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Identificación y apoyo de programas STEM productivos en entornos fuera de la escuela

 

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Identifying and Supporting Productive STEM Programs in Out-of-School Settings [e-Book] . Washington DC, Council, National Research. 2015

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Cada vez más jóvenes aprenden sobre ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM) en una amplia variedad de programas extraescolares, de verano e informales. Al mismo tiempo, ha habido una conciencia creciente del valor de dichos programas para despertar, mantener y extender el interés y la comprensión de las STEM. Para ayudar a los responsables de las políticas, los financiadores y los líderes educativos tanto en la escuela como fuera de la escuela a tomar decisiones informadas sobre cómo aprovechar al máximo los recursos educativos y de aprendizaje en su comunidad, este informe identifica las características de los programas STEM productivos fuera de la escuela configuraciones. Identificación y apoyo de programas STEM productivos en entornos fuera de la escuelase basa en una amplia gama de tradiciones de investigación para ilustrar que el interés en STEM y el aprendizaje profundo de STEM se desarrolla a través del tiempo y la configuración. El informe proporciona una guía sobre cómo evaluar y sustentar programas. Este informe es un recurso para los legisladores locales, estatales y federales que buscan ampliar el acceso a múltiples oportunidades de aprendizaje de STEM de alta calidad en su comunidad.

 

 

La biblioteca de la Universidad de Illinois rediseña sus espacios para crear servicios que propicien la colaboración y enriquezcan la experiencia de aprendizaje

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Envisioning the Library of the Future

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La Universidad de Illinois ha anunciado nuevos planes para rediseñar su biblioteca. La propuesta implica la reimaginación de los espacios de la biblioteca, incluyendo la creación de un nuevo centro de investigación centrado en una colección sustancial de la biblioteca con aulas, espacios de colaboración y servicios para enriquecer la experiencia de aprendizaje de los estudiantes, junto con un sitio dedicado a las colecciones especiales de la biblioteca.

La renovación del edificio principal de la biblioteca ha estado en la lista de proyectos de de la universidad durante la última década. La parte más antigua de las colecciones de la Biblioteca Principal, actualmente un entorno inadecuado para almacenar libros y revistas impresas, será reemplazada por un espacio interdisciplinario de colaboración en la investigación que aprovechará las colecciones de las bibliotecas que se pueden consultar in situ y que se centran en las humanidades, las artes y las ciencias sociales y del comportamiento. Este nuevo espacio también albergará muchos de los servicios y actividades que se encuentran en la biblioteca de pregrado, y prevé una unificación y mejora de los servicios para todos los estudiantes que actualmente se encuentran en las dos instalaciones. De este modo el edificio de la biblioteca de pregrado se convertirá en un destino unificado para muchas de las colecciones especiales de la biblioteca y archivo, que ahora se encuentran en varios lugares alrededor del campus, fácilmente accesibles desde la biblioteca central a través del túnel peatonal.

De este modo la Universidad de Illinois tiene una oportunidad única para crear un nuevo modelo de biblioteca de investigación,  que fomente activamente el compromiso con grandes desafíos que trasciendan los límites disciplinarios y aprovechen el acceso a colecciones históricas perdurables. La biblioteca proporcionará un hogar para las actividades académicas, algunas de ellas basadas en centros formalmente definidos.  El edificio de la biblioteca central también albergará muchos de los servicios y actividades que ahora se encuentran en la biblioteca de pregrado, incluyendo el Media Commons y las actividades de formación a gran escala de la biblioteca.

Makerspaces: los espacios de fabricantes en bibliotecas

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Alonso-Arévalo, J. «Makerspaces: los espacios de fabricantes en bibliotecas”. Desiderata vol. 2, n. 9 (2018). pp. 50-58.

