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Noticias falsas en Internet: la estrategia para combatir la desinformación

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Carlos Cortés, Carlos ;  Isaza, Luisa. “Noticias falsas en Internet: la estrategia para combatir la desinformación”. Palermo: Universidad de Palermo, 2017

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Este documento expone las medidas que han anunciado Facebook y Google para combatir la desinformación. Incluye también una alusión breve a YouTube y Twitter. Se enfoca en aquellas medidas que tienen efecto directo en la plataforma y en la información que reciben sus usuarios, y no en medidas preventivas y educativas que se vienen trabajando paralelamente. Igualmente, el documento intenta determinar cuál será la cobertura geográfica de esas medidas. Posteriormente, a manera de conclusión expone cuáles pueden ser los problemas detrás de las soluciones propuestas en cuatro puntos: i) la escala y el tiempo, ii) el impacto, iii) el rol de la sociedad civil, y iv) la transparencia.

 

Checkology : El proyecto de alfabetización sobre noticias

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Checkology

https://checkology.org/

Las lecciones en el aula virtual ayudan a los educadores a equipar a sus estudiantes con las herramientas para evaluar e interpretar las noticias y aprender a determinar en qué noticias y otra información confiar, compartir y actuar.

Este curso interactivo en línea enseña a los usuarios cómo reconocer información falsa o engañosa. Checkology también explica cómo diferenciar los diversos tipos de información a los que están expuestas las personas en Internet, incluida la información que informa, provoca, entretiene, persuade, documenta y vende. A través de una serie de pruebas, videos y actividades, las personas que completen el curso podrán ordenar la información y comprender mejor las cualidades de la información confiable. Checkology tiene acceso limitado gratuito, o 3-5 dólares por estudiante para acceso ilimitado.

Los alumnos aprenderán a:

  • Categorizar información
  • Emitir juicios críticos sobre noticias.
  • Explorar cómo la prensa y los ciudadanos pueden actuar contra la información engañosa.
  • Detectar y categorizar la desinformación.
  • Interpretar y aplicar la Primera Enmienda.
  • Comparar las formas en que los diferentes países protegen o restringen la libertad de prensa.
  • Identificar falacias lógicas y evaluar argumentos.
  • Investigar el impacto de los bots con algoritmos de personalización.
  • Evaluar el sesgo y aprender sobre el sesgo de confirmación.

 

 

El papel de las bibliotecas en un mundo de noticias falsas

Fake News And Fake Newspaper

Julio Alonso-Arévalo ; Sonia Martín Castilla .”El papel de las bibliotecas en un mundo de noticias falsas” Desiderata, vol. 11, n. 1 (2019). p. 50-59

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El concepto de “noticias falsas” se convirtió en un tema de actualidad durante las elecciones de EE.UU. en 2016, cuando las noticias con poca o ninguna base se difundieron rápidamente en los medios sociales, causando cierta preocupación sobre su posible influencia en el proceso democrático. Pero la existencia de “noticias falsas” no es algo nuevo. Las “guerras de desinformación” ya existían en la antigua Roma. El gran problema del siglo XXI es que el ecosistema informativo ha cambiado profundamente como consecuencia de las posibilidades que brinda la tecnología de la información, de modo que si en tiempos pretéritos se socavaba la información a base de ocultarla o suprimirla, en la actualidad se actúa de manera completamente opuesta, poniendo a disposición de todo el mundo tal cantidad de información y de tan diferente signo, que es difícil incluso para un experto discernir qué información es real y cual no lo es. Tal como afirman Julie Posetti y Alice Matthews “las nuevas y poderosas tecnologías simplifican la manipulación y fabricación de contenidos, y las redes sociales amplifican drásticamente las falsedades que venden los gobiernos antidemocráticos, los políticos populistas y las entidades corporativas deshonestas” (Posetti & Matthews, 2018).

