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Directrices para la accesibilidad y el diseño universal de un makerspace para personas con capacidad reducida

 

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Making a Makerspace? Guidelines for Accessibility and Universal Design. Washington: University of Washington, College of Engineering, 2015

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Diferentes departamentos de ingeniería, bibliotecas y universidades están lanzando nuevas iniciativas para crear espacios de creación, espacios físicos donde los estudiantes, el profesorado y la comunidad en general puedan reunirse y compartir recursos y conocimientos, trabajar en proyectos, establecer redes y construir. Al crear estos espacios innovadores, se deben aplicar principios de diseño universal para asegurar que los espacios, las herramientas y la comunidad sean accesibles al mayor número posible de personas.

El diseño universal fomenta el diseño de espacios, productos y procesos no sólo para el usuario medio, sino también para personas con una amplia gama de habilidades, edades, niveles de lectura, estilos de aprendizaje, idiomas, culturas y otras características. Los makerspaces fomentan la innovación, y garantiza que personas de todos los orígenes y habilidades puedan contribuir activamente al proceso de diseño. Apoya los principios por un diseño participativo en el que individuos de diversos orígenes aporten sus experiencias y perspectivas únicas al proceso de diseño. Este documento describe las directrices, preguntas y mejores prácticas a tener en cuenta al crear, modernizar o mantener espacios de fabricación.

 

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La Facultad de Ingeniería y el DO-IT (Disabilities, Opportunities, Internetworking and Technology) de la Universidad de Washington dirigen el proyecto AccessEngineering con el fin de aumentar la participación de las personas con discapacidades en la educación y las carreras de ingeniería y mejorar los campos de la ingeniería con sus perspectivas y conocimientos, que ha  diseñado estas recomendaciones.

 

Planificación y políticas

Lo primero es cear una cultura de inclusión y diseño universal. Durante el proceso de planificación se deben tener n cuenta las siguientes custiones:

  • ¿Se incluye a las personas con una variedad de discapacidades en la planificación y la configuración del makerspace?
  • ¿Existen mecanismos para que los usuarios sugieran nuevos equipos o soliciten adaptaciones o ajustes en los equipos existentes?
  • ¿Existen mecanismos sencillos para que los usuarios soliciten asistencia u orientación al personal o a sus colegas?
  • ¿Existen documentos detallados y bien estructurados en formatos accesibles que describan las normas y prácticas óptimas para el espacio de fabricación? Esto puede ser especialmente útil para las personas con discapacidades de aprendizaje y las que se encuentran en el espectro del autismo.
  • ¿Incluyen los sitios web y otras publicaciones imágenes de usuarios de diversos orígenes? ¿Si necesitas algunas fotos? Echa un vistazo y utiliza algunas fotos de DO-IT.

 

Espacio

Un espacio de creación ideal es un espacio grande, central y abierto en el que la gente puede pensar, construir y trabajar juntos en sus creaciones. Las habitaciones contiguas con puertas seguras también pueden ser útiles para albergar herramientas especializadas o para proporcionar un área tranquila para que los individuos trabajen con menos distracción. La flexibilidad es clave en el diseño de los espacios de creación. La capacidad de mover los muebles y reconfigurar el espacio puede maximizar la accesibilidad, asegurando al mismo tiempo que el espacio pueda ser utilizado para diversos proyectos e iniciativas. Los makerspaces a menudo se crean en rincones no utilizados del campus, sótanos o estructuras antiguas. Al crear el espacio, hay que plantearse algunas cuestiones como:

  • ¿Las áreas de estacionamiento, caminos y entradas son accesibles para sillas de ruedas y están claramente marcadas?
  • ¿Están todos los niveles del espacio conectados a través de una ruta de viaje accesible?
  • ¿Hay señales de alto contraste y de letra grande en todo el espacio, especialmente para información de seguridad?
  • ¿Son los pasillos amplios y están libres de obstrucciones (por ejemplo, cables) para las personas con movilidad reducida o impedimentos visuales?
  • ¿Se han tenido en cuenta los procedimientos de seguridad para los estudiantes con discapacidades auditivas, visuales o de movilidad?
  • ¿Están los cables eléctricos y las superficies de trabajo claramente marcados y son accesibles para las personas con discapacidades de movilidad reduciada o visuales?

