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Directrices de la IFLA para programas educativos profesionales en Bibliotecología Y Ciencias De La Información (LIS)

“IFLA Guidelines For Professional Library And Information Science (LIS) Education Programmes”. The Hague: IFLA, 2021

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El Grupo de Trabajo de Educación de IFLA Building Strong LIS  invita a la comunidad de bibliotecas y ciencias de la información (LIS) a proporcionar comentarios sobre el borrador de Directrices de la IFLA para programas profesionales de educación en bibliotecas y ciencias de la información (LIS), completando un formulario de comentarios Y / O asistiendo a un foro en línea. Las Directrices sirven como marco para los programas de educación de LIS y ayudan a las partes interesadas a planificar, desarrollar y evaluar la calidad de la educación de LIS e identificar las áreas de conocimiento que un profesional de LIS debería tener para practicar y continuar desarrollando. Ha sido creado para ser aplicable en cualquier nivel de educación superior. Complete el formulario de comentarios  en go.illinois.edu/LISEsurvey  antes del 31 de marzo de 2021

Directrices sobre el Acceso Público a Internet en las Bibliotecas

IFLA Guidelines on Public Internet Access in Libraries. The Hague: IFLA, 2019

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Las nuevas Directrices de la IFLA sobre el Acceso Público a Internet en las Bibliotecas no solo ofrecen una firme reiteración del apoyo al valor de este acceso, sino también una guía práctica para tratar las cuestiones que puede plantear. Sirve como un listado que establece principios y comparte ejemplos que deberían servir como puntos de referencia para las bibliotecas a nivel global.

El acceso a Internet ofrece una importante oportunidad para las bibliotecas – y, en concreto, para las bibliotecas públicas – de ampliar su oferta de acceso a la información y, por lo tanto, el valor que suponen para los usuarios.

Ha traído un nuevo público a nuestras instituciones y ha posibilitado el desarrollo de nuevos servicios y tipos de ayuda, aprovechando la experiencia existente y los valores de los profesionales de las bibliotecas y de la información.

No obstante, las limitaciones en los recursos, las presiones de los miembros de la comunidad, las leyes y las actitudes de los profesionales de las bibliotecas y de la información pueden afectar a cuánto de este potencial se puede hacer realidad.

Basándose en una amplia investigación, así como en puntos de vista de secciones de la IFLA y de todo del mundo, las nuevas Directrices ofrecen un listado práctico de cuestiones, así como principios y ejemplos que pueden servir como referencia para los responsables de las bibliotecas y otros que quieren que los usuarios puedan estar online.

Oportunidades y recomendaciones para la adopción de makerspaces de las bibliotecas.

Opportunities and Vignettes for Library Makerspaces. IMLS, Maker Ed, 2019

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Este libro blanco ha sido elaborado por los participantes en el National Forum on Research and Assessment in Library Makerspaces, celebrado en la Universidad de Wisconsin-Madison, los días 6 y 7 de agosto 2019, generosamente apoyado por el Instituto de Servicios de Museos y Bibliotecas (IMLS), y codirigido por Maker Ed y la Universidad de Wisconsin-Madison. El foro reunió a 47 individuos, cada uno de los cuales está liderando los esfuerzos en y/o informando el aprendizaje centrado en el fabricante, de varias áreas de conocimiento.

El enfoque de la investigación y la evaluación en los makerspaces de las bibliotecas surgió de un conjunto de necesidades y problemas de la práctica: 1) para que los profesionales accedan mejor e incorporen la investigación 2) para que los investigadores comprendan las variables contextuales de cada entorno; y 3) que el campo de la educación de los creadores demuestre y haga visible el valor de las experiencias bibliotecarias basadas en los creadores.

Estas necesidades están respaldadas por un compromiso interdisciplinario de diseñar entornos de aprendizaje equitativos y la necesidad de demostrar el éxito de estos objetivos. Como colectivo de bibliotecarios, investigadores, defensores, creadores y educadores, tratamos de entender lo que es práctico, ético, equitativo, riguroso, creativo y receptivo en los espacios de creación de las bibliotecas.

