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Los niños y adolescentes pasan ahora más tiempo viendo TikTok que YouTube

Kids and teens now spend more time watching TikTok than YouTube, new data shows Sarah Perez@sarahintampa / TC 10:26 PM GMT+2•July 13, 2022

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Los niños y adolescentes pasan ahora más tiempo viendo vídeos en TikTok que en YouTube. De hecho, esto ha sido así desde junio de 2020, mes en el que TikTok empezó a superar a YouTube en cuanto a la media de minutos diarios que las personas de entre 4 y 18 años pasaban accediendo a estas dos plataformas de vídeo tan competitivas. Ese mes, TikTok superó a YouTube por primera vez, ya que este grupo demográfico más joven comenzó a promediar 82 minutos por día en TikTok frente a un promedio de 75 minutos por día en YouTube.

En los años siguientes, TikTok ha seguido dominando con los usuarios más jóvenes. A finales de 2021, los niños y adolescentes veían una media de 91 minutos de TikTok al día, frente a los 56 minutos diarios que dedicaban a YouTube, a nivel global.

Estos nuevos datos se basan en el uso que los niños y adolescentes hacen de TikTok y YouTube en todas las plataformas, y han sido recopilados para TechCrunch por el fabricante de software de control parental Qustodio mediante un análisis de 400.000 familias que tienen cuentas en su servicio de control parental. Los datos representan su uso real de aplicaciones y sitios web, no una estimación.

Y para ser claros, estas cifras son promedios. Eso significa que los niños no se sientan necesariamente a ver una hora y media de TikTok y una hora de YouTube cada día. En cambio, los datos muestran cómo las tendencias de visualización han cambiado con el tiempo, donde algunos días los niños verán más vídeo en línea que otros, y cambiarán entre sus aplicaciones favoritas.

Sin embargo, el panorama más amplio que dibujan estos datos es uno en el que la mayor plataforma de vídeo del mundo puede estar perdiendo su control sobre la próxima generación de usuarios de la web, en concreto, la Generación Z y la Generación Alfa. La generación Z suele incluir a las personas nacidas entre mediados y finales de los años 90 y la década de 2010. Por su parte, la Gen Alpha -una generación cuya infancia fue puesta en pausa por Covid, para luego ser impulsada por Internet- incluye a los nacidos después de principios y mediados de la década de 2010.

En un informe anual anterior, Qustodio había analizado el uso de las aplicaciones por parte de los niños y descubrió que TikTok se acercaba a YouTube en términos de tiempo medio invertido. Sin embargo, ese informe examinó los datos de una manera un tanto torpe. Había incluido el uso de aplicaciones de principios de 2020 en un informe centrado en gran medida en las tendencias de 2019, una decisión que la empresa había tomado en su momento para destacar el aumento de la conectividad que se estaba produciendo al principio de la pandemia. El informe también se centraba en un puñado de mercados principales, en lugar de en las tendencias globales.

Los nuevos datos, recopilados a petición de TechCrunch, se han depurado para ofrecer una imagen más clara del cambio interanual en las tendencias de visualización de vídeos entre los usuarios más jóvenes de la web.

Según las conclusiones de la firma, YouTube seguía estando a la cabeza en 2019, ya que los niños y adolescentes pasaban una media de 48 minutos en la plataforma a nivel global, frente a los 38 minutos de TikTok. Pero con el cambio de uso que se produjo en junio de 2020, TikTok quedó por encima en el conjunto de 2020, con una media de 75 minutos al día, frente a los 64 minutos de YouTube.

Este último año, los promedios se distanciaron aún más. En 2021, este grupo demográfico más joven pasó una media de 91 minutos al día en TikTok frente a solo 56 minutos en YouTube.

Del Acceso Abierto a la Ciencia Abierta

Alonso-Arévalo, Julio. Del Acceso Abierto a la Ciencia Abierta. En: «Una Mirada a la Ciencia Abierta desde las Bibliotecas Académicas» UCSC Santiago de Chile del 2 al 5 de noviembre de 2021.

El acceso a la ciencia y al conocimiento es indispensable para una sociedad más informada y consciente del mundo en el que vive, contribuyendo a hacerlo más humano, más justo y más democrático, y en el que el bienestar es compartido por todos. La implantación de la Ciencia Abierta implica la incorporación de metodologías, herramientas y prácticas de carácter colaborativo y requiere el compromiso de los distintos agentes implicados en la producción, difusión y aprovechamiento del conocimiento.

