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Las bibliotecas de la Universidad de Temple ayudan a sus usuarios a publicar libros

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Emily Schiller, asistente bibliográfica de Temple Libraries, ayudó a Tony Ransome en la autopublicación de su libro de poesía.

 

Temple University Libraries

https://library.temple.edu

 

Hace un año, Tony Ransome se mudó de Baltimore a York Street en el norte de Filadelfia. Había visitado Filadelfia en los veranos de su infancia. Pero en una ciudad relativamente nueva para él, dijo Ransome, su trabajo profesional como conductor ocupó la mayor parte de sus horas de vigilia. “Estaba haciendo turnos de 10 y 11 horas hasta que me rompí el pie”, dijo el hombre de 59 años. “Casi se podría decir que la lesión fue una bendición disfrazada porque me permitió terminar un libro que fue un proyecto mío apasionante y personal de mi vida”.

Mientras estaba sin trabajo, se convirtió en un visitante habitual de la Biblioteca Temple Paley. Utilizó las salas de ordenadores de acceso público de la biblioteca, tomó prestados libros y aprovechó la experiencia colectiva del personal. Esto le permitió autopublicar otro libro de poesía, su cuarto libro.

El Sr. Ransome es uno de los aproximadamente 1.000 visitantes que utilizan los privilegios de los residentes de la comunidad en las Bibliotecas del Temple. Ahora abierta al público en su nuevo espacio Temple’s transformational Charles Library, ofrecerá acceso a servicios, recursos y espacios exclusivos destinados a la comunidad, tal como lo hizo su predecesor.

Emily Schiller, la encargada del servicio de referencia, es la empleada que ayudó al Sr. Ransome. Schiller. Mientras escribía su libro, encontró problemas al intentar acceder a documentos en su cuenta de correo electrónico. Schiller trabajó en estrecha colaboración con él para recuperar los documentos. Su trabajo valió la pena: vendió las 200 copias de su libro de poesía. La biblioteca le ayudo a editar su libro que está disponible en Amazon.

Temple Libraries también ofrece a los miembros de la comunidad acceso a oportunidades de desarrollo profesional. Schiller y sus colegas de Temple Libraries colaboran con la Oficina de Relaciones Comunitarias de Temple para ofrecer talleres mensuales de preparación para el trabajo enfocados en dar a los miembros de la comunidad una ventaja competitiva en el mercado laboral. Los temas de los talleres van desde la redacción del currículum vitae y la estrategia de búsqueda de empleo hasta las habilidades efectivas de entrevista y categorización profesional. “Nuestras relaciones con los miembros de la comunidad son muy gratificantes”, dijo Schiller. “Siempre buscamos ayudarlos y apoyar sus muchas pasiones e intereses.”

Impacto de las bibliotecas de univeitarias y de investigación en un mundo conformado por las nuevas tecnologías

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La Asociación de Bibliotecas de Investigación (ARL), la Coalición de Información en Red (CNI) y EDUCAUSE están trabajando juntos para comprender mejor cómo las bibliotecas de investigación, como socios colaborativos en la empresa de investigación y aprendizaje, pueden avanzar mejor la investigación y el aprendizaje durante estos tiempos de cambios significativos en la producción, difusión y reutilización de contenido digital.

Las tres organizaciones asociadas se centran en comprender cómo las tecnologías de la información y las disciplinas emergentes como la ciencia de datos, la inteligencia artificial, la movilidad y las redes ubicuas, la computación en la nube, la realidad aumentada / virtual y la Internet de las cosas están transformando la forma en que ocurre la investigación y el aprendizaje. Más específicamente, los socios se centrarán en comprender el papel que juegan las bibliotecas de investigación y deben jugar en este contexto dinámico.

El proyecto desarrollará un conjunto de recomendaciones y posibles acciones para que las partes interesadas clave, la comunidad en general.