El Foro Nacional, basado en el debate, tenía tres objetivos: en primer lugar, reunir a profesionales e investigadores para debatir y compartir su trabajo con los demás; en segundo lugar, identificar lagunas y oportunidades notables que puedan conducir a la ampliación de las prácticas de los espacios de creación de las bibliotecas; y tercero profundizar en el trabajo de documentación y evaluación del aprendizaje centrado en los creadores de la práctica y la investigación bibliotecaria, incluidas las instituciones educativas formales e informales adyacentes al campo.

Como exploración y análisis del trabajo actual, el documento se organiza en torno a cuatro temas principales.

  • Definir la fabricación y las bibliotecas: El aprendizaje centrado en el creador es diverso en su aplicación, y es importante comprender colectivamente qué forma y función adopta en las bibliotecas.
  • Consideraciones compartidas: Estas consideraciones surgieron constantemente en las conversaciones del foro, y las mencionamos en el libro blanco para ilustrar los diversos enfoques que las bibliotecas están adoptando para abordar estos temas. Las cinco consideraciones son: el acceso y la equidad, la creación como respuesta a las necesidades de la comunidad, la redefinición de la biblioteconomía, el apoyo a las capacidades de aprendizaje permanente y la construcción de la comunidad.
  • Demostrar el valor y argumentar: Últimamente se ha debatido y trabajado mucho sobre las formas más eficaces de mostrar y comunicar el valor de estas experiencias de aprendizaje centradas en los fabricantes a las distintas partes interesadas. Esto incluye la forma de evaluar las experiencias y las implicaciones de hacerlo, manteniéndose fieles a los valores de nuestras instituciones y comunidades.
  • Recomendaciones para el futuro: Estas ideas se centran en el fomento de las asociaciones dentro de las comunidades y, especialmente, entre los investigadores y los profesionales. Un interés común es la necesidad de que la investigación apoye la práctica y viceversa.

Consejos del Maker Lab de la Biblioteca Pública de Chicago

Advice from Chicago Public Library’s Maker Lab. Make it your Library

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Maker Lab | Chicago Public Library

Materiales y herramientas principales: el personal recomienda las siguientes herramientas para desarrollar tu primer espacio de creación:

  • UP Mini impresora 3D : el personal de CPL considera que esta impresora (tienen una) es más confiable y más fácil de usar que sus Makerbots (tienen tres). También es menos costoso que el Makerbot, lo que lo convierte en una buena alternativa para bibliotecas con un presupuesto limitado.
  • Cortador Silhouette Cameo (cortador de vinilo): el personal de CPL considera que es muy confiable y puede cumplir múltiples funciones. El único inconveniente es que es más difícil de vender o entusiasmar a los clientes con el uso. Pero una vez que los usuarios lo usan, realmente disfrutan del proceso.
  • Inkscape : software gratuito que tiene muchas funciones, incluido el uso con el cortador de cameo.

Para obtener una lista completa de los materiales y herramientas utilizados en Maker Lab, visita su sitio de Google, que contiene listas de materiales, planes de lecciones y otros recursos.

Dotación de personal: una de las cosas más interesantes que aprendimos fue sobre cómo trabajan en Maker Lab. Todo el personal trabaja un día a la semana en Maker Lab con la excepción de una persona de Maker Lab a tiempo completo. De lo contrario, todos trabajan en otros departamentos y sucursales de CPL. La lección aprendida es que un espacio de creación no tiene que ser necesariamente la responsabilidad de una o dos personas a tiempo completo. A veces, una biblioteca tendrá que reunir talentos y tiempo de diferentes departamentos para administrar el espacio e impartir clases. Y, en el caso de CPL, cuantas más perspectivas se involucren, más servicios variados pueden proporcionar.

Todas las clases y talleres de Maker Lab están diseñados y planificados por el personal de CPL Maker Lab. Tienen una clase cada semana solo para otros miembros del personal de CPL. 

Cómo diseñar clases:

1) Inspírate. Desde consultas en Pinterest hasta recorridos por museos, dedica tiempo a que surja la inspiración.

2) Pruébalo. Ve qué funciona y qué no, y comienza a realizar ajustes para tu audiencia.

