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El contacto con los libros en la adolescencia mejora las habilidades de alfabetización, aritmética y tecnología en la edad adulta

 

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Sikora, J., M. D. R. Evans, et al. “Scholarly culture: How books in adolescence enhance adult literacy, numeracy and technology skills in 31 societies.” Social Science Research  n. 20 (2018).

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Una creciente cantidad de evidencias apoyan el argumento de que favorecer que los niños crezcan en un entorno en que haya libros beneficia su posterior éxito educativo, sus logros y su posición ocupacional. Los datos de la investigación proceden de una encuesta a 160.000 adultos de 31 países que llega a la conclusión de que disponer de una biblioteca con muchos libros en el hogar proporciona a los adolescentes que abandonaron la escuela habilidades equivalentes a las de los graduados universitarios que no leyeron de niños.

 

Son muchos estudios los que sugieren que aquellos niños que crecen en hogares con libros les dota cuando son jóvenes de gustos, habilidades y conocimientos que les son útiles para toda la vida. Sin embargo, hasta la fecha, esto no se había comprobado directamente. En la investigación se documentan los efectos ventajosos del contacto con la cultura en las edades iniciales y los efectos posteriores en el desarrollo de las habilidades en alfabetización, aritmética y la resolución de problemas tecnológicos cuando son adultos.

Estas evidencias proviene de una investigación sobre datos de 31 países que participaron en el Programa para la Evaluación Internacional de las Competencias de los Adultos (PIAAC) entre 2011 y 2015. A los participantes en la encuesta se les preguntó cuántos libros había en sus casas cuando tenían 16 años -se les dijo que un metro de estanterías equivalía a unos 40 libros- y se sometieron a pruebas de alfabetización, aritmética y tecnología de la información y la comunicación (TIC) para evaluar sus capacidades. Mientras que el número medio de libros en una biblioteca doméstica difiere de un país a otro -de 27 en Turquía a 143 en el Reino Unido y 218 en Estonia-, los efectos totales en función del tamaño de las bibliotecas del hogar  sobre la alfabetización son importantes en todos los países.

El estudio llega a la conclusión de que crecer en hogares con bibliotecas potencia las habilidades de los niños cuando son adultos más allá de los beneficios que se derivan de la educación de los padres o de sus propios logros educativos u ocupacionales. Además, los efectos son loglineales, con mayores retornos si crecen en hogares con bibliotecas de mayor tamaño que si lo hacen en hogares con bibliotecas más pequeñas. Según las conclusiones del estudio una biblioteca en el hogar necesita contener por lo menos 80 libros para ser efectiva.

 

Habilidades de pensamiento. Como utilizar tu cerebro en la era de la información

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Garner, Eric Thinking Skills. Using Your Brain in the Information Age. bookboon.com ISBN: 978-87-7681-966-8

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Este eBook cubrirá todo tipo de habilidades de pensamiento y te hará ver que tu cerebro es el órgano más poderoso que posees. Es la herramienta que, si se usa hábilmente, puede ayudar a desempeñar mejor en tu trabajo, mejorar en el trabajo en equipo y mejor en la organización. Al desarrollar habilidades de pensamiento para satisfacer las necesidades del mundo moderno.

 

 

 

 

Habilidades tecnológicas y valor añadido de la información

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OECD Skills Outlook 2017: Skills and Global Value Chains, [e-Book]  OCDE, 2017.

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El estudio sobre formación de los adultos de la OCDE 2017 muestra cómo los países pueden aprovechar al máximo las cadenas de valor globales, social y económicamente, invirtiendo en las habilidades de sus poblaciones. Los países deben desarrollar un conjunto coherente de políticas relacionadas con las calificaciones, como la educación, la legislación de protección del empleo y las políticas migratorias, en coordinación con las políticas de comercio e innovación. Este informe presenta nuevos análisis basados en la Survey of Adult Skills and the Trade in Value Added Database. También explica lo que los países tendrían que hacer para especializarse en industrias tecnológicamente avanzadas.

¿Qué habilidades y aptitudes serán requeridas en diferentes trabajos y entornos de trabajo en el futuro?

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Future Work Skills 2020. [e-Book] Phoenix, Institute for the Future for the University of Phoenix Research Institute, 2016.