 

Muebles

Las mesas, sillas y otros muebles en la mayoría de los espacios de fabricación son fácilmente movibles, creando un ambiente flexible y accesible. Los espacios de creación ofrecen entornos alternativos para que pueden ser más fáciles para los desplazamientos en una silla de ruedas o un scooter, con muletas, o por un robot de telepresencia. Cuando considere los muebles para un makerspace, elija la variedad. Ofrezca diferentes alturas, apoyabrazos y superficies para apoyar una base de usuarios diversa. Algunas consideraciones adicionales para los muebles incluyen.

  • ¿Se puede acceder a las pizarras y otras herramientas desde una posición sentada?
  • ¿Hay mesas de altura ajustable disponibles?
  • ¿Los mostradores tienen espacio debajo para los usuarios de sillas de ruedas?
  • ¿Pueden bloquearse y desbloquearse fácilmente las ruedas de los muebles?
  • ¿Se dispone de lentes de aumento y lámparas de escritorio? Son útiles para personas con discapacidades visuales, así como para cualquiera que trabaje en costura a pequeña escala, electrónica y otros proyectos en el espacio.
  • ¿Existe un almacenamiento de fácil acceso para los proyectos y suministros?

 

Ideación, equipo y espacio de encuentro

A algunos grupos les puede gustar estar de pie, otros pueden preferir extenderse por el suelo. Sin embargo, los individuos con discapacidades pueden no ser capaces de utilizar el espacio para la lluvia de ideas o la creación de prototipos que requiere que los individuos se pongan de pie.

  • ¿Tienen los grupos la libertad y la flexibilidad de hacer que el espacio funcione para su equipo?
  • ¿Existe un espacio tranquilo que los grupos puedan utilizar para reunirse?

 

Herramientas y equipo

Muchas de las nuevas herramientas y equipos disponibles en los espacios de fabricación están aumentando la accesibilidad y la capacidad de las personas con discapacidad para construir y crear. Impresoras 3D, cortadoras láser y otras herramientas de diseño asistido por ordenador están abriendo las posibilidades para lo que todas las personas pueden hacer. Para maximizar este potencial, la elección y la colocación de las herramientas en un espacio puede facilitar enormemente la accesibilidad. Debemos tener en cuenta:

  • ¿Se mantienen las herramientas y el equipo en áreas designadas? ¿Se puede acceder a ellas desde una posición sentada?
  • ¿Se etiquetan las herramientas y el equipo con letras grandes y etiquetas en braille? (¡Fácilmente creadas con su impresora 3-D o cortadora láser!) 
  • ¿Pueden usar herramientas tanto las personas diestras como las zurdas? 
  • ¿Se mantienen los cables de alimentación, incluidos los que están suspendidos del techo, fuera de los pasillos? ¿Son sus posiciones fácilmente ajustables?

 

Al elegir las herramientas y el equipo, considera si el diseño es accesible a diversos grupos.

  • Máquinas de coser: ¿Hay alguna máquina de coser manual o con interruptor a la que puedan acceder las personas que no pueden usar los pedales?
  • Impresoras 3D: ¿Es accesible la superficie de impresión? ¿Son accesibles el software y las interfaces necesarias para operar la impresora con lectores de pantalla y otras tecnologías de asistencia?
  • Cortadoras láser: ¿Es la superficie accesible para las personas con una discapacidad? ¿Pueden añadirse etiquetas grandes o en relieve a los botones o características clave?
  • Herramientas manuales: ¿Tiene etiquetas claras y organización para las herramientas de mano? ¿Tienen las herramientas agarraderas de goma? ¿Se utilizan protectores de plástico en todas las sierras u otras herramientas afiladas?
  • Electrónica: ¿Se fomenta el uso de campanas de ventilación o de absorbedores de humo? ¿Están claramente etiquetados con letras grandes o en braille los recipientes de almacenamiento para las resistencias y otros componentes?
  • rototipos rápidos: ¿Tienen materiales accesibles para diversas habilidades? Algunos pueden preferir la madera y los clavos, mientras que otros pueden preferir la espuma, los limpiadores de pipas o la arcilla, dependiendo de su destreza, resistencia y experiencia en la fabricación.
  • Computadoras: ¿Está disponible la tecnología de asistencia, incluyendo bolas de rastreo, teclados alternativos, lectores de pantalla y software de voz a texto?

