Archivo de la etiqueta: Recursos Educativos Abiertos

Libros de texto y recursos de aprendizaje: un marco global para la elaboración de políticas

 

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Textbooks and learning resources: a global framework for policy development. Paris: Unesco, 2020

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Desde la publicación de la Estrategia integral para los libros de texto y los materiales didácticos de la UNESCO en 2004, la función de los libros de texto en la enseñanza y el aprendizaje ha experimentado una profunda transformación. En muchas partes del mundo, los maestros y los alumnos ya no consideran que los libros de texto impresos y encuadernados sean la única fuente autorizada de conocimiento, sino que son uno entre muchos. En las aulas, las bibliotecas y los hogares donde el acceso a Internet es gratuito, la nueva era de los medios de comunicación ha ampliado las oportunidades para que los alumnos adquieran los conocimientos, las aptitudes y las actitudes necesarias para hacer frente a las exigencias de nuestro mundo en evolución. Sin embargo, esta proliferación de información de acceso instantáneo también ha traído consigo desafíos imprevistos para los encargados de formular políticas, los educadores y los padres. Si bien persisten las antiguas preocupaciones sobre la calidad y el uso de los libros de texto, la cuestión de cómo hacer un uso óptimo de las tecnologías y los enfoques del aprendizaje en evolución está pasando rápidamente a primer plano. En respuesta a las demandas rápidamente cambiantes de la vida y el trabajo, el aprendizaje en sí mismo se entiende cada vez más como una actividad que es a la vez agradable y necesaria para continuar durante toda la vida utilizando todos los recursos de que se dispone. Teniendo presente la necesidad permanente de ampliar el acceso a una educación inclusiva y de calidad a lo largo de toda la vida, la UNESCO está renovando sus esfuerzos para ayudar a los encargados de formular políticas y a los educadores de todo el mundo a elaborar sistemas sostenibles de suministro de libros de texto y recursos de aprendizaje que respondan con mayor eficacia a las necesidades de los alumnos de hoy en día.

 

 

Libros de acceso abierto en las bibliotecas universitarias: ¿Cómo podemos adaptar los flujos de trabajo y la gestión de costes a un panorama de comunicaciones de acceso abierto?

 

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Open Access Books in Academic Libraries: How Can We Adapt Workflows & Cost Management to an Open Scholarly Communications Landscape? LIBER, 2019

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Es un momento emocionante para los que trabajan con la publicación de libros académicos. El tema de los libros de libre acceso (OA) se está debatiendo ampliamente en muchos talleres y conferencias, y cada vez se reconoce más que los formatos de producción académica más allá de los artículos de las revistas académicas deben incluirse al debatir las políticas, la financiación y los flujos de trabajo del Acceso Abierto

Aprovechando este impulso, el Grupo de Trabajo sobre Acceso Abierto de LIBER celebró un curso práctico en LIBER 2019 sobre el tema de los libros de la OA en las bibliotecas. Dos preguntas fueron el centro de la sesión:

  • ¿Cómo determinamos cómo trabajan actualmente las bibliotecas con los libros de la OA?
  • ¿Qué se puede hacer para ayudar a las bibliotecas a poner a disposición más libros de la OA, y para elevar el perfil de estos libros?

El taller fue facilitado por Frank Manista (JISC), Olaf Siegert (ZBW) y Sofie Wennström (Stockholm University Press). El orador principal fue Eelco Ferwerda (DOAB/OAPEN).

 

Presentación principal:

‘OA Monographs & the Role of Libraries’
Presentado por Eelco Ferwerda (descargar diapositivas)

Los puntos principales del taller se presentan en este post.

