Archivo de la etiqueta: Libros

¿Cómo lograr éxito en la lectura en los años de primaria?

Westerveld, Marleen F., Rebecca M. Armstrong, y Georgina M. Barton. Reading Success in the Primary Years: An Evidence-Based Interdisciplinary Approach to Guide Assessment and Intervention. Springer Nature, 2020.

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Este libro describe el proyecto Reading Success, en el que se utilizó un proceso de evaluación e intervención en 5 pasos, basado en la Visión Simple de la Lectura, dentro de un entorno de escuela primaria en Australia para apoyar mejor a los estudiantes que tienen dificultades con la lectura.

Proporciona una visión general de fácil acceso de cada paso del proceso de aplicación de este enfoque y destaca la importancia crucial de la colaboración entre los profesionales que participan en la enseñanza de la lectura dentro de un entorno escolar. Se centra en los procesos de toma de decisiones utilizados, como el rico diálogo con el equipo directivo y los profesores, y comparte las perspectivas de los participantes recogidas a lo largo del proyecto.

A través de estudios de casos, el libro describe cómo el enfoque de 5 pasos ayuda a crear perfiles detallados de los puntos fuertes y débiles de los estudiantes en las habilidades lingüísticas habladas y escritas que pueden utilizarse para guiar la intervención dirigida Este libro ofrece valiosas ideas para los educadores, patólogos del habla, investigadores y estudiantes de formación docente interesados en la enseñanza de la lectura

Manifiesto de los medios de comunicación de servicio público y de Internet de servicio público

Fuchs, Christian, y Klaus Unterberger. The Public Service Media and Public Service Internet Manifesto. University of Westminster Press. University of Westminster Press, 2021.

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Este libro presenta el Manifiesto de los Medios de Comunicación de Servicio Público y de Internet de Servicio Público de autoría colectiva y los materiales que lo acompañan. Internet y el panorama de los medios de comunicación están rotos. Las plataformas comerciales de Internet dominantes ponen en peligro la democracia. Han creado un paisaje comunicativo abrumado por la vigilancia, la publicidad, las noticias falsas, el discurso del odio, las teorías de la conspiración y la política algorítmica. Las plataformas comerciales de Internet han perjudicado a los ciudadanos, a los usuarios, a la vida cotidiana y a la sociedad. La democracia y la democracia digital requieren medios de comunicación de servicio público. Una Internet que mejore la democracia requiere que los medios de comunicación de servicio público se conviertan en plataformas de Internet de servicio público: una Internet del público, por el público y para el público; una Internet que avance en lugar de amenazar la democracia y la esfera pública. La Internet de servicio público se basa en plataformas de Internet operadas por diversos medios de comunicación de servicio público, llevando la misión de servicio público a la era digital. La Internet de servicio público ofrece oportunidades para el debate público, la participación y el avance de la cohesión social.

El Manifiesto va acompañado de los materiales que han servido de base para su creación: El informe de Christian Fuchs sobre los resultados de la Encuesta sobre Medios de Comunicación/Internet de Servicio Público, la versión escrita de la charla en línea de Graham Murdock sobre los medios de comunicación de servicio público en la actualidad, y un resumen de un debate en ecomitee.com sobre los fundamentos del Manifiesto.

El Manifiesto puede firmarse en http://bit.ly/signPSManifesto

Cómo circulan los cómics: publicación, traducción, alfabetización radical

Kelp-Stebbins, Katherine. How Comics Travel: Publication, Translation, Radical Literacies. The Ohio State University Press, 2022.

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El libro trata sobre los cómics como lugares de lucha por la representación desarrollando una nueva metodología de lectura de la diferencia en contextos transnacionales.

