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Manual de Uso Inteligente de las Nuevas Tecnologías para Alumnos de 10 a 12 años

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Manual de Uso Inteligente de las Nuevas Tecnologías para Alumnos de 10 a 12 años. Valladolid: Junta de Castilla y León, 2011

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Las Nuevas Tecnologías nos ayudan en nuestra vida diaria; desde el teléfono móvil para comunicarnos en cualquier lugar , el ordenador para acceder a Internet y escribir trabajos para clase, la televisión para divertirnos y conocer lo que ocurre en el mundo y los videojuegos para pasar un buen rato con nuestros amigos y familia. No hay que olvidar que estas tecnologías, aunque nos ayudan mucho, también tienen sus peligros, por lo que debemos ser precavidos cuando las utilizamos y seguir unos consejos para disfrutarlas de forma segura.

 

Guía para elaborar una tesis

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Guía para elaborar una tesis: Un documento que incluye la opinión de docentes, recomendaciones y recursos útiles. Buenos Aires: Universia Argentina, 2016

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Lo ideal es que todos los estudiantes se tomen un par de semanas para poder elegir el tema de su tesis. En esos días, será bueno que armes una lista con posibles temáticas que luego podrás ir limitando, según se publica en el sitio web Ehowenespanol.com

A continuación, te proponemos conocer algunos útiles consejos que te ayudarán a seleccionar el tema que sea más de tu agrado para hacer tu tesis.

1. Elige un tema que te interese
La temática que elijas deberá llamarte la atención, deberá gustarte de sobremanera y deberá ser posible de investigar por un año o más. Si durante el curso hay algo puntual que sea de tu interés, analízalo como posible centro de tu investigación.

2. Toma en cuenta tus debilidades y fortalezas personales
Puedes estudiar un tema que ya hayas investigado por cierto período de tiempo o evitar experimentos si consideras que no eres bueno en esas tareas. Sé sincero contigo mismo y selecciona un tema que te resulte fácil.

3. Limita la temática
En el portal se indica que también puedes limitar tu tema a algo que pueda contribuir a la comunidad académica.

4. Fuentes
Las fuentes que elijas deberán ser actuales. De lo contrario, tu tesis estará pasada de moda y no aportará demasiado a la comunidad. La calidad global de tu trabajo descenderá si usas estadísticas con más de 10 años de antigüedad.

5. Que aporte a tu carrera
Es aconsejable que tu material final sea rico para tu carrera profesional. Para asegurarte de esto, puedes hacer una investigación que te permita luego escribir un libro sobre el tema o completar una investigación.

 

¿Cómo se hace un trabajo académico?

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Koval, Martín ;  Koval, Santiago. ¿Cómo se hace un trabajo académico?. Salta: Universidad Nacional de Salta, 2015

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Un trabajo académico es un discurso, por lo común escrito, concebido para transmitir conocimientos en el ámbito científico o universitario. En términos estrictos, supone la aplicación rigurosa de un método científicamente establecido y se asocia a largas tareas de investigación que son presentadas ante el tribunal evaluador de una institución o revista científica. En términos más generales, es la presentación que realiza un estudiante, tesista o investigador a fin de demostrar competencias en un área del conocimiento y de persuadir a un determinado receptor (docente, comité, jurado, entidad científica, etc.) de que cuenta con el entendimiento y la capacidad reflexiva suficientes dado el nivel académico en que se sitúa. Contenidos de esta guía: Tipología de trabajos académicos La investigación científica La redacción académica

Fomentar una cultura de lectura y escritura: 18 estudios de caso de programas exitosos de alfabetización de jóvenes y adultos

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Fostering a culture of reading and writing: Examples of dynamic literate environments: Paris: Un esco, 2017

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El Instituto de la UNESCO para el Aprendizaje a lo Largo de la Vida (UIL) está presentando una nueva publicación titulada «Fostering a culture of reading and writing: Examples of dynamic literate environments» para conmemorar el Día Internacional de la Alfabetización este 8 de septiembre. La recopilación presenta 18 estudios de caso de programas exitosos de alfabetización de jóvenes y adultos, que buscan fomentar ambientes ricos en alfabetización dentro de la familia, la comunidad o la sociedad en general. Del mismo modo, demuestra el valor crítico de tal enfoque y aboga por su adopción más amplia en el contexto de la agenda mundial para avanzar en la alfabetización.

Hoy en día, al menos 750 millones de adultos y 264 millones de niños no escolarizados carecen de habilidades básicas de alfabetización. Si bien en muchas partes del mundo existen progresos considerables, las tasas de alfabetización siguen siendo una preocupación mundial. El logro del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4.6 de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible – » De aquí a 2030, asegurar que todos los jóvenes y una proporción considerable de los adultos, tanto hombres como mujeres, estén alfabetizados y tengan nociones elementales de aritmética» – debe ser apoyado por la creación y mantenimiento de entornos alfabetizados, que refuerzan el aprendizaje de jóvenes y adultos y cuyo potencial debe tener un mayor reconocimiento y explotación.