  • Presentación principal: «Monografías de OA y el papel de las bibliotecas
    Presentado por Eelco Ferwerda (descargar diapositivas)
  • La OA conduce a la innovación en la publicación de libros, especialmente en lo que respecta a nuevas colaboraciones y nuevas infraestructuras y servicios;
  • La transición a la OA acaba de comenzar – 16.700 libros de OA listados en el DOAB y creciendo;
  • Se están desarrollando nuevos modelos de negocio;
  • Los autores parecen apoyar la idea de que todos los futuros libros académicos deberían ser de OA, pero ofrecer opciones en formato impreso sigue siendo importante para los lectores;
  • Los desafíos incluyen la infraestructura para los metadatos sobre los libros de OA, como el uso de DOI para facilitar el seguimiento y la interoperabilidad entre los sistemas;
  • Las comunidades deben apoyar la bibliodiversidad y permitir múltiples formatos y otras innovaciones en la publicación;
  • Las bibliotecas tienen un papel clave en la transición hacia el OA!

 

Ways for Libraries to Support OA Books
Presentado por Olaf Siegert (descargar diapositivas)

En consonancia con el objetivo del taller de trazar un mapa de lo que pueden hacer las bibliotecas para acelerar la transición a la OA en lo que respecta a las obras académicas en formato de libro, Olaf Siegert presentó un panorama general de tres esferas relacionadas con las estructuras o los flujos de trabajo comunes de las bibliotecas.

  • Desarrollo de colecciones: Hacer que los libros de la OA formen parte de los flujos de trabajo habituales de adquisición de las bibliotecas; indexar los títulos pertinentes en los catálogos de las bibliotecas y los sistemas de descubrimiento para garantizar que los usuarios finales puedan encontrarlos.
  • Servicios de publicación: Asegurar que la política de OA incluya libros y que la biblioteca pueda albergar una editorial o alojar libros en el repositorio institucional; proporcionar financiación para la producción de libros de OA; apoyar a los autores que toman decisiones para publicar abiertamente.
  • Desarrollo organizativo y del personal: Ofrecer oportunidades para que el personal desarrolle aptitudes relacionadas con la publicación, los derechos de autor, los modelos empresariales de OA y las normas de metadatos; asegurar que la administración de la biblioteca tome la iniciativa en la transición; integrar los flujos de trabajo con otros servicios.

Resumen de los resultados de la encuesta de la biblioteca
Presentado por Sofie Wennström (descargar diapositivas)

Para más información sobre el estudio, ver este informe detallado.

En general, las respuestas indicaron que las bibliotecas no siempre disponen de los recursos necesarios para llevar a cabo una operación de publicación por sí mismas debido, por ejemplo, a limitaciones presupuestarias o a la escasez de personal. No obstante:

  • el 83% de los encuestados distribuyen libros de la OA a través de un depósito;
  • el 81% incluye los libros de la OA en servicios de descubrimiento o en catálogos;
  • El 60% contribuye a iniciativas o servicios compartidos de OA.
  • El 29% de las organizaciones gestiona fondos para los libros de OA;
  • El 25% de las bibliotecas que respondieron ya publica libros de OA, el 15% planea hacerlo y el 42% ve esto como una actividad relevante para las bibliotecas;
  • El 24% proporciona fondos a las bibliotecas para pagar los libros de OA que se produzcan.

 

Buenos ejemplos de actividades realizadas en las bibliotecas

  • Las editoriales universitarias que envían metadatos sobre libros publicados a DOAB, OAPEN & BASE (ejemplo: Prensa Universitaria de Estocolmo)
  • Bibliotecas que proporcionan financiación para libros de OA, a las que los autores pueden solicitarla (ejemplo: Universidad de Reading)
  • Colaboración entre organizaciones para añadir escala a las actividades de publicación (ejemplo: White Rose University Press)
  • Ampliación del depósito para incluir libros de OA (incluida la creación de conciencia para el servicio). (varias bibliotecas hacen esto)
  • Organizar desayunos o almuerzos para mostrar el apoyo de la OA a los investigadores (ejemplo: Universidad de Södertörn)
  • Incluir los libros de la OA en los servicios de descubrimiento y los catálogos (ejemplos: Universidad de Exeter, Universidad Técnica de Dublín, Centro de Información de Economía ZBW Leibniz, RCSI, Universidad de Toulouse, Agencia Nacional de Bibliografía de Francia)