Alfabetización mediática, noticias falsas y democracia

 

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Stoddard, Jeremy ; Krutka,Daniel G. ; Mason, Lance E. (eds) “Media Literacy, Fake News & Democracy”. The Journal of Media Literacy Education Volume 10, Issue 2 (2018)

 

Los autores ofrecen un contexto para discusiones sobre noticias falsas, democracia y consideraciones para la educación en alfabetización mediática. Basándose en la ecología de los medios de comunicación y en estudios críticos de los medios de comunicación, ponen de relieve la larga historia de las noticias falsas y cómo este concepto no puede separarse de las tecnologías de los medios de comunicación en las que crecen las culturas. Se discuten las iteraciones actuales de este fenómeno junto con los efectos de los medios sociales.

 

A Special Issue of the Journal of Media Literacy Education

Essay

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Media Literacy, Democracy, and the Challenge of Fake News
Lance E. Mason, Dan Krutka, and Jeremy Stoddard

Research Articles

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Media Literacy and Climate Change in a Post-Truth Society
James S. Damico, Mark Baildon, and Alexandra Panos

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Civic Media Literacy in a Transmedia World: Balancing Personal Experience, Factual Accuracy and Emotional Appeal as Media Consumers and Circulators
Ellen Middaugh

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Winning The War On State-Sponsored Propaganda: Results From An Impact Study Of A Ukrainian News Media And Information Literacy Program
Erin Murrock, Joy Amulya, Mehri Druckman, and Tetiana Liubyva

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The Complexity of Learning to Teach News Media in Social Studies Education
Mardi Schmeichel, Jim Garrett, Rachel Ranschaert, Joseph McAnulty, Shannon Thompson, Sonia Janis, Christopher Clark, Stephanie Yagata, and Briana Bivens

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Fake or Visual Trickery? Understanding the Quantitative Visual Rhetoric in the News
Rohit Mehta and Lynette DeAun Guzmán

Essays

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Both Facts and Feelings: Emotion and News Literacy
Susan Currie Sivek

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Exploring Echo-Systems: How Algorithms Shape Immersive Media Environments
James N. Cohen

Voices from the Field

 

Tendencias en periodismo, medios de comunicación y tecnología 2019

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Newman, N. [e-Book] Journalism, Media and Technology Trends and Predictions 2019, Digital News, 2019

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El informe “Journalism, Media and Technology Trends and Predictions 2019″encuesta a 200 líderes digitales de todo el mundo sobre lo que creen que serán los retos y oportunidades a los que se enfrentarán el periodismo, los medios de comunicación y la tecnología este año. Este será el año en que la regulación de las empresas de plataformas tras la creciente preocupación por la desinformación, la privacidad y el poder de mercado. Algo que antes se consideraba impensable se ha convertido en “inevitable”, en palabras del jefe de Apple, Tim Cook, aunque los detalles serán confusos, difíciles de resolver y tomarán tiempo para hacerse realidad.

Mientras tanto, la difusión de contenidos falsos, engañosos y extremos seguirá socavando las democracias de todo el mundo, con la polarización de las elecciones en la India, Indonesia y Europa como puntos álgidos. El periodismo seguirá transformándose por los cambios estructurales que ya han provocado importantes caídas de los ingresos publicitarios. Los editores están buscando suscripciones para compensar la diferencia, pero es probable que los límites de esto se hagan evidentes en 2019. Tomadas en conjunto, es probable que estas tendencias conduzcan a la mayor ola de despidos en empresas periodísticas en años, debilitando aún más la capacidad de los editores para exigir responsabilidades a los políticos populistas y a los poderosos líderes empresariales.

 

Informe de la Comisión Europea sobre noticias falsas y desinformación en línea

 

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European Commission. A multi-dimensional approach to disinformation: Report of the independent High level Group on fake news and online disinformation. Communications
Networks, Content and Technology,  Bruselas : European Commission. 2018

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La Comisión Europea ha publicado su informe del Grupo de expertos de alto nivel para asesorar a la CE sobre noticias falsas y desinformación en línea. Es la primera vez que las partes interesadas se reúnen y acuerdan medidas para combatir la desinformación, incluidos representantes de gigantes de la industria como Google, Twitter y Facebook, así como académicos, periodistas y organizaciones de la sociedad civil.

