Archivo de la etiqueta: Video

El impacto de las imágenes y videos generados por IA en la investigación científica: ¿Beneficio o Perjuicio?

Wong, Carissa. «AI-Generated Images and Video Are Here: How Could They Shape Research?» Nature, 7 de marzo de 2024. https://doi.org/10.1038/d41586-024-00659-8.

Así como muchos investigadores están utilizando ChatGPT para transformar el proceso de escritura científica, otros están utilizando generadores de imágenes de IA como Midjourney, Stable Diffusion y DALL-E para reducir el tiempo y el esfuerzo necesarios para producir diagramas e ilustraciones. Sin embargo, los investigadores advierten que estas herramientas de IA podrían impulsar un aumento en los datos falsos y las imágenes científicas inexactas. Nature examina cómo los investigadores están utilizando estas herramientas y lo que su creciente popularidad podría significar para la ciencia.

¿Cómo funcionan las herramientas de texto a imagen? Muchas herramientas de IA de texto a imagen, como Midjourney y DALL-E, se basan en algoritmos de aprendizaje automático llamados modelos de difusión que están entrenados para reconocer los vínculos entre millones de imágenes extraídas de Internet y descripciones de texto de esas imágenes. Estos modelos han avanzado en los últimos años gracias a mejoras en hardware y la disponibilidad de grandes conjuntos de datos para el entrenamiento. Después del entrenamiento, los modelos de difusión pueden utilizar indicaciones de texto para generar nuevas imágenes.

¿Para qué los están utilizando los investigadores? Algunos investigadores ya están utilizando imágenes generadas por IA para ilustrar métodos en artículos científicos. Otros los están utilizando para promocionar artículos en publicaciones en redes sociales o para mejorar las diapositivas de presentaciones. «Están utilizando herramientas como DALL-E 3 para generar imágenes llamativas que enmarcan conceptos de investigación», dice el investigador de IA Juan Rodríguez de ServiceNow Research en Montreal, Canadá. «Di una charla el jueves pasado sobre mi trabajo y utilicé DALL-E 3 para generar imágenes atractivas para mantener la atención de las personas», dice.

También están aumentando las herramientas de texto a video, pero parecen ser menos utilizadas por investigadores que no están desarrollando o estudiando activamente estas herramientas, dice Rodríguez. Sin embargo, esto podría cambiar pronto. El mes pasado, OpenAI, creador de ChatGPT en San Francisco, California, lanzó videoclips generados por una herramienta de texto a video llamada Sora. «Con los experimentos que vimos con Sora, parece que su método es mucho más robusto para obtener resultados rápidamente», dice Rodríguez. «Estamos en una etapa temprana en términos de texto a video, pero supongo que este año descubriremos cómo se desarrolla esto», agrega.

¿Cuáles son los beneficios de utilizar estas herramientas? Las herramientas de IA generativas pueden reducir el tiempo necesario para producir imágenes o figuras para artículos, carteles de conferencias o presentaciones. Convencionalmente, los investigadores utilizan una variedad de herramientas no de IA, como PowerPoint, BioRender e Inkscape. «Si realmente sabes cómo usar estas herramientas, puedes hacer figuras realmente impresionantes, pero lleva tiempo», dice Rodríguez.

Las herramientas de IA también pueden mejorar la calidad de las imágenes para los investigadores que encuentran difícil traducir conceptos científicos en ayudas visuales, dice Rodríguez. Con la IA generativa, los investigadores aún crean la idea principal de la imagen, pero pueden usar la IA para refinarla, dice.

¿Cuáles son los riesgos? Actualmente, las herramientas de IA pueden producir obras de arte convincentes y algunas ilustraciones, pero aún no pueden generar figuras científicas complejas con anotaciones de texto. «No obtienen el texto correcto: a veces el texto es demasiado pequeño, mucho más grande o está girado», dice Rodríguez. El tipo de problemas que pueden surgir quedó claro en un artículo publicado en Frontiers in Cell and Developmental Biology a mediados de febrero, en el que los investigadores utilizaron Midjourney para representar los órganos reproductores de una rata. El resultado, que pasó la revisión por pares, fue una caricatura de un roedor con genitales enormes y anotados con garabatos.

Existe también la posibilidad de que estas herramientas faciliten la producción de datos u observaciones falsas por parte de estafadores científicos, ya que no hay un método robusto para detectar tales imágenes y videos generados por IA. Rodriguez expresa preocupación por el potencial impacto de «una inundación de datos falsos y sintéticamente generados».