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Los “makerspaces” son espacios con recursos comunitarios enfocados a la fabricación de elementos que unen lo físico con lo tecnológico. Los espacios para fabricantes combinan el equipo de fabricación, la comunidad y la educación con el propósito de permitir que los miembros de la comunidad diseñen y creen trabajos manufacturados que no serían posibles de crear con los recursos que normalmente dispone una persona en su domicilio. Los makerspaces se instalan en cualquier lugar, incluyendo escuelas, bibliotecas y centros comunitarios. Diferentes ubicaciones ofrecen diferentes recursos, desde impresoras 3D hasta kits de biología sintética. Pero también herramientas comunes

Palacios para la gente: cómo la infraestructura social puede ayudar a combatir la desigualdad, la polarización y el declive de la vida cívica

 

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Klineberg, Eric . «Palaces for the people: how social infrastructure can help fight inequality, polarization, and the decline of civic life«. New York: Crow, 2018

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En «Palaces for the People», Eric Klinenberg sugiere que el futuro de las sociedades democráticas no se basa simplemente en valores compartidos, sino en espacios compartidos: bibliotecas, guarderías, librerías, iglesias, sinagogas y parques donde se forman conexiones cruciales, a veces vitales. «Palaces for the people«, nos exhorta a reconocer el papel crucial que estos espacios juegan en la vida cívica. Nuestra infraestructura social podría ser la clave para salvar nuestras divisiones aparentemente insalvables y salvaguardar la democracia.

El libro  nos recuerda que la democracia está fortificada y animada por personas que conviven en público, y que el buen diseño y el apoyo de una amplia variedad de espacios públicos pueden producir esas cosas misteriosas que llamamos comunidad, membresía, un sentido de pertenencia, una identidad común que puede ayudar a sanar las divisiones en nuestra sociedad y hacer que avancemos con proyectos comunes.

Extracto

«Todos son bienvenidos en la biblioteca, sin importar si son ciudadanos, residentes permanentes o incluso delincuentes convictos. Y todo esto, me recuerda Edwin, es gratis.

Le digo a Edwin que estoy aquí para el evento en el salón comunitario del sótano, y resulta que él también se dirige hacia allí. Bajamos juntos y nos señala el deterioro del edificio. Los estantes, techos, escaleras y paneles de pared se están desgastando. Los cables están expuestos. Hay tuberías y lavabos oxidados en el baño. Las puertas no cierran bien. En la sala comunitaria hay un piso de linóleo envejecido de color crema, luces fluorescentes deslumbrantes, paneles de madera y un pequeño escenario con sillas apilables de plástico. Pienso en el cementerio que había aquí y me doy cuenta de que no podemos estar lejos de los huesos.

El salón comunitario sirve para muchos propósitos: teatro, salón de clases, estudio de arte, salón cívico. Pero esta mañana dos miembros del personal, Terry y Christine, lo transformarán en algo inusual: una bolera virtual. Han llegado temprano para instalar un televisor de pantalla plana, conectar una Xbox a Internet, despejar un espacio de juego y ensamblar dos filas de sillas portátiles. Es el día de la apertura de la Liga de Bolos de Library Lanes, un nuevo programa que anima a los clientes mayores de doce bibliotecas de Brooklyn a unirse a los equipos locales y competir contra las sucursales vecinas. Nueve personas en New Lots se inscribieron para jugar, y después de semanas de práctica, están a punto de enfrentarse a Brownsville y Cypress Hills.

Las bibliotecas sucursales ofrecen algo para todos, pero los servicios y programas adicionales que ofrecen a las personas mayores son particularmente importantes. A partir de 2016, más de doce millones de estadounidenses de sesenta y cinco años o más viven solos, y los que envejecen solos están creciendo constantemente en gran parte del mundo. Aunque la mayoría de las personas en esta situación son socialmente activas, el riesgo de aislamiento es formidable. Una caída, una enfermedad o el inevitable avance hacia la fragilidad pueden hacer que no puedan salir de casa. Si los amigos y vecinos mayores se mudan o mueren, sus redes sociales pueden deshacerse rápidamente. Si se deprimen, su interés por estar en el mundo puede disminuir. El crimen callejero desalienta a todo el mundo a salir al aire libre y socializarse en público, pero es particularmente intimidante para los ancianos. En los vecindarios donde la delincuencia es alta o la infraestructura social está agotada, es más probable que las personas mayores se queden solas en sus hogares, simplemente porque carecen de lugares atractivos a los que ir.