 

Personal, seguridad y capacitación

El aprendizaje es también un componente fundamental para crear un espacio de fabricación exitoso, seguro e inclusivo. El objetivo de muchos makerspaces es reducir las barreras para que todas las personas puedan entrar, aprender y empezar a crear. El personal y los usuarios de un makerspace trabajan juntos para crear un entorno seguro e inclusivo. Algunas consideraciones importantes en materia de seguridad y capacitación son

  • ¿Se dispone de material e instrucciones de capacitación en múltiples formatos? El hecho de disponer de versiones electrónicas en un sitio web permite a las personas utilizar lectores de pantalla, lupas u otra tecnología para acceder fácilmente a la documentación.
  • ¿Los letreros de seguridad son de alto contraste y con letras grandes?
  • ¿Pueden acceder a todo el equipo de seguridad, incluidas las alarmas y los extintores de incendios, las personas que utilizan una silla de ruedas o tienen una movilidad limitada?
  • ¿Existen indicadores visuales y auditivos para las notificaciones de seguridad y de equipo?
  • ¿Se dispone de gafas de seguridad en una variedad de tamaños y estilos?
  • ¿Está el personal capacitado para ayudar y proporcionar alojamiento a las personas con diversas capacidades? Revisa nuestros consejos de comunicación y otros recursos de  AccessEngineering.
  • ¿Existen reglas y expectativas claras para que los usuarios limpien el espacio y mantengan un ambiente bien organizado?

 

Grupos de enfoque y pruebas de usuario

Los creadores necesitan probar y experimentar con sus creaciones. Se debe alentar a los creadores a que lleguen a diversos usuarios. Desafía a los fabricantes a considerar el diseño universal en sus prototipos y pruebas. Hacer del diseño universal y la accesibilidad una parte de su cultura. Desafía a tus creadores a considerar

  • ¿Hemos recibido comentarios de individuos con una variedad de discapacidades en nuestras pruebas?
  • ¿Cómo podríamos resolver este desafío para un individuo que usa una silla de ruedas?
  • ¿Cómo podría cambiar nuestro diseño para permitir a un individuo mayor o a un individuo que está embarazada usar nuestra creación?
  • ¿Cómo podríamos ajustar nuestro diseño para que sea fácilmente utilizado en la oscuridad o para individuos con discapacidades visuales?

 

Más información y recursos

 

 

 

Lista de verificación de accesibilidad para bibliotecas

 

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Birgitta Irvall y Gyda Skat Nielsen. Access to libraries for persons with disabilities – CHECKLIST. The Hague: IFLA, 2005

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En 2005, la Federación Internacional de Asociaciones e Instituciones de Bibliotecas desarrolló una lista de verificación de accesibilidad. La sección que involucra el acceso a los materiales comienza, “Todas las partes de la biblioteca deben ser accesibles”.

En muchos países de todo el mundo, el acceso de los usuarios con discapacidades a las bibliotecas aún no está disponible o ni siquiera se espera. Para proporcionar igualdad de oportunidades a todos los usuarios de la biblioteca, es necesario tener en cuenta las necesidades de estos grupos para verificar las condiciones física de acceso a los edificios de la biblioteca, así como a los servicios y a los programas de la biblioteca.

Esta lista de verificación, desarrollada por el Comité Permanente de Bibliotecas de la IFLA que atiende a personas desfavorecidas (LSDP), está diseñada como una herramienta práctica para todo tipo de bibliotecas (públicas, académicas, escolares, especiales) para 1) evaluar los niveles existentes de accesibilidad a edificios y servicios, materiales y programas y 2) mejorar la accesibilidad donde sea necesario. Las necesidades de accesibilidad del personal de la biblioteca están más allá del alcance de este documento.

