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Directrices para la Gestión de Datos en Horizonte 2020

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Directrices para la Gestión de Datos en Horizonte 2020: Versión 1.0 – versión en español sept. 2014.

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Ver también

¿Qué es Horizonte 2020?: Programa Marco de Investigación e Innovación de la Unión Europea

 

En Horizonte 2020 se implementará una acción piloto de alcance limitada en relación con el acceso abierto a los datos de investigación. Se requerirá a los proyectos participantes el desarrollo de un Plan de Gestión de Datos (PGD) en el que se deberá especificar qué datos estarán en acceso abierto. Este documento proporciona unas directrices para la gestión de datos en Horizonte 2020 y está dirigido a los solicitantes y beneficiarios de proyectos incluidos en este programa marco. Estas directrices tienen por objeto ofrecer indicaciones sobre cómo cumplir con los requisitos exigidos en cuanto a calidad, intercambio y seguridad de los datos de investigación. Cualquier propuesta de proyecto presentado como “acciones de Investigación e Innovación” así como “Acciones de Innovación” incluirá una sección en Gestión de Datos de Investigación que será evaluada bajo el criterio “Impacto”. ¿Qué tipos de datos generará y recopilará el proyecto?. ¿Qué estándares se utilizarán?. ¿Cómo serán explotados y/o compartidos/accesibles los datos para su verificación y reutilización?. Si los datos no pudieran estar disponibles, es necesario explicar el motivo. ¿Cómo se conservarán y preservarán los datos?.

Guía de gestión de datos de Investigación para bibliotecarios

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Taylor, Caroline. Research Data Management: Briefing for library directors, [e-Book]  London: Sconul, 2015

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Gestión de Datos de Investigación: Reunión informativa para directores de bibliotecas. Este informe publicado por Caroline Taylor de la ACCSG en marzo de 2015, está dirigido principalmente a quienes se inician el proceso de desarrollo de servicios de Gestión de Datos de Investigación (RDM) dentro de su institución, y enumera una serie de recursos útiles que puedan ser útiles para todos.

El precio de los libros de texto universitarios: cómo responden los estudiantes a los altos costos y alternativas al respecto

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Senack, E. (2013). [e-Book] Fixing the Broken Textbook Market: How Students Respond to High Textbook Costs and Demand Alternatives, U.S. Public Interest Research Group (USPIRG), 2013.

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Durante el otoño de 2013, PIRG (U.S. Public Interest Research Group) realizó una encuesta a 2.039 estudiantes de más de 150 diferentes campus universitarios. Estas son las principales conclusiones:

El costo de los libros de texto universitarios se ha disparado en los últimos años. Para los estudiantes y las familias que tiene que hacer un importante esfuerzo para pagar la matrícula y otras cuotas, un gasto adicional de 1.200$ por año en los libros y materiales puede significar el punto de quiebra de la economía familiar.

Como los editores mantienen una política de precios altos de las nuevas ediciones, los estudiantes se ven obligados a renunciar a la compra de libros o de alguna manera a limitar su progreso académico.

1. Los altos costos de los libros de texto disuaden a los estudiantes en su intención de  compra de los materiales recomendados.

El 65% de los estudiantes dijeron que habían decidido no comprar algúnlibro de texto,  que era demasiado caro.

La encuesta también encontró que el 94% de los estudiantes que habían renunciado a comprar un libro de texto estaban preocupados de que al tomar esta decisión perjudicaría sus calificaciones del curso.

2. Los altos costos de los libros de texto puede tener un efecto dominó en otras decisiones académicas de los estudiantes.

Casi la mitad de los estudiantes encuestados dijeron que el costo de los libros de texto tuvo que ver con el número de clases en que se matricularon cada semestre.

Una selección cuidadosa de cursos es a menudo necesaria para obtener los resultados que un estudiante está buscando dentro de los plazos establecidos. Es especialmente preocupante que este proceso puede ser influenciado por los altos costos de los libros de texto.

3. Los estudiantes quieren alternativas, expresando su apoyo a los libros de texto que están disponibles en línea y ofrecen la posibilidad de la comprar de una copia impresa.

El 82% de los estudiantes consideraron que harían mucho mejor un curso si el libro de texto estuviera disponible en línea y comprar una copia impresa gratuita fuera opcional. Así es como exactamente se diseñan algunos modelos de negocio de libros de texto abiertos (Bubok, BookBoom).