Relacionados con las siguientes preguntas:

  •  ¿Qué conocimientos y competencias necesitan los líderes y el personal de la biblioteca de investigación?
  • ¿Qué pueden hacer las bibliotecas de investigación ahora para avanzar en su conocimiento y práctica en estas tecnologías dado su impacto actual y potencial en la investigación y el aprendizaje? ¿Qué apoyo se necesita para hacerlo?
  • ¿Cómo deberían las bibliotecas de investigación permanecer estratégicamente alineadas y ser capaces de adoptar innovaciones digitales como socios colaborativos para avanzar en la investigación y el aprendizaje?

 

Cómo descolonizar la biblioteca

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Jos Damen June. How to decolonize the library. LSE 27th, 2019

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Descolonizar el conocimiento es un tema importante, pero ¿qué significa para las bibliotecas? ¿Resultará tirar libros de Nietzsche y Kant y reemplazarlos con libros de Chimamanda Ngozi Adichie y Binyavanga Wainaina? Jos Damen, Director de la Biblioteca del Centro de Estudios Africanos en Leiden, da algunos consejos prácticos para construir una biblioteca descolonizada más diversa.

El acceso a la mayoría de las revistas científicas generalmente se organiza a través de suscripciones electrónicas a través de las llamadas “big deals” entre universidades y grandes editoriales. Otras formas incluyen suscripciones separadas con editores y organizaciones científicas. Los libros se adquieren a través de rutas más diversas: comprar acceso a colecciones de libros electrónicos de los editores (Springer, Elsevier, Brill, etc.), a través de planes de aprobación de la biblioteca con corredores…

Tal dependencia de los libros y editoriales del ‘norte’ significa que nos estamos perdiendo información y perspectivas importantes. Esta reducción de costos significa que las bibliotecas pierden nuevos y sorprendentes desarrollos, porque otros libros no se ajustan a los perfiles actuales o son publicados por editoriales pequeñas o nuevas.

Todos entienden que si las bibliotecas solo compran libros de, por ejemplo, editoriales francesas, la información disponible será selectiva. Los bibliotecarios inteligentes intentan crear una colección diversa y, por lo tanto, deben comprar más de lo que tienen para ofrecer los editores regulares del ‘Norte’.

3 consejos para una biblioteca más diversa

  • Mire su propia colección de la Biblioteca con nuevos ojos y compare sus existencias con su política de adquisición
  •  El acceso abierto también puede ayudar a diversificar. Y funciona en ambos sentidos. La biblioteca tiene la tarea de garantizar que las publicaciones de todos los investigadores estén disponibles como acceso abierto en línea.
  • Lo que necesitamos es traer a la biblioteca nuevas voces, voces que no hemos escuchado antes.

 

 

La biblioteca como laboratorio

 

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Lipscomb, C. E. “The library as laboratory.” Bulletin of the Medical Library Association vol. 89, n. 1 (2001). pp. 79-80.

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Es muy curioso este artículo publicado hace casi 20 años, en el que ya se conceptualiza la biblioteca como un laboratorio. Esta idea que nos parece muy del presente, ya estaba esbozada tiempo atrás por algunos especialistas. Incluso algunas de las referencias que se exponen en torno a este concepto de biblioteca como espacio de creatividad y aprendizaje habían sido esbozadas un siglo antes por los padres de la Biblioteconomía. 

 

En su fascinante estudio de la génesis de la Medical Library Association (MLA), Jennifer Connor observó las tendencias culturales y científicas a través de la lente del primer medio siglo de MLA [1]. Sostuvo que las bibliotecas médicas funcionaban separadas de la medicina, pero que también estaban influenciadas por la evolución del mundo de las bibliotecas. En particular, la imagen de la biblioteca como laboratorio impactó a las bibliotecas médicas. La redefinición de las bibliotecas americanas en el último cuarto del siglo XIX desde almacén a taller enfatiza el uso de las colecciones más que su acumulación. Los libros son herramientas, y las bibliotecas son laboratorios en los que los estudiosos se dedican a la investigación intelectual activa.