Los 18 ejemplos de programas eficaces de alfabetización educacional que son presentados y analizados en esta recopilación, demuestran el valor de los entornos alfabetizados dinámicos y la importancia de fomentar una cultura de lectura y escritura, examinando los siguientes cuatro contextos diferentes: entornos digitales, contextos intergeneracionales, bibliotecas comunitarias y prisiones. Asimismo, la publicación presenta una serie de enfoques prometedores para cultivar estos entornos, con la esperanza de inspirar a las partes interesadas de alfabetización de todo el mundo a que comprometan a jóvenes y adultos en el aprendizaje de manera sostenible.

En la Base de Datos de Prácticas Efectivas de Alfabetización y Aritmética de la UNESCO (LitBase) también se pueden encontrar todos estos programas. Durante el evento del Día Internacional de la Alfabetización celebrado en París el 8 de septiembre de 2017, se compartirán las copias impresas de esta recopilación con las partes interesadas en la alfabetización.

Red Mundial de Ciudades del Aprendizaje de la UNESCO: Documentos guía

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 Red Mundial de Ciudades del Aprendizaje de la UNESCO: Documentos guía.  [e-Book]  Paris, Unesco, 2015.

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Permitir a los ciudadanos aprender durante toda la vida se ha convertido en una prioridad para las comunidades de todo el mundo. El aprendizaje a lo largo de toda la vida como base del desarrollo social, económico y medioambiental también forma parte del corazón del concepto de Ciudad del Aprendizaje de la UNESCO. Para apoyar la implementación a lo largo de toda la vida, el Instituto de la UNESCO para el Aprendizaje a lo Largo de Toda la Vida (UIL) ha establecido la Red Mundial de las Ciudades del Aprendizaje de la UNESCO. Esta red promueve el diálogo sobre políticas y el aprendizaje mutuo entre ciudades miembros; forja vínculos; fomenta asociaciones; proporciona el desarrollo de capacidades; y desarrolla instrumentos para estimular y reconocer los progresos realizados en la construcción de ciudades del aprendizaje.

El trabajo de la red se basa en dos documentos fundamentales: la Declaración de Beijing sobre la construcción de Ciudades del Aprendizaje y las Características Fundamentales de las ciudades del Aprendizaje. La Declaración de Beijing sobre la Construcción de Ciudades del Aprendizaje describe el papel del aprendizaje a lo largo de toda la vida en la promoción de la inclusión, la prosperidad y la sostenibilidad en las ciudades, y afirma el compromiso de doce acciones para el desarrollo de ciudades del aprendizaje. Las Características Fundamentales de las Ciudades del Aprendizaje ofrecen un marco general y una lista completa de los puntos de acción para mejorar y medir el progreso de las ciudades del aprendizaje. Guiados por estos documentos, la red tiene como objetivo ayudar a las ciudades a utilizar el poder del aprendizaje a lo largo de toda la vida para asegurar un futuro sostenible.

Curación Digital para la Preservación

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Tyler Walters, Virginia Tech, and Katherine Skinner. New Roles for New Times: Digital Curation for Preservation . Washington: Association of Research Libraries, 20111. ISBN 1-59407-862-9.

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Las bibliotecas y el personal de investigación están estudiando el entorno digital emergente y respondiendo a él mediante la generación de nuevos paradigmas organizativos de bibliotecas y funciones de servicios, incluida la preservación digital. Las organizaciones y servicios de preservación digital están comenzando a constituirse como un componente clave del campo emergente de las bibliotecas digitales.

Algunas de ellas son operaciones impulsadas por la biblioteca, en las que se implementa un repositorio central para funcionar localmente de acuerdo con los principios de preservación (por ejemplo, la colección Library of Congress’s Chronicling America). Otras son iniciativas impulsadas por la comunidad, en las que un grupo de bibliotecas de investigación se asocian para crear una infraestructura de preservación que permita a los miembros satisfacer sus necesidades de conservación, incluida la distribución geográfica de copias (por ejemplo, LOCKSS, MetaArchive Cooperative, Chronopolis, DAITSS, HathiTrust). Y algunas son empresas en las que los proveedores de servicios de terceros, fuera de la biblioteca o del campus, ofrecen servicios de preservación al mercado bibliotecario (por ejemplo, Portico, Ex Libris’s Rosetta, Digital Archive de OCLC)

Prácticas inclusivas en el aula desde la investigación-acción

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Moliner García, O., A. Sanahuja Ribés, et al. (2017). [e-Book]  Prácticas inclusivas en el aula desde la investigación-acción, Castellón: Publicacions de la Universitat Jaume I, 2017.

