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La brecha digital persiste incluso cuando las personas de bajos ingresos adquieren más herramientas tecnológicas

 

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Anderson, Mónica. «Digital divide persists even as lower-income Americans make gains in tech adoption». Pew Research, March 22, 2017

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Casi 30 años después de la creación de la World Wide Web, el uso de Internet, la adopción de banda ancha y la propiedad de teléfonos inteligentes han crecido rápidamente entre todos los estadounidenses, incluidos entre aquellos menos pudientes económicamente. Pero aun cuando muchos aspectos de la brecha digital se han estrechado, la vida digital de los estadounidenses de bajos y altos ingresos sigue siendo notablemente diferente. Cuando se trata de la capacidad para utilizar la tecnología, los estadounidenses de bajos ingresos tienen más del doble de probabilidades que el resto de otros grupos de ingresos por hogar  de ser clasificados como con pocas destrezas tecnológicas.

Aproximadamente tres de cada diez adultos con ingresos familiares por debajo de 30.000 dólares al año no poseen un teléfono inteligente. Casi la mitad no tiene un ordenador, ni servicios de banda ancha en casa. Y la mayoría de los estadounidenses de bajos ingresos no son dueños de tablets. En comparación, muchos de estos dispositivos son casi omnipresentes en los hogares que ganan 100.000 dólares o más al año. Así, dos tercios de los adultos que viven en hogares con altos ingresos tienen servicios de banda ancha en el hogar, teléfono inteligente, ordenador de escritorio o portátil y tablet, en comparación con el 17% de los que viven en hogares de bajos ingresos.

Las personas de más bajos ingresos solo disponen de Internet a través del móvil. En 2016, una quinta parte de los adultos que vivían en hogares en los que se ingresaba menos de 30.000 dólares al año eran usuarios de Internet únicamente desde sus teléfonos inteligentes, es decir, poseían un teléfono inteligente, pero no tenían internet de banda ancha en casa. Lo que conlleva a que utilicen los teléfonos inteligentes para tareas para las que habitualmente se utiliza una pantalla de mayor tamaño. tales como buscar empleo.

Unos 5 millones de niños estadounidenses en edad escolar no tienen conexión a Internet de banda ancha en casa, y los hogares de bajos ingresos representan una proporción muy superior en esta cuestión respecto a aquellos otros que tienen ingreso medios o altos.

El nivel de destrezas tecnológicas de una persona varia entre quienes tienen y usan Internet en el trabajo y en su vida cotidiana, aspecto que tiene que ver con el nivel de ingreso en el hogar. Así el 81% de los trabajadores cuyo ingreso familiar anual está en torno a los 100.000 dólares o más usan Internet para tareas relacionadas con el trabajo, esa proporción cae al 36% entre los trabajadores que viven en hogares de bajos ingresos.

Recomendaciones para reducir la brecha de género respecto al acceso y el uso de la banda ancha en Internet

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Working Group on the Digital Gender Divide Recommendations for action:bridging the gender gap in Internet and broadband access and use. New York: Naciones Unidas, March 2017

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Este informe ha sido creado en colaboración, aprovechando las contribuciones y opiniones de los participantes del Grupo de Trabajo sobre la Brecha Digital de Género de la Comisión de Banda Ancha, bajo los auspicios de la Comisión de Banda Ancha para el Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas.

A pesar de los esfuerzos en todo el mundo, la brecha de género entre los usuarios de Internet aumentó del 11% en 2013 al 12% en 2016, siendo más alta la brecha en los países menos adelantados (31%) y en África (23%). Además, las tasas de penetración de Internet siguen siendo más altas para los hombres que para las mujeres en todas las regiones del mundo.

El informe establece recomendaciones específicas para abordar las barreras que enfrentan las mujeres en el acceso y uso de Internet. El informe destaca áreas de acción clave para diferentes tipos de interesados como parte de los esfuerzos del grupo para asegurar que todas las mujeres y niñas puedan participar plenamente en el mundo en línea.

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Espacio de Cultura Científica Planeta biblioteca 2017/03/01.

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Conversación con Miguel Battaner Moro, técnico de producción cultural del Espacio de Cultura Científica de la Universidad de Salamanca, es una iniciativa puesta en marcha por el Servicio de Actividades Culturales en 2012, gracias a la aportación económica del Campus de Excelencia Internacional, para la realización de un programa de actividades estable y de calidad, específico de la Universidad de Salamanca, que supliera la carencia de actividades de esta índole y diera respuesta a una demanda cada vez mayor por parte del público. Sus objetivos son la divulgación de la cultura científica y tecnológica producida en la Universidad de Salamanca, para que el público no especializado la conozca, la valore y la apoye; el fomento de las vocaciones científicas en todas las etapas formativas, ofreciendo contenidos didácticos y participativos a partir de las actividades programadas; y la preservación del patrimonio científico y educativo de la Universidad de Salamanca así como de sus colecciones.