 

Lista de deseos de futuras actividades para las bibliotecas

  • Crear directrices compartidas para los requisitos de metadatos de los libros de la OA;
  • Obtener la aceptación de la administración de la universidad (financiación para desarrollar sistemas y servicios);
  • Trabajar más en el desarrollo de habilidades para los bibliotecarios (a nivel organizacional e individual);
  • Trazar un mapa de la infraestructura necesaria para las bibliotecas;
  • Encontrar una forma sencilla de trabajar con metadatos en movimiento entre sistemas, más interoperabilidad;
  • Determinar cuándo y dónde se toman las decisiones para adquirir literatura de OA;
    Crear un registro mundial de libros de OA.

 

Lecturas adicionales sugeridas

Adema, J. (2019). Towards a roadmap for OA monographs. A Knowledge Exchange Report. Bristol: Knowledge Exchange. https://doi.org/10.5281/zenodo.2644997

Adema, J., & Stone, G. (2017). Changing publishing ecologies: a landscape study of New University Presses and Academic-led Publishing. London: Jisc. Retrieved from http://repository.jisc.ac.uk/6666/

Eve, M. P., Inglis, K., Prosser, D., Speicher, L., & Stone, G. (2017). Cost estimates of an open access mandate for monographs in the UK’s third Research Excellence Framework. UKSG Insights, 30(3). https://doi.org/10.1629/uksg.392

Ferwerda, E., Pinter, F., & Stern, N. (2017). A Landscape Study on Open Access and Monographs: Policies, Funding and Publishing in Eight European Countries. https://doi.org/10.5281/zenodo.815932

 

Guía para desarrollar libros de texto abiertos

 

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Moore, Andrew ;Carnicero, Neil. Guide to Developing Open Textbooks.  London: Commonwealth of Learning, 2016

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Esta guía práctica se ha desarrollado para ayudar a los maestros, al personal de apoyo a la enseñanza y a los administradores de tecnología educativa a: comprender el valor de la educación abierta, los REA y los libros de texto abiertos para la enseñanza y el aprendizaje; apreciar el valor potencial de desarrollar una plataforma abierta de libros de texto; seleccionar la tecnología apropiada para construir una plataforma abierta de libros de texto, utilizando servicios existentes ofrecidos gratis en Internet o herramientas de código abierto, basadas en las necesidades y recursos locales; y construir, administrar y mantener plataformas abiertas de libros de texto.

Recursos Educativos Abiertos. Planeta Biblioteca 2020/04/01

 

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Recursos Educativos Abiertos. Planeta Biblioteca 2020/04/01

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Enlaces a las fuentes y recursos REA

Recursos Educativos Abiertos

Los recursos educativos abiertos o “REA” (en inglés: Open Educational Resources, “OER”) son documentos o material multimedia con fines relacionados con la educación como la enseñanza, el aprendizaje, la evaluación y la investigación cuya principal característica es que son de acceso libre y por lo general bajo licencia abierta. Aunque algunas personas consideran que el uso de un formato abierto es una característica esencial de los REA, este no es un requisito universalmente reconocido.

Directrices para la elaboración de políticas de recursos educativos abiertos

 

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Miao, Fengchun ; Mishra, Sanjaya ; Orr, Dominic ; Janssen, Ben. Guidelines on the Development of Open Educational Resources Policies. Paris: Unesco, 2019

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En la publicación se ofrecen directrices y un enfoque sistemático para elaborar y aplicar políticas de recursos educativos abiertos en diferentes contextos a fin de alcanzar las metas del cuarto objetivo de desarrollo sostenible. Utilizando un enfoque en seis etapas, las directrices proporcionan varias plantillas y preguntas junto con fundamentos teóricos y ejemplos prácticos para ayudar a los funcionarios y expertos gubernamentales a elaborar políticas que se basen en las necesidades de los interesados.

