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Novelas a través de WhatsApp para fomentar la lectura entre los más jóvenes

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HOOKED – Chat Stories

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Los «chat stories» plantean diálogos entre personajes a través de WhatsApp para fomentar y animar a leer a los más jóvenes. Se trata de historias a través de diálogos en los que avanzamos con un toque de pantalla, esta forma de leer se adapta a como leen los jóvenes en la actualidad cuando se comunican con sus amigos. 

Muy frecuentemente escuchamos que se están perdiendo los hábitos de lecto-escritura entre los más jóvenes, que los jóvenes no leen o que cada vez leen menos. Todo esto tiene sus matizaciones; por una parte,  probablemente las prácticas de lecto-escritura son más altas que nunca, estar frente a una pantalla en una red social obliga necesariamente a tener una actitud activa de lectura y escritura; pero por otra parte está la cuestión de la calidad de como se lee o como se escribe, la inmediatez y el gran atractivo entre los jóvenes y mayores de los nuevos medios, casi impone una forma sintética de lectura y escritura, con poca atención y poca capacidad de reflexión. Se ha impuesto la inmediatez a la lectura profunda; la socialización y comunicación frente a la lectura reflexiva. Por ello se están desarrollando propuestas como los chat stories, que buscan fomentar otro tipo de lectura entre los jóvenes acercándose a sus hábitos de lectura como estas novelas por WhatsApp para fomentar la lectura entre los jóvenes.

HOOKED permite leer historias asombrosas GRATIS. También puedes escribir tu propia historia y tener seguidores. ispone de diferentes temáticas y géneros: misterio, amor, suspense, fantasía, etc.  Cada historia se narra como una pequeña charla por mensaje de texto, como si leyeras el historial del chat de alguien más.

Los usuarios de puede suscribir a un modelo premiun de acceso ilimitado al catálogo completo con contenidos extra por 2,99 $ por semana, 7,99 $ por mes y 39,99 $ por año.

Una iniciativa similar es Amazon Rapids de la multinacional del libro

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Cómo buscar y usar información científica. Guía para estudiantes universitarios 2016

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Martínez, Luis Javier . Cómo buscar y usar información científica. Guía para estudiantes universitarios 2016. Santander:Universidad de Cantabria,  Biblioteca, 2016

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Esta Guía es una versión actualizada de la que vio la luz hace tres años. La favorable acogida que tuvo y su amplia difusión en la red ha llevado a animado a renovarla . El mundo de la comunicación científica cambia con la rápida evolución de las industrias de la información. Por esa causa, muchas explicaciones y demostraciones pronto quedan desfasadas. Así que se han actualizado contenidos, manteniendo inalterada la concepción y estructura del texto.

  1. Para qué usar información científica
  2. Cómo seleccionar información de la web
  3. Cómo encontrar más y mejor información
  4. Cómo aprovechar la biblioteca universitaria.
  5. Cómo usar documentos científicos
  6. Cómo buscar documentos sobre un tema
  7. Cómo elegir herramientas de búsqueda
  8. Cómo usar la información de forma eficaz y legítima
  9. Cómo trabajar con la información reunida
  10. Cómo citar y referenciar los documentos
  11. Cómo presentar trabajos académicos

Aportes para la Enseñanza de la Escritura

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M. Paulina Flotts Jorge Manzi Patricia Lobato María Ignacia Durán María Paz Díaz Andrea Abarzúa. Aportes para la Enseñanza de la Escritura. Paris: UNECSCO, 2016

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Este informe ha sido elaborado Prefacio por MIDE UC por encargo de la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe, OREALC/UNESCO Santiago Autores M. Paulina Flotts Jorge Manzi Patricia Lobato María Ignacia Durán María Paz Díaz Andrea Abarzúa

La escritura es una actividad que satisface múltiples necesidades, que cubre distintos ámbitos de la persona —conocimiento del mundo, de sí mismo y de los demás— y que permite reunir, preservar y transmitir todo tipo de información en diferentes contextos y de manera cotidiana. Es una herramienta eficaz para el ser humano en cuanto a la posibilidad de expresar su interioridad, de desarrollar la creatividad, de comunicarse de diferentes maneras y con diversas personas, de convencer a otros. Es gracias a la escritura que las sociedades pueden construir su memoria y una herencia común. Esta relevancia es la que inspira a personas de todas las áreas para estudiar la escritura como fenómeno cultural, en lo general, y como habilidad humana, en lo particular. Y esto mismo es lo que ha llevado a considerarla, durante estos últimos años, en los estudios y en los análisis de los más diversos especialistas