En los últimos años, se han tomado algunas medidas para aliviar los costos fuera de control. La Ley de Oportunidades de Educación Superior de 2008 (Higher Education Opportunity Act of 2008) requiere que los editores de libros de texto den a conocer los precios a los profesores durante el proceso de comercialización, para que los estudiantes conozcan los precios de los libros de texto durante el periodo de inscripción en el curso.

Alternativas

– opciones de reducción de costos a corto plazo: Recientemente, los editores han aumentado las opciones de ahorro de costos, a través de los libros de texto electrónicos. Los programas de alquiler y de los mercados de libros usados han surgido como las opciones más favorables para los consumidores. De acuerdo con la National Association of College Stores, más de 3.000 escuelas ofrecen programas de alquiler, frente a las 300 que había en 2009. Por desgracia, el precio del alquiler, que se utiliza en libro electrónicos viene dado por el precio de la nueva edición impresa.

– Modelos alternativos a largo plazo: los libros de texto de acceso abierto, que son gratuitos en línea y accesibles en formato impreso, están ganando terreno a los libros de texto impresos. Más de 2.500 profesores han acordado adoptar libros de texto en acceso abierto en sus aulas. Algunas universidades han creado sus propios programas piloto en todo el campus para fomentar el uso y desarrollo de libros de texto abiertos.

No sólo es el libro de texto abierto es una alternativa ideal a un libro de texto tradicional desde el punto de vista del estudiante, es además el único producto en el mercado que puede desafiar directamente a los altos precios que los editores cobran por las nuevas ediciones. Estos altos precios, que superan la inflación, sustentan a todo el mercado de libros de texto, e impulsan las condiciones de mercado para la toma de otras alternativas, como el caso de los mercados de libros de alquiler  y usados.

En general, este estudio demuestra que a pesar de los últimos avances en el mercado, los altos costos de los libros de texto seguirán siendo un problema para los estudiantes, a menos que el costo de las nuevas ediciones de libros de texto universitarios se reduzcan.

Además de los ahorros para los estudiantes, los libros de texto abiertos pueden ayudar a reducir los costos a largo plazo e impulsar un cambio real en el mercado. Con versiones gratuitas en línea y con la compra opcional de una copia en papel, los libros de texto abiertos proporcionan al estudiante una alternativa viable respecto a poder tomar la decisión de compra, además de la eliminación de las deficiencias del mercado, que permite reducir los altos precios de los libros de texto tradicionales al tiempo que protege los derechos del profesor para elegir el libro de texto que considera más apropiado. Por el contrario, las opciones como el alquiler y los libros electrónicos no ofrecen dicha solución para el mercado y permiten que los precios sigan subiendo.

Mientras que la oferta actual de libros de texto abiertos se está expandiendo rápidamente, todavía cubren sólo una fracción pequeña de todos los cursos de las universidades. Para introducir la competencia en el mercado y para hacer que los libros de texto abiertos sean una alternativa real a los libros de texto tradicionales, es necesario que haya más inversión en ’start-up’ para la creación y desarrollo de libros de texto abiertos.

En muchas universidades, los profesores han defendido los libros de texto abiertos, pero se carece de un conocimiento generalizado acerca de los materiales disponibles. Además, a menudo se necesita tiempo y esfuerzo adicional para hacer el cambio hacia un libro abierto. La manera más eficaz para los campus, el estado y los legisladores federales de superar este desafío es proporcionar al docente los recursos que necesitan para hacer el cambio.

Recomendaciones
  • Los alumnos deben solicitar el uso de libros de texto abierto en sus aulas
  • El profesor debería considerar la adopción de libros de texto abiertos en sus aulas. Deben conocer el proyecto de la Universidad de Minnesota Open Textbook Library para comprobar si hay un libro disponible para su clase.
  • Los administradores del campus deberían considerar la creación de un programa piloto de libros de texto abiertos en su campus. Para ello pueden seguir la iniciativa del sistema universitario de Maryland como ejemplo Maryland Open Source Textbooks (MOST).
  • El estado y de los organismos federales deben invertir en la creación y desarrollo de libros de texto más abiertos. tenemos el ejemplo de la Open Course Library del estado de Washington como un ejemploa seguir.
  • Los editores deben desarrollar nuevos modelos que puedan producir libros de alta calidad sin imponer precios excesivos en los estudiantes.

