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Intrusas en la universidad

 

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Ana Buquet, Jennifer A. Coope, Araceli Mingo Caballero, Hortensia Moreno. Intrusas en la universidad. México, Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación, 2016.

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¿En qué medida las universitarias han logrado superar esa añeja tradición que responsabiliza a las mujeres de todo lo relativo a la esfera doméstica? ¿Hasta qué punto se han logrado apropiar de un sitio al cual durante largo tiempo no podían ni siquiera entrar? Este libro trata sobre la peculiar situación en que se encuentran todavía hoy las estudiantes, académicas y trabajadoras universitarias. El reto de este estudio es proporcionar elementos sólidos para hacer visible lo que escapa a la mirada acrílica, para poner en palabras aquello que en apariencia es un problema individual, privado, y darle existencia explícita y colectiva.

 

 

Ética profesional y responsabilidad social universitaria: experiencias institucionales

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Ana Hirsch Adler y Judith Pérez-Castro, coordinadoras. Ética profesional y responsabilidad social universitaria: experiencias institucionales. México, Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación, 2018.

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La ética profesional y la responsabilidad social universitaria son dos campos temáticos emergentes en las instituciones públicas y privadas, entre ellas las de tipo educativo. La amplitud de sus objetos de estudio permite la participación de profesionales de diferentes áreas del conocimiento, al constituir espacios interdisciplinarios que, a su vez, favorecen la producción de saberes, abren nuevas líneas de investigación y contribuyen a la solución de los problemas sociales. En esta obra, se conjugan trabajos de académicos de quince instituciones de educación superior de Brasil, España, Francia, México y Venezuela, que abordan cuestiones como formación docente, excelencia del profesorado,inclusión educativa, desarrollo sustentable y ética cívica, articulados en torno a los dos grandes ejes del libro. Los artículos vinculan aspectos teóricos y metodológicos, y aportan al análisis de los conceptos que los sustentan. Asimismo, actualizan el debate en torno a la construcción de sociedades más justas, incluyentes, equitativas y sustentables, en un contexto mundial caracterizado cada vez más por la violencia, la intolerancia, la exclusión y el menoscabo de los recursos del planeta. Es, así, una obra de referencia importante para investigadores, profesores, estudiantes universitarios, y para aquellos profesionales que se interesan en estos asuntos.

 

 

Ranking de instituciones de investigacion Scimago

SCImago Institutions Rankings

 

Scimago Institutions Rankings

https://www.scimagoir.com/rankings.php

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Latinoamerica

SIR IBER 2018 – SCImago Institutions Rankings

Ranking Iberoamericano de Instituciones
de Educación Superior 2018 (PDF)

El SCImago Institutions Rankings (SIR) es un ranking de instituciones académicas y de investigación clasificadas por un indicador compuesto que combina tres conjuntos diferentes de indicadores basados en el rendimiento de la investigación, los resultados de la innovación y el impacto social medido por su visibilidad en la web. Además, es posible comparar las tendencias de los indicadores individuales de hasta seis instituciones. Para cada gran sector también es posible obtener gráficos de distribución de los diferentes indicadores.

La fuente de información utilizada para los indicadores de innovación es la base de datos PATSTAT.

Las fuentes de información utilizadas para los indicadores de visibilidad web son Google y Ahrefs.

La base de datos de Unpaywall se utiliza para identificar documentos de acceso abierto.

Altmetrics de las métricas de PlumX y Mendeley se utilizan para el Factor Societal.

Los indicadores se dividen en tres grupos destinados a reflejar las características científicas, económicas y sociales de las instituciones. El SIR incluye indicadores dependientes e independientes del tamaño, es decir, indicadores influenciados y no influenciados por el tamaño de las instituciones. De esta manera, el SIR proporciona estadísticas globales de la publicación científica y otros resultados de las instituciones, al mismo tiempo que permite realizar comparaciones entre instituciones de diferentes tamaños. Hay que tener en cuenta que, una vez calculado el indicador final a partir de la combinación de los diferentes indicadores (a los que se les ha asignado un peso diferente), los valores resultantes se han normalizado en una escala de 0 a 100.

Traducción realizada con el traductor http://www.DeepL.com/Translator

La Universidad de Salamanca, ocupa el puesto 543 en el ranking mundial. En cuanto a Universidades ocupa el puest0 17 y el 66 a nivel de Centros de investigación en España.