A la luz de los recientes (y no tan recientes) acontecimientos en Europa, incluidas las elecciones y el creciente euroescepticismo, la alfabetización mediática y el papel de la desinformación en el discurso público están cobrando mayor importancia en la agenda de la CE. Cada vez es más necesario aprovechar las oportunidades que ofrecen los medios de comunicación y, a través de ellos, promover la participación cívica. Sin embargo, las amenazas inherentes a los medios de comunicación deben abordarse a todos los niveles, incluida la política europea.

En febrero, EAVI respondió a una consulta pública de la Comisión dirigida a entidades jurídicas y periodistas de toda la Unión Europea. Esta consulta se complementará posteriormente con una encuesta de opinión pública del Eurobarómetro. La aportación tiene también por objeto incentivar el debate sobre la difusión de la desinformación en línea a escala de la UE.

El cuestionario abordaba diferentes dimensiones de las noticias falsas, entre ellas: el alcance del problema; la evaluación de las medidas ya adoptadas por las plataformas en línea; las organizaciones de medios de comunicación y las organizaciones de la sociedad civil para contrarrestar el problema; y el alcance de las posibles medidas futuras para mejorar el acceso a información fiable en línea; y reducir la difusión de la desinformación en línea.

Uno de los aspectos clave afirmados por EAVI fue la importancia de responsabilizar a las plataformas de medios sociales por el contenido que comparten. Al mismo tiempo, se sugieren una serie de medidas que estas empresas podrían implementar para proteger a sus usuarios de ser expuestos a artículos de noticias falsas y bots

Una segunda dimensión de la encuesta consistió en una descripción de las medidas que las organizaciones de medios de comunicación podrían tomar por sí mismas, incluso para asegurar que la retractación y las disculpas tuvieran la misma publicidad que la mentira original. Además de las sugerencias de que las empresas de medios sociales y las organizaciones de medios de comunicación mejoren sus prácticas,

En definitiva, la publicación de este informe representa una preocupación creciente de los tipos de desinformación que se difunden en línea y la amenaza existencial que representa para Europa. Está claro que la Comisión intenta ahora contrarrestar esa amenaza desde varios ángulos. La colaboración para luchar contra el fenómeno de las noticias falsas es clave y el diseño de políticas y la priorización estratégica de la alfabetización mediática en la agenda de la CE son esenciales para lograrlo.

 

¿Cómo analizan los estudiantes la fiabilidad de las noticias?

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“How Students Engage with News”

Alison J. Head, John Wihbey, P. Takis Metaxas, Margy MacMillan, and Dan Cohen, “How Students Engage with News: Five Takeaways for Educators, Journalists, and Librarians,” Project Information Literacy Research Institute. (October 16, 2018).

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Resumen ejecutivo (2 páginas )

Informe (53 páginas)

Encuesta (7 páginas)

Respuestas (14 páginas)

Guía del usuario para el conjunto de datos (10 páginas)

Para las nuevas generaciones las noticias son sociales, visuales y rápidas. La cantidad de noticias que reciben son a menudo abrumadoras, y es difícil para los estudiantes saber qué noticias son verdaderas y cuáles son falsas. Aunque la mayoría de ellos piensan que las noticias son importantes para la democracia, no definen las noticias según los estándares tradicionales, ni asignan necesariamente una autoridad basada en la plataforma o los autores de los que provienen las noticias. Los estudiantes saben que necesitan invertir tiempo y pensamiento crítico para reunir, evaluar e interpretar las noticias tal como se presentan en el siglo XXI, y aunque muchos hacen este esfuerzo, otros no lo hacen.