Recursos Educativos Abiertos para una cuarentena

 

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Con estos días de reclusión en el hogar a causa de la epidemia de COVID-19, muchos estudiantes, profesores, colegios y universidades estás buscando herramientas de aprendizaje y productos educativos. Aquí hemos hecho una compilación de plataformas con Recursos Educativos Abiertos que deseo que sean de utilidad para todos.

 

Más información sobre REA

 

 

Los recursos educativos abiertos o “REA” (en inglés: Open Educational Resources, “OER”) son documentos o material multimedia con fines relacionados con la educación como la enseñanza, el aprendizaje, la evaluación y la investigación cuya principal característica es que son de acceso libre y por lo general bajo licencia abierta. Aunque algunas personas consideran que el uso de un formato abierto es una característica esencial de los REA, este no es un requisito universalmente reconocido

La frase Recursos educativos abiertos fue adoptada por primera vez en 2002 por la Unesco. Recursos educativos abiertos son materiales y contenidos educativos ofrecidos libre y abiertamente para que cualquiera los pueda usar.

Los OER incluyen:

  • Contenidos de aprendizaje: cursos completos, materiales para cursos, módulos, contenidos, objetos de aprendizaje, etc.
  • Herramientas: Software para la creación, entrega, uso y mejora del contenido de aprendizaje abierto, incluyendo búsqueda y organización de contenido, sistemas de gestión del aprendizaje (LMS), herramientas de desarrollo de contenidos, y comunidades de aprendizaje en línea.
  • Recursos de implementación: Licencias de derechos de autor que promuevan la publicación abierta de materiales, principios de diseño y adaptación local de contenido.
  • Enlaces externos: Portal de OLCOS, el proyecto Open eLearning Content Observatory Services, que pretende construir un observatorio y centro de información para la promoción del uso, creación y difusión de recursos educativos abiertos.
    Frecuentemente, los recursos educativos abiertos están distribuidos bajo una licencia Creative Commons.

 

Plataformas de Recursos Educativos Abiertos:

LibreTexts: plataforma de libros de texto y recursos educativos abiertos a nivel universitario completamente gratuitos

Libros de texto abiertos JIBC

OER Commons – Una biblioteca pública digital con más de 100.000 recursos educativos abiertos

Open SUNY Textbooks: Recursos Educativos Abiertos

Procomún: red de recursos educativos abiertos

NROER : repositorio de Recursos Educativos Abiertos

‘Inspire’ de Amazon: una plataforma para encontrar Recursos Educativos Abiertos

K-12 OER : plataforma para compartir Recursos Educativos Abiertos de Inglés y Matemáticas para escuelas

OER Knowledge Cloud: Portal de recursos educativos abiertos de la Unesco

OpenStax

OER Knowledge Cloud: Portal de recursos educativos abiertos de la Unesco

Floe Project : aprendizaje flexible para la educación abierta

UK Open Textbooks. Iniciativa británica de libros de texto en acceso abierto

Memrise: apps movil con más de 300.00 cursos de idiomas y otros

 

Sobre REA

¿Qué son los Recursos Educativos Abiertos (OER)?

 

Pautas y manuales

Pautas y tutoriales para crear recursos educativos abiertos

Directrices sobre Los recursos educativos abiertos (REA) en la enseñanza superior

Directrices para la elaboración de políticas de recursos educativos abiertos

Manual de Recursos Educativos Abiertos para educadores

Manual de Recursos Educativos Digitales Abiertos

Orientaciones para diseñar materiales didáctico multimedia

Libro Blanco de Recursos Educativos Abiertos de OCUL

Recomendaciones de la UNESCO sobre el uso de Recursos Educativos Abiertos (REA)

