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La banda ancha de las bibliotecas públicas no es sólo conectividad

“Public Library Broadband Isn’t Just About Connectivity”. Kansas Institute for Policy & Social Research, 2023

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La banda ancha de las bibliotecas públicas es una fuente valiosa para los «marginados digitales», según un nuevo estudio del Kansas Institute for Policy & Social Research

Los lectores de Telecompetitor comprenden el importante papel que pueden desempeñar las bibliotecas públicas a la hora de proporcionar conexión a Internet a personas que no la tienen disponible en casa o que no pueden permitirse el servicio. Pero, como señala el estudio, las bibliotecas públicas también pueden desempeñar un papel importante a la hora de ayudar a la gente a utilizar Internet, un papel que los investigadores denominan «capital tecnológico.»

La investigación sobre la banda ancha en las bibliotecas constituye uno de los capítulos de un estudio más amplio titulado “Broadband in Kansas: The Challenges of Digital Access and Affordability.”. El capítulo sobre la banda ancha de las bibliotecas profundiza en las tres áreas principales que comprenden lo que es la marginación digital.

El aprovechamiento de la tecnología innovadora en programas de alfabetización y educación para refugiados, inmigrantes y desplazados internos

El aprovechamiento de la tecnología innovadora en programas de alfabetización y educación para refugiados, inmigrantes y desplazados internos. UNESCO,
2023

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La educación es fundamental para el empoderamiento de los refugiados, inmigrantes y desplazados internos. La alfabetización es el primer paso en el camino del aprendizaje a lo largo de toda la vida de una persona, y desempeña un papel crucial para facilitar que los inmigrantes y refugiados puedan integrarse en las sociedades y mercados laborales de sus países de acogida. La alfabetización, incluido el conocimiento de la lengua del país de acogida, es fundamental para comprender una nueva cultura y acceder a los servicios sociales y a las oportunidades de formación posterior.

El rápido desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) ha contribuido en gran medida a facilitar la impartición de educación para satisfacer las complejas necesidades de los refugiados, los desplazados internos y los inmigrantes. El mejor acceso a los dispositivos digitales, la optimización de la conectividad a Internet y la creciente disponibilidad de plataformas de aprendizaje en línea, han abierto nuevas oportunidades para impartir educación y formación a las personas que se desplazan.

Diseño instruccional de un libro electrónico inclusivo para el desarrollo de competencias digitales

Tenorio Sepúlveda, Gloria Concepción, Katherine del Pilar Muñoz Ortiz, y Cristóbal Andrés Nova Nova. «Diseño instruccional de un libro electrónico inclusivo para el desarrollo de competencias digitales». En CUICIID 2022: congreso Internacional sobre Comunicación, Innovación, Investigación y Docencia. Libro de actas, 2022, ISBN 978-84-09-43242-4, pág. 674, 674. Fórum Internacional de Comunicación y Relaciones Públicas (Fórum XXI), 2022

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Bibliotecas públicas sirven a las comunidades para mejorar la alfabetización digital

 

Texas Public Libraries: Serving Communities to Enhance Digital Literacy, Texas State Library and Archives Commission (TSLAC), 2023

El  informe  documenta las muchas formas en que las bibliotecas públicas de Texas brindan capacitación en alfabetización digital tanto formal como informal a sus comunidades. Según los hallazgos, estos esfuerzos representan aproximadamente 70 a 90 millones de dólares en inversión estatal por parte de las bibliotecas del estado.

“El informe destaca el impresionante trabajo de las bibliotecas de Texas y el apoyo a la capacitación en alfabetización digital en sus comunidades”, dijo Gloria Meraz, directora y bibliotecaria de TSLAC. “Sin embargo, el informe también encuentra que las bibliotecas en todo el estado identifican necesidades significativas no satisfechas y señalan el beneficio de mayores oportunidades de capacitación y recursos. La Comisión de Archivos y Bibliotecas del Estado de Texas utilizará estos hallazgos para guiar el desarrollo de programas tanto a nivel local como estatal”.