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En la década de 1990, el ordenador Deep Blue de IBM venció al gran maestro del ajedrez Gary Kasparov; Hoy el supercomputador Watson de IBM vence a los concursantes del concurso de televisión estadounidense Jeopardy. Hace una década, los trabajadores estaban preocupados por los empleos que estaban siendo externalizados en el extranjero; Hoy empresas como ODesk y LiveOps pueden reunir equipos “en la nube” para llevar a cabo tareas de venta, soporte al cliente. Hace cinco años, la NASA tardaba años en etiquetar millones de fotografías tomadas con uno de sus telescopios, pero en la actualidad con el poder de las plataformas colaborativas, la tarea se puede lograr en pocos meses con la ayuda de miles de voluntarios humanos.

La conectividad global, las máquinas inteligentes y los nuevos medios de comunicación son sólo algunos de los motores que cambian la manera en que pensamos sobre el trabajo, lo que constituye el trabajo y las habilidades que necesitaremos para ser colaboradores productivos en el futuro. En este informe analiza los factores clave que cambiarán el panorama del trabajo e identifica las habilidades clave de trabajo necesarias en los próximos 10 años. Si bien, en lugar de enfocarse en los futuros empleos, este informe examina las habilidades laborales futuras: que habilidades y aptitudes serán requeridas en diferentes trabajos y entornos de trabajo.

10 HABILIDADES NECESARIAS PARA EL FUTURO

1. Sensación de hacer. Capacidad de determinar el significado más profundo
de lo que se está expresando

2. Inteligencia social. Capacidad de conectarse a otros, para detectar y estimular las reacciones e interacciones deseadas

3. Pensamiento adaptativo. Habilidad para pensar y llegar a soluciones y respuestas más allá de lo que está basado en reglas

4. Competencia intercultural. Capacidad para operar en diferentes entornos culturales

5. Pensamiento computacional. Capacidad para traducir grandes cantidades de datos en conceptos abstractos y para entender el razonamiento basado en datos

6. Alfabetización en los nuevos medios. Capacidad para evaluar críticamente y desarrollar contenido que utiliza formas de nuevos medios, y para aprovechar estos medios de comunicación persuasiva

7. Transdisciplinariedad. Capacidad de entender conceptos a través de múltiples disciplinas

8. Diseño mental. Capacidad de representar y desarrollar tareas y procesos de trabajo para lograr los resultados deseados

9. Gestión cognitiva. Capacidad de discriminar y filtrar la información de importancia, y de comprender cómo maximizar el funcionamiento cognitivo usando una variedad de herramientas y técnicas.

10 Colaboración virtual. Capacidad para trabajar productivamente, impulsar el compromiso y demostrar nuestra presencia como miembro de un equipo virtual.

 

 

Integración de competencias ALFIN en el sistema educativo. Planeta biblioteca 2016/11/02

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Felicidad Campal es la coordinadora “Integración de las competencias ALFIN/AMI en el sistema educativo: referencias, contexto y propuestas del Grupo de Trabajo sobre Alfabetización Informacional del Consejo de Cooperación Bibliotecaria publicado or el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. El informe consta de dos partes, una analítica y otra propositiva, presentadas en siete capítulos, de los cuales y aun siendo todos sumamente importantes, destacamos el 3 y el 4, como núcleo principal del informe. Su objetivo ha sido redactar un documento posibilista, realista y amplio, que sea de fácil lectura y comprensión, tanto para los responsables políticos y los órganos de decisión en el ámbito educativo, como para los profesionales de bibliotecas. El resultado que, aunque no es de obligado cumplimiento, sí se pretende que sea recomendado, es un estudio del papel que el sistema educativo debe asumir en la sociedad de la información y de la tecnología en la que ya vivimos.

Campal, Felicidad (coord.) Integración de las competencias ALFIN/AMI en el sistema educativo: referencias, contexto y propuestas [e-Book] .Grupo de Trabajo sobre Alfabetización Informacional del Consejo de Cooperación Bibliotecaria (en adelante GTALFIN). Madrid, Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, 2016

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Desarrollo, y validación de un test de evaluación de habilidades informativas para la educación superior

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Boh Podgornik, B., D. Dolničar, et al. “Development, testing, and validation of an information literacy test (ILT) for higher education.” Journal of the Association for Information Science and Technology vol. 67, n. 10 (2016). pp. 2420-2436. http://dx.doi.org/10.1002/asi.23586

Durante las últimas dos décadas, las competencias y habilidades en Alfabetización Informacional (AI) han sido un tema nuclear en el ámbito de la educación superior, que influye en el diseño, contenido, metodología de la enseñanza, y en la propia gestión de los cursos académicos. En consecuencia, se han llevado a cabo intentos para desarrollar y definir las normas y criterios para la evaluación de competencias en AI de manera sistemática.De hecho, los bibliotecarios se han involucrado cada vez más en la formación sobre habilidades en información y en la propia enseñanza como uno de los aspectos más importantes del trabajo de la biblioteca en un contexto académico.