Herramientas digitales para maestros Guía de informática básica, recursos educativos y herramientas para elaborar tus propios recursos didácticos digitales

Software

OERPUB : herramientas de open source para la creación de recursos educativos abiertos

eXelearning: programa open source para crear recursos educativos

Libro sobre educación abierta : con cerca de 200 aplicaciones de software libre

Kit de herramientas para elaborar Recursos Educativos Abiertos (REA)

 

Evaluación de REA

Evaluación de un repositorio de materiales de autoaprendizaje

Pautas para la calidad de los repositorios de Recursos Educativos Abiertos (REA)

 

Otros informes y estudios sobre REA

7 cosas que debes saber sobre recursos educativos abiertos

Guía básica de recursos educativos abiertos (REA).

Un estudio revela que los libros de texto de acceso abierto son más eficaces que los comerciales

Características inherentes para OER’s accesibles

Recursos educativos abiertos en la educación superior

Recursos educativos abiertos: estado de la cuestión y pautas para su impulso en las universidades españolas

Plataforma de apoyo a profesores para el diseño y creación de libros de texto abiertos

Encuesta sobre las implementaciones de REA en 13 instituciones de educación superior

Informe anual sobre recursos educativos abiertos

Plan de Acción para la Adquisición de Libros de Texto Asequibles

Las cinco leyes de Ranganathan aplicadas a los Recursos Educativos Abiertos (REA) en bibliotecas

Enseñanza y aprendizaje sin un libro de texto: percepciones de estudiantes de pregrado de recursos educativos abiertos

Adopción e impacto de los Recursos Educativos Abiertos (OER) en el los países en desarrollo

Adopción y conocimiento de los Recursos Educativos Abiertos (REA) entre los profesores universitarios

Informe global sobre Recursos Educativos Abiertos 2017

Encuesta sobre el uso de Recursos Educativos Abiertos en la Educación Superior de los Estados Unidos, 2015-16

Recursos educativos abiertos: conversaciones en el ciberespacio

El conocimiento libre y los recursos educativos abiertos

Recursos educativos abiertos : perspectivas políticas e iniciativas nacionales

Análisis bibliométrico de los Recursos Educativos Abiertos (REA)

Uso de los Recursos Educativos Abiertos en la Educación Superior en los Estados Unidos

Informe EDUCAUSE Horizon 2020 sobre tendencias en enseñanza superior y bibliotecas

La mitad de todas las universidades y tres millones de estudiantes usan libros de texto gratuitos de OpenStax

Encuesta sobre el uso y percepción de los libros de texto de acceso abierto en universidades

Campaña de la Biblioteca de la Universidad George Washington en la que piden a los estudiantes que hablen sobre la asequibilidad del material de los cursos.

Libros de texto Abiertos – Una Oportunidad Sin Aprovechar para Universidades, Colegios y Escuelas

Abierto: la filosofía y las prácticas que están revolucionando la educación y la ciencia

 

Bibliografía

Recursos Educativos Abiertos (REA). Monográfico

Bibliografía de libros de texto gratuitos en acceso abierto

 

 

Recursos educativos abiertos en la educación superior

 

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“Inflection Point: Educational Resources in U.S. Higher Education, 2019”

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Después de décadas de cambios menores en la forma en que los profesores descubrían y adoptaban los libros de texto para sus cursos, los últimos cinco años han estado marcados por cambios sustanciales:

  • Hay una aceptación creciente (incluso preferencia) por parte del profesorado de materiales digitales. Más profesores ahora prefieren lo digital a lo impreso, e informan que sus estudiantes también están aceptando materiales digitales.
  • El profesorado, los responsables, los gestores e incluso los sistemas universitarios están cada vez más preocupados por el costo de los materiales para sus estudiantes.
  • La introducción de nuevos modelos de publicación y distribución por parte de editoriales comerciales, siendo el más importante el «acceso inclusivo», ha alterado sustancialmente las opciones disponibles para el profesorado.
  • La rápida evolución del mercado de materiales del curso ha tenido un impacto significativo en el futuro de los libros de texto abiertos.

