Mi Taller Digital: Edición de Video. [e-Book] Madrid, Ministerio de Educación, 2012
Edición de Video: Diseñar y crear contenidos audiovisuales. Considera creación de guiones, registro, edición y publicación de videos.
Julio Alonso-Arévalo
XVI Jornadas de Actualización Biblotecologica. Conferencia «Bibliotecas y Empoderamiento Digital» San José (Costa Rica)
Alonso-Arévalo, Julio and Rojas González, Xinia Biblioteca y empoderamiento ciudadano. Cuadernos de Documentación Multimedia, 2016, vol. 27, n. 2, pp. 164-177. [Journal article (Paginated)]
Las bibliotecas públicas siempre han contribuido al desarrollo económico local a través de los servicios tradicionales, tales como el acceso a oportunidades de educación y de formación, búsqueda de patentes, talleres de redacción de currículum y búsqueda de empleo en equipos públicos. Sin embargo, con un renovado énfasis en las alianzas y experiencias, ofrecen oportunidades para la expansión de los servicios orientados al desarrollo económico.
Gómez-Hernández, J.-A., B. Calvo-Alonso-Cortés, et al. [e-Book] Lectura, educación y bibliotecas: ideas para crear buenos lectores. Madrid, ANABAD, 2005.
La presente obra reúne las ocho conferencias que se impartieron durante la «Reunión Nacional de Estudio y Debate: Lectura, Educación y Bibliotecas. Ideas para crear buenos lectores», que se celebró en el Aula de Cultura de CajaMurcia el 22 de octubre de 1993. La realización de una jornada de debate sobre la materia había sido decidida por la Junta directiva de Anabad-Murcia a principios de 1993, y poco después la presentábamos a la Obra Cultural de CajaMurcia, que aprobó llevar a cabo su organización y patrocinio.
Evaluating information: the cornerstone of civic online reasoning. [e-Book] Stanford, CA, Stanford History Education Group, 2016.
Durante el último año y medio, Stanford History Education Group ha probado y validado un banco de evaluaciones que analizan el razonamiento ciudadano en línea: la capacidad de juzgar la credibilidad de la información que reciben los jóvenes a través de móviles, tabletas y ordenadores.
Entre enero de 2015 y junio de 2016, se proporcionaron 56 tareas a estudiantes de 12 estados. En total, se recopiló y analizamos 7.804 respuestas de los estudiantes. La encuesta incluye escuelas con bajos recursos en el centro de la ciudad de Los Angeles y escuelas bien equipadas en suburbios fuera de Minneapolis.
Las evaluaciones universitarias, se centraron en búsquedas en la Web en seis universidades diferentes, que iban desde Stanford, una institución que rechaza el 94% de sus solicitantes, a las grandes universidades estatales que admiten a la mayoría de los estudiantes.
Entre los resultados más destacados están los siguientes
En general, la capacidad de los jóvenes para razonar sobre la información en Internet se puede resumir, en una palabra: «sombría», dice el informe. Específicamente, más del 80% de los estudiantes pensaron que el contenido patrocinado era una noticia. Verdadera Menos de un tercio de los estudiantes universitarios explicó con convicción cómo un Tweet del grupo de promoción liberal MoveOn.org podría verse influenciado por la agenda política de la organización.
Facebook Inc. y Google están tomando medidas para evitar que los sitios que difunden noticias falsas usen sus plataformas publicitarias, y Twitter Inc. se está moviéndose para frenar el acoso a parte de los usuarios. Pero eso no evitará que siga habiendo información en línea falsa o sesgada, que viene de diversas fuentes, incluyendo publicidad engañosa, sitios web satíricos y engañosos. Es importante formar a nuestros estudiantes y jóvenes para que sepan distinguir la fiabilidad o no de cualquier noticia.
Rethinking Reference and Instruction With Tablets, edited by Rebecca K. Miller, Carolyn G. Meier, and Heather M. Moorefield-Lang. Chicago: ALA Techsource, 2012. 59p. ISBN 978-0-8389-5863-6. $43.00 (softcover).
Cuando Steve Jobs, de Apple, presentó el iPad de primera generación en marzo de 2010, los profesionales de la biblioteca y la información comenzaron inmediatamente a imaginar cómo utilizarían el iPad y los dispositivos tablets para respaldar y mejorar los servicios de biblioteca. Mientras que casi todas las áreas de la biblioteconomía académica han comenzado a investigar formas de integrar las tabletas en sus planes y flujos de trabajo, los servicios de referencia y alfabetización han abrazado verdaderamente el poder transformador de esta nueva tecnología. Ellibro de «Library Technology Reports» (vol. 48, n ° 8) «Repensar la referencia y la alfabetización con tabletas» ofrece una rápida visión de las tabletas y su popularidad, y considera el papel que juegan las tabletas en la evolución de los servicios de referencia e instrucción en la biblioteca de principios del siglo XXI a través de un resumen de los capítulos aportados que comprenden este número.