En How Comics Travel:: Publication, Translation, Radical Literacies, Katherine Kelp-Stebbins desafía el tópico de entender el cómic como un lenguaje «universal», que circula sin tener en cuenta culturas o fronteras. En su lugar, desarrolla una nueva metodología de lectura para la diferencia. El marco analítico anticolonialista, feminista y antirracista de Kelp-Stebbins aborda los cómics como lugares de lucha por la representación en un mundo diverso. A través de estudios de casos comparativos de Metro, Tintín, Persépolis y otros, explora las formas en que las narrativas gráficas localizan y dislocan a los lectores en cada fase del ciclo de vida de un cómic transnacional de acuerdo con distintas culturas visuales, lingüísticas y de impresión. How Comics Travel se desmarca de las presiones constrictivas del nacionalismo y el imperialismo, tanto en los estudios del cómic como en los de la literatura mundial en general, para ofrecer una nueva visión de cómo los cómics representan y promulgan el mundo como un espacio transcultural.

Cómo hacer una investigación social excelente con documentos

Grant, Aimee. Doing Excellent Social Research with Documents: Practical Examples and Guidance for Qualitative Researchers. Taylor & Francis, 2018.

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En la sociedad actual creamos y consumimos cada vez más contenidos escritos e imágenes. Esto incluye una serie de fuentes, desde publicaciones en las redes sociales hasta registros de organizaciones, y todo lo demás, incluyendo artículos de noticias, blogs, listas de compras y documentos oficiales del gobierno. La lectura crítica de estos «documentos» puede ayudarnos a entender mucho sobre la sociedad. Doing Excellent Social Research with Documents incluye orientaciones sobre cómo «leer entre líneas» y ofrece una visión general de seis proyectos de investigación que utilizan documentos como datos.

Llevar los libros a todos: cómo la cultura literaria se convirtió en cultura popular

Collins, Jim. Bring on the Books for Everybody: How Literary Culture Became Popular Culture. Duke University Press, 2010

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Bring on the Books for Everybody es una atractiva evaluación de la sólida cultura literaria popular que se ha desarrollado en Estados Unidos durante las dos últimas décadas. Jim Collins describe cómo una experiencia antes solitaria y basada en la impresión se ha convertido en una actividad exuberantemente social, que se disfruta tanto en la pantalla como en la página.

Impulsada por el Club de Lectura de Oprah, las adaptaciones cinematográficas de Miramax, las librerías de grandes superficies y las nuevas tecnologías, como el lector digital Kindle, la ficción literaria se ha transformado en un entretenimiento de alto nivel de ventas. Collins destaca los cambios infraestructurales y culturales que han dado lugar a un floreciente público lector en un momento en el que se ha cuestionado el futuro del libro. Collins explora cómo las tecnologías digitales y la convergencia de las culturas literaria, visual y de consumo han cambiado lo que cuenta como «experiencia literaria» en fenómenos que van desde exuberantes adaptaciones cinematográficas como El paciente inglés y Shakespeare enamorado hasta las comunidades de clientes en Amazon.

En el análisis de Collins y, según él, en la cultura literaria contemporánea, es fundamental la noción de que el gusto refinado es ahora fácil de adquirir; sólo es cuestión de saber dónde acceder a él y en qué consejos confiar. Utilizando novelas recientes, demuestra que la redefinición del panorama literario ha afectado no sólo a la forma en que se leen los libros, sino también al tipo de novelas que se escriben para estos lectores apasionados. Collins conecta los bestsellers literarios desde El club de lectura de Jane Austen y Alfabetización y anhelo en Los Ángeles hasta Sábado y La línea de la belleza, destacando sus representaciones de mundos ficticios llenos de ávidos lectores y sus equiparaciones de la lectura con el gusto culto del consumidor.

Lo que hace que la escritura sea académica: repensando la teoría para la práctica.

Molinari, Julia. What Makes Writing Academic: Rethinking Theory for Practice. Bloomsbury Academic, 2022. https://doi.org/10.5040/9781350243958.

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Este libro sostiene que lo que hace que la escritura sea académica surge de las prácticas socioacadémicas e históricas más que de las formas estilísticas, lingüísticas o sintácticas convencionales. Utilizando una lente realista crítica, reimagina los escritos académicos como sistemas abiertos del siglo XXI que cambian según las posibilidades percibidas por los escritores. Al hacerlo, el libro ofrece oportunidades para reimaginar cómo, qué y de quién surge el conocimiento.