Los últimos cinco años han visto muchos signos positivos para el crecimiento de los libros de texto abiertos:

  • Los docentes que han adoptado los Recursos Educativos Abiertos (REA) califican la calidad de los REA como igual a la de las alternativas comerciales.
  • El conocimiento de las licencias y REA continúa creciendo cada año.
  • Las iniciativas REA a nivel institucional y de sistema parecen ser efectivas para aumentar las tasas de adopción de REA.

También ha habido algunos signos negativos para los libros de texto abiertos:

  • Los profesores no creen que necesiten REA para lograr la flexibilidad de las 5R (Retener, Revisar, Remezclar, Reutilizar y Redistribuir).
  • Una lista creciente de opciones alternativas de distribución de material agrega confusión al mensaje «abierto».
  • Si bien la familiaridad con el término REA ahora ha alcanzado una mayoría, muchos docentes siguen sin estar familiarizados con la licencia o la forma de usar estos materiales, y las tasas actuales de crecimiento no cambiarán esto durante muchos años.

Encuesta sobre el uso y percepción de los libros de texto de acceso abierto en universidades

 

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Anderson, T., & Cuttler, C. (2020). Open to Open? An Exploration of Textbook Preferences and Strategies to Offset Textbook Costs for Online Versus On-Campus Students. The International Review of Research in Open and Distributed Learning, 21(1), 40-60. https://doi.org/10.19173/irrodl.v20i5.4141

 

A medida que las iniciativas de libros de texto abiertos están en aumento, una literatura floreciente ha comenzado a explorar las percepciones de los estudiantes sobre los libros de texto con licencia abierta utilizados en la educación superior.

 

La mayor parte de esta investigación no ha tenido en cuenta las posibles diferencias en las percepciones de los estudiantes en línea y no ha podido incluir un grupo de control de estudiantes que usan libros de texto tradicionales. Por lo tanto, los autores emplearon un diseño 2 x 2 para comparar directamente las percepciones de los estudiantes en línea con los estudiantes en el campus asignados a libros de texto abiertos o tradicionales. Estudiantes ( N= 925) inscritos en múltiples secciones de cursos de psicología en una institución mediana R1 completaron una encuesta sobre sus percepciones del formato y las características de su libro en particular, así como las estrategias que suelen emplear para compensar el costo de los costosos materiales del curso.

Los resultados revelaron que los estudiantes en línea y presenciales informan estrategias dispares para compensar los altos costos de los libros de texto, diferentes preferencias en formatos de libros de texto (impresos versus digitales versus ambos) cuando el costo no es un factor, y las diferencias en sus calificaciones de la importancia de varios características del libro de texto. Además, los resultados indican que el uso de libros de texto abiertos puede aumentar la preferencia por los libros de texto digitales gratuitos sobre los libros de texto impresos pagados.

En base a estos resultados, Los autores sugieren que los campus podrían considerar brindar apoyo personalizado a diferentes poblaciones de estudiantes a medida que las iniciativas de libros de texto ganen popularidad en los campus universitarios. Además, sugieren que la exposición previa a los libros de texto abiertos puede aumentar la disposición de los estudiantes a usar materiales con licencia abierta en futuros cursos. Recomiendan investigaciones futuras sobre esta cuestión, utilizando diseños longitudinales dentro de los sujetos.

 

Encuesta sobre las implementaciones de REA en 13 instituciones de educación superior

 

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McGreal, R. (2019). A Survey of OER Implementations in 13 Higher Education Institutions. The International Review of Research in Open and Distributed Learning , 20 (5), 141-145. https://doi.org/10.19173/irrodl.v20i5.4577

Texto completo

 

Las instituciones en muchas jurisdicciones están en proceso de implementar Recursos Educativos Abiertos (REA). Este breve documento se basa en un informe encargado por Contact North / Contact Nord como parte de su serie Pockets of Innovation para comprender mejor el impacto de las implementaciones de REA en diversas instituciones.