El dominio de las actividades de Alfabetización Informacional y habilidades implica la fluidez con la tecnología de la información y la comunicación (TIC), los métodos de investigación, la lógica, el pensamiento crítico, el discernimiento y razonamiento. Sin embargo el desarrollo cada vez más rápido en el campo de las TIC presenta un verdadero desafío para cualquier normalización a largo plazo de los métodos de evaluación.

Muchos artículos informan sobre resultados de la evaluación la Alfabetización Informacional en diferentes contextos, presentación y uso de cuestionarios y pruebas como instrumentos de investigación. La mayoría de ellos siguen las recomendaciones y temas presentados en diversas normas de AI. Las evaluaciones se realizan normalmente por los bibliotecarios, a veces en colaboración con investigadores o educadores. La revisión de los instrumentos de evaluación AI se centra principalmente en el diseño y el contenido de las pruebas y cuestionarios disponibles. Sin embargo, como varias pruebas y cuestionarios de evaluación de la AI se han desarrollado y aplicado en diferentes entornos, para diferentes grupos destinatarios, y dentro de diferentes sistemas educativos y tradiciones, no parece haber ningún acuerdo final general sobre qué método o formato de a sirve mejor para la evaluación de los procesos de alfabetización en información de los estudiantes en la educación superior.

En cuanto al contenido, la mayoría de las pruebas y cuestionarios se han sido diseñados de acuerdo con las normas de AI existentes. La mayoría de los test y pruebas se centran sólo en los temas seleccionados en las normas, y omiten dimensiones importantes, como la escritura científica o cuestiones éticas.

Esta investigación desarrolla un test sobre habilidades informativas para la educación superior que fue desarrollado, probado y validado. El Test contiene 40 preguntas de elección múltiple (disponible en el Apéndice) con cuatro respuestas posibles y sigue las recomendaciones de los estándares de alfabetización informacional (IL)  para la educación superior. En él se evalúan diferentes niveles de habilidades de pensamiento, además de ser aplicable a nivel internacional para los programas de estudio en todas las disciplinas científicas.

1) La descripción concisa y completa de un concepto especializado desconocido se puede encontrar en:

  • a) Periódico
  • b) Diccionario bilingüe
  • c) Léxico o una enciclopedia
  • d) Artículo de investigación

2) El nivel más manejable y preciso de los criterios de búsqueda que incluyen un objeto (palabra clave 1) y un aspecto (Palabra clave 2) será recuperado por la secuencia de búsqueda:

  • a) Palabra clave 1
  • b) Palabra clave 1 AND Palabra clave 2
  • c) Palabra clave 1 NOT Palabra clave 2
  • d) Palabra clave 1 OR Palabra clave 2

3) Si cuando realizo una búsqueda de información necesito seleccionar el término correcto especializado en Inglés uso:

  • a) Google translate
  • b) Los términos en lengua natural con la que ya me he familiarizado durante las clases
  • c) un diccionario temático especializado
  • d) un diccionario bilingüe

4) Si en la búsqueda sobre el “impacto de las actividades humanas en el cambio climático” la estrategia de búsqueda inicial me devuelve un número abrumador de documentos.¿Que hago?

  • a) Abandono el tema y llevo a cabo una estrategia completamente diferente.
  • b) Defino un tema más especializado sobre el tema, optimizo la estrategia de búsqueda y sigo adelante.
  • c) Busco el tema en la Wikipedia y resumo esta información en mi busqueda
  • d) En la biblioteca de la facultad, busco un artículo relacionado escrito por un autor bien conocido y reelaboro el contenido de dicho artículo.

5) Una memoria de grado o tesis doctoral requiere un aporte científico original por parte del estudiante.¿Cómo se hace?