3) Trabaja con otros miembros del personal para lograr la delicadeza. Un enfoque de equipo permitirá comenzar a pensar en nuevos desarrollos.

4) Escribe una guía. Los participantes de la clase aprecian una ayuda visual. El personal de CPL dijo que algunas personas incluso buscarán una guía con anticipación como preparación para una nueva experiencia de aprendizaje.

Consejos para liderar una clase:

1) Tómate un montón de tiempo en clase. La gente casi siempre necesitará más tiempo del que crees para trabajar.

2) Se flexible. Todos vendrán con diferentes niveles de conocimiento, experiencia y habilidades.

3) Realiza conexiones con otras aplicaciones. Es posible que tus estudiantes no sepan mucho sobre software basado en la nube o administración de archivos, por lo que puede ser útil incluir un poco de información adicional sobre las habilidades del siglo XXI.

Márketing:

1) Ten cuidado con el marketing con palabras de moda como «maker» y «hacker» porque la gente no necesariamente sabe lo que significan.

2) Vende la clase o taller con el producto final en lugar de la herramienta o habilidad.

3) Asegúrate de que los participantes se vayan con algo, para que puedan mostrárselo a amigos y familiares.

Conoce cuáles son los objetivos, como:

1) Generar interés en la biblioteca.

2) Generar una comunidad creativa y / o tecnológica. Al pagar a artistas y creadores para que dirijan clases en su espacio de creadores, estás apoyando a la comunidad creativa.

3) Enseñar habilidades del siglo XXI a adultos que no recibieron capacitación formal en tecnología. El Maker Lab se centra en los adultos y les presenta nuevas tecnologías; el objetivo no es necesariamente apoyar las actividades de creadores avanzados.

Establece buenas relaciones con otros miembros del personal, como TI, porque necesitará su apoyo y asistencia.

Crear asociaciones es más fácil una vez que otras organizaciones y empresas ven que tienes una audiencia. Querrán aprovechar tu audiencia y se acercarán a usted.

Desafíos

Un gran desafío es que es difícil ser un experto en una cosa e imposible ser un experto en todo. Pero no dejes que esto te detenga. Tienes que aceptar no ser un experto.

Otro desafío observado fue equilibrar la actividad diaria del Maker Lab con el panorama general. Es fácil olvidar los objetivos y propósitos generales de tu laboratorio cuando está absorto en los detalles. Así que trabaja para ver ambos: el trabajo diario de dirigir clases, hablar con los usuarios y hacer cosas increíbles, y la razón por la que lo hacemos: empoderar a los usuarios, conectan comunidades e inspiran una nueva forma de usar la biblioteca.

Directrices de Accesibilidad del W3C (WCAG) 3.0. para hacer más accesibles los contenidos web a los usuarios con discapacidad

W3C Accessibility Guidelines (WCAG) 3.0. (2021)

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Las Directrices de Accesibilidad del W3C (WCAG) 3.0 ofrecen una amplia gama de recomendaciones para hacer más accesibles los contenidos web a los usuarios con discapacidad. Si se siguen estas directrices, se atenderán muchas de las necesidades de los usuarios con ceguera, baja visión y otras deficiencias visuales; sordera y pérdida de audición; movimiento y destreza limitados; discapacidades del habla; trastornos sensoriales; discapacidades cognitivas y de aprendizaje; y combinaciones de ellas. Estas directrices abordan la accesibilidad de los contenidos web en ordenadores de sobremesa, portátiles, tabletas, dispositivos móviles, dispositivos portátiles y otros dispositivos de la web de las cosas. Abordan varios tipos de contenidos web, como los estáticos, los interactivos, los visuales y los auditivos, y la realidad virtual y aumentada. Las directrices también abordan las herramientas web relacionadas, como los agentes de usuario (navegadores y tecnologías de asistencia), los sistemas de gestión de contenidos, las herramientas de autoría y las herramientas de prueba.