Sin embargo, New Lots tiene su biblioteca y hoy las puertas se abren a las 10 a.m. Poco después, diez usuarios, ocho mujeres y dos hombres (uno de los cuales está aquí para observar) de edades comprendidas entre los cincuenta y casi noventa años, bajan las escaleras. Entre ellas se encuentra la Srta. Jonny, que luce gafas de sol envolventes, botas altas rojas, una bufanda de lunares rojos y negros y una gorra gris de vendedor de periódicos. Ahí está Suhir, con un traje de sudadera de color espuma de mar y un hijab blanco. Santon, un hombre de voz suave de Guyana, que lleva una gorra de béisbol azul y pantalones verdes sueltos. Una, Bern, Salima, Miba, Daisy y Jesse completan el equipo. Se saludan cordialmente. Algunas mujeres se abrazan. Unas cuantas manos se agarran. Daisy le da a una de ellas suavemente la mano, que se convierte en un saludo más largo y en una sonrisa.

Terry, un exuberante especialista en información bibliotecaria con grandes ojos y una sonrisa deslumbrante, entrega a cada jugador una camiseta de boliche azul real con el logotipo de la biblioteca pública en el bolsillo delantero y franjas en amarillo en la manga. Terry es la entrenadora y animadora del equipo, y está tratando de animarlos para el partido. Christine, una bibliotecaria veterana que usa anteojos rectangulares y tiene un lápiz y un teléfono en el bolsillo de su camisa, es la organizadora principal, habiendo reclutado participantes de las clases de computación y de los clubes de lectura que dirige en la biblioteca. Terry y Christine caminan por el salón y ayudan a los participantes a ponerse sus uniformes, abotonándolos y bajándolos para que no se enganchen cuando llegue el momento de jugar a los bolos.

Cuando todo el mundo está equipado, los jugadores se sientan en sus asientos, charlando y dando golpecitos con los dedos de los pies. Christine intenta conectar la Xbox a la máquina del sótano de la Biblioteca de Brownsville, donde sus oponentes, invisibles para nosotros, pero sin duda de composición similar, se han puesto sus propios uniformes y se han instalado para el partido. Generalmente funciona perfectamente, pero esta vez algo falla con la conexión. Christine llama a Brownsville. Sí, están ahí, trabajando en la Wi-Fi. En unos minutos, las máquinas están sincronizadas y el juego está en marcha.

Brownsville va primero y el equipo observa cómo la pelota rueda por el costado del callejón. Hay algunos rumores y una risa nerviosa emana de los asientos, que se hace más evidente cuando la siguiente tirada deja el marco del oponente abierto. Todos saben que pueden ganar.

Jesse juega primero en New Lots, y no está bromeando. «¡Vamos, Jesse!» Terry grita. Sus compañeras aplauden con entusiasmo. «¡Hagámoslo ahora!» Terry llama de nuevo. Jesse se acerca a la pantalla y se detiene en el lugar designado unos quince pies delante de ella. Ella toma el control con la mano, levanta su brazo derecho hacia el cielo hasta que la Xbox registra su presencia, y extiende la mano 90 grados para tomar la pelota. En la pantalla, la pelota se eleva para mostrar que está lista. Jesse se extiende hacia atrás y barre su brazo hacia adelante, como si estuviera lanzando una pelota por el callejón. Es una tirada poderosa, y al principio parece que da en el blanco, pero termina siendo demasiado fiel al centro y tres bolos permanecen de pie. Algunos en el grupo aplauden. Algunos suspiran exasperados. Jesse parece incrédulo. «¡Tú puedes con esto!» Terry grita. «Eres bueno.» Jesse se acerca de nuevo a la pelota, con un aspecto de determinación. Levanta, rueda, y golpea. La habitación estalla.