La percepción cambiante de las bibliotecas fue parte de una reestructuración general de la educación superior estadounidense y de la rápida expansión y especialización del conocimiento. Con el establecimiento de la Universidad Johns Hopkins en 1876, surgió el modelo de la moderna universidad de investigación estadounidense. Los profesores publicaron investigaciones en sus disciplinas e introdujeron los métodos de conferencias y seminarios y los cursos optativos en lugar de un plan de estudios clásico común. La profesionalización de la investigación llevó a la escuela de postgrado a funcionar como una agencia de formación de los investigadores. Las facultades de medicina se establecieron en universidades, con la investigación científica de laboratorio como punto focal para aumentar el conocimiento y la formación de los médicos. A medida que se reorganizaba la erudición en torno a la universidad, las bibliotecas institucionales se volvieron cada vez más centrales en la vida universitaria, y las bibliotecas académicas comenzaron a concentrarse en el uso de los conocimientos adquiridos y preservados en sus colecciones[3-5].

Justin Winsor, un líder bibliotecario de finales del siglo XIX, abogó por la “doctrina del uso”, la creencia de que el propósito de los libros eran ser leídos y que las bibliotecas debían ayudar en el trabajo diario de los lectores. Como director de la Biblioteca Pública de Boston y más tarde bibliotecario del Harvard College, fue el primer presidente de la American Library Association (ALA). Adoptó prácticas bibliotecarias que hicieron que los libros fueran más accesibles a los lectores, una filosofía que finalmente condujo a la ampliación de las horas de servicio, a la apertura de estantes, a la creación de ayudas bibliográficas, a la creación de bibliotecas departamentales, a la cooperación interbibliotecaria y al desarrollo de servicios de referencia y de formación bibliotecaria[6]. En su conceptualización, la biblioteca era un laboratorio, “un taller en el que profesores y estudiantes podían llevar a cabo su trabajo con las herramientas necesarias para sus propósitos convenientemente a mano”[7]. En un informe al presidente de Harvard, Winsor declaró que “una gran biblioteca debe ser tanto un taller como un depósito. Debe enseñar los métodos de investigación profunda y cultivar en los lectores el hábito de buscar las fuentes originales de aprendizaje”[8].

Connor traza la participación de las bibliotecas médicas como un laboratorio. Conmocionado por los cambios en la ciencia y la educación desde la década de 1870 hasta el cambio de siglo, la profesión médica volvió a concebir la biblioteca médica. Se esperaba que los médicos se mantuvieran al día en los avances científicos, difundidos a través de artículos publicados. A los estudiantes de medicina se les exige cada vez más que aprendan a adquirir e interpretar información médica por sí mismos. La visión de las bibliotecas pasó de ser un depósito de libros a un laboratorio metafórico donde se podía consultar el último pensamiento médico [9].

La intención original de la Asociación de Bibliotecas Médicas era facilitar el crecimiento de bibliotecas institucionales accesibles y aumentar las colecciones de libros y revistas actuales entre las bibliotecas miembros. George M. Gould expresó el punto de vista de la importancia de la comunicación científica en su discurso en la reunión inaugural.

“Existe una beneficencia y una utilidad médica inconmensurables en el aumento del número de bibliotecas médicas, y en la cooperación organizada de éstas, una con otra, por medio de una asociación tal como la que nos proponemos fundar….. Por último, cada pequeña ciudad de América tendrá una biblioteca médica pública a la que el trabajador dentro de un radio de cien millas podrá acudir y aprender en una breve visita lo que todos los trabajadores del mundo han hecho o descubierto en relación con cualquiera de las mil grandes preguntas que involucran asuntos de vida o muerte para el paciente”. [10]

John Shaw Billings, como bibliotecario de la Oficina del Cirujano General, habló de las revistas como la “literatura viva” de la profesión médica [11]. Su influencia fue ampliamente sentida a través de la medicina y las bibliotecas en sus funciones en el desarrollo de la colección y los servicios de lo que se convirtió en la Biblioteca Nacional de Medicina y como asesor en el establecimiento del Hospital Johns Hopkins y la Escuela de Medicina, director de la Biblioteca Pública de Nueva York y presidente de ALA. Su filosofía de la importancia práctica de la literatura médica actual guió sus contribuciones a la bibliotecología médica. El mayor valor para los profesionales estaba en las publicaciones de los últimos diez a veinte años, y las revistas reflejaban los descubrimientos de la medicina y proporcionaban los datos originales que fueron la base de las monografías y los libros de texto [12].