  • a) Busco las publicaciones recientes más interesantes y las utilizarlo como base para mi tesis.
  • b) Busco experimentos en artículos de investigación publicados por otros autores y describo estos experimentos.
  • c) Formulo una nueva información y conclusiones mediante la combinación de los resultados de mi investigación y la información existente.
  • d) Recopilo y discuto las conclusiones de cualquier documento de investigación

6) ¿En cual de las siguientes listas aparecen ordenadas correctamente  las fuentes de información desde el más básica a las más establecidas y verificadas en función de su fiablidad informativa?

  • a) blog, peródico, revista científica, norma
  • b) blog, norma, peródico, revista científica
  • c) peródico, blog, revista científica, norma
  • d) Revista científica, blog, peródico, estándar

Observa este registro de la base de datos bibliográfica / catálogo y responde a las preguntas 7-10.

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7) El registro en esta base de datos se refiere a:

  • a) un artículo de periódico
  • b) Libro especializado
  • c) películas de vídeo
  • d) revista científica

8) Cómo fue publicada esta fuente de información:

9) ¿Quién es el autor?

  • a) El autor es http://www.planet-sprememb.si
  • b) Hay dos autores: Barbara Zemljic y Lucka Kajfez-Bogataj.
  • c) Hay tres autores: Zemljic, Kajfez y Bogataj.
  • d) Se trata de una página web general, sin autores conocidos específicos.

10) Esta fuente de información se define mejor como:

  • a) la película documental sobre la ecología y la protección del medio ambiente en nuestro planeta
  • b) DVD de ciencia ficción
  • c) libro con fotografías a todo color y una banda sonora asociada sobre la evolución humana
  • d) la traducción eslovena de una serie de televisión en inglés sobre el futuro del planeta Umanotera

11) Estoy investigando el impacto de la dieta y la nutrición en la salud humana. La información más relevante se encuentra en las fuentes de información para:

  • a) Medicina y Agricultura
  • b) Medicina y ciencias sociales
  • c) Medicina y Humanidades
  • d) Medicina y Deporte

12) ¿Cuál de los datos que figuran a continuación son la “materia prima” de datos sin procesar:

  • a) El precio de las acciones publicadas al final de un día de negociación
  • b) Los mapas del tiempo
  • c) Los datos de crecimiento de la población que se presentan en las tablas
  • d) Los datos de crecimiento de la población que se presenta en forma de diagrama (en los gráficos)

13) Los artículos científicos originales suelen describir:

  • a) experiencia y perspectivas adquiridas durante años de actividad profesional del autor
  • b) un resumen de la investigación de otros autores
  • c) una visión general del desarrollo de un campo científico
  • d) los resultados de investigación originales del autor

14) Estoy explorando animaciones bidimensionales. El uso de la palabra clave “animación”, he recuperado 33,314 documentos en una base de datos. ¿Cuál de las consultas que se enumeran a continuación es la más apropiada para la siguiente búsqueda?

  • a) animation AND (2D OR 2-dimension* OR two dimension* OR two-dimension*)
  • b) animation AND 2D AND 2-dimension* AND two dimension* AND two-dimension*
  • c) animation NOT (2D OR 2-dimension* OR two dimension* OR two-dimension*)
  • d) animation OR 2D OR 2-dimension* OR two dimension* OR two-dimension*

15) Quiero encontrar información sobre el orégano planta medicinal, que también se conoce como la mejorana silvestre en la medicina herbal tradicional. Su nombre científico es Oreganum vulgare. ¿Cuál es la consulta de búsqueda más apropiada en una base de datos?

 

  • a) “oregano wild marjoram Oreganum vulgare”
  • b) oregano AND wild marjoram AND Oreganum vulgare
  • c) oregano OR wild marjoram AND Oreganum vulgare
  • d) oregano OR wild marjoram OR Oreganum vulgare

 

16) Estoy interesado en el tema de la edulcoración y edulcorantes, y me encuentro con los términos ingleses apropiados: sweet, sweeten, sweetener, sweeteners, sweetening (dulce, endulzar, edulcorantes, edulcorantes, edulcorantes). ¿Cuál es la estrategia de búsqueda más adecuado?