Rebecca K. Miller, Heather Moorefield-Lang, Carolyn Meier
5-10
Chapter 2: iPads to Enhance User Engagement During Reference Interactions
Michelle M. Maloney, Veronica A. Wells
11-16
Linda Salem, Brittany Cronin, Laurel Bliss
17-21
Chapter 4: Medical Librarian Rounding with an iPad
Cleo Pappas
22-27
Chapter 5: Roving Librarian at a Mid-sized, UK-Based University
Alison Sharman, Andrew Walsh
28-34
Chapter 6: Tablets as Powerful Tools for University Research
Robin Canuel, Chad Crichton, Maria Savova
35-41
Chapter 7: Curricular Use of the iPad 2 by a First-Year Undergraduate Learning Community
Jim Hahn, Hilary Bussell
42-47
Chapter 8: The Fine Art (and Architecture) of Mobilizing Student Learning
Patrick Tomlin
48-53
Chapter 9: iTeaching and Learning
Willie Miller
54-59
Coloma Calahorra, L. I. (2005). [e-Book] Con la lectura ganamos altura 2. Navarra, Gobierno de Navarra, 2005.
Propone a los padres que aprovechen las situaciones de la vida cotidiana para fomentar en la familia la costumbre de leer y escribir con sus hijos. Les presenta distintas situaciones: leer y escribir para orientarnos, para viajar, para comunicarse, para comer, para recordar, para buscar información, para conocer la actualidad, para jugar y para disfrutar.
Sanz Moreno, Á. (2003). [e-Book] Cómo diseñar actividades de comprensión lectora. 3er ciclo de Primaria y 1er ciclo de la ESO, Navarra. Gobierno de Navarra, 2002
En la primera parte se tratan aspectos teóricos de la comprensión lectora: aproximación a la lectura comprensiva; estructuras textuales y comprensión lectora; y estrategias para mejorar la comprensión lectora. En la segunda parte se ofrecen numerosas actividades, con orientaciones para el profesor, para mejorar la lectura comprensiva en el aula.
Aprendizaje móvil para docentes: Temas globales. [e-Book] Paris, Unesco, 2012
La necesidad de formar docentes con competencias de alta calidad es urgente. Según los datos más recientes del Instituto de Estadística de la UNESCO, el mundo afronta un problema mayúsculo de escasez de docentes. En todo el planeta se necesitarán alrededor de 8,2 millones de nuevos maestros para lograr el Objetivo de Desarrollo del Milenio de las Naciones Unidas de proporcionar educación primaria universal en 2015. De los 8,2 millones de docentes de primaria que se necesitarán, 6,1 millones deberán reemplazar a los educadores que dejarán la profesión en los próximos tres años, y 2,1 millones ocuparán nuevas vacantes. Para poner estas cifras en una perspectiva real, 8,2 millones equivale casi al total de la población de los Emiratos Árabes Unidos, 6,1 millones es superior a todos los docentes de primaria y secundaria de Estados Unidos, y 2,1 millones es aproximadamente el número de personas que viajarán en vuelos comerciales en las próximas 24 horas. Imaginemos por un momento el trabajo y los recursos que se requerirían para convertir a cada pasajero – en terminales aéreas desde Santiago hasta Moscú – en un eficaz maestro de primaria. Esta analogía, aunque parezca extrema, ayuda a exponer la magnitud de la actual escasez de maestros y profesores.
Debate: El espacio virtual en biblioteca pública
VIII Congreso Nacional de Bibliotecas
El debate sobre el espacio virtual en la biblioteca pública contará con la intervención de Kathy Settle, Nieves González Fernández-Villavicencio, Julio Alonso Arévalo y Carlos Fernández Guerra.
Alonso Arévalo, Julio. El espacio virtual en biblioteca pública. VIII Jornadas de Bibliotecas Públicas, 16-17 de noviembre de 2016.