Algunos campos han mostrado una fuerte resistencia a la inclusión de imágenes generadas por IA en publicaciones científicas. Una encuesta realizada por el paleoartista Henry Sharpe reveló que solo uno de cada cuatro paleontólogos profesionales estaba a favor de permitir la inclusión de imágenes generadas por IA en publicaciones científicas. Se argumenta que estas imágenes pueden inducir a error tanto a científicos como al público, ya que simplemente copian elementos existentes sin la capacidad de interpretar textos científicos. Además, los procesos iterativos de reconstrucción de formas de vida antiguas, realizados en consulta con paleontólogos, revelan características anatómicas plausibles que se pierden al usar IA.

En cuanto a las políticas de las revistas científicas, Springer Nature ha prohibido el uso de imágenes, videos e ilustraciones generados por IA en la mayoría de los artículos que no tratan específicamente sobre IA. Journals de la familia Science no permiten el uso de texto, figuras o imágenes generadas por IA sin el permiso explícito de los editores, a menos que el artículo se centre en IA o aprendizaje automático. Por otro lado, PLOS ONE permite el uso de herramientas de IA, pero los investigadores deben declarar la herramienta utilizada, cómo la utilizaron y cómo verificaron la calidad del contenido generado.

Bibliotecas e Inteligencia Artificial: oportunidades y desafíos

Bibliotecas e Inteligencia Artificial: oportunidades y desafíos

XV Encuentro de Bibliotecas de la UNED

XI Foro de Especialistas en Información y Documentación de Andalucía

Del 22 al 23 de febrero de 2024

La integración de la inteligencia artificial en las bibliotecas presenta oportunidades emocionantes para mejorar la eficiencia de los servicios, personalizar la experiencia del usuario, facilitar el acceso a la información y optimizar la gestión de colecciones. Sin embargo, también plantea desafíos significativos en términos de equidad y sesgo algorítmico, privacidad y seguridad de datos, desplazamiento laboral y comprensión de los resultados. Para aprovechar al máximo estas oportunidades y abordar estos desafíos, es fundamental un enfoque reflexivo y ético en la implementación de la inteligencia artificial en el ámbito bibliotecario.

VideoPoet: El último gran modelo lingüístico de Google genera vídeos por Inteligencia Artificial

VideoPoet

Google ha presentado VideoPoet, un nuevo sistema generativo de inteligencia artificial que puede crear y editar videos a partir de texto y otros inputs.


Google presenta VideoPoet, un sistema de inteligencia artificial que puede generar y editar video a partir de texto y otros inputs, incluyendo texto a video, imagen a video y estilización de video. 

VideoPoet puede generar videos de longitud variable y con una variedad de movimientos y estilos, según el contenido de texto. También puede tomar una imagen de entrada y animarla con una indicación, predecir flujo óptico e información de profundidad para estilización de video, y generar audio. Por defecto, el modelo genera videos en orientación vertical para adaptar su salida a contenido de formato corto.

VideoPoet utiliza múltiples tokenizadores (MAGVIT V2 para video e imagen y SoundStream para audio) para entrenar un modelo de lenguaje autoregresivo en modalidades de video, imagen, audio y texto. También se puede controlar el movimiento de la cámara en los videos mediante indicaciones de texto que describen el movimiento de la cámara.

En el futuro, el marco podría admitir generación de cualquier tipo a cualquier tipo y ampliarse a texto a audio, audio a video y subtitulado de video para habilitar aplicaciones aún más versátiles.

Aunque la compañía no ha revelado si tiene planes de poner el modelo a disposición, la integración en un eventual Bard Advanced parece posible. También, Google ha producido un cortometraje utilizando VideoPoet, utilizando Bard como guionista.

La contribución de la biblioteca al logro de los planes y programas de la institución universitaria

Julio Alonso Arévalo. Mesa 1. La contribución de la biblioteca al logro de los planes y programas de la institución universitaria. XV Conferencia Internacional sobre Bibliotecas Universitarias. México: UNAM, 2018

Moderador:Nicholas Cop, Digital Information Consulting. USA.

Julio Alonso Arévalo, Facultad de Traducción y Documentación, Universidad de Salamanca. España.

Texto completo

Las bibliotecas universitarias existen dentro del contexto de sus instituciones específicas y comparten con estas entornos políticos, sociales y normativos más amplios. Los efectos de la innovación tecnológica han sido rápidos, significativos y bien documentados; en consecuencia, las bibliotecas han respondido positivamente a estos cambios en función de la forma en que la gente lee, comunica e investiga proporcionando contenido digital y renovando los espacios para apoyar las nuevas necesidades de trabajo y de información de sus usuarios. En el artículo se recogen algunas contribuciones y estudios que demuestran el valor de la biblioteca universitaria para sus instituciones y sus usuarios; así como las tendencias de futuro que más relevantes en este contexto.