El libro como puerta del conocimiento: el libro digital

El libro como puerta del conocimiento: el libro digital

Universidad CEU Cardenal Herrera – Castellón

22 de abril de 2021

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La edición digital marca un antes y un después en casi todos los ámbitos disciplinares y de género, la aplicación de la tecnología no es un elemento neutro respecto a la lectura, la investigación y en el aprendizaje. La tecnología digital aplicada a la lectura implica nuevas formas de comunicación, Marshall McLuhan en “Guerra y Paz en la Aldea Global” refiriéndose a esta cuestión y a las tecnologías que las representan decía que éstas han de responder a las siguientes preguntas : 1. ¿Qué acrecientan o intensifican? 2. ¿Qué hacen caduco o desplazan? 3. ¿Qué recuperan que antes había caducado? 4. ¿Qué producen o devienen cuando se comprimen al extremo?. En función de ello, la lectura digital conlleva una disrupción frente a la lectura impresa, en la que aparecen nuevos paradigmas como lo social, la movilidad, lo abierto, la remezcla, ausentes en el formato analógico que configuran nuevas cualidades y calidades en el entorno lector. Aspectos que no solo afectan al libro, si no a cualquier otro soporte de lectura blog, prensa, comic, redes sociales, revistas.. También a como se escribe, se descubre y se comunica la información. Configurando una realidad distinta a la de su precedente impreso.

Como afirma Robert Danton en «Las razones del libro. Futuro, presente y pasado», este nuevo tipo de libro tendría como consecuencia la creación de un nuevo tipo de lectura. Algunos lectores se darían por satisfechos con una lectura rápida de la narrativa superior. Otros querrían leer el libro verticalmente, profundizando más y más en determinados temas a través de la lectura de los ensayos y la documentación de soporte. Otros, finalmente, navegarían en direcciones no esperadas, buscando conexiones que se ajustaran a sus intereses específicos o recolocando el material de acuerdo a sus preferencias personales. De este modo, la transmedialidad representa una de las características significativas del libro electrónico en tanto que permite la incorporación de todo tipo de medias en un solo discurso. No se trata de una mera transposición o yuxtaposición de propuestas narrativas a una pantalla, sino de una integración de las mismas con significancias complementarias con la posibilidad de hacer recorridos de lectura reticulares, no lineales. En conclusión podemos decir, que el camino a lo digital parece inevitable, se trata de sistemas de lectura complementarios en absoluto incompatibles con la lectura tradicional, el formato digital permite muchas más posibilidades de comercialización y difusión que el libro impreso. Las editoriales deben experimentar y aprovechar, el formato digital se integra perfectamente en los nuevos sistemas de lectura y aprendizaje.

Desafíos del profesional de la información: formación y creatividad para posicionarse en el mundo actual

«Desafíos del profesional de la información: formación y creatividad para posicionarse en el mundo actual»

Conferencista: Julio Alonso Arévalo (Universidad de Salamanca, España)

Modera: Paulina Szafran. Coordinadora. Profesora Agregada. Departamento Información y Sociedad – Instituto de Información (FIC)

15 de abril de 2021 a las 15:00 hs (Uruguay) 20:00 hs (España)

Tutorial para grabar vídeos

 

daniborron

 

Guía básica “narración audiovisual”. Grabarnos por nuestra cuenta (un título un poco largo, la verdad). Tutorial para grabar vídeos. AEDAAsociación de Profesionales de la Narración Oral en España, 2020

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Son días de quedarse en casa para tratar de controlar la pandemia provocada por el coronavirus CoVid19 en nuestro país, por eso muchas narradoras y narradores han decidido grabarse contando cuentos para compartirlos en redes y colaborar, de esta manera, para que este tiempo de cuarentena resulte menos pesaroso.

Por ese motivo le hemos pedido a nuestro compañero Dani Borrón, de Borrón y Cuento Nuevo, que nos haga un sencillo (¡y muy completo!) tutorial con pautas básicas para que esa grabación sea lo mejor posible.

Videoblogging antes de YouTube.

 

Como criar um canal de sucesso no YouTube

 

Trine Bjørkmann Berry. Videoblogging Before YouTube. Institute of Network Cultures, Amsterdam, 2018. ISBN: 978-94-92302-22-9.