 

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Este material plantea la reflexión y mejora sobre las prácticas inclusivas en el aula desde procesos de investigación acción. El presente material pretende aportar los fundamentos y las estrategias básicas para los docentes y todos los profesionales de la educación implicados, gestionen de forma eficaz la diversidad en sus aulas. A partir de procesos de investigación-acción y mediante la reflexión, el análisis, el debate o la búsqueda de soluciones eficaces, el estudiantado se enfrentará a las problemáticas reales que los docentes se encuentran en sus aulas. Para iniciar este proceso de mejora educativa es necesario conocer los recursos, las estrategias y las herramientas que permitirán el máximo desarrollo de todos en igualdad de oportunidades así como la participación de todos los agentes implicados en el proceso educativo. Para ello, se abordarán tanto, métodos que potencien el aprendizaje cooperativo, participativo, comunitario y dialógico en el aula, como estrategias didácticas que permitan el desarrollo de un currículum abierto y flexible gestionado de forma democrática y colaborativa. Finalmente, se revisarán diferentes formas de evaluación que respeten los diversos ritmos y estilos de aprendizaje de acuerdo con los principios básicos de las aulas interculturales inclusivas.

Cómo contar historias para distintos medios: Imágenes, formas y técnicas

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Giovagnoli, M. (2011). [e-Book]  Transmedia Storytelling: Imagery, Shapes and Techniques, ETC Press, 2011.

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Contar historias simultáneamente en múltiples medios de comunicación es como crear una nueva «geografía del cuento», y requiere que el autor y el público encuentren nuevos espacios interactivos para compartir en proyectos editoriales para cine, series televisivas, campañas publicitarias, videojuegos, aplicaciones móviles, dibujos animados y cómics, libros y eventos performativos, respetando las características y el lenguaje de todos los medios, aunque formen parte de un único sistema de comunicaciones integradas. Story. Transmedia Storytelling explora las teorías y describe el uso de las imágenes y técnicas compartidas por productores, autores y audiencias de las industrias del entretenimiento, la información y la comunicación cuando crean y desarrollan sus historias en este nuevo ecosistema interactivo. Desde Star Wars a The Dark Knight, de Lost a Heroes y Dexter, de Assassin’s Creed a Lord of the Rings and Avatar, pasando por más de 50 ejemplos de proyectos exitosos de todo el mundo, y con la contribución de algunos de los más importantes productores e investigadores internacionales, Max Giovagnoli muestra cómo crear productos, obras, cuentos y campañas publicitarias para el público, y mirando los nuevos universos narrativos.

Uso de Researchgate y Academia.edu por los profesores de la Universidad de Salamanca. Estudio transversal de género

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Carreño Corchete, Esther (autora) Uso de Researchgate y Academia.edu por los profesores de la Universidad de Salamanca. Estudio transversal de género., [Thesis]. Dirigido por Travieso-Rodríguez, Críspulo and Frías Montoya, José Antonio  Salamanca: Universidad de Salamanca, 2017 Trabajo de Fin de Máster, Universidad de Salamanca.

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Se analiza la presencia de los profesores e investigadores de la Universidad de Salamanca en dos de las principales redes sociales académicas, Researchgate y Academia.edu. Se estudian y comparan los indicadores de cada red y se comprueba el nivel de colaboración y difusión científica del personal docente e investigador de esta universidad. Se realiza el estudio analizando los perfiles de 1005 profesores e investigadores adscritos a 28 Departamentos de las 5 áreas de conocimiento en que se estructura la universidad. Se establece un análisis transversal en función del género, así como de las áreas y departamentos seleccionados. Se concluye que, de manera significativa, estas herramientas se encuentran tímidamente implementadas entre dicha comunidad científica y el uso que se hace de ellas es bastante limitado, con aplicaciones principalmente de difusión de trabajos académicos.

Libro Blanco de Recursos Educativos Abiertos de OCUL

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Open Educational Resources: White Paper. University Libraries (OCUL) , 2017

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En respuesta al creciente interés de diferentes personas por los Recursos Educativos Abiertos (OER) y el papel de las bibliotecas en este tema, OCUL recientemente emprendió un estudio y análisis de las actividades actuales en la publicación de recursos de educación abierta.

El alcance de este informe se centró en los siguientes temas:

  • Panorama general del entorno actual de enseñanza y aprendizaje
  • Perspectiva del profesorado
  • Perspectiva del estudiante
  • Iniciativas nacionales e internacionales sobre OER bibliotecas
  • Consideraciones jurídicas y concesión de licencias para producir y reutilizar obras existentes
  • Implicaciones de accesibilidad
  • Tecnología y herramientas en uso
  • Oportunidades actuales y futuras