Cómo hacer un video participativo

Millan, Gynna. Cómo hacer un video participativo. Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF), 2021

Texto completo

El video participativo es un método que junta dos procesos: la participación como vehículo fundamental para alcanzar un desarrollo comunitario más justo y un cambio social, y,segundo, la técnica detrás de la producción de un video. Esta guía nos dará las pautas iniciales para identificar, planear, producir y divulgar situaciones que impactan la vida colectiva en nuestros barrios y ciudades a través del poder transformador de las imágenes audiovisuales. En resumen, en sus manos está el primer paso a la aventura de relatarnos, de contar nuestras historias e influenciar y mejorar el mundo que nos rodea.

¿En qué se diferencia el video participativo de uno ordinario? El video participativo ha sido definido de muchas maneras en diferentes contextos sociales en los que ha sido puesto en práctica. En esencia es el proceso colaborativo en el que se adentra un grupo o una comunidad por un tiempo determinado para desarrollar un video sobre ellos mismos y abordar un tema que es de su interés. Para algunos grupos será importante el proceso de participación a lo largo de la ejecución del video, para otros será más importante tener el video como producto y movilizar nuevos mensajes o incidir en políticas públicas que afectan el barrio o grupos poblacionales específicos. Lo importante es que, en su conjunto, el VP habilita espacios para el aprendizaje, la reflexión, la comunicación y, en su práctica recurrente, puede desencadenar el cambio y la transformación social.

En resumen, el proceso del video participativo representa un enorme potencial para grupos y comunidades interesadas en ampliar su voz y capacidad de influencia en la mejora de sus barrios y sus propias vidas. Apalancados por el fácil acceso y de bajo costo a las cámaras de video, herramientas y equipos necesarios para la producción y diseminación de videos, el VP fortalece la participación comunitaria, revela nuevos conocimientos y estimula el aprendizaje, la creatividad y la capacidad innovadora de los grupos involucrados.

En esta guía encontrarás los recursos que necesitas y de cómo desarrollar paso a paso un proceso de video participativo.

Los niños y adolescentes pasan ahora más tiempo viendo TikTok que YouTube

Kids and teens now spend more time watching TikTok than YouTube, new data shows Sarah Perez@sarahintampa / TC 10:26 PM GMT+2•July 13, 2022

Ver original

Los niños y adolescentes pasan ahora más tiempo viendo vídeos en TikTok que en YouTube. De hecho, esto ha sido así desde junio de 2020, mes en el que TikTok empezó a superar a YouTube en cuanto a la media de minutos diarios que las personas de entre 4 y 18 años pasaban accediendo a estas dos plataformas de vídeo tan competitivas. Ese mes, TikTok superó a YouTube por primera vez, ya que este grupo demográfico más joven comenzó a promediar 82 minutos por día en TikTok frente a un promedio de 75 minutos por día en YouTube.

En los años siguientes, TikTok ha seguido dominando con los usuarios más jóvenes. A finales de 2021, los niños y adolescentes veían una media de 91 minutos de TikTok al día, frente a los 56 minutos diarios que dedicaban a YouTube, a nivel global.

Estos nuevos datos se basan en el uso que los niños y adolescentes hacen de TikTok y YouTube en todas las plataformas, y han sido recopilados para TechCrunch por el fabricante de software de control parental Qustodio mediante un análisis de 400.000 familias que tienen cuentas en su servicio de control parental. Los datos representan su uso real de aplicaciones y sitios web, no una estimación.

Y para ser claros, estas cifras son promedios. Eso significa que los niños no se sientan necesariamente a ver una hora y media de TikTok y una hora de YouTube cada día. En cambio, los datos muestran cómo las tendencias de visualización han cambiado con el tiempo, donde algunos días los niños verán más vídeo en línea que otros, y cambiarán entre sus aplicaciones favoritas.

Sin embargo, el panorama más amplio que dibujan estos datos es uno en el que la mayor plataforma de vídeo del mundo puede estar perdiendo su control sobre la próxima generación de usuarios de la web, en concreto, la Generación Z y la Generación Alfa. La generación Z suele incluir a las personas nacidas entre mediados y finales de los años 90 y la década de 2010. Por su parte, la Gen Alpha -una generación cuya infancia fue puesta en pausa por Covid, para luego ser impulsada por Internet- incluye a los nacidos después de principios y mediados de la década de 2010.

En un informe anual anterior, Qustodio había analizado el uso de las aplicaciones por parte de los niños y descubrió que TikTok se acercaba a YouTube en términos de tiempo medio invertido. Sin embargo, ese informe examinó los datos de una manera un tanto torpe. Había incluido el uso de aplicaciones de principios de 2020 en un informe centrado en gran medida en las tendencias de 2019, una decisión que la empresa había tomado en su momento para destacar el aumento de la conectividad que se estaba produciendo al principio de la pandemia. El informe también se centraba en un puñado de mercados principales, en lugar de en las tendencias globales.