Son viejos, y algunos están debilitados, probablemente demasiado débiles para sostener un balón de verdad. Sólo un jugador había participado alguna vez en una liga de bolos a la antigua, del tipo que requiere canaletas, zapatos lisos y un piso de madera brillante. Robert Putnam lamentó la desaparición de estas ligas a finales del siglo XX. Su desaparición, argumentó, llevó a  una preocupante disminución de los vínculos sociales. Pero aquí un grupo de personas que podrían estar fácilmente en casa, aisladas de amigos y vecinos, está involucrado en algo más que un juego profundo. Están participando, plena y visceralmente, en la vida colectiva. El ambiente es radiante. Vuelta a vuelta, los jugadores se ponen de pie, impulsados por los aplausos de sus compañeros de equipo y las exhortaciones de los bibliotecarios, saludan a la pantalla y derriban sus objetivos digitales. «Lo siento por Brownsville ahora mismo», exclama Terry. «¡Pero no demasiado!»

La confianza del equipo se dispara cuando el segundo partido se pone en marcha, pero no tarda mucho en darse cuenta de que Cypress Hills es real. Los oponentes van primero y es un strike. Jesse responde. Luego Cypress Hills hacelanza otra pelota, y Terry se concentra, poniendo ojos de asombro. Suhir saca una de repuesto. New Lots está en él. Pero luego Cypress consigue un tranto, tres strikes seguidos, y Terry parece incrédulo. «¡Hay algo raro aquí!», insiste. «Ese es Walter», el bibliotecario de Cypress Hills. «Sé que es Walter. Lo voy a llamar».

Sin embargo, no lo hace, y el equipo de Cypress Hills se va perdiendo a pesar del entusiasmo de la mayoría de las jugadoras de New Lots. El juego pasa rápidamente y el estado de ánimo, naturalmente, es más tranquilo. Cuando termina hay una pequeña pausa y un poco de confusión sobre lo que va a pasar. «Deberíamos pedirles una revancha», dice Christine. «Creo que podemos vencerlos».

Christine  coge el teléfono, una línea fija conectada a la pared, y se pone en contacto con Walter de la otra biblioteca. Ella le recrimina: «No serías tú quien jugó a los bolos, ¿verdad?» Ella sonríe por un rato. «Uh-huh. Cierto. Bueno, oye, aún es temprano, ¿quereís jugar otra partida» Aceptan, y en unos momentos vuelven al juego.

Esta vez New Lots no da nada por sentado. Terry, que piensa que como Walter está jugando, ella también lo está haciendo, salta y derriba todo. Santon golpea una bola de repuesto. «¡Es todo suyo, Srta. Jonny!» Terry grita, y la Srta. Jonny da su primer golpe. Bern sigue con otro rollo, y ahora New Lots lleva una ventaja considerable. Terry está extasiado. Ella gritay se pavonea alrededor de la habitación en círculos con cada golpe o repuesto. Cuando Jesse sella la victoria con un gol en la décima partida, todo el grupo está contento, como si estuvieran realmente en el Yankee Stadium después de una victoria en la repesca.

Hay fotos de equipo, Se saludan y abrazan por todas partes. Christine les dice a los jugadores que habrá trofeos para los mejores equipos y un trofeo gigante para la biblioteca que gane todo. Miba, sintiéndose atrevida y llena de fanfarronería, sugiere que ahora  graben la palabra New Lots en él y traigan el trofeo. Sus compañeras de equipo están histéricas, sus sonrisas son tan reales como la propia vida.

La celebración dura sólo unos minutos. Es mediodía, los jugadores están hambrientos y hay muchas horas de sol por delante. Felicito al equipo y les deseo buena suerte en esta temporada. «Gracias», dice Terry. «Vamos a estar bien.»

Me voy sintiéndome animada por los vítores, la camaradería, la alegría de ver a personas que apenas se conocen entre sí convertir su barrio en una comunidad. Es un momento extraño, eso que el gran sociólogo francés Emile Durkheim llamó «efervescencia colectiva», y no me lo esperaba, aún menos que esto se produjera en la biblioteca.

Hoy en día, podemos tener todas las razones para sentirnos atomizados y alienados, desconfiados y temerosos, y la demografía es tan desafiante como la política. Hay más personas que viven solas que en ningún otro momento de la historia, incluyendo a más de un cuarto de los estadounidenses mayores de sesenta y cinco años, que están en riesgo particular de quedar aislados. Eso es preocupante, porque, como muestra ahora un gran equipo de investigación científica, el aislamiento social y la soledad pueden ser tan peligrosos como los mayores riesgos de salud, como la obesidad y el tabaquismo. Pero algunos lugares tienen el poder de unirnos, y el tipo de vínculo social que presencié esa mañana en Brooklyn sucede en miles de bibliotecas durante todo el año.