Alfabetización tecnológica: vientos de cambio en los espacios y ampliación de los servicios bibliotecarios en la era digital
Debate: de derecha a izquierda: Javier Guallar (moderador) Nieves González, Julio Alonso Arévalo, Carlos Fernandez y Kathy Settle
La biblioteca del siglo 21 representa el alejamiento del eje que hasta ahora había sido fundamental que era el de la construcción de colecciones para orientarse hacia la construcción de capital humano, de relaciones y redes de conocimiento en la comunidad. En este nuevo entorno, las personas son el centro de la misión de la biblioteca para inspirar y cultivar el aprendizaje, avanzar en el conocimiento y fomentar y fortalecer las comunidades. El personal de Biblioteca se anticipa a las necesidades individuales y de la comunidad y conecta a la gente a los recursos disponibles, tanto a nivel local como global. De este modo la biblioteca pública cobra vitalidad cuando está llena de gente que desarrolla acciones en todos los ámbitos de la vida. La biblioteca de hoy es tanto un lugar físico como virtual, pero sigue siendo la presencia física de la biblioteca la que le ancla más firmemente a la comunidad. Las bibliotecas como lugar son importantes porque permiten establecer conexiones personales que ayudan a definir las necesidades e intereses de la comunidad. Fortalecen la identidad de comunidad en formas que producen un importante retorno de la inversión. Proporcionan un lugar seguro y confiable para los servicios comunitarios. Un lugar donde los ciudadanos participan en construir sus identidades personales y ciudadanas. Por ello La biblioteca física debe someterse a una transición que se oriente a la apertura y la flexibilidad necesaria para prosperar en un mundo en constante cambio. Un aspecto vital de esta flexibilidad es la creación de espacios que pueden adaptarse a los cambiantes modelos operativos de las bibliotecas. Además de ser un espacio físico, la biblioteca en la era digital es un espacio virtual accesible desde cualquier lugar 24 horas diarias los 7 días de la semana (24/7). En este espacio virtual la biblioteca organiza y promueve sitios web, grupos de discusión en línea, clases, clubes de libros y puntos de acceso Wi-Fi de la biblioteca, como ejemplos de la creciente presencia de la comunidad de la biblioteca virtual siempre abierta. Pero no como un espacio aparte e independiente de la biblioteca física, ambos espacios deben integrarse e interactuar, y ser tan atractivo como su espacio físico en su objetivo de servir plenamente a la misión de la biblioteca construida alrededor de un acceso equitativo, el aprendizaje y el desarrollo cívico. Con ese fin, las bibliotecas se convierten en plataformas de bases en la que los individuos y las comunidades crean servicios, datos y herramientas que benefican a la comunidad. La biblioteca como plataforma hace de la biblioteca una empresa participativa, que promueve el desarrollo de la comunidad y de la sociedad. La plataforma así concebida ayudaran empoderar a otros a ejercer sus capacidades en la creación de servicios, datos y herramientas. Por lo tanto la biblioteca tiene que operar a escala y facilitar las actividades de los usuarios que la biblioteca por sí solo no puede manejar.
Para tener éxito, la plataforma de la biblioteca se requiere:
– Un tipo diferente de infraestructura de acceso, incluyendo un sistema de identificación más sólido que proteja la privacidad individual
– Una nueva infraestructura de distribucion con el fin de obtener el material físico y digital para los usuarios
– Análisis más sofisticados que permitan a la biblioteca en sí para convertirse en una “organización de aprendizaje”
– Interoperabilidad para facilitar la innovación y la competencia
De este modo la biblioteca como plataforma opera en torno a los intereses sociales y ciudadanos, en contra de las plataformas privadas que operan en favor de intereses comerciales. Y esto se hace aún más necesario mundo en constante privatización. Por ello la biblioteca representaesta la mejor estrategia para la mejor estrategia contra la fragilidad social y en favor de la igualdad de las personas, en favor del empoderamiento ciudadano en un mundo cada vez en más privatización.
MIL CLICKS significa Media and Information Literacy: Pensamiento crítico, Creatividad, Alfabetización, Interculturalidad, Ciudadanía, Conocimiento y Sostenibilidad. MILCLICKS es una nueva iniciativa de la UNESCO que tiene como objetivo incorporar el desarrollo de las habilidades de los medios de comunicación y la alfabetización de la información (MIL) en la interacción en línea diaria. A través de canales en Facebook, Twitter, Instagram y otros, la estrategia de medios sociales de MILCLICKS involucrará a la gente para jugar, aprender y usar las habilidades MIL, saber cómo evaluar información y cómo identificar y encontrar fuentes confiables.
MILCLICKS es una campaña de la UNESCO sobre alfabetización de la información en las redes sociales. En el mundo cada día se hacen miles de clicks a través de los cuales las personas se dedican a jugar, leer, ver vídeos, escuchar música, socializar e informarse. Antes de cada uno de los clics hay contenido creado por alguien. ¿Estamos pulsando un clic que nos lleve a información confiable?, ¿Podemos evaluar el contenido al que accedemos y sabemos el impacto que tiene sobre sobre nuestra privacidad? La campaña intenta concienciar para que la gente haga clic de manera informada y crítica.
Los objetivos de esta estrategia de medios sociales son utilizar las redes sociales para:
1) Proponer a las personas a convertirse en más medios de comunicación y alfabetización de la información
2) Sensibilizar sobre la importancia de los medios de comunicación y la alfabetización de la información.
El acrónimo MILCLICKS significa pensamiento crítico y creatividad, alfabetización, interculturalidad, ciudadanía, conocimiento y sostenibilidad. Estos son todos los elementos que la UNESCO incluye en su concepto MIL (Media and Information Literacy ), compuesto por los términos medios de comunicación y alfabetización de la información. El compromiso crítico se dirige a como alentar a la gente en línea para participar en la construcción de la paz, el diálogo, promover la tolerancia, la diversidad, la igualdad y la libertad de expresión.
Para llevarlo a cabo UNESCO MILCLICKS compartirá en las redes sociales conocimientos, consejos y recursos y proporcionará a las personas información sobre «¿cómo sabes lo que sabes?». La UNESCO invita a todos a formar parte del movimiento MILCLICKS, puedes convertirte en MILCLICKER utilizando el el hashtag #MILCLICKS, para involucrar a mentes y corazones compartiendo mensajes, consejos, resolviendo cuestionarios, creando contenido y aprendiendo nuevas habilidades en redes sociales.