Junto con el crecimiento de las colecciones vino la necesidad de una mejor organización y un enfoque temático de los materiales. El desarrollo de las ayudas bibliográficas se basó en el movimiento para hacer que las bibliotecas fueran más útiles. La base más importante para la creación de ALA en 1876 fue el deseo de establecer métodos cooperativos de catalogación y clasificación [13]. La sustitución del catálogo de libros impresos por un catálogo de tarjetas y el debate sobre un diccionario o una disposición temática clasificada del catálogo fueron preocupaciones importantes de la época. En la literatura médica, Billings revolucionó la catalogación y la indexación con la publicación del Index Medicus and the Index-Catalogue of the Library of the Surgeon General’s Office. Para él, “los libros se comparan bien con herramientas de las que el índice es el mango” [14].

A finales del siglo XIX, los bibliotecarios públicos, conscientes del papel de la biblioteca como institución educativa, proporcionaban asistencia personal a los lectores. Tal programa fue propuesto por primera vez en una ponencia presentada por el bibliotecario de la Biblioteca Pública Gratuita de Worcester en la reunión de la ALA de 1876. El concepto de la biblioteca como laboratorio del colegio centró la atención de los bibliotecarios universitarios en nuevos medios para satisfacer las necesidades de sus usuarios. Aunque los bibliotecarios universitarios dudaban sobre el valor de la asistencia individual como técnica útil, Melvil Dewey fue pionero en el concepto de servicio de referencia en el Columbia College, nombrando trabajadores de referencia especializados [15]. En 1884 describió las “ayudas a los lectores”.

“Con el tiempo limitado de que disponen los estudiantes e investigadores, y la inmensa cantidad de material con el que el individuo debe lidiar a menudo, la ayuda de alguien plenamente familiarizado con los recursos de la biblioteca, capaz de discriminar entre las fuentes de información, y ajustarlas a las múltiples necesidades de los lectores, al alacance para impartir la ayuda deseada, se vuelve imperativamente necesaria.” [16]

Las bibliotecas actuales se inventaron a finales del siglo XIX. El concepto de biblioteca como útil para el trabajo diario de sus usuarios, haciendo accesible la información y ayudando a su uso óptimo, sigue guiando a la profesión. La metáfora de la biblioteca como laboratorio es interesante, porque refleja los cambios reales en las colecciones y servicios de la biblioteca en ese momento, pero también es poderosa, porque destaca el papel de la biblioteca en facilitar el uso de la información para desarrollar nuevos conocimientos.

 