Los nuevos datos, recopilados a petición de TechCrunch, se han depurado para ofrecer una imagen más clara del cambio interanual en las tendencias de visualización de vídeos entre los usuarios más jóvenes de la web.

Según las conclusiones de la firma, YouTube seguía estando a la cabeza en 2019, ya que los niños y adolescentes pasaban una media de 48 minutos en la plataforma a nivel global, frente a los 38 minutos de TikTok. Pero con el cambio de uso que se produjo en junio de 2020, TikTok quedó por encima en el conjunto de 2020, con una media de 75 minutos al día, frente a los 64 minutos de YouTube.

Este último año, los promedios se distanciaron aún más. En 2021, este grupo demográfico más joven pasó una media de 91 minutos al día en TikTok frente a solo 56 minutos en YouTube.

Del Acceso Abierto a la Ciencia Abierta

Alonso-Arévalo, Julio. Del Acceso Abierto a la Ciencia Abierta. En: «Una Mirada a la Ciencia Abierta desde las Bibliotecas Académicas» UCSC Santiago de Chile del 2 al 5 de noviembre de 2021.

El acceso a la ciencia y al conocimiento es indispensable para una sociedad más informada y consciente del mundo en el que vive, contribuyendo a hacerlo más humano, más justo y más democrático, y en el que el bienestar es compartido por todos. La implantación de la Ciencia Abierta implica la incorporación de metodologías, herramientas y prácticas de carácter colaborativo y requiere el compromiso de los distintos agentes implicados en la producción, difusión y aprovechamiento del conocimiento.

El libro como puerta del conocimiento: el libro digital

El libro como puerta del conocimiento: el libro digital

Universidad CEU Cardenal Herrera – Castellón

22 de abril de 2021

ESCUCHAR AUDIO de Planeta Biblioteca

La edición digital marca un antes y un después en casi todos los ámbitos disciplinares y de género, la aplicación de la tecnología no es un elemento neutro respecto a la lectura, la investigación y en el aprendizaje. La tecnología digital aplicada a la lectura implica nuevas formas de comunicación, Marshall McLuhan en “Guerra y Paz en la Aldea Global” refiriéndose a esta cuestión y a las tecnologías que las representan decía que éstas han de responder a las siguientes preguntas : 1. ¿Qué acrecientan o intensifican? 2. ¿Qué hacen caduco o desplazan? 3. ¿Qué recuperan que antes había caducado? 4. ¿Qué producen o devienen cuando se comprimen al extremo?. En función de ello, la lectura digital conlleva una disrupción frente a la lectura impresa, en la que aparecen nuevos paradigmas como lo social, la movilidad, lo abierto, la remezcla, ausentes en el formato analógico que configuran nuevas cualidades y calidades en el entorno lector. Aspectos que no solo afectan al libro, si no a cualquier otro soporte de lectura blog, prensa, comic, redes sociales, revistas.. También a como se escribe, se descubre y se comunica la información. Configurando una realidad distinta a la de su precedente impreso.

Como afirma Robert Danton en «Las razones del libro. Futuro, presente y pasado», este nuevo tipo de libro tendría como consecuencia la creación de un nuevo tipo de lectura. Algunos lectores se darían por satisfechos con una lectura rápida de la narrativa superior. Otros querrían leer el libro verticalmente, profundizando más y más en determinados temas a través de la lectura de los ensayos y la documentación de soporte. Otros, finalmente, navegarían en direcciones no esperadas, buscando conexiones que se ajustaran a sus intereses específicos o recolocando el material de acuerdo a sus preferencias personales. De este modo, la transmedialidad representa una de las características significativas del libro electrónico en tanto que permite la incorporación de todo tipo de medias en un solo discurso. No se trata de una mera transposición o yuxtaposición de propuestas narrativas a una pantalla, sino de una integración de las mismas con significancias complementarias con la posibilidad de hacer recorridos de lectura reticulares, no lineales. En conclusión podemos decir, que el camino a lo digital parece inevitable, se trata de sistemas de lectura complementarios en absoluto incompatibles con la lectura tradicional, el formato digital permite muchas más posibilidades de comercialización y difusión que el libro impreso. Las editoriales deben experimentar y aprovechar, el formato digital se integra perfectamente en los nuevos sistemas de lectura y aprendizaje.

Desafíos del profesional de la información: formación y creatividad para posicionarse en el mundo actual

«Desafíos del profesional de la información: formación y creatividad para posicionarse en el mundo actual»

Conferencista: Julio Alonso Arévalo (Universidad de Salamanca, España)

Modera: Paulina Szafran. Coordinadora. Profesora Agregada. Departamento Información y Sociedad – Instituto de Información (FIC)

15 de abril de 2021 a las 15:00 hs (Uruguay) 20:00 hs (España)