Archivo de la etiqueta: Alfabetización informacional

Teorías y prácticas de la tecnología educativa

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Sousa, R. P. d., C. C. Bezerra, et al. . [e-Book] Teorias e práticas em tecnologias educacionais. Brasilia, SciELO Books – EDUEPB, 2016

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Dividido em dois eixos, em seu primeiro momento, o livro volta-se para a Educação a Distância (EaD) como política pública para o desenvolvimento de ações metodológicas de ensino e aprendizagem. Em seu segundo momento, os textos apontam para a EaD como metodologia propícia à formação continuada de professores e gestores das escolas públicas e privadas, devido a acessibilidade à Educação propiciada pelas tecnologias da informação e comunicação. Tais temáticas poderão ser facilmente identificadas nos oito artigos que trazem tanto trabalhos de cunho qualitativo quanto quantitativos, voltados para a melhoria e aperfeiçoamento das práticas docentes dos professores.

Integración de la biblioteca en la vida del usuario: una bibliografía anotada de ideas prácticas

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Connaway, L. S. [e-Book] Integrating the Library in the Life of the User: An Annotated Bibliography of Practical Ideas. Dublin, Ohio, OCLC, 2016.

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¿Está interesado en proporcionar servicios de biblioteca centrados en el usuario? Si es así, esta bibliografía anotada será de su interés. Al compartir los hallazgos esbozados en la recopilación, La biblioteca en la vida del usuario: Involucrándonos con las personas donde viven y aprenden (Connaway 2015), se proporciona este otro suplemento con una lista de fuentes de ideas para el desarrollo de servicios de biblioteca centrado en el usuario.

Recursos de investigación aplicados a la enseñanza en Latinoamerica

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 Recursos de investigación aplicados a la enseñanza en Latinoamerica,  [e-Book] Centro de Estudios e Investigaciones para el Desarrollo Docente (CENID).

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La utilización con fines educativos de los productos del desarrollo tecnológico lleva asociada una interesante polémica sobre las posibilidades y limitaciones que tienen en la enseñanza. Los debates, análisis y estudios resultantes han ido contribuyendo a una teorización en las últimas décadas que es preciso contemplar para responder no solo a las cuestiones planteadas por los cambios económicos, políticos y culturales, sino, también ante todo, a la incidencia de estos en las circunstancias de la enseñanza, características complejas, diversas, cambiantes y únicas. Precisamente esta convergencia de ideas y argumentos ayuda a entender que no hay normas ni criterios generales que orienten el uso que ha de hacerse de los medios de las escuelas.

Ha pasado el tiempo en que se puso en duda la relación entre los atributos de los medios como soportes de sistemas de representación y los procesos cognitivos del alumnado que debían ponerse en funcionamiento para que aprendiese.

La vinculación entre sistemas simbólicos de los medios y las estructuras cognitivas del alumnado produjo una serie de tipologías y criterios que, de forma generalizada, se puso a disposición del profesorado para que eligiese y usase dichos medios en la práctica de la enseñanza. Fue uno de los últimos intentos de generalizar la selección de tipos de usos de productos y materiales tecnológicos sin tener presente la situación del alumnado y el contexto histórico y cultural en el que este se encontrara.

Digitalmente conectados: perspectivas globales sobre la juventud y los medios digitales

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Cortesi, S., U. Gasser, et al. (2015). [e-Book] Digitally Connected: Global Perspectives on Youth and Digital Media. London, Berkman, 2015

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Reflexionando sobre los 25º aniversario de la invención de la World Wide Web por Sir Tim Berners-Lee y la adopción de la Convención sobre los Derechos del Niño por la Asamblea General de Estados Unidos, el Centro Berkman para Internet y Sociedad de la Universidad de Harvard y en cooperación con UNICEF, Family Online Safety Institute (FOSI) PEW Internet, EU Kids Online, la Internet Society (ISOC), y YouthPolicy.org – organizaron en abril de 2015 el primer simposio internacional sobre los niños, los jóvenes y los medios digitales para trazar y explorar el estado global de la investigación y la práctica pertinentes, compartir y discutir ideas del mundo en desarrollo y de los países industrializados, para fomentar la colaboración entre los participantes en todas las regiones y continentes.