 

Pantallas interactivas que convierten cualquier texto en Braille

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El Servicio Nacional de Bibliotecas para Ciegos y Discapacitados Físicos (The National Library Service for the Blind and Physically Handicapped) está desarrollando pantallas interactivas que se conectan a teléfonos inteligentes y ordenadores para convertir cuaquier texto a Braille. La tecnología, que se distribuirá dentro de tres a cinco años, contrarresta algunos de los desafíos logísticos de producir y maniobrar grandes volúmenes de Braille. “Este es un verdadero cambio de juego potencial, porque si una persona aprende a leer Braille y tiene cierta aptitud con estos dispositivos, la disponibilidad a la que tendrá acceso aumentará exponencialmente”, dijo Strege. director de servicios bibliotecarios del Braille Institute of America.

Los lectores de pantalla son programas de software que permiten a los usuarios ciegos o con discapacidad visual leer el texto que se muestra en la pantalla del ordenador con un sintetizador de voz o una pantalla en braille. Un lector de pantalla es la interfaz entre el sistema operativo del ordenador, sus aplicaciones y el usuario.

La ley y la accesibilidad a los textos: conciliación de los derechos civiles y los derechos de autor para personas con discapacidad

 

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Butler, Brandon ; Adler,Prue ; Cox, Krista. The Law and Accessible Texts: Reconciling Civil Rights and Copyrights. ARL, 2019

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El 22 de julio de 2019, la Asociación de Bibliotecas de Investigación (ARL) y la Biblioteca de la Universidad de Virginia (UVA) publicaron este libro blanco, The Law and Accessible Texts: Reconciling Civil Rights and Copyrights, escrito por Brandon Butler (UVA), Prue Adler (ARL) y Krista Cox (ARL).

Este libro blanco analiza cómo las instituciones de educación superior pueden cumplir su misión de proporcionar a todos los estudiantes un acceso equitativo a la información dentro del marco legal actual. Garantizar el acceso a los materiales de investigación y aprendizaje es fundamental para proteger los derechos civiles de las personas con discapacidad.

Instituciones de educación superior (IHE, universidades comunitarias, y universidades) tienen la misión de proporcionar a todos los estudiantes, incluyendo a aquellos con discapacidades (un impedimento físico o mental que substancialmente limita una o más actividades importantes de la vida), con oportunidades para un rico aprendizaje profundo y equitativo, y proporcionar a todos los investigadores acceso a una amplia y variada colección de información recursos para apoyar su trabajo. Varias leyes de derechos de la discapacidad crean obligaciones de las IES velar por que los estudiantes e investigadores con las personas con discapacidad tienen acceso a recursos, incluidos los textos, a un nivel de acceso razonablemente posible similar añ proporcionado a las personas sin discapacidades. Las acciones de aplicación de la ley puedenser una iniciativa del gobierno federal. agencias gubernamentales o por parte de ciudadanos particulares. El resultado es que las IES se ven obligadas a mejorar los niveles de el acceso, incluso mediante la incorporación de nuevas tecnologías, personal y la implementación de nuevas políticas.

Durante años, las oficinas de servicios a la discapacidad (DSOs – la oficina o el departamento en un universidad encargada de apoyar las necesidades de los usuarios con discapacidades) y otras personas involucradas en el cumplimiento de los requisitos de los derechos de las personas con discapacidad, las leyes han considerado el derecho de autor (el cuerpo de leyes que gobierna la copia, adaptación, distribución y algunos otros usos de las obras de creación de expresión) como un impedimento para su trabajo. Se han mostrado inseguros sobre lo que está permitido, y han limitado sus actividades en apoyo a los derechos civiles por miedo a violar los derechos de autor.