Cada pauta de esta norma proporciona información sobre las prácticas de accesibilidad que abordan las necesidades documentadas de los usuarios con discapacidad. Las pautas se apoyan en múltiples resultados para determinar si se ha satisfecho la necesidad. Las pautas también se apoyan en métodos específicos de la tecnología para satisfacer cada resultado.

Se espera que esta especificación se actualice con regularidad para seguir el ritmo de los cambios tecnológicos, actualizando y añadiendo métodos, resultados y directrices para abordar nuevas necesidades a medida que las tecnologías evolucionan. Para las entidades que declaran formalmente su conformidad con estas pautas, existen varios niveles de conformidad para abordar la diversa naturaleza del contenido digital y el tipo de pruebas que se realizan.

Las Directrices de Accesibilidad 3.0 del W3C son las sucesoras de las Directrices de Accesibilidad al Contenido en la Web 2.2 [WCAG22] y de las versiones anteriores, pero no dejan de lado estas versiones. Las WCAG 3.0 incorporarán contenido de las Directrices de Accesibilidad para Agentes de Usuario 2.0 [UAAG20] y de las Directrices de Accesibilidad para Herramientas de Autor 2.0 [ATAG20] y las ampliarán parcialmente. Aunque hay mucho solapamiento entre las WCAG 2.X y las WCAG 3.0, estas últimas incluyen pruebas adicionales y mecanismos de puntuación diferentes. Como resultado, las WCAG 3.0 no son compatibles con las WCAG 2.X. Las WCAG 3.0 no sustituyen a las WCAG 2.2 y a las versiones anteriores, sino que son un conjunto alternativo de directrices. Una vez que estas directrices se conviertan en una Recomendación del W3C, éste aconsejará a los desarrolladores, creadores de contenidos y responsables políticos que utilicen las WCAG 3.0 para maximizar la aplicabilidad futura de los esfuerzos de accesibilidad. No obstante, los contenidos que se ajusten a versiones anteriores de las WCAG seguirán ajustándose a esas versiones.

Crear una colección de biblioterapia para apoyar el bienestar social y emocional de los alumnos

Emma Wallace. Creating a bibliotherapy collection to support pupils social and emotional well-being: Case Study 2020

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Siempre he sido consciente del importante papel la biblioteca de la escuela funciona como un refugio seguro para un amplia gama de estudiantes; desde los que están tal vez pasando por un momento difícil en la escuela o en casa; están siendo acosados o se sienten estresados por exámenes; que tal vez están cuestionando sus identidad; o tienen una necesidad educativa especial. Se es este amplio rango de estudiantes que tenía en mente cuando decidí, al principio de la año académico en septiembre de 2019, para crear un colección especial de libros para apoyar a los estudiantes con necesidades sociales y emocionales. La lectura ofrece múltiples beneficios para los estudiantes, como ayudar a mejorar la memoria, ampliar el conocimiento, desarrollar la imaginación y una mejor comprensión de las relaciones. La»Biblioterapia», incluyen tanto libros de ficción como de no ficción sobre temas que ayudarían a los estudiantes en su bienestar emocional. Hay algo que muy poderoso cuando un estudiante descubre un libro que es relevante para ellos, en el que aprender algo nuevo sobre sí mismos o en relación con los demás. La lectura también ayuda a los estudiantes desarrollar el lenguaje para expresarse mejor cuando define los problemas personales.

En St Benedict, los estudiantes están muy bien bien apoyados en su salud personal, y social… Lecciones de PSHE que cubren una amplia gama de temas. Por lo que me di cuenta de que la biblioteca podía jugar un papel esencial en el apoyo a estas lecciones, ya sea proporcionando una publicación semanal relevante lista de libros de biblioterapia sobre el tema enseñado o permitiendo a individuos o grupos de estudiantes visitar la biblioteca para acceder a la colección de biblioterapia. Esto era importante porque, mientras nosotros en la biblioteca sabemos del papel vital que el la biblioteca puede jugar en el apoyo al bienestar a los estudiantes, pero muchos empleados y estudiantes no son conscientes de ello.

Directrices del Comité de Ética de la Publicación (COPE)

What is COPE (The Committee on Publication Ethics)?