Informe mundial sobre Humanidades 2015

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Holm, P., A. Jarrick, et al . [e-Book] Humanities World Report 2015, Palgrave Macmillan, 2015

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Este ‘Informe’ proporciona una visión general de las ciencias humanas en todo el mundo. Publicado como un título en acceso abierto y basado en una extensa revisión de la literatura y entrevistas esclarecedoras llevado a cabo con 90 académicos de las humanidades en 40 países, el libro ofrece un primer paso en el intento de evaluar el estado de las humanidades a nivel mundial. Sus temas incluyen la naturaleza y el valor de las humanidades, el reto de la globalización, las oportunidades ofrecidas por las humanidades digitales, las variaciones en los patrones de financiación de todo el mundo, y la interacción entre las humanidades y la sociedad. A pesar de la visión estereotipada de humanistas como académicos encerrados en sus torres de marfil, la imagen que surge de este informe es que los investigadores de eta área se sienten profundamente comprometidos con el valor social de su trabajo y aprecian la importancia a largo plazo que tiene la disciplina frente a los desafíos globales. El informe será de interés no sólo para los investigadores y estudiantes de las ciencias humanas en sí, sino también a los administradores y proveedores de fondos.

Analítica del aprendizaje en la enseñanza superior: revisión de prácticas en UK y a nivel internacional

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Sclater, N., A. Peasgood, et al. (2016). [e-Book] Learning Analytics in Higher Education A review of UK and international practice, JISC, 2016.

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Cada vez que un estudiante interactúa con su universidad – va a la biblioteca, ingresa a su entorno de aprendizaje virtual o hace una presentación de las evaluaciones en línea – deja tras de sí una huella digital. El  análisis del aprendizaje es el proceso de utilizar estos datos para mejorar el aprendizaje y la enseñanza. Aprender Analytics se refiere a la medición, recopilación, análisis y presentación de datos sobre el progreso de los estudiantes y de los contextos en los que tiene lugar el aprendizaje. Utilizando la mayor disponibilidad de grandes conjuntos de datos sobre la actividad de los estudiantes y sus huellas digitales en entornos de aprendizaje, el análisis del aprendizaje nos llevan más allá de los datos disponibles en la actualidad.

Este informe documenta los usos emergentes de la analítica de aprendizaje en los Estados Unidos, Australia y el Reino Unido. A través de una serie de once estudios de caso se presenta una visión general de los datos actualmente disponibles sobre el impacto que están teniendo en análisis de la enseñanza y el aprendizaje – y pone de relieve algunas de las oportunidades para el sector de la educación superior del Reino Unido. Dado el enfoque actual de la excelencia de la enseñanzaen el sector de la educación superior, el infortme será de interés para los responsables políticos y líderes institucionales por igual.

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¿Cuánta información? 2013: Informe sobre los consumidores estadounidenses

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Bohn, R. and J. E. Short (2013). [e-Book]  How Much Information? 2013: Report on American Consumers. San Diego, American Consumers, 2013.

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Para 2015, se estima que los estadounidenses consuman tanto en los medios tradicionales y digitales más de 1,7 billones de horas, un promedio de aproximadamente 15 horas y media por persona al día. La cantidad consumida en los medios de comunicación  superará 8,75 zettabytes por año, o 74 gigabytes – el equivalente a 9 DVDs de datos por consumidor medio en un día normal. Un zetabyte es 10 elevado a los bytes de potencia 21a, un millón de millones de gigabytes. Estas estimaciones provienen de un análisis de más de 30 fuentes de datos de diferentes medios de comunicación, que van desde los medios tradicionales (TV, Radio, telefonía de voz) a nuevas fuentes digitales (tablets, dispositivos de juegos móviles, smartphones, vídeo móvil). Los medios que se consumen en el trabajo no está incluidos.

Definimos los medios consumidos como flujos de datos consumidos por los hogares y las personas, y se midió el tiempo de consumo y el rendimiento de bytes de los datos facilitados. Las fuentes de vídeo dominan el consumo de bytes, con 3,8 zettabytes procedentes de la televisión y 2,46 zettabytes de juegos de ordenador. Si las horas se utilizan como la medición, los medios consumidos son de mucha más amplia distribución, con cantidades sustanciales de radio, aplicaciones de Internet, como redes sociales, navegación y búsqueda, y otros, incluyendo las comunicaciones de mensajería y correo electrónico.Todos resultados son estimaciones, basadas en datos dados a conocer públicamente por los proveedores de datos, incluyendo Nielsen y ComScore, a través de las revelaciones proporcionadas por las compañías de medios y los analistas.

