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Adolescentes, Medios Sociales y Tecnología 2018

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Anderson, M. and J. Jiang [e-Book]  Teens, Social Media & Technology 2018. New York, Pew Research Center, 2018.

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YouTube, Instagram y Snapchat son las plataformas en línea más populares entre los adolescentes. El 95% de los adolescentes tienen acceso a un teléfono inteligente, y el 45% dice que están en línea ‘casi constantemente’. La encuesta también encuentra que no existe un consenso claro entre los adolescentes sobre el efecto que los medios sociales tienen en sus vidas. 

 

El informe recoge algunos de los principales hallazgos de la encuesta del Pew Research a adolescentes estadounidenses realizada del 7 de marzo al 10 de abril de 2018. A lo largo del informe, cuando se habla de “adolescentes” se refiere a las personas de 13 a 17 años de edad.

Hasta hace poco, Facebook había dominado el panorama de los medios sociales entre la juventud de Estados Unidos, pero ya no es la plataforma en línea más popular entre los adolescentes, según una nueva encuesta del Pew Research Center. Hoy en día, aproximadamente la mitad (51%) de los adolescentes estadounidenses de 13 a 17 años de edad dicen que usan Facebook, pero menos de lo que usan YouTube, Instagram o Snapchat.

Este cambio en el uso de las redes sociales por parte de los adolescentes es sólo un ejemplo de cómo ha evolucionado el panorama tecnológico para los jóvenes desde la última encuesta del Pew Research sobre los adolescentes y el uso de la tecnología en 2014-2015. Más notablemente, la propiedad de teléfonos inteligentes se ha convertido en un elemento casi omnipresente en la vida de los adolescentes: el 95% de los adolescentes ahora informan que tienen un teléfono inteligente o acceso a uno. A su vez, estas conexiones móviles están impulsando actividades en línea más persistentes: un 45% de los adolescentes dicen que están en línea en una base casi constante.

La encuesta también encuentra que no existe un consenso claro entre los adolescentes sobre el efecto que los medios sociales tienen en sus vidas. Las minorías de adolescentes describen ese efecto como mayormente positivo (31%) o mayormente negativo (24%), pero la mayor parte (45%) dice que el efecto no ha sido ni positivo ni negativo.

 

 

 

 

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Los youtubers y la construcción de la identidad adolescente

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Pérez-Torres, V., Y. Pastor-Ruiz, et al. “Los youtubers y la construcción de la identidad adolescente.” Comunicar vol. 26, n. 55 (2018).

 

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El objetivo general de esta investigación consiste en analizar el contenido de los vídeos de los youtubers de mayor impacto entre los adolescentes y su relación con la construcción de la identidad. La plataforma YouTube es una de las más utilizadas por los adolescentes españoles, ya que alrededor del 70% de los jóvenes entre 14 y 17 años prefieren esta red. Los youtubers son percibidos por los jóvenes como sus iguales, personas cercanas que comparten rasgos similares a los suyos, lo que facilita la rápida identificación con ellos. Se ha realizado un análisis cualitativo del contenido de 22 vídeos de la plataforma YouTube mediante el programa Atlas.ti. El análisis ha dado lugar a varios códigos emergentes relacionados con la construcción de la identidad personal en la adolescencia. La mayoría de los mensajes sobre la identidad personal estaban orientados a transmitir la autodefinición que hace el youtuber sobre sí mismo y la relación de esa autoimagen con su identidad de género, orientación sexual e identidad vocacional. Además, la familia y los iguales aparecen en los vídeos, especialmente como proveedores de apoyo social. Los seguidores adolescentes incluyen mensajes de apoyo al youtuber, manifiestan su identificación con los mensajes y utilizan los espacios de comentarios para exponer sus experiencias personales, expresando las mismas inquietudes en la configuración de su identidad. Es necesario tener en cuenta este nuevo espacio de interrelación en la comprensión del desarrollo identitario de los jóvenes.

Competencias bibliotecarias en Servicios para Adolescentes: Aprendizaje y Reflexión Continua

 

 

Teen Services Competencies for Library Staff: Ongoing Learning & Reflection. Yalsa

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Teen Services Competencies for Library Staff de YALSA tiene por objeto sentar las bases para la educación y el desarrollo profesional de todo el personal bibliotecario, independientemente de su cargo, y proporcionar orientación para determinar las aptitudes y conocimientos de los profesionales. También tiene el propósito de proporcionar un marco para que aquellos dentro y fuera del campo comprendan el papel único que el personal de la biblioteca puede desempeñar para ayudar a los adolescentes a prepararse para la universidad, las carreras y la vida, y para comunicar ese papel a los demás.