17 (543) Universidad de Salamanca * ESP

Liderazgo digital en educación superior: Mejorando la experiencia del estudiante y optimizando la prestación de servicios

 

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Digital leadership in HE Improving student experience and optimising service delivery. London: JISC, 2019

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A medida que la tecnología se adapta a una tasa exponencial y es más habitual en el uso diario de las personas, se convierte en un activo clave que las instituciones de educación superior deben aprovechar al máximo para ayudar con estas y otras metas.

Las universidades también tienen la responsabilidad de preparar a los estudiantes para el cambiante mercado laboral cuando estamos entrando en la cuarta revolución industrial, o Industria 4.0. En el sector de la educación denominada Educación 4.0 . Permitir el contacto de los estudiantes con tecnologías emergentes como parte del aprendizaje ayudará a equiparlos para el mercado de trabajo y les enseñará cómo adaptarse a la próxima ola de innovación digital.

Tras encuestar a 50 líderes del sector de la Enseñanza Superior la investigación encontró que el 68% de los encuestados identificó las herramientas de aprendizaje en línea como la tecnología más importante, junto a la inteligencia artificial ( IA ) y el aprendizaje automático en segundo lugar (32%).

 

Tecnologías emergentes, salud y educación 2019

 

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Horizons report on emerging technologies and education. London: JISC, Spring 2019

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Mental Health and Wellbeing Challenge in FE And HE

 

El propósito de este informe es supervisar y evaluar cómo se están desarrollando las tecnologías asociadas con la cuarta revolución industrial (en la que tecnologías emergentes como la inteligencia artificial y la Internet de los objetos desdibujan las líneas entre las esferas física, digital y biológica) y ayudar a los líderes y profesionales de las instituciones a decidir cuál de las tecnologías les resultará más útil para hacer frente a los principales retos estratégicos a los que se enfrentan. La tecnología ya está desempeñando un papel en la agenda del bienestar. Los análisis de aprendizaje se utilizan cada vez más para apoyar a los estudiantes, identificando a los que están en riesgo y permitiendo la intervención temprana. Los servicios de apoyo en línea y las aplicaciones proporcionan más ejemplos del papel de la tecnología en el apoyo al bienestar de los estudiantes.

 

El informe se divide en dos secciones. La primera sección se centra en resumir los principales retos estratégicos a los que se enfrenta el sector, analizando el estado actual de las tecnologías emergentes más relevantes y, a continuación, haciendo un mapa de los puntos en los que las tecnologías emergentes podrían ayudar a superar los retos estratégicos.

La segunda sección consiste en un análisis del horizonte de la salud mental y el bienestar. En esa sección se intenta predecir cómo puede evolucionar el desafío en un futuro próximo y hacer una serie de sugerencias sobre las medidas que deben tomarse ahora y cómo podemos empezar a dar forma a una respuesta más integral para el futuro. La tecnología ya está desempeñando un papel en la agenda del bienestar. Los análisis de aprendizaje se utilizan cada vez más para apoyar a los estudiantes, identificando a los que están en riesgo y permitiendo la intervención temprana.

En 2017, el Instituto de Investigación de Políticas Públicas (IPPR) informó que en la última década se había quintuplicado el número de estudiantes que habían revelado un problema de salud mental a su universidad. Se trata de una cuestión que requiere una atención constante y un esfuerzo coordinado en todo el sector de la educación y el gobierno para lograr el cambio.

Una encuesta sobre salud mental de las universidades del Reino Unido, publicada en marzo de 2019, fue una llamada de atención para el sector de la educación superior (ES). De los 37,500 estudiantes encuestados, el 50.3% informó sobre autolesiones, el 87.7% lucha contra la ansiedad y el 75.6% oculta sus síntomas a sus amigos.

El panorama no es mejor en la educación superior (EF). En una encuesta de la Asociación de Universidades de 2016, el 85% de las universidades que respondieron dijeron que el número de estudiantes con dificultades de salud mental ha aumentado en los últimos tres años.

En la Universidad de Nottingham Trent, por ejemplo, un tablero de control genera una alerta si un estudiante no acude durante 14 días consecutivos, lo que permite a los tutores hacer un seguimiento. La Universidad de Greenwich, por su parte, está ampliando su sistema de análisis de aprendizaje para atender el bienestar mental. Y el servicio de análisis de aprendizaje de Jisc, que se puso en marcha en agosto de 2018 y que actualmente cuenta con 26 instituciones suscritas, está explorando aplicaciones en torno a la salud mental y el bienestar de los estudiantes, aspectos que son fundamentales para su futura fase de desarrollo.

