Sousa, Robson Pequeno de; Moita, Filomena da M. C da S. C.; Carvalho, Ana Beatriz Gomes. [e-Book] Tecnologias digitais na educação. São Paulo, EDUEPB Scielo, 2011.
Tecnologias Digitais na Educação apresenta uma seleção de artigos que são resultado das monografias da primeira turma do curso de Especialização em Novas Tecnologias na Educação.
Activando el aprendizaje móvil en América Latina. [e-Book]Paris, Unesco, 2012
El presente estudio forma parte de la Serie de documentos de trabajo de la UNESCO sobre aprendizaje móvil, cuyo propósito es lograr una mayor comprensión de cómo las tecnologías móviles pueden ser utilizadas para mejorar el acceso, la equidad y la calidad de la educación en todo el mundo. La Serie está compuesta de 14 estudios que serán publicados a lo largo de 2012, y está dividida en dos subgrupos amplios: en seis de los documentos se analizan las iniciativas de aprendizaje móvil y sus repercusiones en las políticas públicas, y en otros seis estudios se examina cómo las tecnologías móviles pueden servir de apoyo a los docentes para perfeccionar sus prácticas. Dentro de los dos subgrupos hay cinco divisiones geográficas: África y el Medio Oriente, América Latina, América del Norte, Asia, y Europa. Cada subgrupo comprende un estudio sobre ‘Temas globales’ que resume los resultados principales de los cinco documentos regionales.Dos estudios temáticos adicionales completan la Serie. Uno de ellos destaca las características comunes de las iniciativas de aprendizaje móvil que han tenido éxito, y señala cuáles son las políticas que las sustentan. El otro aborda las repercusiones que podrán tener las tecnologías móviles en el futuro.
Aprendizaje móvil para docentes: Temas globales. [e-Book] Paris, Unesco, 2012
La necesidad de formar docentes con competencias de alta calidad es urgente. Según los datos más recientes del Instituto de Estadística de la UNESCO, el mundo afronta un problema mayúsculo de escasez de docentes. En todo el planeta se necesitarán alrededor de 8,2 millones de nuevos maestros para lograr el Objetivo de Desarrollo del Milenio de las Naciones Unidas de proporcionar educación primaria universal en 2015. De los 8,2 millones de docentes de primaria que se necesitarán, 6,1 millones deberán reemplazar a los educadores que dejarán la profesión en los próximos tres años, y 2,1 millones ocuparán nuevas vacantes. Para poner estas cifras en una perspectiva real, 8,2 millones equivale casi al total de la población de los Emiratos Árabes Unidos, 6,1 millones es superior a todos los docentes de primaria y secundaria de Estados Unidos, y 2,1 millones es aproximadamente el número de personas que viajarán en vuelos comerciales en las próximas 24 horas. Imaginemos por un momento el trabajo y los recursos que se requerirían para convertir a cada pasajero – en terminales aéreas desde Santiago hasta Moscú – en un eficaz maestro de primaria. Esta analogía, aunque parezca extrema, ayuda a exponer la magnitud de la actual escasez de maestros y profesores.
Contreras Espinosa, Ruth S and J. L. Eguia (eds). [e-Book] Gamificación en aulas universitarias. Bellaterra, Barcelona, Universitat Autónoma de Barcelona, 2016
La educación tradicional es percibida por muchos estudiantes como algo aburrido y en ocasiones poco eficaz. Aunque los docentes busquen continuamente nuevos métodos de enseñanza, en gran medida las universidades enfrentan un importante reto para motivar a los estudiantes y hacer que desarrollen un compromiso con las asignaturas. Es en este contexto que el uso de juegos como herramientas de aprendizaje parece ser un enfoque prometedor debido a su habilidad para enseñar y reforzar no sólo conocimientos, sino también habilidades como la resolución de problemas, la colaboración o la comunicación. Los juegos tienen el poder de motivar; se utilizan en una amplia serie de mecanismos para incentivar a las personas a participar en ellos, y a menudo, sólo por el placer de jugar, la posibilidad de ganar o participar sin recibir ninguna recompensa. En los últimos años, la gamificación se ha visto envuelta en una rápida adopción de iniciativas ecológicas, de marketing, empresariales y por supuesto, en la educación. Su potencial para moldear el comportamiento de los usuarios es interesante y eficaz (en algunos casos) para diversas áreas. Algunos centros de educación en línea como khanacademy.org o codeacademy.com, utilizan el juego para aumentar la participación de los usuarios.
Felicidad Campal es la coordinadora «Integración de las competencias ALFIN/AMI en el sistema educativo: referencias, contexto y propuestas del Grupo de Trabajo sobre Alfabetización Informacional del Consejo de Cooperación Bibliotecaria publicado or el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. El informe consta de dos partes, una analítica y otra propositiva, presentadas en siete capítulos, de los cuales y aun siendo todos sumamente importantes, destacamos el 3 y el 4, como núcleo principal del informe. Su objetivo ha sido redactar un documento posibilista, realista y amplio, que sea de fácil lectura y comprensión, tanto para los responsables políticos y los órganos de decisión en el ámbito educativo, como para los profesionales de bibliotecas. El resultado que, aunque no es de obligado cumplimiento, sí se pretende que sea recomendado, es un estudio del papel que el sistema educativo debe asumir en la sociedad de la información y de la tecnología en la que ya vivimos.