La investigación analiza 13 implementaciones diferentes de REA en el nivel postsecundario: tres colegios comunitarios y una universidad. Cuatro están en los Estados Unidos; tres universidades y un colegio en Canadá; y cinco universidades internacionales: en África, Oriente Medio, América del Sur y el sudeste asiático.

El formato de la investigación siguió un modelo estándar de investigación de cinco puntos:

  1. Oportunidad:  ¿Por qué decidieron implementar REA?
  2. Innovación:  ¿qué hicieron?
  3. Beneficios:  ¿Cuáles fueron los resultados de la intervención?
  4. Desafíos:  ¿Cuáles fueron los problemas en la implementación?
  5. Potencial:  ¿Cómo ven el futuro del proyecto?

Los datos recopilados consistieron en investigar documentos relevantes y solicitar opiniones de los participantes principales en las implementaciones de REA. Toda la información se tomó directamente de entrevistas telefónicas o mediante el estudio de la documentación disponible en artículos o en sitios web. El único consenso encontrado entre las diferentes implementaciones fue sobre el ahorro de costos que REA proporcionó a los estudiantes y / o la administración, con ningún otro punto generalmente acordado en las cinco áreas de investigación. Además, no hubo otros puntos de consenso entre las instituciones de Canadá, Estados Unidos y las cinco instituciones internacionales.

El ahorro de costos para los estudiantes fue el único consenso acordado (12/13 instituciones). El único caso atípico fue una institución (Universidad de Athabasca en Canadá) que incluyó los costos del material del curso en la matrícula. Esta institución informó sobre ahorros significativos para la institución. Otras siete instituciones también informaron ahorros de costos superiores a los de los estudiantes.

Campaña de la Biblioteca de la Universidad George Washington en la que piden a los estudiantes que hablen sobre la asequibilidad del material de los cursos.

 

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El personal de las Bibliotecas de la Universidad George Washington (GW) está alentando a los profesores y estudiantes a adoptar y utilizar materiales de curso más asequibles como los recursos educativos abiertos (REA), mediante una nueva campaña. La campaña ofrece tarjetas para que los estudiantes  compartan las historias sobre la asequibilidad del material de los cursos, mostrando que otras cosas podrían haber comprado si no hubieran tenido que gastar el dinero en libros.

 

El personal de la Biblioteca Gelman lanzó una «Campaña de Tarjetas Postales» al comienzo de este semestre para ofrecer a los estudiantes la oportunidad de crear sus propias tarjetas que detallen sus luchas para costear los libros de texto y otros artículos del curso, mostrando otros artículos que podrían haber comprado, como comida, con el dinero gastado en los materiales del curso. Los funcionarios de Gelman dijeron que las tarjetas postales aumentarán la conciencia sobre la asequibilidad de los libros de texto y los , que son de libre acceso y uso. La cuenta de Twitter de la biblioteca ha estado usando el hashtag #TextbookBroke para difundir la campaña a los miembros de la comunidad

 

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Algunos de los estudiantes de la campaña escribieron en sus tarjetas postales que los libros de texto más asequibles les ayudarían a ahorrar dinero, a trabajar menos horas en sus trabajos complementarios para pagarse el curso y que les permitirían destinar más dinero a la alimentación. Paige Valego, estudiante de primer año de danza, dijo que participó en la campaña después de que el personal de Gelman se le acercara y le preguntara si pagaba demasiado por los libros de texto, y afirmo «Pagué 400 dólares por mis libros el semestre pasado cuando en cambio podría haber tenido más de 13 dólares al día para comida».

Los estudiantes también están incluyendo en las postales peticiones para que sus profesores hagan la transición a materiales de curso más baratos, como libros de texto más baratos, y que dejen de asignar códigos de acceso caros para los materiales.