Los investigadores realizaron entrevistas en profundidad con más de 300 bibliotecarios que representan a comunidades de todos los tamaños. Los resultados completos de la encuesta reflejan acciones políticas y administrativas que pueden ser beneficiosas para abordar los problemas críticos que enfrenta el personal bibliotecario de Texas que desea mejorar el  conocimiento y las habilidades de alfabetización digital de sus usuarios

Las siguientes son algunas de las recomendaciones incluidas en el informe que se enfocan en posibles áreas de acción a nivel estatal y local:

  • – Establecer un programa de subvenciones relacionado con la alfabetización digital en las bibliotecas de Texas

-Fomentar la tutoría y el apoyo entre pares para bibliotecas pequeñas

  • -Brindar más atención programática a los adultos mayores/personas mayores

-Crear asociaciones de bibliotecas públicas locales

¿Está ChatGPT más cerca de un bibliotecario humano que de Google?


Shah, Chirag. «Is ChatGPT Closer to a Human Librarian Than It Is to Google?» Gizmodo, 19 de marzo de 2023. https://gizmodo.com/chatgpt-ai-openai-like-a-librarian-search-google-1850238908.

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ChatGPT y Chatbot

Un investigador de motores de búsqueda explica la promesa y el peligro de dejar que ChatGPT y sus replicas busquen en Internet por ti.

El modelo predominante de acceso y recuperación de información antes de que los motores de búsqueda se convirtieran en la norma -bibliotecarios y expertos en la materia o en la búsqueda proporcionando información relevante- era interactivo, personalizado, transparente y autorizado. Hoy en día, los motores de búsqueda son la principal forma de acceder a la información, pero introducir unas cuantas palabras clave y obtener una lista de resultados ordenados por una función desconocida no es lo ideal.

Una nueva generación de sistemas de acceso a la información basados en inteligencia artificial, como Bing/ChatGPT, Google/Bard y Meta/LLaMA está cambiando el modo tradicional de entrada y salida de los motores de búsqueda. Estos sistemas son capaces de a partir de frases completas e incluso párrafos y generar respuestas personalizadas en lenguaje natural.

A primera vista, esto podría parecer lo mejor de ambos mundos: respuestas personalizadas combinadas con la amplitud y profundidad del conocimiento en Internet. Pero como investigador que estudia los sistemas de búsqueda y recomendación, creo que el panorama es, en el mejor de los casos, contradictorio.

Los sistemas de IA como ChatGPT y Bard se basan en grandes modelos lingüísticos. Un modelo lingüístico es una técnica de aprendizaje automático que utiliza una gran cantidad de textos disponibles, como artículos de Wikipedia y PubMed, para aprender patrones. En términos sencillos, estos modelos calculan qué palabra es probable que venga a continuación, dado un conjunto de palabras o una frase. De este modo, son capaces de generar frases, párrafos e incluso páginas que corresponden a una consulta de un usuario. El 14 de marzo de 2023, OpenAI anunció la próxima generación de la tecnología, GPT-4, que funciona tanto con texto como con imágenes, y Microsoft anunció que su Bing conversacional se basa en GPT-4.

Gracias al entrenamiento sobre grandes volúmenes de texto, ajuste fino y otros métodos basados en el aprendizaje automático, este tipo de técnica de recuperación de información funciona con bastante eficacia. Los grandes sistemas basados en modelos lingüísticos generan respuestas personalizadas para satisfacer las consultas de información. Los resultados han sido tan impresionantes que ChatGPT alcanzó los 100 millones de usuarios en un tercio del tiempo que tardó TikTok en llegar a ese hito. La gente lo ha utilizado no sólo para encontrar respuestas, sino para generar diagnósticos, crear planes de dieta y hacer recomendaciones de inversión.

Sin embargo, existen muchos inconvenientes. En primer lugar, consideremos lo que constituye el núcleo de un gran modelo lingüístico: un mecanismo mediante el cual conecta las palabras y, presumiblemente, sus significados. Esto produce un resultado que a menudo parece una respuesta inteligente, pero se sabe que los grandes sistemas de modelos lingüísticos producen declaraciones casi como loros sin una comprensión real. Así que, aunque el resultado generado por estos sistemas pueda parecer inteligente, no es más que un reflejo de patrones subyacentes de palabras que la IA ha encontrado en un contexto apropiado.