Brad Forsyth, un estudiante de pregrado de la Universidad de Ravensbourne en Londres que participó en la elaboración del informe Horizons, dijo:

“Con la presión de mantenerse al día con los medios sociales donde la gente retrata sus “mejores vidas”, la tecnología no siempre tiene un impacto positivo en la salud mental de los jóvenes. A pesar de ello, los efectos positivos que la tecnología ha aportado son increíbles y cada vez mejores. Ahora tenemos acceso a médicos las 24 horas del día a través de aplicaciones, y existen sitios web de concienciación sobre salud mental que permiten a los estudiantes encontrar fácilmente los detalles de las instituciones o simplemente charlar con alguien en línea. Las universidades están haciendo cada vez más cosas por el bienestar de los estudiantes.”

 

 

Evaluación de la Calidad de la investigación y la educación superior en España

 

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Este año se celebra el XVI FORO INTERNACIONAL sobre la EVALUACIÓN DE LA CALIDAD de la INVESTIGACIÓN y de la EDUCACIÓN
SUPERIOR (FECIES)

MONASTERIO SAN MARTÍN PINARIO
SANTIAGO DE COMPOSTELA (ESPAÑA) 29-31 de MAYO de 2019

Programa
Científico

Página web

 

El Foro pretende cubrir una oferta de formación especializada según los siguientes objetivos: 

  • Conocer la nueva organización de las enseñanzas universitarias.
  • Analizar y debatir sobre la selección del profesorado contratado y funcionario.
  • Conocer y debatir sobre la situación del doctorado en España y la Unión Europea.
  • Puesta al día de la situación actual del proceso de Convergencia Europea en España y la Unión Europea.
  • Conocer los distintos planes que tienen las universidades españolas para potenciar la investigación, la calidad y la Convergencia Europea.
  • Conocer las distintas herramientas para evaluar la calidad de la investigación científica.

 

Libros de Actas de Foros anteriores

VII Foro sobre Evaluación de la Calidad de la investigación y la educación superior (2010)

VIII Foro sobre Evaluación de la Calidad de la investigación y la educación superior en (2011)

Libro IX Foro Internacional sobre Evaluación De La Calidad De La Investigación y la Educación Superior (2012)

Libro De Capítulos Del X Foro Internacional Sobre Evaluación De La Calidad De La Investigación Y La Educación Superior (2013)

Libro De Capítulos Del XI Foro Internacional Sobre Evaluación De La Calidad De La Investigación Y La Educación Superior (2014)

Libro De Capítulos Del Xii Foro Internacional Sobre Evaluación De La Calidad De La Investigación Y La Educación Superior (2015)

Libro De Capítulos Del Xiii Foro Internacional Sobre Evaluación De La Calidad De La Investigación Y La Educación Superio (2016)

 

 

 

Fraude y plagio en la Universidad: la urgencia de una cultura de integridad en la Educación Superior

 

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Almeida, F., A. Seixas, et al. (2016). [e-Book] Fraude e plágio na Universidade: a urgência de uma cultura de integridade no Ensino Superior. Coimbra, Imprensa da Universidade de Coimbra, 2016

 

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Este trabajo se une a otro ( también editado por la IUC) para que ambos sean dos caras de la misma moneda. Con un alcance distinto, ambos son el resultado de un mismo proyecto de investigación centrado en el tema del fraude académico y se complementan entre sí. En este trabajo hemos recogido algunos de los textos que sustentan las intervenciones realizadas por sus autores en el coloquio final del proyecto, que tuvo lugar en la Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad de Coimbra los días 8 y 9 de mayo de 2014. Son autores cuyas reflexiones fueron muy importantes para el diseño y desarrollo del proyecto. Algunos de ellos asumieron el papel de consultores externos y su contribución va mucho más allá de las reflexiones que aquí escriben. Se trata de un trabajo eminentemente teórico, a diferencia del otro (que sistematiza los resultados empíricos, alcanzados en el ámbito del proyecto, sobre el fraude académico cometido por estudiantes en Portugal). El fraude académico y sus variantes y dimensiones; sus causas y consecuencias; los obstáculos y soluciones inherentes a su confrontación; los actores involucrados y los contextos de su ocurrencia son, entre otros, objeto de conceptualización, escrutinio y discusión. Esta discusión se expresa también en la publicación, en tono coloquial, de los debates que tuvieron lugar entre los participantes durante los dos días del coloquio.