7 Universidade Estadual de Campinas
8 Universitat Autònoma de Barcelona
9 Universidade Federal do Rio de Janeiro
10 Universidad Complutense de Madrid
11 Universidade Federal do Rio Grande do Sul
12 Universitat de València
13 Universidad de Granada
14 Universidade Federal de Minas Gerais
15 Universidad Autónoma de Madrid
16 Universitat Politècnica de Catalunya
17 Universidad de Buenos Aires
18 Universidad del País Vasco
19 Universidad de Sevilla
20 Universitat Politècnica de Valencia
21 Universidade de Coimbra
22 Universidad Politécnica de Madrid
23 Universidade Federal de São Paulo
24 Universidad de Chile
25 Universidad de Zaragoza

 

Tomado de El profesional de la Información