Aportes para la enseñanza de la Lectura

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Aportes para la enseñanza de la Lectura. Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo. Paris: UNESCO, 2009

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“Aportes para la Enseñanza de Lectura” intenta a entregar algunos elementos para ayudar al maestro a formar a las personas de este siglo, donde el acceso a los textos, masificado por el uso de internet, ha generado lectores más críticos y con mayor avidez por la información. De este modo, entrega insumos de trabajo dirigidos a hacer que los propios estudiantes tomen el comando de su enseñanza y no sean meros depositarios de lecciones. Con este documento, los resultados de TERCE se aterrizan en un nivel conceptual y práctico enfocado a los docentes, relevando el valor de una evaluación masiva no solo para la investigación y la elaboración de políticas sectoriales en educación, sino para el trabajo diario en el salón de clases. Contamos con que los Aportes para la Enseñanza cumplan a cabalidad este objetivo y, con ello, a los Objetivos del Desarrollo Sostenible.

La educación transforma vidas

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La educación transforma vidas. [e-Book]  Paris, UNESCO, 2017.

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El mundo cuenta con una nueva y audaz Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible, aprobada por la comunidad internacional en septiembre de 2015 y cuyo objetivo es erradicar la pobreza de aquí a 2030 mediante 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible. Estos ambiciosos Objetivos fueron aprobados por unanimidad por los 193 Estados Miembros de las Naciones Unidas, que son los principales responsables de cumplirlos. La educación se recoge en un objetivo – el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 –, consistente en “garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos”, pero es fundamental para el logro de todos los demás Objetivos de Desarrollo Sostenible

Los siete saberes necesarios para la educación del futuro

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Morin, E. (1999 ). [e-Book] Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Paris, Unesco, 1999

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Hay siete saberes «fundamentales » que la educación del futuro debería tratar en cualquier sociedad y en cualquier cultura sin excepción alguna ni rechazo según los usos y las reglas propias de cada sociedad y de cada cultura. Además, el saber científico sobre el cual se apoya este texto para situar la condición humana no sólo es provisional, sino que destapa profundos misterios concernientes al Universo, a la Vida, al nacimiento del Ser Humano. Aquí se abre un índecídíble en el cual intervienen las opciones filosóficas y las creencias religiosas a través de culturas y civilizaciones.

Aprendizaje conjunto entre generaciones: directrices para la alfabetización familiar y los programas de aprendizaje

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Hanemann, U., J. McCaffery, et al. (2017). [e-Book] Learning together across generations: guidelines for family literacy and learning programmes Hamburg, UIL, 2017.

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La familia es la principal fuente de apoyo y motivación para el aprendizaje, tanto para los niños como para los adultos. Los programas de alfabetización familiar y aprendizaje familiar se basan en la premisa de que la familia desempeña un papel destacado en la educación y el aprendizaje de sus miembros. Durante décadas, la UNESCO ha defendido la alfabetización y el aprendizaje de la familia como parte de un enfoque holístico del aprendizaje permanente. Conecta tres objetivos principales: (1) el bienestar de los niños y sus familias; (2) educación básica universal; Y 3) el avance de la alfabetización y la aritmética para todos los jóvenes y adultos. La pertinencia de los enfoques intergeneracionales para el aprendizaje se pone de relieve en el papel crucial que el aprendizaje familiar tiene que desempeñar en la consecución del Objetivo de Desarrollo Sostenible, como se señala en el Marco de Acción de Educación 2030, que enfatiza la necesidad de promover oportunidades de aprendizaje permanente. todas.

La Educación al servicio de los pueblos y el planeta: creación de futuros sostenibles para todos

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La Educación al servicio de los pueblos y el planeta: creación de futuros sostenibles para todos: Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo, 2016. [e-Book] Paris, UNESCO.

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El presente Informe es una publicación independiente encargada por la UNESCO en nombre de la comunidad internacional. Es fruto de una actividad realizada en colaboración por los miembros del equipo del Informe y otras muchas personas, organizaciones e instituciones y numerosos gobiernos. Las denominaciones empleadas y la presentación de los datos que contiene esta publicación no implican de parte de la UNESCO juicio alguno sobre la situación jurídica de los países, territorios, ciudades o zonas o de sus autoridades, ni respecto de la delimitación de sus fronteras o límites. El equipo del Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo se ha encargado de elegir y exponer los hechos recogidos en este informe y es responsable de las opiniones que en él se expresan, que no son necesariamente las de la UNESCO y no comprometen a la Organización. El Director del Informe asume la responsabilidad de los pareceres y opiniones expresados en el mismo.

Un estudio demuestra la correlación entre el uso de las bibliotecas universitarias y los buenos resultados académicos del estudiante

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<> on October 20, 2011 in Munich, Germany.