Espacio de Cultura Científica

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Inclusión digital: controversia contemporánea

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Bonilla, M. H. S. and N. D. L. Pretto (2011). [e-Book] Inclusão digital: polêmica contemporânea. São Paulo, EDUFBA Scielo, 2011.

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Os artigos desse livro abordam assuntos como as diretrizes metodológicas utilizadas em ações de inclusão digital,questões relacionadas ao software livre e a análise de uma experiência de inclusão digital em ambiente educacional.

Internet y pobreza

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Sorj, B. and L. E. Guedes (2008). [e-Book] Internet y pobreza. São Paulo, Scielo, 2008.

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Este trabajo intenta avanzar en la elaboración de políticas públicas a partir del análisis empírico de la dinámica de inclusión/exclusión digital en los sectores más pobres de la población, teniendo como base una amplia investigación cuantitativa y cualitativa en los barrios de bajos ingresos del municipio de Rio de Janeiro.

Guía para la educación inclusiva. Desarrollando el aprendizaje y la participación en los centros escolares

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Mel, A. and T. Booth (2015 ). [e-Book] Guía para la educación inclusiva. Desarrollando el aprendizaje y la participación en los centros escolares, OEI, 2015

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La Guía para la educación inclusiva es una traducción de la 3ª edición revisada y ampliada del Index for Inclusion, de los profesores Mel Ainscow y Tony Booth. La obra busca ser un modelo formativo en la que a través de un conjunto de indicadores, orientaciones y preguntas, pretende ayudar a la reflexión de los equipos docentes, para llevar a la práctica los principios y valores que deben sostener una educación para todas y todos.

Claves para fomentar sociedades de conocimiento inclusivo

 

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Keystones to foster inclusive Knowledge Societies: Access to information and knowledge, Freedom of Expression, Privacy, and Ethics on a Global Internet. . [e-Book]  Paris, UNESCO, 2015.

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La UNESCO lanza la versión definitiva del estudio sobre las claves para fomentar sociedades de conocimiento inclusivas: acceso a la información y al conocimiento, libertad de expresión, privacidad, y ética en una Internet global, con el fin de informar a la próxima sesión de la 38 Conferencia General de la UNESCO que se celebra en el mes de noviembre de 2015. El estudio, según lo dispuesto por la Resolución General 37a. Conferencia 52 (2013), se basa en un proceso de consulta a las múltiples partes interesadas e involucró a varias rondas de consultas con los Estados Miembros y otros actores, a través de un cuestionario en línea con más de 200 respuestas.

Mapa de la investigación científica del mundo

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«This map of the world’s scientific research is disturbingly unequal» Laura Czerniewicz Associate professor, University of Cape Town en Quartz July 11, 2015

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Mapa de la investigación científica del mundo con una gran desigualdad. Esta imagen refleja un punto dramático sobre las complejidades de las desigualdades mundiales en la producción y el intercambio de conocimientos.Si los territorios del mundo fueran asignadas de acuerdo a la cantidad de trabajos de investigación científica que se producen en cada país, tendría un aspecto bastante extraño, irregular. El hemisferio norte sería mucho más grande que en la realidad. El sur global, incluyendo África, se fundiría fuera del mapa. Esta imagen muestra un punto dramático sobre las complejidades de las desigualdades mundiales en la producción de conocimiento y el intercambio de información. Entonces, ¿qué está impulsando esta desigualdad y cómo puede corregirse?

El dinero. El dinero y la tecnología son necesarios para producir la investigación. La investigación y el desarrollo de intensidad media, es decir, cuanto dinero del porcentaje del PIB se destina para investigación. En los países de la OCDE fue del 2,4% en 2009. Sin embargo, pocos países en desarrollo había destinado a investigación el 1%. Sin suficientes fondos los investigadores deben dedicar una gran parte de su tiempo en la recaudación de fondos en organizaciones de subvención fuera de sus universidades. Esto significa menos tiempo para invertir en  la propia investigación.

Cuando se trata de tecnología, el ancho de banda es una normalidad en el Norte global lo que facilita la conexión con otros investigadores. Internet es mucho más lento y más caro en África, por lo que la colaboración entre los investigadores es más complicada en el continente que para los investigadores de EE.UU., Europa y Asia.

Estas cuestiones técnicas, financieras e incluso mecánicas son fáciles de identificar. No todo es dinero y tecnología, hay más cuestiones en liza. Pero en muchos casos no es que no haya investigación, el problema es que es poco visible. Las revistas científicas que publican la investigación que define este extraño mapa no son neutrales, los compromiso económicos y comerciales hacen que los niveles de participación en estos medios de comunicación científica sean desiguales.

Un estudio de cuatro revistas de alto impacto en ciencias sociales encontró que estas revistas atrajeron a los autores de muchos países de todo el mundo, pero sus lugares de investigación se encuentran significativamente en Europa y América del Norte. Esto sugiere que los investigadores locales utilizarán sus escasos recursos técnicos y financieros para ser publicado en revistas de alto impacto de ámbito internacional, en lugar de invertir en el desarrollo de la investigación local.