  • a) el truncamiento de la derecha, el uso del término dulce *
  • b) una búsqueda exacta, en este caso: “dulce dulcificante edulcorantes edulcorante”
  • c) la búsqueda con paréntesis: (dulce edulcorantes edulcorante endulzar edulcorante)
  • d) utilizar el operador AND, es decir .: dulce y endulzar y edulcorante y edulcorantes y edulcorante

17) En Google Scholar, para encontrar artículos con todas las palabras es equivalente al operador de búsqueda:

  • a)AND
  • b) AND NOT
  • c) NOT
  • d) OR

18) En Google Scholar, para encontrar artículos con al menos una de las palabras debo utilizar el operador de búsqueda:

  • a)AND
  • b) AND NOT
  • c) NOT
  • d) OR

19) ¿Cómo formular una consulta de búsqueda estándar utilizando los criterios de búsqueda de Google Académico como:

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  • a) (data OR information) AND weather
  • b) (weather AND data AND information)
  • c) (weather OR data OR information)
  • d) weather AND “data information”

20) Una interfaz de búsqueda de base de datos emplea menús desplegables en lugar de los operadores de búsqueda. ¿Cuál de los operadores booleanos sustituye el concepto “opcional”?

  • a) AND
  • b) NOT
  • c) OR
  • d) WITH

21) Si comparamos una estrategia de búsqueda en el campo título y, una búsqueda sobre el texto completo en una base de datos cual sería la diferencia de resultados:

  • a) el mismo número de resultados
  • b) un número más pequeño de resultados
  • c) esto no tiene ningún efecto sobre el número de resultados
  • d) un mayor número de resultados

22) Con el fin de obtener resultados originales de investigación sobre el comportamiento de los usuarios en relación con una nueva tecnología, cual de las siguientes fuentes emplearíamos

  • a) Cuestionarios de las encuestas y entrevistas
  • b) Patentes
  • c) Artículos de revisión
  • d) Manuales técnicos

23) ¿Cuál es el método más apropiado para organizar la información en un formato electrónico:

  • a) Mientras leo los documentos en formato electrónico, subrayo las partes más interesantes, como es lógico cambio el nombre de los ficheros y asigno carpetas de acuerdo al tema.
  • b) Abrir una nueva carpeta y mover los archivos a la carpeta usando los nombres de los archivos originales.
  • c) Imprimir todos los documentos, leerlos, y luego copiar todas las secciones interesantes directamente en mi documento
  • d) Crear un archivo nuevo en un procesador de texto y luego copiar y pegar las secciones pertinentes del documento directamente en el archivo.

24) Estas escribiendo un documento y quieres citar los hallazgos de otros artículos. La acción que se utiliza para este propósito en MS Word?

  • a) Citas y bibliografía
  • b) Notas al pie
  • c) Revisión
  • d) Comentarios

25) Tengo que comprobar el contenido de un gran número de artículos en un corto período de tiempo. ¿Qué elemento de un artículo puedo examinar rápidamente?

  • a) Resumen (abstract)
  • b) Materiales y métodos
  • c) Discusión
  • d) Rresultados

26) ¿Qué declaración sobre los OGM (Organismos Genéticamente Modificados) no es la opinión personal del autor?

  • a) OMG dará lugar a una crisis mundial de alimentos.
  • b) De acuerdo con los inventarios, 15 nuevos OMG se registraron en la UE en 2013.
  • c) La experimentación con transgénicos debe ser prohibida
  • d) La mayoría de los investigadores de OGM son pagado por las grandes corporaciones, como Monsanto.

27) Se ha demostrado científicamente que el colesterol está presente en los organismos animales, pero no en las plantas. ¿Cómo describiría usted un anuncio de televisión que afirma que el aceite de girasol fabricado por un productor particular, no contiene colesterol?

  • a) Este es un beneficio valioso, y me animará a comprar esta marca de aceite.
  • b) Se trata de información manipulada y engañosa, ya que los aceites vegetales no contienen colesterol.
  • c) Esta información tiene importancia médica, y por lo tanto estoy dispuesto a pagar más por este aceite.
  • d) Esta es una información interesante sobre la composición única de este aceite.

28) En mi blog, me gustaría publicar una foto de una persona famosa que está tratando de avanzar en los principios humanitarios en su país. Sin embargo, sus actividades están prohibidas en ese país. ¿Cómo procedo?

  • a) No voy a publicar la imagen porque las imágenes de la persona están prohibidas en su propio país.
  • b) No voy a publicar la imagen porque nuestros dos países tienen relaciones de amistad.
  • c) No puedo publicar la foto de la persona sin su permiso.
  • d) voy a publicar la imagen porque las actividades internacionales de la persona son públicas y se basan en principios éticos universales

 

29) ¿Cuál es la secuencia correcta de los elementos en un artículo de investigación?