Las horas de consumo crecieron en un poco más allá del 5% desde el año 2008 hasta el 2013, debido a una combinación de aumento de horas de visualización per cápita, a partir de 11 horas por día a un promedio de más de 14 horas por día. En promedio de todos los medios de comunicación, los medios de comunicación consumidos en bytes está creciendo a un ritmo del 18% anual. Esto es menos de la capacidad de procesamiento de datos, impulsados por la Ley de Moore, el aumento de al menos el 30 por ciento al año, pero sigue siendo impresionante.

Los medios tradicionales continúan dominando nuestro consumo de los medios de comunicación todos los días, ya que solo la TV y la Radio ocupan el 60% de las horas. Las nuevas fuentes digitales, sin embargo, están teniendo efectos importantes en la mayoría de las formas de consumo de medios. Más de la mitad de todos los bytes de los medios de comunicación son ahora consumidos por ordenadores, que con los equipos móviles es el segmento de más rápido crecimiento. En 2008, los dispositivos móviles representaron aproximadamente el 3% de todos los bytes consumidos, para el año 2013 son casi un 10%, lo que representa una tasa de crecimiento interanual del 27 por ciento.

Mientras que en el consumo de medios de comunicación durante el pasado era abrumadoramente pasivo – nos sentábamos y veíamos la televisión o escuchamos la radio – el nuevo consumo de medios es cada vez más interactivo, con el retardo de tiempo, la multitarea y la interrupción de la audiencia se esta cambiando rápidamente en el comportamiento típico de consumo.

¿Cuánta información? Informe sobre los consumidores estadounidenses

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Bohn, R. and J. E. Short. [e-Book] How Much Information? 2009 Report on American Consumers. San Diego, American Consumers, 2010.

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La evolución del consumo de información de EE.UU. en las últimas décadas. Durante los años 60 del pasado siglo la radio era un medio de comunicación importante, casi imprescindible, tal y como vemos en el gráfico inferior. Durante los años 80 se produce un desplazamiento de los medios escritos con la ampliación del ámbito de influencia de la televisión, sin embargo la radio gana aceptación.

La evolución del consumo de información de EE.UU. en las últimas décadas.

Comparando el volumen de palabras consumidas por los estadounidenses (fuera del lugar de trabajo), la participación de los medios impresos se redujo drásticamente desde los años 60 desde un 26 por ciento hasta apenas el 9 por ciento en 2008. Y desde la revolución de la entrada de los ordenadores personales en 1981, las computadoras como fuente de información se dispararon al 27 por ciento del total de palabras consumidas el año pasado por los hogares estadounidenses.

En los años iniciales del nuevo siglo hasta 2009 aumenta el uso del ordenador. Y disminuyen los medios tradicionales como el impreso, radio y televisión. Contrariamente a la percepción común, la lectura ha aumentado, debido al crecimiento de cosas para leer a través de los ordenadores como son los blogs y páginas web disponibles en internet.  La lectura que estaba en decadencia debido al crecimiento de la televisión, se triplicó desde 1980 hasta 2008, ya que es la forma abrumadoramente preferida recibir información en Internet.

Si bien, los medios tradicionales como la radio y televisión siguen dominando nuestro consumo diario, con un total de 60 por ciento de las horas. En total, más de las tres cuartas partes del tiempo de información hogares estadounidenses se consume en fuentes no informáticas. A pesar de esto, los ordenadores han tenido efectos importantes en algunos aspectos de consumo de información. En el pasado, el consumo de información fue abrumadoramente pasivo, gracias a los ordenadores, un tercio de las palabras y más de la mitad de los bytes se reciben ahora interactivamente.

Los hogares estadounidenses consumieron aproximadamente 3,6 zettabytes de información en el año 2008, de acuerdo con el informe “¿Cuánta información 2009 Informe sobre los consumidores estadounidenses,?” publicado por la Universidad de California, San Diego. Uno zetabyte es 1000000000 billón de bytes, y el total de bytes consumidos el año pasado fue el equivalente a la información contenida en un como el de siete metros de altura de novelas de bolsillo apiladas sobre todo Estados Unidos, incluyendo Alaska.