REFERENCIAS

  • Connor J. Guardians of medical knowledge: the genesis of the Medical Library Association. Lanham, MD: Medical Library Association and Scarecrow Press, 2000 []
  • Cole JY. Storehouses and workshops: American libraries and the uses of knowledge. In: Oleson A, Voss J, eds. The organization of knowledge in modern America, 1860–1920. Baltimore, MD: Johns Hopkins University Press, 1979: 364–85. []
  • Cole JY. Storehouses and workshops: American libraries and the uses of knowledge. In: Oleson A, Voss J, eds. The organization of knowledge in modern America, 1860–1920. Baltimore, MD: Johns Hopkins University Press, 1979: 364, 374. []
  • Connor J. Guardians of medical knowledge: the genesis of the Medical Library Association. Lanham, MD: Medical Library Association and Scarecrow Press, 2000 18–20. []
  • Rothstein S. The development of reference services: through academic traditions, public library practice and special librarianship. Chicago, IL: Association of College and Reference Libraries, 1955: 7–19.(ACRL monographs, no. 14). []
  • Brough KJ. Scholar’s workshop: evolving conceptions of library service. Urbana, IL: University of Illinois Press, 1953: 27–31.(Illinois contributions to librarianship, no. 5). []
  • Brough KJ. Scholar’s workshop: evolving conceptions of library service. Urbana, IL: University of Illinois Press, 1953: 31. (Illinois contributions to librarianship, no. 5). []
  • Brough KJ. Scholar’s workshop: evolving conceptions of library service. Urbana, IL: University of Illinois Press, 1953: 31. 31 [quotation of J Winsor]. []
  • Connor J. Guardians of medical knowledge: the genesis of the Medical Library Association. Lanham, MD: Medical Library Association and Scarecrow Press, 2000 6–7,25–6,33–4. []
  • Gould GM., The work of an association of medical librariansBull Med Libr Assoc. 1998  Apr; 86(0):223–7.Reprinted from. Gould GM. Med Libr. 1898  May; 1(0): 15–9. [PMC free article][PubMed[]
  • Connor J. Guardians of medical knowledge: the genesis of the Medical Library Association. Lanham, MD: Medical Library Association and Scarecrow Press, 2000 []
  • Rogers FB. comp. . Selected papers of John Shaw Billings. Chicago, IL: Medical Library Association, . 1965: 15. []
  • Cole JY. Storehouses and workshops: American libraries and the uses of knowledge. In: Oleson A, Voss J, eds. The organization of knowledge in modern America, 1860–1920. Baltimore, MD: Johns Hopkins University Press, 1979: 372. []
  • Billings JS. Our medical literature. In: Rogers FB, comp. Selected papers of John Shaw Billings. Chicago, IL: Medical Library Association, 1965: 116–38. []
  • Rothstein S. The development of reference services: through academic traditions, public library practice and special librarianship. Chicago, IL: Association of College and Reference Libraries, 1955: 25–8. []
  • Rothstein S. The development of reference services: through academic traditions, public library practice and special librarianship. Chicago, IL: Association of College and Reference Libraries, 1955: 28. (ACRL monographs, no. 14). []

Partes interesadas institucionales en el apoyo a la investigación en universidades

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Rebeca Bryan. Institutional Stakeholders in Research Support: Introducing a New OCLC Research Project, 2019

Ver noticia

En las universidades de investigación de hoy en día, existe una creciente necesidad de proporcionar una variedad de servicios de apoyo a la investigación, como gestión de datos de investigación, gestión de información de investigación, repositorios de acceso abierto, monitoreo, y otros más. Las unidades de campus previamente aisladas, -muchas de las cuales nunca antes habían colaborado-, deben trabajar cada vez más en conjunto para abordar desafíos institucionales complejos y apoyar los servicios de toda la organización. Operar en este ecosistema es un desafío, en gran parte porque la mayoría de las partes interesadas saben poco sobre las operaciones de las otras unidades, lo que dificulta la participación efectiva, la identificación de puntos de interés común y la colaboración para apoyar los servicios de investigación.

 

Para ayudar a llenar este vacío, OCLC Research ha anunciando un proyecto para comprender mejor las operaciones, los objetivos y los puntos débiles de las partes interesadas de la universidad en los servicios de apoyo a la investigación para mejorar las comunicaciones y la colaboración.