The Committee on Publication Ethics (COPE)

https://publicationethics.org/

COPE se estableció para proporcionar asesoramiento y orientación sobre las mejores prácticas para abordar las cuestiones éticas en la publicación de revistas, dirigidas principalmente, pero no exclusivamente, a los editores y publicadores de revistas. COPE está registrada como una sociedad benéfica limitada por garantía en el Reino Unido creada el 3 de octubre de 2007. También es una organización benéfica registrada (1123023).

Los principales objetivos de COPE son «educar y avanzar en el conocimiento de métodos para salvaguardar la integridad del registro académico en beneficio del público». Los ingresos de COPE proceden exclusivamente de las cuotas de suscripción de sus miembros -editores de revistas, editores y otros afiliados a la publicación.

GUÍAS:

Patrimonio documental digital accesible: Directrices para la preparación del patrimonio documental en formatos accesibles para las personas con discapacidades

Accessible Digital Documentary Heritage: Guidelines for the Preparation of Documentary Heritage in Accessible Formats for Persons with Disabilities. Paris: ONU, 2020

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La publicación, Patrimonio Documental Accesible , ofrece un conjunto de pautas para las partes involucradas en la digitalización de documentos patrimoniales, incluidos bibliotecarios, archiveros, trabajadores de museos, curadores y otras partes interesadas, en la planificación cuidadosa de plataformas y contenidos digitales con miras a incorporar aspectos relativos a la discapacidad y la accesibilidad.

La publicación se basa en elementos clave de la Convención de las Naciones Unidas sobre los derechos de las personas con discapacidad de 2006 y de la Recomendación de la UNESCO de 2015 sobre la preservación y el acceso al patrimonio documental, incluso en formato digital. Se trata de promover y facilitar el máximo acceso inclusivo y uso del patrimonio documental. El medio para lograrlo es empoderar a las instituciones de la memoria para que brinden servicios de acceso equitativo de persona a persona a los documentos originales.

La publicación se ha estructurado de manera que sea fácil para diferentes tipos de partes interesadas navegar y evaluar varios aspectos con los que deben comprometerse. A tal efecto, la publicación propone dos tipos de directrices: a) directrices básicas, destinadas a las partes interesadas que implican plataformas de patrimonio cultural documental; y b) pautas avanzadas, preparadas para los creadores de contenido de estas plataformas.

Recomendación de la UNESCO para la ciencia y los investigadores científicos

Piensen, Eric. The UNESCO Recommendation on Science and Scientific Researchers will transform working conditions, rights and responsibilities of researchers globally. Unesco, 2020

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La Recomendación de la UNESCO sobre la ciencia y los investigadores científicos (RSSR) tiene diez áreas prioritarias clave para su implementación global y monitoreo cuatrienal. Los estados miembros de la ONU están comenzando a delinear cómo están trabajando para mejorar la efectividad y la inclusión de sus sistemas de investigación en estas diez áreas. Dentro de las redes globales de investigación e innovación responsables financiadas por la UE a nivel mundial (RRING), actualmente se está trabajando en estrecha consulta con la UNESCO para proponer a los gobiernos un marco de indicadores eficaz. Para probar estas ideas, una serie de estudios de casos nacionales están perfeccionando los indicadores en la práctica: trabajando en esta cuestión inicialmente en los Estados Unidos, India, Irlanda, Sudáfrica y Lituania. Este marco de indicadores incluye medidas que pueden emplearse en diferentes niveles de sistemas científicos para evaluar el progreso hacia la implementación completa del RSSR.

El trabajo del proyecto RRING sobre estos indicadores se basa tanto en el trabajo del proyecto Science with and for Society financiado por la UE, como en un trabajo metodológico más amplio sobre medidas de cultura de participación pública y conceptos relacionados en universidades, otras encuestas como las asociadas con la certificación de igualdad Athena SWAN , instrumentos de encuestas existentes como el Wellcome Global Monitor y el estudio internacional sobre cultura de la investigación financiado por Wellcome Trust y publicado recientemente.