Esta limitación hace que los grandes sistemas de modelos lingüísticos sean susceptibles de inventarse o «deducir» respuestas. Los sistemas tampoco son lo suficientemente inteligentes como para entender la premisa incorrecta de una pregunta y responder de todos modos a preguntas erróneas. Por ejemplo, cuando se le pregunta qué cara de presidente de EE.UU. aparece en el billete de 100 dólares, ChatGPT responde Benjamin Franklin sin darse cuenta de que Franklin nunca fue presidente y de que la premisa de que el billete de 100 dólares tiene la foto de un presidente de EE.UU. es incorrecta.

El problema es que, aunque estos sistemas se equivoquen sólo un 10% de las veces, no se sabe qué 10%. La gente tampoco puede validar rápidamente las respuestas de los sistemas. Esto se debe a que estos sistemas carecen de transparencia: no revelan con qué datos se han entrenado, qué fuentes han utilizado para dar respuestas o cómo se generan esas respuestas.

Por ejemplo, puedes pedirle a ChatGPT que escriba un informe técnico con citas. Pero a menudo se inventa estas citas, «elucubrando» tanto con los títulos de los artículos académicos como con los autores. Los sistemas tampoco validan la exactitud de sus respuestas. Esto deja la validación en manos del usuario, y los usuarios pueden no tener la motivación o las habilidades para hacerlo o incluso reconocer la necesidad de comprobar las respuestas de una IA. ChatGPT no sabe cuándo una pregunta no tiene sentido, porque no conoce ningún dato.

Aunque la falta de transparencia puede ser perjudicial para los usuarios, también es injusta para los autores, artistas y creadores de los contenidos originales de los que han aprendido los sistemas, ya que éstos no revelan sus fuentes ni proporcionan atribuciones suficientes. En la mayoría de los casos, los creadores no son compensados ni acreditados, ni se les da la oportunidad de dar su consentimiento.

Esto también tiene un aspecto económico. En un motor de búsqueda típico, los resultados se muestran con los enlaces a las fuentes. Esto no sólo permite al usuario verificar las respuestas y proporciona las atribuciones a esas fuentes, sino que también genera tráfico para esos sitios. Muchas de estas fuentes dependen de este tráfico para generar ingresos. Dado que los grandes sistemas de modelos lingüísticos producen respuestas directas pero no las fuentes de las que proceden, es probable que esos sitios vean disminuir sus flujos de ingresos.

Por último, esta nueva forma de acceder a la información también puede restar poder a las personas y les quita la oportunidad de aprender. Un proceso de búsqueda típico permite a los usuarios explorar el abanico de posibilidades para sus necesidades de información, lo que a menudo les lleva a ajustar lo que buscan. También les da la oportunidad de aprender qué hay ahí fuera y cómo se conectan las distintas piezas de información para realizar sus tareas. Y permite encuentros accidentales o serendipia.

Estos son aspectos muy importantes de la búsqueda, pero cuando un sistema produce los resultados sin mostrar sus fuentes ni guiar al usuario a través de un proceso, le priva de estas posibilidades.

Los grandes modelos lingüísticos suponen un gran avance en el acceso a la información, ya que ofrecen a las personas una forma de interactuar basada en el lenguaje natural, producir respuestas personalizadas y descubrir respuestas y patrones que a menudo resultan difíciles de encontrar para un usuario medio. Pero tienen graves limitaciones por la forma en que aprenden y construyen las respuestas. Sus respuestas pueden ser erróneas, tóxicas o sesgadas.

Aunque otros sistemas de acceso a la información también pueden adolecer de estos problemas, los sistemas de IA con grandes modelos lingüísticos también carecen de transparencia. Y lo que es peor, sus respuestas en lenguaje natural pueden contribuir a alimentar una falsa sensación de confianza y autoridad que puede resultar peligrosa para los usuarios desinformados.

Inclusión de alumnos con discapacidad: directrices sobre el paso urgente a la enseñanza en línea y a distancia

«The inclusion of learners with disabilities: guidelines on emergency movement to online and distance learning – UNESCO Biblioteca Digital, 2022. Accedido 17 de marzo de 2023. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000380661.