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ePub

En Videoblogging Before YouTube, Trine Bjørkmann Berry ofrece una historia cultural del vídeo online, centrándose en el momento crítico en el que Internet pasó de ser un medio principalmente textual a uno verdaderamente multimedia. A través de un análisis detallado de la comunidad de videoblogs y sus prácticas creativas, argumenta que a principios del nuevo milenio surgió un nuevo híbrido cultural-técnico de medios. Este se fusionó en torno al cortometraje digital cuya estética, forma técnica y contenido es un predecesor y anticipador de nuestra actual ecología de los medios.

La ciencia abierta, sin dejar a nadie atrás

 

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‘Open Science, Leaving No One Behind’

Ciencia abierta. El conocimiento es de todos y para todos. Planeta Biblioteca 2019/07/07.

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El Día Mundial de la Ciencia para la Paz y el Desarrollo 2019 celebrado el día 10 de noviembre de 2011 tuvo por titulo «Ciencia abierta, sin dejar a nadie atrás». La UNESCO tiene un papel crucial que desempeñar en la sensibilización y la dirección del diálogo mundial sobre la ciencia abierta, velando por que las prácticas de la ciencia abierta alcancen su potencial para colmar las lagunas de la ciencia, la tecnología y la innovación en el mundo.

 

El Día Mundial de la Ciencia para la Paz y el Desarrollo, que se celebra cada año el 10 de noviembre, fue creado por la UNESCO en 2001 con el objetivo de poner de relieve el importante papel de la ciencia en la sociedad y la necesidad de que el público en general participe en debates sobre los nuevos e importantes problemas contemporáneos relacionados con la ciencia.

La Ciencia Abierta es un tema candente en la comunidad científica, que también está ganando cada vez más atención por parte de la comunidad no científica. Innovadores, ingenieros, desarrolladores de tecnología, tanto del sector privado como del público, están adoptando los conceptos de ciencia e innovación abiertas. Y los responsables de la formulación de políticas y los ciudadanos están adoptando cada vez más el concepto de ciencia abierta como instrumento para hacer que la ciencia sea más accesible, el proceso científico más inclusivo y los resultados de la ciencia más fácilmente disponibles.

Sin embargo, la mayoría de los estudios se publican en revistas comerciales con fines de lucro. La investigación se lleva a cabo a menudo mediante la financiación a través del dinero de los contribuyentes, pero los contribuyentes tendrían que pagar de nuevo para leer los resultados de la investigación. Ya existen muchas revistas científicas abiertas como BMC Medicine, Royal Society Open Science, Scientific Reports, Science Advances y Nature Communications, entre otras. La European Open Science Cloud (EOSC) está intentando hacer posible un ecosistema científico totalmente abierto federando los ecosistemas de investigación, la infraestructura, los datos y las herramientas utilizadas por más de un millón de investigadores de la UE. En el futuro, el acceso abierto a la ciencia requerirá mejores marcos jurídicos y reglamentarios que permitan una mayor colaboración y una difusión más rápida de la investigación.

Por lo tanto, la Ciencia Abierta puede ser un factor decisivo para alcanzar los Objetivos de Desarrollo Sostenible, especialmente en África, los países menos adelantados y los países en desarrollo. La UNESCO tiene un papel crucial que desempeñar en la sensibilización y la dirección del diálogo mundial sobre la ciencia abierta, velando por que las prácticas de la ciencia abierta alcancen su potencial para colmar las lagunas de la ciencia, la tecnología y la innovación en el mundo.

Según la UNESCO, los objetivos de este día son sensibilizar a la opinión pública, promover la solidaridad científica, fomentar el uso de la ciencia en beneficio de la sociedad y llamar la atención sobre los desafíos a los que se enfrenta el mundo.

 

¿Cómo aprender a detectar #fakenews?

 

Es una iniciativa de Google, Fad y el Gobierno de España que cuenta con el apoyo de los medios de comunicación.

Se trata de un proyecto que incluye numerosas herramientas educativas para promover la alfabetización mediática y el fomento del pensamiento crítico en adolescentes de 14 a 16 años.

La temática enlaza con algunas de las competencias clave que se trabajan en esa etapa formativa: comunicación lingüística, competencias digitales, aprender a aprender, competencias sociales y cívicas, y conciencia y expresiones culturales. Por eso (In)fórmate puede formar parte de diversas materias como Lengua y literatura, Educación plástica, visual y audiovisual, Tecnología, Tecnologías de la Información y la Comunicación o Comunicación y Sociedad en FP Básica, que se imparten en estos cursos. De manera que puede ser de interés incluir sus contenidos dentro del horario escolar.

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