 

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A continuación se enumeran las 10 competencias fundamentales

  • Entornos de Aprendizaje (formales e informales): Cultivar ambientes de aprendizaje de alta calidad, flexibles y apropiados para el desarrollo, que apoyen a los adolescentes individualmente y en experiencias grupales mientras se involucran en actividades de aprendizaje formales e informales.
  • Experiencias de Aprendizaje (formal e informal): Trabajar con adolescentes, voluntarios, socios comunitarios para planificar, implementar y evaluar actividades de aprendizaje formal e informal de alta calidad y apropiadas para el desarrollo que apoyen los intereses personales y académicos de los adolescentes.
  • Compromiso y liderazgo juvenil: Responde a los intereses y necesidades de todos los adolescentes, y actúa en asociación con ellos para crear e implementar actividades para adolescentes y fomentar el liderazgo juvenil.
  • Participación Comunitaria y Familiar: Construye relaciones respetuosas y recíprocas con las organizaciones comunitarias y las familias para promover el desarrollo óptimo para los adolescentes y mejorar la calidad de los servicios bibliotecarios.
  • Competencia cultural y capacidad de respuesta: Promueve activamente el respeto por la diversidad cultural y la creación de un ambiente bibliotecario inclusivo, acogedor y respetuoso que abarca la diversidad.
  • Equidad de Acceso: Asegura el acceso a una amplia variedad de recursos bibliotecarios, servicios y actividades para y con todos los adolescentes, especialmente aquellos que enfrentan desafíos de acceso.
  • Resultados y Evaluación: Se enfoca en el impacto de los programas de biblioteca para y con adolescentes, y utiliza datos para informar el desarrollo, la implementación y mejora continua de los servicios.
  • Aprendizaje Continuo: Actúa éticamente, está comprometido con el aprendizaje continuo y aboga por las mejores prácticas y políticas bibliotecarias para los servicios para adolescentes.

 

El futuro de los servicios bibliotecarios para y con adolescentes: una llamada a la acción

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The Future of Library Services for and with Teens: A Call to Action [e-Book]  . Chicago, YALSA, 2016.

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Aunque sabemos que las bibliotecas y los bibliotecarios juegan un papel importante en la vida de los adolescentes, no se han producido discusiones sobre los adolescentes y las bibliotecas. Si bien se han celebrado conferencias sobre el futuro de las bibliotecas, así como conferencias centradas en el desarrollo de la juventud, no ha habido, en los últimos tiempos, un encuentro nacional que haya analizado los servicios bibliotecarios específicamente para adolescentes y con adolescentes. La Asociación de Servicios Bibliotecarios para Adultos Jóvenes (YALSA), una asociación nacional de bibliotecarios, bibliotecarios y defensores cuya misión es expandir y fortalecer los servicios bibliotecarios para adolescentes, cree que es el momento para una discusión sobre el futuro de los servicios bibliotecarios para adultos jóvenes.

Leer en la adolescencia

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Jover,Guadalupe. Leer en la adolescencia. Sevilla: Junta de Andalucia, 2017

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“Colección familias lectoras”

Colección familias lectoras

¡Qué difíciles son las adolescencias!» Cuántas veces no habremos oído -o repetido- esta expresión. Edad difícil para quien la atraviesa y edad difícil también para quien ha de acompañar desde la sombra este delicado tránsito en que niñas y niños -hasta hace poco dóciles, cariñosos y comunicativos- parecen transmutar en otra especie.

Empecemos por reconocer entonces que sí, que la adolescencia es una edad difícil. Que padres y madres no sabemos, a menudo, dónde situarnos. A mitad camino entre ese referente de autoridad al que no podemos renunciar y una deliberada complicidad no siempre bien recibida, es difícil acertar. Aceptemos estas dificultades de entrada para no cargarnos de una responsabilidad proclive a teñirse de culpabilidad. Asumamos, por tanto, que nuestro papel como mediadores entre nuestras criaturas y los libros está limitado, ya de partida, a un lugar a menudo secundario. Y asumamos también, qué le vamos a hacer, que a muchos adolescentes no les gusta leer. No les gusta leer. Tampoco a muchos adultos. No desesperemos, pues.

Nuestro terreno de juego
Línea 1: Fantasía y aventuras
Para empezar: ¿con qué contamos?
Partir de cero: para los
siempre lejos de los libros
Línea 2: Detectives, criminales, monstruos
Línea 3: Como yo
Línea 4: En guerra
Línea 5: Novela gráfica
Línea 6: Libros informativos
Línea 7: De Bécquer a Szymborska
Línea 8: ¡Al teatro!
Libros y pantallas:
viajes de ida y vuelta
Para concluir: procurar entornos lectores

La adolescencia y las bibliotecas municipales

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Repaire, V. and C. Touitou. [e-Book] Les 11-18 ans et les bibliothèques municipales. Paris, Éditions de la Bibliothèque publique d’information, 2010

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ePub

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Vivimos en la era de Internet, ¿Hay todavía un lugar para la biblioteca pública en el mundo de los adolescentes? ¿Qué se les puede ofrecer a esos jóvenes que imaginamos como malos lectores, seguidores de las redes sociales o virtuosos de las descargas de películas y música? ¿Por qué algunos adolescentes si que acuden a la biblioteca? Muchas preguntas que esta nueva investigación sobre la relación entre adolescentes, lectura y biblioteca está tratando de responder.