  • a) Resumen-Bibliografía-Introducción-Material y Métodos de Resultados de Discusión-Conclusiones
  • b) Resumen -Introducción-Material y Métodos de Resultados de Discusión-Conclusiones-Bibliografía
  • c) Abstract-Conclusiones-Introducción-Bibliografía-Material y Métodos de Resultados de Discusión
  • d) Introducción de Resultados de Discusión-Conclusiones-Material y Métodos-Bibliografía-Resumen

 

30) Mary Brown necesita crear una contraseña para poder acceder a un sistema de información. ¿Qué contraseña es el más seguro?

  • a) ma @ r $ y3br7OWN_
  • b) MaryBrown
  • c) MaryBrown123
  • d) marybrown28111991

31) Después de una extensa búsqueda de información, me entero de que los colorantes naturales se utilizan en la producción de jalea, dulces, helados y yogur; en el teñido de algodón, lana y seda; y se añaden a los productos de maquillaje y tintes para el cabello. ¿Cómo debo indexar mejor estos productos?

  • a) farmacia, biología, tecnología de los alimentos
  • b) medicina, biología, química
  • c) nutrición, tecnología textil, cosméticos
  • d) confitería, cría de animales, peluquería

32) ¿Cuál de estos esquemas es el más apropiado para la presentación de los temas de la pregunta 31?

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33) ¿En qué tipo de documento no son obligatorias la inclusión de citas y bibliografía?

  • a) Tesis doctoral
  • b) Artículo científico publicado en las actas de un congreso
  • c) Artículo científico original
  • d) Artículo interés general

34) ¿Cuál es la extensión típica de un resumen en artículos científicos?

  • a) De 150 a 250 palabras
    b) De 2000 a 3000 palabras
    c) De 50 a 100 palabras
    d) De 500 a 1000 palabras

35) ¿Cuál de estas secciones no es una parte estándar en un artículo científico?

  • a) Materiales y Métodos
  • b) Discusión
  • c) Introducción
  • d) Reconocimientos

36) Compré algunos documentos antiguos en una librería de segunda mano. ¿Cuál de los documentos puedo escanear y publicar en mi página web sin autorización?

  • a) Una foto anónima publicada en una revista femenina
  • b) Un artículo de un diario
  • c) Un manuscrito original de William Shakespeare
  • d) La traducción de un poema escrito por un poeta que vive y publicado por una editorial británica

37) En mi trabajo, quiero utilizar algunos datos de un artículo de otro autor. ¿Cómo se hace de acuerdo con los principios éticos y la protección de los derechos de autor?

  • a) Se me permite hacer un uso razonable de los datos, siempre y cuando cito el artículo fuente.
  • b) Sólo puedo utilizar los datos si cito la palabra por palabra el texto de origen y cito el artículo fuente.
  • c) Sólo puedo utilizar los datos si puedo conseguir el permiso por escrito del autor.
  • d) En ningún caso puedo usar los datos.

38) Nuestra universidad se suscribe a una revista con un acuerdo de pago por licencia. ?¿Que es lo que no se me permite hacer?

  • a) Citar un artículo en mi tesis.
  • b) Imprimir un artículo en mi impresora.
  • c) Descargar un artículo completo en mi equipo.
  • d) Analizar una página seleccionada y publicarla en mi blog.

39) ¿Cuál es el procedimiento adecuado para hacer una referencia a otros trabajos en mi trabajo escrito o tesis?

  • a) Referenciar al autor de una imagen de la Web si la imagen ha sido suministrada con el signo de derechos de autor ©
  • b) No tengo para hacer referencia a información de la Web, ya que dicha información está disponible libremente y no tiene un signo ©.
  • c) Sólo tengo que hacer referencia a las partes de un documento que cito palabra por palabra.
  • d) Tengo que hacer referencia a la totalidad de la información que no es el resultado de mi propio trabajo.

40) Si me refiero a las citas en mi texto con numeración utilizando el formato [1], ¿Cómo estructuro la lista final de referencias?

  • a) en orden alfabético por apellidos de los autores
  • b) en orden cronológico por año de publicación
  • c) en el orden de los números de acceso de la biblioteca
  • d) en orden numérico ascendente con respecto a la primera referencia a la fuente en el documento