Las unidades del campus que juegan un papel en el apoyo a la investigación institucional. Estas unidades incluyen:

  • Oficina de investigación institucional, con subunidades como:
    • desarrollo de propuestas
    • gestión previa y posterior a la adjudicación
    • transferencia de tecnología / comercialización
    • ética y cumplimiento
  • Biblioteca
  • Investigación institucional
  • Comunicaciones del campus, avance y relaciones corporativas.
  • Tecnologías del campus / TI
  • Asuntos académicos (rector / regente, decanos, jefes de departamento)
  • Escuela de posgrado
  • Asuntos posdoctorales
  • Investigación de pregrado

 

En el documento  Research Information Management: Defining RIM and the Library’s Role, se establece cómo la biblioteca es una de las muchas partes interesadas del campus que participan en la implementación y el apoyo de las actividades del MRI. Y a través de esta publicación conjunta con  euroCRIS  en 2018 titulada  Practices and Patterns in Research Information Management: Findings from a Global Survey,, se comparten los resultados de la encuesta que demuestra la variedad de actores institucionales involucrados en las actividades de gestión de la información de la investigación. Encontramos que, en conjunto,  la oficina de investigación tenía la mayor responsabilidad en cuanto a la cantidad de actividades, seguida por la biblioteca, y otras unidades del campus.

La prestación de servicios de apoyo a la gestión de datos de investigación también involucra a múltiples partes interesadas del campus (Stakeholders). En la serie de informes Realities of Research Data Management, se determina que la responsabilidad entre unidades de los servicios de gestión de datos de investigación es común. Aunque el paquete de servicios puede ser alojado y administrado dentro de una sola unidad como la biblioteca, los servicios proporcionados son el resultado de la asociación entre múltiples unidades del campus requieren una amplia colaboración entre instituciones del campus. Esto a menudo da lugar a que la marca del paquete de servicios de RDM sea a nivel universitario, en lugar de a nivel de una sola unidad del campus.

 

Función y forma de la biblioteca universitaria: elementos de planeación administrativa para el diseño arquitectónico

 

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MERCADO, ARIO GARZA. Función y forma de la biblioteca universitaria: elementos de planeación administrativa para el diseño arquitectónico. 2, reimpresión ed., vol. 83, Colegio De Mexico, 1984. JSTOR, http://www.jstor.org/stable/j.ctv233q6m.

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El ensayo expone las conexiones que existen entre el concepto, la estructura, el funcionamiento y los requerimientos físicos de las bibliotecas para la enseñanza superior.

 

Cómo ganar colaboradores e influir en las partes interesadas en el contexto de las bibliotecas universitarias

 

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Stephanie Mikitish, Vanessa Kitzie, Lynn Silipigni Connaway. “Assessing for Alignment: How to Win Collaborators and Influence Stakeholders” En: Shaping the Campus Conversation on Student Learning and Experience. Ohio; OCLC, 2018

Texto completo

 

Publicado en el libro Shaping the Campus Conversation on Student Learning and Experience, este capítulo informa sobre los hallazgos de un proyecto de agenda de investigación orientado a la acción que analizó cómo las bibliotecas universitarias pueden contribuir al aprendizaje y al éxito de los estudiantes y demostrar estas contribuciones. Las tres fuentes de datos que informaron los hallazgos del informe incluyeron una revisión sustantiva de la literatura publicada entre 2010 y 2016 sobre este tema, incluyendo todos los proyectos del programa ACRL Assessment in Action: Bibliotecas Académicas y Éxito Estudiantil (AiA); entrevistas de grupos focales con administradores de bibliotecas académicas de diversos colegios y universidades; y entrevistas semiestructuradas e individuales con prebosteadores de estas mismas instituciones.

Este capítulo identifica cómo los investigadores y profesionales pueden aprovechar el enfoque de AiA para avanzar en tres áreas prioritarias clave: comunicación, colaboración, y misión y alineación institucional. El capítulo resume estas áreas prioritarias, discute las principales diferencias entre los proyectos de AiA y los que no lo son, y sugiere formas en que el enfoque de AiA puede contribuir a prácticas efectivas e investigar preguntas de investigación seleccionadas del informe. El equipo ha basado estas recomendaciones en el análisis de las entrevistas con los supervisores Estas entrevistas proporcionan a los investigadores y profesionales la perspectiva necesaria de la gestión de la educación superior, que a menudo falta en el trabajo actual.