La comunicación académica depende de la capacidad de escribir en ciertas formas pero no en otras, lo que corre el riesgo de excluir el conocimiento que puede prestarse a formas alternativas de representación, incluyendo diálogos, crónicas, manifiestos, blogs y cómics. Además, dado que la capacidad académica tiende a confundirse con la capacidad de escritura, limitar la forma de escribir de la academia a un conjunto relativamente estrecho de formas (como el ensayo o la tesis), puede estar impidiendo que surja una gama de habilidades. Las formas estandarizadas exigen resúmenes, introducciones, cuerpos principales y conclusiones, y también son predominantemente monolingües y monomodales; esto puede limitar, distorsionar o aplanar la representación epistémica y puede conducir a una serie de pérdidas y ganancias epistémicas.

Basándose en la historia del mundo académico, la investigación sociosemiótica, la lingüística integradora y los estudios sobre el pensamiento multimodal y visual, y presentando ejemplos de una serie de escritores académicos, incluidos los estudiantes, el libro propone que los escritos académicos sean reimaginados como artefactos multimodales que aprovechen una gama más amplia de posibilidades epistémicas.

La intersección entre los recursos educativos abiertos y la alfabetización informativa

Cullen, M.A. & Dill, E. (Eds). (2022). Intersections of Open Educational Resources and Information Literacy. ACRL. ISBN 978-0-8389-3673-3

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«El presente volumen es oportuno no sólo porque modela estrategias creativas y efectivas para avanzar tanto en la educación abierta como en la alfabetización informacional, sino especialmente porque plantea cuestiones críticas e insta a los profesionales a ir mucho más allá de las cuestiones de acceso y uso de la información. Exige una reflexión sobre lo que se accede (y lo que no), quién accede (y quién no), quién facilita el acceso (y quién no), y cuál es el objetivo de este acceso (y qué hay más allá del acceso)».


-del prólogo de Rajiv S. Jhangiani

Las competencias en materia de información son fundamentales a la hora de encontrar, utilizar, adaptar y producir recursos educativos abiertos (REA). Los educadores que deseen incluir REA para sus alumnos deben ser capaces de encontrar estos recursos y utilizarlos de acuerdo con sus permisos. Cuando se emplean métodos pedagógicos abiertos, los estudiantes deben ser capaces de utilizar las habilidades de alfabetización informativa mientras compilan, reutilizan y crean recursos abiertos.

Intersecciones de los recursos educativos abiertos y la alfabetización informacional recoge la teoría y la práctica actuales de la educación abierta y la alfabetización informacional y ofrece inspiración para el futuro. Los capítulos incluyen aplicaciones prácticas, reflexiones teóricas, revisiones bibliográficas y estudios de casos, y tratan temas de justicia social, colaboración, pedagogía abierta, formación y promoción. El libro se divide en seis partes:

  1. Foundations
  2. Teaching Info Lit with OER
  3. Librarian Support of Open Pedagogy/OER
  4. Social Justice/Untold Stories
  5. Student Advocacy
  6. Spreading the Love: Training Future Advocates and Practitioners 

Los capítulos abarcan temas como la creación de REA por parte de las bibliotecas; el patrimonio cultural digital y las intersecciones entre la alfabetización en fuentes primarias y la alfabetización informacional; el aprendizaje situado y la pedagogía abierta; la biblioteconomía crítica y la educación abierta; y el desarrollo de estudiantes líderes en REA.

El activismo alfabetizador y la política de la escritura en el sur de la India.

Cody, Francis. The Light of Knowledge: Literacy Activism and the Politics of Writing in South India. Cornell University Press, 2013.