El documento aborda el movimiento de emergencia hacia un aprendizaje en línea y a distancia que sea inclusivo para los alumnos con discapacidad con vistas a contribuir a la aplicación de los artículos pertinentes (9, 21 y 24) de la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (2006) para apoyar el acceso a oportunidades de aprendizaje de calidad para las personas con discapacidad y el acceso a la información y el conocimiento utilizando soluciones inclusivas, Su objetivo es promover las acciones concretas para la inclusión sistemática y la convencionalización de los aspectos de accesibilidad a través de soluciones abiertas (Recursos Educativos Abiertos – REA, Software Libre y de Código Abierto – FOSS, y Acceso Abierto a la Información Científica – (OA), en la Enseñanza Abierta y a Distancia (EAD). Este documento aborda el aprendizaje abierto y a distancia (AAD) en una variedad de entornos en los que la educación y el aprendizaje están cada vez más mediados por la tecnología, ya sea completamente a distancia o en un marco mixto cada vez más frecuente en el que los estudiantes utilizan la tecnología parte del tiempo.

Manual para una educación digital inclusiva

Marieke Slootman, Tisja Korthals Altes, Ewa Domagała-Zyśk, Inma Rodríguez-Ardura, Ivana Stanojev «Handbook for Inclusive Digital Education». e-Inclusion, 2023 Accedido 17 de marzo de 2023.

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Los entornos digitales de aprendizaje traen consigo su propio conjunto de exigencias, retos y oportunidades en relación con la diversidad y la inclusión. Este manual describe estos retos y oportunidades específicos, y ofrece herramientas concretas sobre cómo facilitar entornos de aprendizaje digital inclusivos. La especificidad del aprendizaje offline y online exige diseños de cursos que empleen métodos de aprendizaje offline y/o online de forma deliberada.

En este informe describimos los retos y las oportunidades del uso de la tecnología en la educación en relación con la diversidad y la equidad. El resultado son directrices concretas que ayuden a los profesores a hacer que sus cursos en línea o mixtos sean más inclusivos.

La estructura del informe trata de dar respuesta a tres preguntas que apelan a los tres niveles competenciales de valor/actitud, conocimientos y habilidades:

  • ¿Por qué educación inclusiva en línea? Describimos la necesidad de desarrollar una educación (en línea) inclusiva (Capítulo 1)
  • ¿Cómo practicar la educación inclusiva en línea? Desgranamos los distintos aspectos de la educación inclusiva en línea, basándonos en el «triángulo pedagógico» y el «modelo TPACK», que ampliamos en el modelo I-TPACK (Inclusión-TPACK).
  • ¿Qué hacer? Cinco directrices para una educación en línea inclusiva

Los peligros de Deepfake: videos falsos manipulados por inteligencia artificial

«El destino ha querido que los hombres que fueron a la Luna para explorarla se queden en ella para descansar en paz. Estos hombres valientes, Neil Armstrong y Edwin Aldrin, saben que no hay esperanza de que sean rescatados…».

Nyman, Daniel, Chris Meserole, y V. S. Subrahmanian. «Essay | The Deepfake Dangers Ahead». Wall Street Journal, 23 de febrero de 2023, sec. Life. https://www.wsj.com/articles/the-deepfake-dangers-ahead-b08e4ecf.

¿Quieres poner cualquier afirmación en boca de un político, protagonizar tu película favorita o bailar como un profesional? Eso se puede hacer con los deepfake. Los deepfakes son videos falsos que utilizan una forma de inteligencia artificial llamada aprendizaje profundo para crear acontecimientos falsos. Por ejemplo un video falso en el que Nixon afirma que los estadounidenses nunca llegaron a la luna

Los «deepfakes» son videos falsos en los que una persona que aparece en una imagen o un vídeo es sustituida por otra a imagen y semejanza de otra persona, permitiendo manipular el mensaje de voz cambiándolo por otro falso en el que afirme cosas que nunca dijo.