Las diez áreas prioritarias clave que se han identificado como el enfoque inicial para la implementación de RSSR son las siguientes:

  1. Responsabilidad de la ciencia hacia los ideales de las Naciones Unidas de dignidad humana, progreso, justicia, paz, bienestar de la humanidad y respeto por el medio ambiente.
  2. Necesidad de que la ciencia interactúe de manera significativa con la sociedad y viceversa.
  3. Papel de la ciencia en la política nacional y la toma de decisiones, cooperación internacional y desarrollo.
  4. Promoción de la ciencia como bien común.
  5. Condiciones de trabajo inclusivas y no discriminatorias y acceso a la educación y al empleo científico.
  6. Cualquier conducta científica está sujeta a estándares universales de derechos humanos.
  7. Equilibrar las libertades, derechos y responsabilidades de los investigadores.
  8. Integridad científica y códigos éticos de conducta para la ciencia y la investigación y sus aplicaciones técnicas.
  9. Importancia del capital humano para un sistema científico sólido y responsable.
  10. Papel de los Estados miembros en la creación de un entorno propicio para la ciencia y la investigación.

En todas estas áreas prioritarias, el marco de indicadores RRING describe las medidas propuestas que se pueden emplear en cinco niveles diferentes en los sistemas científicos. La aplicación de indicadores en estos niveles permitirá hacer un seguimiento del progreso a medida que la implementación de RSSR avanza en cascada desde la política nacional hasta los sistemas de financiación de la investigación, las organizaciones que realizan la investigación y, finalmente, los investigadores individuales y el público en general (y los cambios repercuten en estos diferentes niveles).

El marco legal de derechos humanos de la ONU y el RSSR son fundamentales para la política científica global presente y futura.

Confesiones del bibliotecario: a veces juzgamos los libros por sus portadas

 

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Librarian Confessions: We Sometimes Judge Books By Their Covers. Patch 2020

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El personal de la Biblioteca Pública de Mandel recomienda algunos títulos basados ​​en sus portadas

 

Todos sabemos que «la portada no es el libro «, pero todos lo hemos hecho: miramos una portada magnífica y asumimos que el libro debe ser bueno. O parecía una portada no tan atractiva y asumimos lo contrario. Sabemos que lo que está afuera puede no ser indicativo de lo que está adentro, pero los artistas de la portada hacen un gran trabajo tratando de atraernos sin importar qué. Utilizan sus habilidades de diseño para indicar qué tipo de libro es, lo que ayuda a los lectores a determinar si es un género, entorno, estado de ánimo, etc. que les interesa. Este verano, hemos retado a que elija un libro solo en base a su portada, y estamos aquí para darle algunas recomendaciones de libros con portadas que nos llamaron la atención.

Algunos ejemplos:

La elección de Teresa: A Dog’s Purpose por W. Bruce Cameron

Theresa dice: “Cuando ves los hermosos y conmovedores ojos del golden retriever en la portada de este libro, no puedes evitar recogerlo del estante para leerlo. ¡Además, es un gran libro! ”Realmente no puedes discutir con un perro adorable, especialmente uno que busca su propósito en la vida, o en el caso de este perro, durante varias vidas.

La elección de Jeremy: Underland: A Deep Time Journey de Robert Macfarlane

La portada de Underland es colorida, llamativa y quizás un poco vertiginosa, y la descripción del libro también lo es. La recomendación de Jeremy es «una exploración épica de los bajos fondos de la Tierra tal como existen en el mito, la literatura, la memoria y la tierra misma. En esta muy esperada secuela de su éxito de ventas internacional The Old Ways , Macfarlane nos lleva a un viaje extraordinario en nuestra relación con oscuridad, entierro y lo que yace debajo de la superficie del lugar y la mente «(del editor).

La elección de Lisa: The Soul of an Octopus : una exploración sorprendente de la maravilla de la conciencia por Sy Montgomery

La cubierta de la selección de Lisa te atrapa … con los ocho tentáculos. El pulpo flotante en la portada de este libro evoca el sentido de asombro del autor ante estas increíbles criaturas. The Soul of an Octopus es la exploración personal de Sy Montgomery sobre lo que hace funcionar a estas criaturas, y lo que ella encuentra es que su conciencia puede no ser tan diferente de la nuestra.