Las bibliotecas no son el tipo de instituciones que la mayoría de los científicos sociales, los responsables de la formulación de políticas y los líderes comunitarios suelen plantear cuando discuten el capital social y cómo construirlo. Desde Tocqueville, la mayoría de los principales pensadores sobre la vida social y cívica han ensalzado el valor de las asociaciones voluntarias como ligas de bolos y clubes de jardinería sin mirar de cerca las condiciones físicas y materiales que hacen que las personas sean más o menos propensas a asociarse. Pero la infraestructura social proporciona el entorno y el contexto para la participación social, y la biblioteca se encuentra entre las formas más críticas de infraestructura social que tenemos.

También es una de los más infravalorados. En los últimos años, las disminuciones en la circulación de libros en algunas partes del país han llevado a algunos críticos a argumentar que la biblioteca ya no está cumpliendo su función histórica como un lugar para la educación pública y la igualdad social. Los funcionarios electos con otras prioridades de gasto argumentan que las bibliotecas del siglo veintiuno ya no necesitan los recursos que antes comandaban, porque en Internet la mayoría de los contenidos está gratis. Los arquitectos y diseñadores deseosos de erigir nuevos templos de conocimiento dicen que las bibliotecas deberían reutilizarse para un mundo en el que los libros se digitalizan y la cultura pública está en línea.

 

La biblioteca de la Universidad de Yale abre un laboratorio de Humanidades Digitales

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DHLab Digital Humanities Lab

YALE UNIVERSITY LIBRARY

http://dhlab.yale.edu/#

 

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¿Qué tienen en común una biblioteca y un laboratorio?

 

Desde los servicios de análisis y visualización de datos hasta la orientación sobre diseño y creación de aplicaciones personalizadas, el Laboratorio de Humanidades Digitales de Yale ofrece una amplia gama de servicios para ayudar a avanzar en la investigación en el campo de las Humanidades

 

La fundación del Digital Humanities Lab de la Biblioteca de la Universidad de Yale (DHLab) significa el compromiso continuo de la Universidad con la investigación de vanguardia y la enseñanza de las humanidades. El laboratorio proporciona espacio, comunidad y recursos dentro de la biblioteca para los investigadores de Yale que trabajan con métodos digitales para llevar a cabo investigaciones humanísticas, el DHLab funciona como un centro en el campus para la investigación y enseñanza de las humanidades digitales. El personal está disponible para consultar en cualquier etapa del proyecto, desde la conceptualización hasta la implementación.

Las raíces de Yale en el campo de las humanidades digitales se remontan (al menos) a la visita del padre Roberto Busa a nuestro campus en 1956 y a la conferencia Computers for the Humanities que fue patrocinada por Yale gracias a una subvención de IBM en 1965.

Generosamente financiado por la Fundación Goizueta, el DHLab está comprometido con el avance de la ciencia, la tecnología, la ingeniería, las artes y las matemáticas (STEAM), la enseñanza y la investigación en Yale. Además de facilitar colaboraciones interdisciplinarias en el campus, DHLab también promueve iniciativas de profesores y estudiantes que van más allá de la Universidad para involucrar a un público más amplio.

El DHLab es parte de Digital Scholarship Services  dentro de la Biblioteca de la Universidad de Yale, un grupo que también incluye el StatLab y el apoyo a Gestión de datos de investigación

El aprendizaje STEM está en todas partes: resumen de una convocatoria sobre la construcción de sistemas de aprendizaje

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STEM Learning Is Everywhere: Summary of a Convocation on Building Learning Systems. [e-Book]  Washington, DC, National Research Council, 2014.