En el ámbito nacional, los deepfakes corren el riesgo de hacer que la gente vea toda la información como sospechosa. Los soldados podrían no confiar en las órdenes reales, y el público podría pensar que los escándalos y atropellos auténticos no son reales. Un clima de sospecha generalizada permitirá a los políticos y a sus partidarios descartar cualquier información negativa sobre ellos como falsa o exagerada….

Las opciones para las democracias son complicadas y tendrán que combinar enfoques técnicos, normativos y sociales. Intel ya ha empezado a trabajar en el aspecto técnico. El pasado noviembre, los investigadores de la empresa propusieron un sistema llamado FakeCatcher que afirmaba tener una precisión del 96% en la identificación de deepfakes. La cifra es impresionante, pero dado el enorme volumen de material no confiable que puede producirse, incluso un detector con un 99% de precisión pasaría por alto un volumen inaceptable de desinformación. Además, los gobiernos contarán con los servicios de programadores altamente cualificados, lo que significa que sus deepfakes serán probablemente de los menos detectables. Incluso los detectores más ingeniosos tendrán sus límites, porque es casi seguro que los avances en la detección se utilizarán para mejorar la próxima generación de algoritmos de deepfake…..

El gobierno de Estados Unidos y otras democracias no pueden decir a sus ciudadanos lo que es o no es verdad, pero sí pueden insistir en que las empresas que producen y distribuyen medios falsos a gran escala hagan sus algoritmos más transparentes. El público debe saber cuáles son las políticas de una plataforma y cómo se aplican esas normas. Incluso se puede exigir a las plataformas que difunden deepfakes que permitan a investigadores independientes estudiar los efectos de estos medios y controlar si los algoritmos de las plataformas se comportan de acuerdo con sus políticas.

Los deepfakes van a cambiar la forma de hacer negocios de muchas instituciones en las democracias. Los militares necesitarán sistemas muy seguros para verificar las órdenes y asegurarse de que los sistemas automatizados no puedan ser activados por posibles deepfakes. Los líderes políticos que respondan a las crisis tendrán que prever retrasos para poder asegurarse de que la información que tienen ante sí no es falsa o incluso parcialmente manipulada por un adversario. Los periodistas y editores tendrán que desconfiar de las noticias impactantes, redoblando la norma de verificar los hechos con múltiples fuentes. En caso de duda, un medio podría marcar algunas noticias con brillantes advertencias del tipo «esta información no ha sido verificada».

Más de 400 mayores aprenden a detectar estafas y a utilizar aplicaciones cotidianas

Ang, Shermaine. «Over 400 Seniors Learn How to Spot Scams, Use Everyday Apps at Smart Nation Grandparents’ Day Event». The Straits Times. 28 de noviembre de 2022. https://www.straitstimes.com/singapore/over-400-seniors-learn-how-to-spot-scams-use-everyday-apps-at-smart-nation-grandparents-day-event.

Más de 400 personas mayores aprendieron a utilizar aplicaciones cotidianas como PayLah y Singpass, así como a detectar señales de estafa, en un acto celebrado el lunes en la Biblioteca Nacional con motivo del primeDía de los Abuelos.

Asistieron a charlas y recibieron formación individualizada sobre el uso de los servicios públicos digitales en el acto organizado por Smart Nation Digital Government Office. El objetivo pretende que los mayores adopten la tecnología en su vida cotidiana.

El programa se basó en una encuesta realizada en septiembre por el organizador entre más de 100 singapurenses para averiguar qué quieren los mayores de los servicios digitales y cómo puede ayudar la tecnología a estrechar los lazos familiares.

Los resultados mostraron que los encuestados querían que la generación de más edad aprendiera a utilizar sus teléfonos inteligentes y a evitar estafas. Los encuestados también dijeron que actividades como hacer vídeos y digitalizar álbumes de fotos podrían fomentar las relaciones intergeneracionales. Los mayores de 60 años encuestados dijeron que no sabían qué aplicaciones utilizar para conectar con la generación más joven aparte de WhatsApp y que querían aprender más.

Es fácil perder el contacto con familiares que no han seguido el ritmo de los cambios. Y para algunos, seguir únicamente en el mundo analógico puede convertirse en un lugar cada vez más solitario. El apoyo de la familia es fundamental para que los mayores se adapten a la digitalización en su vida cotidiana.