Con un enfoque particular en las voces y los problemas del Sur, el simposio abordó temas como el acceso no equitativo a la información, lso riesgos para la seguridad y la privacidad, las habilidades y la alfabetización digital, y espacios para la participación y el compromiso cívico y la innovación. El evento también marcó el lanzamiento de Digitally Connected – una iniciativa que reúne a académicos, profesionales, jóvenes, activistas, filántropos, funcionarios de gobierno y representantes de las empresas de tecnología de todo el mundo que, en conjunto, están abordando los retos y oportunidades de los niños y jóvenes en el entorno digital.

Este libro recoge lo tratado en este encuentro y consta de dos partes. La primera parte reúne una serie de piezas de reflexión en forma de breves ensayos escritos por amigos y colegas que asistieron al simposio en la Universidad de Harvard. La segunda parte consiste en una colección de cuentos, arte y medios digitales de los jóvenes acerca de sus experiencias en línea. Estas piezas creativas fueron presentadas a través de una convocatoria abierta, que consistía en una serie de reflexiones en torno a la juventud. Las contribuciones en este libro reflejan la diversidad de ideas y perspectivas que forman el núcleo y el espíritu de Digitally Connected. Algunas de las piezas de reflexión están estrechamente vinculados a los temas discutidos en el simposio, otros reflejan de forma más general las observaciones y / u opiniones personales, o y discuten ideas y aprendizajes de estudios específicos o proyectos concretos. El objetivo final de todo ello es continuar y estimular la conversación global sobre los retos y oportunidades de los niños y jóvenes en el entorno digital.

Intervenciones de lectura: manual de recursos

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Chavez, J. M. and O. Lahav (2013). [e-Book] Reading Interventions: Resource Handbook, csun, 2013.

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El propósito de este documento de referencia es el de proporcionar un apoyo concreto a los padres y maestros de los lectores con dificultades. Numerosas investigaciones han demostrado los numerosos beneficios a la educación de los enfoques multisensoriales para el aprendizaje, la enseñanza explícita, y participación de los padres; sin embargo,muchos padres siguen perder oportunidades de convertirse en los miembros involucrados en la educación de sus hijos. Este libro de consulta ofrece un enfoque alternativo para aumentar el éxito académico de los estudiantes. Se pretende que los profesores se suman las estrategias e intervenciones previstas en este manual de consulta a su repertorio de actividades y se les anima a los padres con modificaciones para utilizar estas actividades en el hogar con sus hijos. Estas actividades se pueden hacer en o fuera del aula por los padres y profesores. El objetivo es que los profesores diálogo abierta con los padres de sus alumnos y fomentar tanto los padres como los maestros sean responsables de los resultados educativos positivos. Con servicio que corresponda, los maestros y los padres pueden ayudar a aumentar el éxito académico de los estudiantes.

Alfabetización Informacional 2016

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Monográfico de la lista de distribución InfoDoc sobre Alfabetización Informacional

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Guía para integrar las destrezas de información al currículo

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Figueras-Alvárez, C., P. Centeno-Alayón, et al. (2006). [e-Book] Guía para integrar las destrezas de información al currículo, Departamento de Educación, Estado Libre Asociado de Puerto Rico (San Juan), 2006

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Esta guía está orientada a ayudar a los bibliotecarios escolares del Departamento de Educación de Puerto Rico a integrar las competencias de información al currículo escolar (K-12). Incluye los estándares de excelencia de competencias de información del DE, técnicas de assessment que se pueden reutilizar y planes de integración para las materias de español, inglés, ciencias, matemáticas, estudios sociales, música, artes, comercio, economía doméstica, entre otros.

Los siete saberes necesarios para la educación del futuro

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Morin, E. (1999 ). [e-Book] Los siete saberes necesarios para la educación del futuro   = Seven complex lessons in education for the future. Paris, Unesco.

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Este texto antecede cualquier guía o compendio de enseñanza. No es un tratado sobre el conjunto de materias que deben o deberían enseñarse : pretende única y esencialmente exponer problemas centrales o fundamentales que permanecen por completo ignorados u olvidados y que son necesarios para enseñar en el próximo siglo. Hay siete saberes «fundamentales » que la educación del futuro debería tratar en cualquier sociedad y en cualquier cultura sin excepción alguna ni rechazo según los usos y las reglas propias de cada sociedad y de cada cultura. Además, el saber científico sobre el cual se apoya este texto para situar la condición humana no sólo es provisional, sino que destapa profundos misterios concernientes al Universo, a la Vida, al nacimiento del Ser Humano. Aquí se abre un índecídíble en el cual intervienen las opciones filosóficas y las creencias religiosas a través de culturas y civilizaciones.