Hay otro problema con este mapa «La investigación invisible», las revistas: mide artículos de revistas de ciencia como la única representación de los resultados de la investigación científica. No tiene en cuenta otros productos y formatos como monografías, documentos de trabajo, informes técnicos y políticos (reports) que son los principales mecanismos de comunicación científica en ámbitos como las ciencias sociales y humanidades géneros. Además de interpretar el término ciencia como ciencias puras y aplicadas.Y es en estos géneros donde más a menudo prevalece las áreas de investigación de cuestiones más importantes y urgentes en los países en desarrollo. Por lo que sería conveniente establecer mecanismos de demostrar su valía, ya sea a través de nuevas maneras de evaluación científica o de nuevas métricas que valoren el impacto y el valor para el uso y reutilización de esta investigación.

Esta situación mejorará gracias a las políticas de acceso abierto que en la actualidad se están desarrollando fundamentalmente en la Unión Europea, el Reino Unido y en otros lugares del norte. Estas políticas aumentarán sustancialmente el volumen de investigación para que los estudiosos y lectores de todo el mundo tengan acceso. Pero hay un peligro irónico en esta disponibilidad más omnipresente. Si el mundo en desarrollo no tiene políticas nacionales y regionales similares y si los recursos no están disponibles para apoyar activamente la difusión abierta en estos países, la investigación del mundo en desarrollo será aún más invisible.Haciéndoles más dependientes aún de la capacidad intelectual del Hemisferio Norte.

Para comenzar a cambiar el mapa se requerirán varios pasos. En primer lugar, la mejora de la financiación y la infraestructura tecnológica. Al mismo tiempo, las propias percepciones de lo que se considera «ciencia» deben ser ampliadas para extenderse del mismo modo a las ciencias sociales y humanidades. Otro tema relacionado con este es que los resultados de la investigación sean reconocidos más allá de los límites del artículo. Por otro lado, los incentivos y sistemas de recompensa necesitan ser ajustados para alentar y legitimar prácticas científicas más justas, que son posibles en un mundo digital en red.

Y, por último, el movimiento de acceso abierto necesita ampliar su enfoque desde el acceso al conocimiento a la plena participación en la creación de conocimiento y en la comunicación académica.

Brecha e inclusión digital entre los inmigrantes latinos e hispanos en USA

 

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Brown, A., G. López, et al. (2016). [e-Book] Digital Divide Narrows for Latinos as More Spanish Speakers and Immigrants Go Online: Broadband use little changed in recent years among Hispanics. New York, Pew Research, 2016

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La brecha digital en el uso de Internet entre los latinos y los blancos se encuentra en su punto más estrecho desde 2009, tanto entre latinos inmigrantes como entre los latinos domina el español que avanza a grandes pasos en línea, de acuerdo con los resultados recientemente publicados de la Encuesta Nacional de Latinos del Pew Research Center 2015. Mientras tanto, el uso de la banda ancha entre los latinos ha cambiado muy poco desde 2010. La historia de la adopción tecnológica entre los latinos ha sido durante mucho tiempo casi invariable. Mientras que los latinos han superado a otros grupos en el acceso a internet y tener banda ancha en casa, se encuentran entre los más dados a comprar un teléfono inteligente, vivir en una casa sin un teléfono fijo en el que sólo hay un teléfono celular  disponible para acceder a Internet desde una dispositivo móvil.

Guía de recomendaciones y líneas de actuación en inclusión social

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 Guía de recomendaciones y líneas de actuación en inclusión social. [e-Book] Madrid, Fundación Luis Vives, 2007

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En el año 2007, a través del programa PROGRESS de la Comisión Europea, la Fundación Luis Vives, la Red Europea de Lucha contra la Pobreza y la Exclusión Social en el Estado español, la Secretaría de Estado de Política Social, Familias y Atención a la Dependencia y a la Discapacidad y la Obra Social Caixa Galicia impulsaron el proyecto europeo A Favor de la Inclusión Social: Sensibilización, Movilización y Debate. El principal objetivo del mismo era contribuir a divulgar las estrategias de inclusión social, reforzando la difusión de información y creando espacios de debate en el ámbito territorial, desde los que se pudiera discutir e implicar más activamente a los actores sociales en las políticas de inclusión social autonómicas. De este modo, se pretendía conseguir que las políticas de inclusión social ganasen notoriedad en la agenda social y en los medios de comunicación. Debido a los excelentes resultados del proyecto y a la valoración positiva de la Comisión Europea, tras lograr la movilización de más de 1.400 personas de administraciones públicas, ONG, universidades, sindicatos, empresas y medios de comunicación a través de una serie de foros de debate que se organizaron en 13 Comunidades Autó- nomas, los socios del proyecto, con la colaboración a partir de 2009 de la Federación Española de Municipios y Provincias, apostaron por reforzar esta línea de acción y promover la continuidad de esta iniciativa hasta 2010, de manera que se rentabilizasen y dimensionasen los esfuerzos realizados durante el 2007. Las conclusiones de la primera etapa del proyecto se han recogido en el documento Informe de Aprendizaje y Propuestas de Futuro.