Los mayores recibieron consejos sobre ciberseguridad en una charla el lunes. Entre ellos, tener una contraseña que sea una frase en lugar de una sola palabra, y no introducir información sensible en línea cuando se utiliza Wi-Fi gratuito, ya que los hackers podrían estar suplantando una red pública para obtener los datos de los usuarios.

También pueden acudir a centros comunitarios y bibliotecas públicas para sesiones individuales con un embajador digital.

Ciudadanía digital: una nueva propuesta para un futuro inclusivo

Killeen, Molly. «Digital Citizenship: A New Proposal for an Inclusive Future». http://www.euractiv.com, 17 de noviembre de 2022.

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Una iniciativa liderada por las partes interesadas está impulsando un replanteamiento de la inclusión en la transformación digital, centrándose en la idea de la ciudadanía digital.

En un documento oficioso, el Grupo de Trabajo sobre Ciudadanía Digital de la UE establece cinco pilares de la ciudadanía digital y recomienda medidas políticas en ámbitos como la tecnología, el compromiso social, los derechos humanos y la participación democrática.

La coalición se formó a finales de 2020 y terminó de redactar su documento oficioso, «Europeos preparados para la era digital», el año pasado. Sus miembros abarcan el mundo académico, las empresas y la sociedad civil, e incluyen organizaciones como Meta, la empresa matriz de Facebook, el grupo de expertos del Consejo de Lisboa, la ONG Foro Europeo de la Juventud y el Instituto de Estudios Mediáticos.

«Para mucha gente, palabras como ‘ciudadanía digital’ e ‘inclusión digital’ son sólo palabras de moda», dijo Mark Boris Andrijanič, ex ministro de asuntos digitales de Eslovenia, en un acto celebrado en Bruselas a principios de este mes que reunió al comité directivo del grupo de trabajo. Sin embargo, es necesario actuar para abordar el hecho de que las sociedades cada vez más digitalizadas no son igualmente ventajosas para todos los grupos, instó.

El grupo de trabajo también hace hincapié en los impactos diferenciales de la transición digital, que también esboza varios desafíos críticos dentro de la UE en relación con la ciudadanía digital.

Además de las desigualdades, también incluyen la baja calidad de la educación para la ciudadanía, el alcance limitado de las soluciones tecnológicas, una dicotomía demasiado grande entre los aspectos on y offline de la ciudadanía digital y la lentitud del movimiento normativo.

Para hacer frente a estos y otros problemas, el grupo ideó cinco pilares en los que debería basarse una visión revitalizada de la ciudadanía digital: bases digitales, bienestar digital, compromiso digital y alfabetización mediática, empoderamiento digital y oportunidades digitales.

Su concepto de ciudadanía digital se centra en minimizar los posibles perjuicios del uso de estas tecnologías y maximizar sus beneficios potenciales.

A través del pilar del empoderamiento digital, el grupo de trabajo promueve la idea de que la ciudadanía digital debe incluir el uso del espacio digital para el activismo y el compromiso político, con una comprensión de cómo la digitalización puede dar forma a los procesos democráticos.

El bienestar digital es otro de los puntos centrales del documento oficioso, en el que el grupo apoya que se preste más atención a garantizar que los usuarios sean resistentes y puedan establecer relaciones sanas y constructivas en línea, un ámbito en el que, según afirman, la UE ya va «por delante» en lo que a políticas se refiere.

En cuanto a los fundamentos digitales, el grupo sostiene que los ciudadanos de la UE deben contar con sólidas capacidades digitales para facilitar la seguridad en línea y la protección de datos, pero que «estas habilidades fundacionales faltan a nivel de la UE».

Bruselas se ha centrado en las competencias digitales dentro de sus objetivos de la Década Digital, con la intención de garantizar que el 80% de la población de la UE tenga competencias digitales básicas para el final de la década. Sin embargo, los observadores han advertido que los avances hacia este objetivo se están retrasando y que será necesario redoblar los esfuerzos si se quiere alcanzarlos.