Soria, K. M., J. Fransen, et al. «Beyond Books: The Extended Academic Benefits of Library Use for First-Year College Students.» College & Research Libraries vol. 78, n. 1 ( 2017). pp.: http://crl.acrl.org/index.php/crl/article/view/16564

El propósito de este trabajo fue investigar si existen relaciones entre el uso de labibliotecas por parte de los estudiantes universitarios y los resultados académicos: compromiso académico, participación en actividades académicas, desarrollo de habilidades académicas y promedio de calificaciones. Los resultados de los análisis de regresión sugieren que el uso de libros por parte de los estudiantes (préstamos de colección, libros electrónicos y préstamos interbibliotecarios) y los servicios basados en la web (base de datos, diario y sitios web de la biblioteca) tuvieron las relaciones más positivas y significativas con los resultados académicos. El uso de los servicios de referencia por parte de los estudiantes se asoció positivamente con su compromiso académico y sus habilidades académicas, mientras que la inscripción en los cursos de la biblioteca estuvo positivamente asociada con los promedios de calificaciones.

¿Qué hace que sea abierto un laboratorio abierto?

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What Makes an Open Lab ‘Open’?

Robin DeRosa y Dan BlickensderferRobin DeRosa es director de estudios interdisciplinarios en la Universidad Estatal de Plymouth.
2 de mayo de 2017

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«A medida que las universidades públicas destinan más recursos a nuevos tipos de espacios de aprendizaje, deberían promover conexiones colaborativas y mutuamente enriquecedoras entre estudiantes e instituciones», escriben Robin DeRosa y Dan Blickensderfer.

Las instituciones públicas de educación superior han sido siempre laboratorios públicos: espacios tipo caja de arena que apoyan el fracaso, el aprendizaje y el descubrimiento. A medida que las ideas y el ethos del movimiento creador se vuelven más comunes, las instituciones están invirtiendo en espacios físicos. Los clusters de computadoras de estilo antiguo en universidades se están convirtiendo en «laboratorios abiertos», combinando la funcionalidad de un laboratorio de computación básico con herramientas y juguetes más modernos de alta tecnología. Estos nuevos espacios físicos prometen transformar a los estudiantes en fabricantes, exploradores, tomadores de decisiones e innovadores.

Pero, ¿qué hace que un laboratorio abierto se abra? A medida que los colegios y universidades públicas invierten en estos espacios, los laboratorios abiertos también deben permitirnos mejorar la calidad de la educación para los estudiantes, especialmente a nivel de pregrado. Si las instituciones públicas van a destinar recursos clave hacia la construcción y equipamiento de estos espacios, deben guiarse por su misión pública y utilizar estos espacios físicos para abrir conexiones colaborativas y mutuamente enriquecedoras para los estudiantes, la universidad y los diversos públicos que utilizan las universidades.

En cualquier ambiente de laboratorio abierto, debemos animar a todos los participantes a participar en la elaboración de los resultados esperados y deseados, y luego permitir que las contribuciones de los participantes cambien y revisen esos resultados a medida que el trabajo se desarrolla. Para ello se debera tener en cuenta algunas cuestiones:

  • Usar los principios del aprendizaje conectado. El aprendizaje conectado toma como punto de partida la idea de que la educación es un proceso dialectico, potenciado por la comunicación en red. El flujo aquí es en múltiples direcciones a través de las redes: los estudiantes contribuyen al trabajo de conocimiento común.
  • Un laboratorio abierto debe integrar las habilidades de alfabetización digital crítica que los estudiantes necesitan para participar en estas comunidades en red. Los estudiantes deben construir redes de aprendizaje personal , publicar su trabajo en la web abierta y aprender sobre la ciudadanía digital y sobre las recompensas y desafíos de trabajar en público a medida que emprenden proyectos de laboratorio abierto.
  • Uso de Licencias abiertas para compartir datos, investigación, productos y procesos con el mundo. Compartir beneficia a los estudiantes que de este modo pueden disponer de contendios en acceso abierto y a las bibliotecas universitarias al permitirles recuperar los fondos invertidos en los costos crecientes de las bases de datos y suscripciones a medida que más revistas se convierten en acceso abierto.
  • Abierto implica apertura 24-7: Es decir espacios y recursos disponibles las 24 horas, los siete días de la semana.
  • Abierto como en abierto para las empresas: la construcción de un sistema económico sostenible para la educación.
  • Trabajar con espíritu abierto, lo implica pensar críticamente sobre nuestros propios términos, sus límites y retos para trabajar de manera inclusiva.