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La ciencia, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas (STEM) impregnan el mundo moderno. Los trabajos que las personas hacen, los alimentos que comen, los vehículos en los que viajan, la información que reciben, los medicamentos que toman y muchas otras facetas de la vida moderna cambian constantemente a medida que el conocimiento STEM se acumula constantemente. Sin embargo, la educación STEM en los Estados Unidos, a pesar de la importancia de estos temas, no siempre se cumple. Muchos estudiantes no se están graduando de la escuela secundaria con el conocimiento y las capacidades que necesitarán para seguir carreras STEM o comprender los problemas relacionados con STEM en la fuerza de trabajo o en sus roles como ciudadanos. Durante décadas, los esfuerzos para mejorar la educación STEM se han centrado principalmente en el sistema educativo formal. Se han desarrollado estándares de aprendizaje para materias STEM, los maestros han participado en el desarrollo profesional relacionado con STEM, y evaluaciones de varios tipos han tratado de medir el aprendizaje de STEM. Pero los estudiantes no aprenden sobre las materias de STEM solo en la escuela. Gran parte del aprendizaje de STEM ocurre fuera de la escuela: en actividades organizadas como programas extracurriculares y de verano, en instituciones como museos y zoológicos, de las cosas que los alumnos miran o leen en televisión y en línea, y durante las interacciones con compañeros, padres, mentores y modelos a seguir.

Lakewood Tool Box: biblioteca de préstamo de herramientas para fomentar y mantener vecindarios vibrantes

 

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Welcome

 Lakewood Tool Box es una biblioteca de préstamos de herramientas cuyo lema es «Fomentar y mantener vecindarios vibrantes», que ofrece a los miembros de la comunidad una opción económica y educativa para obtener prestadas herramientas esenciales para completar reparaciones en el hogar para garantizar que vivamos en hogares seguros y saludables.

 

La caja de herramientas de Lakewood es un programa que proporciona herramientas para mejorar y reparar el hogar para los miembros de la comunidad. Este acceso permite a los residentes hacer mejoras de salud, seguridad y estéticas de su casa, no sólo haciendo de su residencia un lugar más seguro al que llamar hogar, sino también ayudando a mantener o mejorar el valor de la vivienda, lo cual beneficia tanto al residente como a todo el vecindario.

La caja de herramientas de Lakewood funciona como un programa que ofrece oportunidades de instrucción para el mantenimiento del hogar, fomenta las amistades a través de la colaboración en proyectos y construye una comunidad fomentando las relaciones.

 LakewoodAlive es una organización impulsada por voluntarios, que lleva a cabo cerca de 50 programas de vivienda cada año, centrados en cuestiones de mantenimiento exterior, y los voluntarios son parte integral del éxito de estos proyectos.que van desde la limpieza de patios hasta la reparación de porches, que cada año atraen la atención de más de 35.000 asistentes. Recientemente han organizado una campaña de Crowdfunding para obtener fondos para financiar estos proyectos.

Estos son algunos de los programas que ofrecen esta temporada:

  • Todo sobre las chimeneas
  • Reparación y reemplazo de escaleras
  • Aire acondicionado (para hogares con calefacción a vapor o agua caliente)
  • Calefacción y refrigeración
  • Cómo contratar una reparación
  • Reparación y reemplazo de yeso
  • Mantenimiento del hogar
  • Preparación exterior y pintura
  • Reparación de ventanas
  • Generadores
  • Conceptos básicos de climatización
  • Fontanería

 

Un laboratorio de IA en una biblioteca ¿Por qué es importante la inteligencia artificial?

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Tradicionalmente, los laboratorios de inteligencia artificial (IA) que disponen los campus se han ubicado en edificios de ciencias, ingeniería o informática, proporcionando un espacio para que los investigadores y estudiantes de posgrado desarrollen algoritmos informáticos que puedan aprender o exhibir un comportamiento inteligente. Sin embargo, en otoño de 2018 se abrirá en la Universidad de Rhode Island el primer Laboratorio de Inteligencia Artificial (IA) integrado en una biblioteca universitaria, que estará disponible para todos los profesores y estudiantes en la Biblioteca Robert L. Carothers de la universidad.