Campal, Felicidad (coord.) Integración de las competencias ALFIN/AMI en el sistema educativo: referencias, contexto y propuestas [e-Book] .Grupo de Trabajo sobre Alfabetización Informacional del Consejo de Cooperación Bibliotecaria (en adelante GTALFIN). Madrid, Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, 2016
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Anderson, Terry (2008). [e-Book] The Theory and Practice of Online Learning. Edmonton, AU Press, Athabasca University.
Ensayos de profesionales y académicos que trabajan en el campo complejo, diverso y de rápida evolución del aprendizaje en una mezcla de educación a distancia y la investigación, la atención a los detalles prácticos de la enseñanza y el aprendizaje, y la atención consciente a la economía de la educación. Cada capítulo en la edición ha sido actualizado, y cuatro nuevos capítulos sobre temas de actualidad tales como el conectivismo y las innovaciones de software social han sido añadidas.
Proyecto Ebook y Educación DEDOS: Tabletas digitales en el aula
Territorio eBook. Fundación Germán Sánchez Ruipérez
El Centro Internacional de Tecnologías Avanzadas (CITA) desarrolló dentro del Programa Territorio Ebook el proyecto Dedos, tabletas digitales en el aula, una propuesta de investigación-acción con la que se pretendía explorar las posibilidades de las tabletas digitales en el ámbito educativo, al entenderlas como un instrumento que puede aportar valor añadido al proceso de enseñanza-aprendizaje, al tiempo que promueve nuevas formas de acercamiento a la lectura.
Analizar las repercusiones que pudiera producir en ese proceso de educativo y propiciar un cambio metodológico en el aula, son pues los objetivos de este proyecto, que cuenta con tres líneas estratégicas: la investigación de nuevas formas de lectura, el apoyo al proceso de enseñanza y el diseño del camino hacia la educación 2.0.
Durante el curso escolar 2010-2011, la tableta digital formó parte de las mochilas de 24 alumnos de 5º y 6º de Primaria y 4º de ESO, alumnos del CEO Miguel Delibes de Macotera (Salamanca), que junto con sus profesores, recibieron la formación necesaria para adquirir las destrezas en el manejo de las herramientas y aquellos programas del universo web 2.0 que se consideraron interesantes y podrían integrarse de forma conjunta en la plataforma de contenidos educativos.
Aprender con tecnología. Investigación internacional sobre modelos educativos de futuro. [e-Book] Madrid, Fundación Telefónica, 2012.
¿Cuáles son las principales tendencias vinculadas a la educación y al aprendizaje? ¿Cómo son los modelos educativos actuales en el mundo y que carencias y necesidades tienen los alumnos, los profesores y las familias? ¿Cómo puede ayudar la tecnología a desarrollar las nuevas capacidades, conocimientos y competencias del futuro? ¿Cómo serán los modelos formativos en el futuro y cuáles serán las tecnologías ganadoras? A estas grandes cuestiones pretende dar respuesta este libro publicado por Fundación Telefónica, que nace como el resultado de un riguroso trabajo de campo en los cinco continentes, en el que se han analizado más de 4.000 entrevistas etnográficas en profundidad –de un día de duración- a 30 familias y responsables de 10 escuelas.
Un primer análisis da como resultado un extenso mapa de las necesidades y carencias que tienen alumnos, padres y profesores en el entorno educativo actual, y muestra cómo la tecnología aparece con fuerza para dar solución a la mayoría de esas necesidades. En segundo lugar, se han analizado las macrotendencias sociales con mayor impacto en la evolución de los modelos educativos actuales: la Contribución, la Hibridación, la Hiperestimulación y la Experimentación. Estas macrotendencias dibujan tres escenarios de futuro donde se desarrollarán todos los modelos formativos posibles. Finalmente, juntando necesidades y escenarios, aparecen cinco posibles modelos formativos de futuro, que van desde la evolución de los modelos actuales —donde el profesor fomenta el aprendizaje de los alumnos con contenidos estimulantes e interactivos— hasta entornos más sofi sticados de aprendizaje en red. En todos y cada uno de ellos se proponen las tecnologías necesarias para hacer posible ese modelo y se hace una previsión de aquellos países más adecuados para adaptar cada modelo.
(2016). [e-Book] 7 aspectos clave para personalizar el aprendizaje, Snappet, 2016
El aprendizaje personalizado o adaptativo es una de las piedras angulares para la enseñanza en las escuelas del siglo XXI. Cada día son más los docentes que buscan cómo desarrollar los talentos individuales de sus alumnos dentro del aula. snappetDía tras día, los maestros y los profesores son más conscientes de que cada alumno posee una forma única y singular de aprender y que, por tanto, la escuela ha de acoger estas particularidades dentro del aula. Según han revelado diversos estudios, los niños que reciben esta atención exclusiva obtienen rendimientos superiores en sus materias, aumentan la motivación personal e incrementan su autoestima.
The State of Academic Librarian Spaces 2015 [e-Book] , Sasaki Associates, 2016
En marzo de 2015, Sasaki Associates preguntó a bibliotecarios universitarios que respondieranr a una encuesta de 90 preguntas acerca de sus responsabilidades y la adecuación de los espacios de trabajo públicos y privados. En este informe se muestran algunas de las conclusiones del estudio.
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