Este informe es una instantánea de lo que significa la revolución de la información para el estadounidense medio que en un día consume un promedio de 34 gigabytes y 100 000 palabras de información. En el nuevo informe se estima que entre 1980 y 2008, bytes consumidos aumentaron 350 por ciento, con una tasa de crecimiento anual promedio de 5.4 por ciento. Según el informe, el consumo promedio de información de los estadounidenses es de 34 gigabytes al día, el equivalente a una quinta parte del disco duro de un ordenador portátil. El nuevo informe estima que, un estadounidense está viendo la televisión  de promedio el 41 por ciento de tiempo dedicado a la información (incluyendo DVDs, programas de televisión grabados y visionado en tiempo real).

Sobre la base de bytes solos, sin embargo, los juegos de ordenador son la mayor fuente de consumo de información, con un total de 18.5 gigabytes por día para el consumidor estadounidense medio, o aproximadamente el 67 por ciento de todos los bytes consumidos. Aproximadamente el 80 por ciento de la población juega a algún juego de ordenador.

Los estadounidenses gastaron un 16 por ciento de sus horas dedicadas al consumo de información a través de Internet (en segundo lugar después de la televisión con el 41 por ciento). Con la proliferación de correo electrónico, la mensajería instantánea y las redes sociales. Una cosa positiva es que con los nuevos dispositivos de medios de comunicación son cada vez más dispositivos personales – los teléfonos móviles, Kindles y dispositivos portátiles de juegos – con pantallas pequeñas y relativamente baja resolución, limitan el número de bytes consumidos.

Como están evolucionando las bibliotecas en la era digital

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How public libraries are evolving
to meet patrons’ needs in the digital age. Overdrive, sept 2015

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Entre los meses de junio y julio de 2015 OverDrive junto a American Library Association hicieron una encuesta a  16,756 usuarios de bibliotecas. El informe completo analiza  el efectos que están produciendo los cambios hacia los contenidos digitales en el papel que desarrollan las bibliotecas en sus comunidades, ayudando a atraer a nuevos lectores, sirviendo mejor a sus usuarios y llegando más allá de sus espacios físicos.

   

Las bibliotecas públicas siempre han jugado un papel vital en las comunidades a las que sirven. Las necesidades cambiantes y demandas de los usuarios están dando lugar a una evolución física de las bibliotecas, incluyendo un aumento en los espacios de trabajo en grupo, disponibilidad de ordenadores, acceso a internet y ampliado las áreas de encuentro para los niños y adolescentes. Al mismo tiempo que esta transformación física, se esta produciendo un cambio en la forma en que las bibliotecas ofrecen libros a los lectores, con unas cifras cercanas al 90 por ciento de ellas, que ahora ofrece contenido digital para complementar sus colecciones impresas.

“…durante el año 2015 se espera llegar a los 175 millones de préstamos digitales, frente a los 137 millones en 2014.”

El informe revela que el uso de contenidos digitales está creciendo, pues casi 4,5 millones de usuarios accedieron a colecciones digitales de bibliotecas públicas en el segundo trimestre de 2015 – con 700 millones de páginas de libros vistas – que representa un crecimiento del 18 por ciento frente al año anterior.

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Más de 30 millones de libros electrónicos y 10 millones de audiolibros fueron prestados durante ese período de tiempo, produciendo año tras año un crecimiento del 19 y 36 por ciento respectivamente. Tomando esta cifra, durante el año 2015 se espera llegar a los 175 millones de préstamos digitales, frente a los 137 millones de 2014. Los encuestados indicaron una alta tasa de visitas a la biblioteca, con un 65 por ciento que dicen que lo hacen física o digitalmente por lo menos una vez por semana.

Además el uso digital está curiosamente alineado con las visitas a las bibliotecas físicas: el 72 por ciento de los encuestados que llevaban en préstamo por lo menos un libro electrónico por mes, también solicitaron prestado al menos un elemento físico en ese mismo mes. Esto significa que los usuarios digitales están creciendo, y la mayoría de estos clientes también están visitando la biblioteca física.

“…el uso digital está curiosamente alineado con las visitas a las bibliotecas físicas: el 72 por ciento de los encuestados que llevaban en préstamo por lo menos un libro electrónico por mes también solicitaron prestado al menos un elemento físico en ese mismo mes.”