The State of Americas Libraries 2017

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The State of Americas Libraries 2017. Chicago: ALA, 2017

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El informe de este año sobre el estado de las bibliotecas en Estados Unidos concluye afirmando que la experiencia de los bibliotecarios continúa desempeñando un papel clave en la transformación de las comunidades a través del acceso a servicios que permiten a los usuarios disfrutar más y mejor de los beneficios de una sociedad digital en constante cambio.

Con el aumento masivo del contenido digital, las bibliotecas están incrementando los esfuerzos para asegurarse de que los niños y adolescentes estén capacitados para evaluar las fuentes, el contenido y la información no deseada en todo tipo de medios. Para ello, las bibliotecas desempeñan un papel vital en el apoyo a la alfabetización de la primera infancia, la formación informática y el desarrollo de la fuerza de trabajo. Además, proporcionan un lugar seguro para todos, reflejando y sirviendo a la diversidad de sus comunidades en sus colecciones, programas y servicios. También, los bibliotecarios apoyados en su propia experiencia sobre el uso de la información de la que son profesionales, están ayudando a los usuarios a mejorar en disponer de la capacitación necesaria para evaluar la calidad de la información en todos los formatos.

El informe documenta el apoyo proactivo de la comunidad bibliotecaria a los valores fundamentales, que incluyen la equidad, la diversidad y la inclusión, así como la respuesta a las acciones de la nueva administración que amenaza con socavar la unidad cultural y el progreso de la nación. Y muestra como la comunidad bibliotecaria continúa compartiendo las mejores prácticas para ayudar a impulsar los esfuerzos para combatir la desinformación.

Las bibliotecas públicas de todo el país están tomando medidas, usando la publicidad y medios sociales para proclamar que «todo el mundo es bienvenido a las bibliotecas»; también están confeccionando  listas de lectura sobre demografía, votación, justicia social y otros temas candentes; cómo asociarse con organizaciones comunitarias para combatir la islamofobia y el racismo y como conectarse con las poblaciones marginadas; Además de  desarrollar programas para ayudar a los miembros de la comunidad a detectar » noticias falsas » (tales como declaraciones falsas o engañosas, vídeo o imágenes mostradas en contexto apropiado, estadísticas dudosas, contenido manipulado, propaganda partidista o sátira) y evaluar información en línea.

Por su parte, los bibliotecarios universitarios están asumiendo nuevas responsabilidades en áreas como la comunicación académica, los archivos digitales, la curación de datos, las humanidades digitales, la visualización y la gestión de objetos digitales. Otras áreas emergentes incluyen bibliometría, altmetrics, e-learning, soluciones de información personalizadas y gestión de datos de investigación.

En el ámbito de las bibliotecas escolares hay alguna evidencia de que los presupuestos de las bibliotecas escolares pueden estar aumentando, después de cinco años de reducciones, y hay esperanza de que la Every Student Succeeds Act (ESSA) se use para apoyar a las bibliotecas escolares. La ley incluye un lenguaje que permite a las escuelas presupuestar fondos para las bibliotecas escolares y reconoce a los bibliotecarios escolares como personal de apoyo de instrucción especializada.

Alfabetización informacional de datos: bibliotecarios, datos y educación para una nueva generación de investigadores

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Carlson, J. and L. Johnston. [e-Book] Data Information Literacy : Librarians, Data and the Education of a New Generation of Researchers. West Lafayette, IN Purdue University Press, 2015

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Ante la creciente atención otorgada a la gestión, publicación y preservación de conjuntos de datos de investigación como uno de los principales activos académicos, debemos preguntarnos: ¿qué competencias requiere el trabajo con datos de investigación? ¿qué papel pueden jugar los bibliotecarios para ayudarles a alcanzar estas competencias? Al abordar estas preguntas, este libro articula un área emergente de oportunidades para bibliotecarios y otros profesionales de la información, desarrollando programas educativos que introducen a los estudiantes graduados en el conocimiento y las habilidades necesarias para trabajar con datos de investigación. El término «alfabetización informacional de datos» se ha adoptado con la intención deliberada de vincular dos áreas nuevos para los bibliotecarios. Al considerar la alfabetización de la información y los servicios de datos como actividades complementarias en lugar de actividades diferenciadas, las diferentes contribuciones a este trabajo tienen como objetivo aprovechar los progresos realizados y las lecciones aprendidas en cada área de servicio.