 

Accesibilidad, tecnología y bibliotecas

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Heather Moorefield Lang, Editor  “Accessibility, Technology, and Librarianship” Library Technology Reports Vol 54, No 4 (2018)

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Este monográfico de Library Technology Reports (vol. 54, nº 4), “Accessibility, Technology, and Librarianship”, editado por Heather Moorefield-Lang, analiza la amplia definición de accesibilidad para los usuarios de bibliotecas, tanto cara a cara como en línea, dentro del área de la instrucción. Este tema se discute en profundidad en las escuelas de Biblioteconomía, así como en el desarrollo del profesorado y en el diseño de la enseñanza. Este informe animará a los lectores a pensar más críticamente sobre las tecnologías que el profesorado y el personal utilizan para abordar las necesidades de todos los usuarios atendidos. Este informe también ayudará a identificar y utilizar nuevos métodos para atender las necesidades de todos los usuarios a través de una amplia gama de modalidades (subtitulado, transcripción, lenguaje de signos, vídeo, texto a voz, imagen a texto, etc.).

 

 

Manual de voluntariado con personas con discapacidad intelectual

 

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Manual de voluntariado con personas con discapacidad intelectual. Madrid. Fundación Telefónica, 2019

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Este manual tiene el propósito de informar, concienciar y ofrecer las herramientas de actuación necesarias para poder realizar voluntariado junto con personas con discapacidad intelectual de manera óptima.

Se trata de una iniciativa del Programa de Voluntariado Corporativo del Grupo Telefónica, que parte del principio de que la formación es una herramienta clave para multiplicar el impacto y la relevancia de las actividades de voluntariado, y que enriquece la vivencia del voluntario y la de los participantes.

Los objetivos que persigue esta publicación son los siguientes:

  • Conocer el marco legal español vigente relativo al colectivo de personas con discapacidad intelectual.
  • Entender la realidad de este colectivo y la importancia de su protección e inclusión en la sociedad.
  • Comprender la terminología y los conceptos relacionados con este ámbito de actuación y saberlos integrar correctamente en tu labor como voluntario.
  • Sensibilizar sobre las necesidades de las personas con discapacidad intelectual.
  • Desarrollar las cualidades indispensables para el fomento de la inclusión y la autonomía de los integrantes de este colectivo.
  • Desarrollar las habilidades de comunicación, escucha y equilibrio necesarias para desempeñar tu voluntariado en las mejores condiciones.
  • Conocer el perfil idóneo del voluntario al servicio de personas con discapacidad intelectual, así como sus funciones.

Programa sobre el uso seguro y responsable de las TIC para adolescentes con discapacidad intelectual

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Programa sobre el uso seguro y responsable de las TIC para adolescentes con discapacidad intelectual. Madrid: Fundación Telefónica, 2019

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La presente publicación ha sido creada por Voluntarios Telefónica de la mano de la Unidad de Atención a Víctimas con Discapacidad Intelectual (UAVDI) de la Fundación A LA PAR. Con este material se pretende solventar la brecha digital que existe en los adolescentes con discapacidad intelectual (ACDI) y formarlos para el uso seguro y responsable de tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y así reducir el riesgo de exclusión social.

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), y el uso de cualquier entorno o dispositivo digital en general, facilitan la comunicación entre las personas, promueven la socialización, multiplican los cauces de acceso a la información y, por tanto, estimulan el pensamiento crítico. Pero, al mismo tiempo, encierran amenazas contra la privacidad, favorecen el aislamiento físico de los usuarios, pueden fomentar la adicción o dar cobijo a distintas formas de acoso.

Así pues, las TIC son una herramienta excelente, aunque no exenta de riesgos. A todo ello, en el caso de los adolescentes con discapacidad intelectual (ACDI), se suma la desigualdad que sufren a la hora de acceder a ese entorno digital, o su mayor vulnerabilidad ante el abuso y el maltrato. Con estas premisas, los principales objetivos de nuestro Programa son contribuir a cerrar esa brecha digital, y capacitar a este colectivo para un uso seguro, responsable y satisfactorio de las nuevas tecnologías.

Los destinatarios del Programa han sido los ACDI de entre 12 –la edad en que empiezan a tener acceso a las TIC– y 21 años, sus familiares y los profesionales de los centros de educación especial: orientadores, tutores, profesores y educadores. La metodología se ha inspirado en el modelo de Aprendizaje Colaborativo, en el que el trabajo de cada alumno es imprescindible para el éxito de todo el grupo, y a medida que cada persona mejora su aprendizaje, contribuye a que avance el del resto.