 

Para los gestores de la University of Rhode Island (URI), la ubicación de este laboratorio en la biblioteca es clave, ya que se trata de un lugar central compartido, que impulsará la conciencia de la importancia de la Inteligencia Artificial a toda la comunidad universitaria, más allá de los profesores y estudiantes de las áreas tradicionales que habitualmente utilizan la IA. En su opinión, la biblioteca, como espacio interdisciplinario que tiene como objetivo la inclusión, es el lugar ideal para que las personas de todos los orígenes aprendan sobre la IA,

Antes de tomar esta decisión, se hizo una encuesta en la que se preguntó a los estudiantes de University of Rhode Island sobre qué asuntos deseaban que incluyeran en su currículo. La IA estaba entre los más solicitados. Esto impulsó a iniciar una reflexión sobre la creación de un  laboratorio de IA en la universidad.

La IA comenzó a utilizarse más en la década de 1980, cuando se desarrollaron sistemas expertos para imitar el proceso de toma de decisiones humanas. Sin embabrgo, en los últimos años, la tecnología ha avanzado considerablemente, porque Internet permite una mayor escala de datos, y la informática de alta velocidad ha multiplicado el poder de procesamiento. Los avances en las redes neuronales artificiales han producido una técnica llamada aprendizaje profundo, que ha permitido desarrollar una serie de tecnologías tales como coches sin conductor, recomendaciones de Netflix, traducciones en tiempo real, reconocimiento facial, e imágenes médicas que pueden superar a la radiología tradicional. Pero en muchos casos, las herramientas de IA son propietarias, complejas y no pueden ser utilizadas por cualquiera que no trabaje en una compañía o laboratorio.  Por ello es importante que estos tipos de proyectos se ubiquen en un lugar público como las bibliotecas, en el que todos tienen la posibilidad de acceder a los conocimientos en el mismo plano de igualdad.

El laboratorio de Inteligencia Artificial funcionará como un espacio de colaboración entre los estudiantes que están trabajando en sus proyectos finales o de clase. Se requerirá que los estudiantes se registren y hagan previamente varios cursos de aprendizaje, desde los más básicos hasta los más avanzados, que los prepararán para aplicar la IA en sus proyectos.

El laboratorio de IA ocupará una sala de 500 metros cuadrados, que tendrá tres zonas.

Zona 1: Estaciones de trabajo de AI para el aprendizaje individualizado

El laboratorio contendrá ocho estaciones de trabajo idénticas donde un estudiante o un equipo de estudiantes pueden aprender cosas sobre IA y otras áreas temáticas relevantes. Cada estación de trabajo dispone de una supercomputadora donde los estudiantes -comenzando con ejercicios introductorios-, pueden fácilmente hacer la transición a proyectos prácticos en el siguiente nivel.

Zona 2: Banco de Proyectos Práctico

Después de que los estudiantes reciban la formación básica sobre IA y ciencia de datos, trabajarán con herramientas avanzadas para diseñar proyectos prácticos en los que pueden aplicar algoritmos de IA a diversas aplicaciones:

  • Robots de Aprendizaje Profundo: para que los estudiantes programen robots móviles instrumentados con cámaras, radares, y sensores para construir algoritmos de Inteligencia Artificial.
  • Internet de las cosas para las ciudades inteligentes: Se desarrollará un modelo físico en Rhode Island. El modelo contendrá sensores distribuidos para que los estudiantes puedan diseñar proyectos algorítmicos inteligentes para controlar los espacios de la ciudad tales como iluminación, tráfico, tránsito y estacionamiento.
  • Análisis de datos de investigación (Big Data): Un entorno de aprendizaje con otros profesores para que los estudiantes puedan acceder y analizar varios tipos de datos masivos disponibles en el dominio público.

 

Zona 3: AI Hub para el pensamiento colaborativo

En el centro del Laboratorio de Inteligencia Artificial, se ubicará un centro de Inteligencia Artificial donde los estudiantes con expertos pueden seguir un pensamiento colaborativo, que incluirá pensamiento de diseño y lluvia de ideas sobre la Inteligencia Artificial.