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Ganador del premio Edward Sapir de la Sociedad de Antropología Lingüística Desde principios de la década de 1990, cientos de miles de aldeanos tamiles del sur de la India han participado en cursos de alfabetización y otros actos destinados a transformarlos en ciudadanos activos con acceso al poder estatal. Estos esfuerzos forman parte de un movimiento conocido como Arivoli Iyakkam (el Movimiento de la Ilustración), uno de los movimientos de alfabetización de masas más exitosos de la historia reciente. Este rico relato etnográfico pone de manifiesto las paradojas inherentes a este tipo de movimientos que pretenden emancipar a la población a través de la alfabetización. «Una obra de antropología lingüística que hace contribuciones cruciales al estudio de la alfabetización y las ideologías lingüísticas. También es una obra de teoría social de amplio alcance que será de interés para los estudiantes y estudiosos del estado poscolonial y la gubernamentalidad neoliberal en el sur de Asia y más allá, y del activismo y los movimientos sociales en general» -Anthropological Quarterly

Tecnología, alfabetización mediática y el sujeto humano: un enfoque posthumano

Lewis, Richard S. Technology, Media Literacy, and the Human Subject: A Posthuman Approach. Open Book Publishers, 2021

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«¿Qué significa estar alfabetizado en medios de comunicación en el mundo actual? ¿Cómo nos transforman las numerosas infraestructuras mediáticas que nos rodean? Estamos inmersos en un mundo mediado por las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Desde el hardware, como los teléfonos inteligentes, los relojes inteligentes y los asistentes domésticos, hasta el software, como Facebook, Instagram, Twitter y Snapchat, nuestras vidas se han convertido en una compleja red de relaciones interconectadas. Los estudiosos de la alfabetización mediática han tendido a centrarse en el desarrollo de las habilidades para acceder, analizar, evaluar y crear mensajes mediáticos, sin tener en cuenta ni sopesar el impacto del medio tecnológico, es decir, cómo permite y limita tanto los mensajes como los usuarios de los medios. Además, a menudo se presta poca atención al contexto más amplio de las interrelaciones que afectan a nuestro compromiso con las tecnologías mediáticas.

Este libro aborda estas cuestiones proporcionando un método transdisciplinar que permite realizar análisis prácticos y teóricos de las investigaciones sobre los medios de comunicación. Basándose en la postfenomenología, la ecología de los medios de comunicación, el posthumanismo filosófico y la teoría de la complejidad, el autor propone un marco y un instrumento pragmático para comprender la multiplicidad de relaciones que contribuyen a la forma en que afectamos -y nos afectan- nuestras relaciones con la tecnología de los medios de comunicación. El autor argumenta de forma persuasiva que la mayor conciencia que proporciona este enfoque posthumano nos ofrece una mayor posibilidad de recuperar parte de nuestra capacidad de acción y proporciona una base sólida sobre la que podemos juzgar nuestras relaciones con los medios de comunicación. Este libro será una herramienta indispensable para los educadores en alfabetización mediática y estudios de los medios de comunicación, así como para los académicos en filosofía de la tecnología, estudios de los medios y la comunicación, y las posthumanidades».

Alfabetización integrada en los contenidos en el lugar de trabajo

Dârjan, Ioana, Paolo Federighi, y Vanna Boffo, eds. Content Embedded Literacy in the Workplace. Firenze University Press, 2009.

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El tema de la alfabetización integrada, estrechamente relacionado con el aprendizaje integrado, por un lado, y la formación en el lugar de trabajo, por otro, es un tema central para la reflexión sobre la educación de adultos en Europa y en todo el mundo. El Consejo de Europa señala que el conocimiento es un elemento fundamental para el desarrollo económico y social de los países de la UE, y que el lugar de trabajo es un lugar importante para el aprendizaje y la producción de conocimientos técnicos y prácticos. El problema de conseguir las competencias necesarias para entrar en el mercado laboral actual afecta a una gran parte de la población adulta. Y aquí es donde entra en juego la alfabetización integrada, un tema que el volumen trata de abordar desde un doble punto de vista: a través de una reflexión teórica que esboza el tema frente al desarrollo del mercado laboral europeo, y una reflexión sobre las experiencias prácticas resultantes de un proyecto financiado por la Comunidad Europea llamado CELiNE, Content Embedded Literacy Education for the New Economy, llevado a cabo entre 2007-2009.