La evolución del papel del bibliotecario para satisfacer las necesidades de los lectores del siglo 21 ha permitido el desarrollo de nuevos servicios para llegar mejor y a más personas de la comunidad. Más de la mitad de los encuestados informaron que tienen un libro específico en mente cuando visitan la biblioteca (físico o digital). Sin embargo, la mayoría (80 por ciento) dijo que si ese libro no está disponible, optan por buscar otros títulos. Esto indica que los usuarios de la biblioteca reconocen las opciones expansivas que ofrece la biblioteca, y como las herramientas de OverDrive que permite crear estanterías de colecciones facticias o las recomendaciones automatizadas de libros electrónicos y audiolibros están permitiendo el descubrimiento más profundo y adecuado de sus lecturas. Por ejemplo cuando llega el verano el bibliotecario puede parametrizar en la web una colección facticia virtual llamada “Lecturas del verano”.

“… los usuarios de la biblioteca reconocen las opciones expansivas que ofrece la biblioteca, y como las herramientas para parametrizar estanterías con colecciones facticias o las recomendaciones automatizadas de libros electrónicos y audiolibros están permitiendo el descubrimiento más profundo y más adecuado para sus lecturas. Por ejemplo cuando llega el verano el bibliotecario puede parametrizar en la web una colección facticia virtual llamada “Lecturas del verano”.

Estar donde están los lectores

La Biblioteca Pública de San Antonio instaló dos quioscos de bibliotecas digitales en el Aeropuerto Internacional de San Antonio en el otoño de 2014. Los quioscos permiten a los viajeros de SAPL navegar y pedir prestado libros digitales de la colección de la biblioteca. Estas tarjetas temporales también están disponibles, otorgándoles acceso a la colección durante 24 horas, y la posibilidad de poder tener en un título en préstamo durante siete días. Esta innovadora tecnología aporta la biblioteca a millones de viajeros cada año.

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El setenta y seis por ciento de los usuarios mundiales de Internet en 2014 eran dueño de un dispositivo móvil, de acuerdo con las tendencias de Internet 2015 el informe del experto de la industria Mary Meeker. Los encuestados de OverDrive tienen diferentes preferencias respecto a su dispositivo favorito para leer, escuchar o ver contenido digital de la biblioteca (el 33 por ciento utiliza tabletas, el 25 por ciento teléfonos inteligentes y el 23 por ciento eReader), y una  cuarta parte de los usuarios usa más de uno. Lo que más valoran y demandan los usuarios es que existan todo tipo de compatibilidad entre el material que utilizan en sus dispositivos, como sus criterio más importantes, seguido de otros como la facilidad de uso, el valor y la disponibilidad de contenido.

Hoy y en el futuro, las bibliotecas siguen llenando una necesidad crucial, como demuestra su probada capacidad para adaptarse a las necesidades y demandas de sus comunidades cambiantes. En ninguna parte esto se evidencia tanto como en la iniciativa Bibliotecas que Transforman Comunidades de ALA, que trata de abordar “una necesidad crítica en el campo de las bibliotecas mediante el desarrollo y la difusión de nuevas herramientas, recursos y apoyo a los bibliotecarios invitándoles a participar activamente en sus comunidades” con el fin de concienciar del valor de la biblioteca a los ciudadanos y a los responsables políticos.

 

DATOS
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¿Con qué frecuencia visita a su biblioteca? (ya sea física o digital)

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43% más de una vez por semana

23% una vez por semana

20% una vez cada pocas semanas

6% una vez al mes

5% una vez cada pocos meses

3%  una vez o dos veces por año

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¿Cómo suele descubrir sus libros? (ya sea en una biblioteca / librería o entorno digital)

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84% dijo que en un entorno digital (53% digital aparece como única respuesta)

47% dijo que en una biblioteca o librería (16% entorno físico como única respuesta)

31% dijo que tanto la biblioteca / librería y en un entorno digital

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¿Cómo suele descubrir sus libros físicos?

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62% dijo que paseando por los estantes

23% dijo que mediante la lectura de reseñas de libros

12% dijo que por otros medios

3% dijo que a través de un bibliotecario

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¿Cómo se suele descubrir sus libros digitales?

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64% dijo que a través de la navegación en el catálogo en línea

21% dijo que por reseñas de libros en línea

10% dijo que la recomendación en línea automática

3% dijo que los medios sociales

2% dijo que por la publicidad en línea

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Cuando visitas tu biblioteca (físico o digital), ¿tienes un título específico en mente?