 

 

Controversia por la retirada de las 3/4 partes de la colección de la Biblioteca Mullins de la Universidad de Arkansas para dedicar más espacio al aprendizaje

 

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Petition questions removal of books at UA campus library
by Jaime Adame | , Arkansas Democrat-Gazette, Inc.July 1, 2018 at 5:30 a.m.

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Más de las tres cuartas partes de los aproximadamente 1,2 millones de libros y otros materiales impresos de la Biblioteca Mullins de la University of Arkansas están siendo trasladados a una instalación de almacenamiento fuera del campus, la razón que ha dado la biblioteca para justificar este traslado es que en la era digital se necesitan más áreas de aprendizaje y trabajo para los estudiantes. También citan un uso más amplio de los fondos digitales y la disminución en el uso y préstamo de libros y otros materiales.

En la University of Arkansas, los materiales bibliotecarios que se prestaron en 2016-17 totalizaron 31.320 transacciones en todas las bibliotecas del sistema, lo que representa una reducción de aproximadamente el 49% en comparación con los 60.964 préstamos del curso 2012-13.

Como ya ha ocurrido en otras ocasiones una decisión de este tipo es controvertida, y provoca una fuerte discusión entre las personas que consideran la biblioteca en su sentido más tradicional, respecto a aquellos que ven la biblioteca con una nueva perspectiva más orientada a usuarios que a colecciones. El concepto de biblioteca esta cambiando, y esto es una demostración de ello.

 

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¿Cómo crear un makerspace? Una guía paso a paso para liberar la creatividad de los estudiantes

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How To Create A Makerspace In Your School A Step-By-Step Guide To Unleashing Students Creativity. Arlington, Texas: PARAGON, 2017

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El «movimiento fabricante» está ganando terreno en la educación, y es fácil ver por qué. Buscando inspirar a la próxima generación de artesanos e innovadores, un número creciente de las escuelas están creando espacios para inspirar la creatividad de los estudiantes.

Estos espacios, que están equipados con todo, desde paletas de helados y pistolas de pegamento hasta kits de electrónica e impresoras 3D, pueden tener muchos nombres diferentes. En algunas escuelas, se han llamado «laboratorios de sueños», «espacios projectivos» «espacios creadores», «espacios de innovación»…

Cuando los educadores animan a los estudiantes a aprender creando, inspiran a los estudiantes a se apropian de su aprendizaje. Los estudiantes se comprometen e invierten mucho en su educación. En el proceso, los estudiantes pueden aprender no sólo conceptos clave de STEM (Science, Technology, Engineering, and Mathematics) como la forma en que un sistema electrónico o lo que implica el proceso de diseño de ingeniería, sino también las habilidades del siglo XXI. como la resolución de problemas, el trabajo en equipo, el pensamiento crítico, la creatividad y la perseverancia.

El movimiento del fabricante no es realmente un concepto nuevo. «Montessori dijo que cuando trabajas con tu la cabeza, el corazón y las manos, todo funciona a la vez», dice Sylvia Martínez, coautora del libro libro Invent to Learn: Making, Tinkering and Engineering in the Classroom. Aprender creando «es buena pedagogía», dice, explicando que la idea puede rastrearse desde Rousseau hasta John Dewey, Piaget y otros a lo largo de la historia. Pero una cosa que es diferente hoy en día es la sofisticación de las herramientas que están disponibles para los estudiantes. Hace tan sólo 10 años, los estudiantes de K-12 no habrían sido capaces de diseñar una máquina y luego fabricar piezas para esa máquina. Ahora, con la ayuda de programas de diseño ampliamente accesibles e impresoras 3D, «cualquier alumno de sexto grado puede hacerlo en un solo periodo de clase.

Crear un espacio de fabricante para sus escuelas puede parecer una tarea desalentadora, con esta guía, se espera hacer el proceso más fácil. Dentro de estas páginas, encontrarás preguntas y estrategias para considerar al definir la visión y objetivos, como diseñar y equipar el espacio creador y ayudar a los profesores a cambiar su forma de pensar para aprovechar al máximo el espacio con sus estudiantes.

 

Sumario

Chapter 1
Crafting your vision
Chapter 2
Designing your maker space
Chapter 3
Transforming the role of the teacher