Los estudiantes informaron que mantenerse al día a menudo significa navegar por un complejo campo minado de desinformación e intereses comerciales o ideológicos; más de un tercio (36%) dijo que las “noticias falsas” les habían hecho desconfiar de la credibilidad de cualquier noticia y sólo el 14% se sentía confiado en que podían diferenciar las noticias “falsas” de las “reales”. Más de dos tercios de los encuestados (68%) dijeron que la cantidad de noticias era abrumadora; la mitad estuvo de acuerdo en que era difícil discernir las noticias más importantes (51%).

Ocho de cada diez estudiantes estuvieron de acuerdo en que las noticias son “necesarias en una democracia”, pero la mayoría dijo que las noticias no estaban a la altura de sus estándares de exactitud, independencia y justicia.La mayoría de los encuestados (58%) había compartido o retransmitido noticias en los medios sociales la semana anterior; muchos compartieron noticias políticas (33%) o historias sobre política nacional (29%).Los estándares tradicionales para evaluar las noticias son cada vez más problemáticos para que los estudiantes los aplicaran en un momento en que el ciclo de noticias de 24 horas trata todas las historias como noticias de última hora.

Los hallazgos sugieren que los jóvenes creen que las noticias son valiosas para sus vidas y para la sociedad en general, y muchos ven a los medios sociales como un canal importante para otorgarles voz en el mundo. Sin embargo, el nuevo entorno digital y la realidad política actual han hecho que el éxito a la hora de encontrar noticias fiables sea extremadamente difícil. “Una cosa a tomar en cuenta de este estudio es que siete de cada 10 encuestados dijeron que recibieron noticias de profesores y discusiones en clase durante la semana pasada, haciendo del aula una poderosa herramienta para aprender a interpretar las noticias y navegar por el complicado panorama de los medios de comunicación de hoy en día”.

Recomendaciones

1. Enseñar a los estudiantes habilidades de “conocimiento en acción” desde el principio y a lo largo de su formación. Los educadores y bibliotecarios necesitan enseñar a sus estudiantes a formular sus propias preguntas y ayudarles a desarrollar marcos mentales e intelectuales para probar la credibilidad de la información que llega (y llegará) en diferentes géneros y formatos.

2. Integrar las discusiones de noticias en el aula. Los educadores y bibliotecarios deben incorporar las noticias en las discusiones en el aula, aprovechando su autoridad como guías y modelos para ayudar a preparar a los estudiantes como consumidores efectivos de noticias en sus funciones académicas, laborales, personales y cívicas.

3. Reconsiderar cómo enseñamos a evaluar la información. Los bibliotecarios y educadores necesitan ampliar la forma en que enseñan sobre el pensamiento crítico de la información para incluir fuentes de noticias. Además, deben incorporar estrategias de evaluación basadas en el contenido, no en el formato, para desarrollar la capacidad de los estudiantes en torno a las fiabilidad de las noticias.

4. Devolver el valor del contexto a la cobertura informativa. Las empresas de noticias deben proporcionar enlaces y añadir información contextual valiosa a las noticias, aumentando al mismo tiempo la inversión en “soluciones explicativas”

5. Los periodistas deben seguir adoptando nuevas formas de narración y nuevas estrategias de participación del público. Los periodistas deben escuchar una gama más amplia de voces y ampliar la diversidad de la cobertura, en particular en las historias sobre los jóvenes y las minorías, al tiempo que aumentan la transparencia sobre la forma en que cubren las noticias.

6. Necesidad de presionar a las compañías de medios sociales para que hagan mucho más para empoderar a los jóvenes consumidores de noticias. Las compañías de medios sociales deben comportarse responsablemente al servir a los jóvenes consumidores de noticias, asegurándose de que los algoritmos den mayor peso a las noticias verificadas, ofrezcan resúmenes de noticias basados en fuentes confiables y proporcionen indicadores claros de los medios manipulados.

El estudio incluye comentarios de los principales expertos de todo el país, así como amplias recomendaciones para los profesionales de la educación y la industria de la información.