50% dijo que sí

50% dijo que no

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¿Se suelen encontrar bien los materialesadisposición para préstamo?

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58% dijo que no

42% dijo que sí

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¿Cuánto tiempo está dispuesto a esperar por el título?

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34% dijo que el tiempo necesario

32% dijo que un mes

20% dijo que una semana

10% dijo que unos pocos meses

5% no dijo estar dispuesto a esperar

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¿Si usted no está dispuesto a esperar, compra el título?

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65% dijo que no

35% dijo que sí

 

¿Lo deja sin buscar otra cosa?

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80% dijo que no

20% dijo que sí

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¿Cómo encuentra un nuevo título que desea?

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84% dijo que en el entorno digital (56% digitales aparece como única respuesta)

44% dijo que en una biblioteca o librería (16% dijo que en entorno físico como única respuesta)

28% dijo que tanto en la biblioteca o librería como  en un entorno digital

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¿Qué dispositivo (s) que utiliza para experimentar con su contenido digital?

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34% de las respuestas tabletas

26% de las respuestas smartphones

22% de las respuestas eReader

11% de las respuestas ordenador de  escritorio

7% de las respuestas otros

29% de las respuestas más de un dispositivo

Informe APEI sobre movilidad

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Arroyo Vázquez, Natalia “Informe APEI sobre movilidad.” Informes APEI n. 6 (2011).

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Inmersos en la actual situación de crisis económica y el replanteamiento de modelo que está suponiendo el libro electrónico quizás nos pase desapercibido algo que está cambiando los hábitos de comunicación y de consumo de información en los últimos años: cada vez son más quienes utilizan dispositivos móviles para acceder a la web. Sin embargo, se trata de un cambio tan importante para nuestra profesión como los antes citados y que afecta a nuestros hábitos diarios, haciendo la información más inmediata y accesible. Ya nadie duda de la validez de la web como fuente de información –aunque aún el debate sobre la fiabilidad de los contenidos y la privacidad de la información se mantiene vivo– como espacio para la comunicación e incluso para la socialización. Tampoco se cuestiona el importante papel que los servicios de información juegan en este escenario como proveedores y gestores de contenidos. A todo ello se suma la consideración de la lectura como una función más de los dispositivos electrónicos, convirtiendo a móviles, ordenadores y videoconsolas en lectores de libros, aptos también para reproducir contenidos multimedia. Todos recordamos que hubo un tiempo en que sólo unos pocos tenían teléfono móvil y las comunicaciones de voz se realizaban habitualmente a través de teléfonos fijos, dependiendo así del lugar en que nos encontrábamos para poder comunicarnos. La telefonía móvil, actualmente con una tasa de penetración en nuestro país del 110,2%1, ha hecho que el factor localización desaparezca –a excepción de los casos en que la cobertura o la batería no llegan–, pudiendo establecer contacto desde cualquier lugar y en cualquier momento. El mismo cambio supone la web móvil para la información, disponible desde cualquier lugar, y que implica además un incremento en el número de canales de comunicación.

Licencias Creative Commons: el poder de lo abierto

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Commons, Creative “The Power of Open “ Creative Commons 2011.


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Creative Commons es una organización sin ánimo de lucro que desarrolla, gestiona y proporciona infraestructura jurídica y técnica con el objetivo de maximizar la innovación, el intercambio y creatividad digital. Las licencias Creative Commons ofrecen una alternativas simple y normalizada al paradigma tradicional del lema “todos los derechos reservados” de los derechos de autor tradicionales.

The Power of Open recoge recoge la práctica llevada a cabo por diferentes organizaciones y autores que utilizan licencias Creative Commons como ProPublica una asociación de las empresas más grandes del mundo de medios de comunicación ganadora del premio Pulitzer de periodismo de investigación o el cineasta Vicent Monn

La amplitud de usos de las licencias Creative Commons es tan grande como la creatividad de los individuos y las organizaciones para abrir su contenido, el arte y las ideas con el resto del mundo, convirtiendo el hecho de compartir en su valor fundamental para muchas obras que fueron previamente sólo disponibles en el marco de todos los derechos reservados.

El objetivo del libro es que ayude a muchas personas a conocer y adoptar licencias Creative Commons para que sus contribuciones al patrimonio intelectual pueden proporcionar el mayor beneficio posible a todas las personas.