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La biblioteca de las cosas: las cosas más sorprendentes que se prestan en bibliotecas

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The Library of Things poster de Terra Dankowski ilustrado por Brian Mead.

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El contexto de las bibliotecas está mutando al igual que ocurre en otros entornos sociales. La llegada de los recursos digitales y de las tecnologías de la información están dando lugar a  han dado lugar a que las bibliotecas estén obligadas a desarrollar nuevos servicios y estrategias que van mucho más allá del libro, con el objetivo de continuar siendo relevantes en la sociedad del conocimiento. Las bibliotecas deben adaptarse a un mundo en el que cada vez más y más información está en formato digital, accesible en cualquier momento y en cualquier lugar, por ello las bibliotecas están rediseñando sus espacios y sus servicios para dar cabida a los nuevos comportamientos, necesidades y hábitos que demandan los usuarios y sus comunidades. La incorporación de recursos digitales conlleva una transformación de los espacios, de las tareas y capacidades del bibliotecario, y hasta del mismo concepto de biblioteca. Lo digital está sirviendo de catalizador del cambio de concepto de la biblioteca. Por este motivo, muchas bibliotecas están creando espacios ricos con herramientas y tecnologías avanzadas que inspiran y facilitan el aprendizaje, el descubrimiento, la creación y la experimentación. Entre las propuestas más innovadoras está la relativa a la biblioteca como generadora de contenidos, y el diseño de espacios que favorecen la creación y dinamización de sus comunidades.

Estos servicios surgen en buena medida de lo que se ha denominado economía social o compartida, un nuevo concepto que consiste en que en lugar de ser propietario de las cosas, los bienes “son de todos” y se utilizan cuando se necesitan. Es un sistema económico sostenible en torno a la distribución de los activos humanos y físicos. Incluye la creación compartida, producción, distribución, comercio y consumo de bienes y servicios por parte de diferentes personas y organizaciones. La economía de compartir significa que en lugar de ser dueño de las cosas directamente, la gente paga para utilizarlas solo cuando las necesita. Ejemplos de este sistema son Citi Bike, un sistema de intercambio privado de bicicletas públicas en ciudad de Nueva York; o Zipcar una empresa estadounidense que brinda servicios de carsharing o automóviles compartidos entre sus miembros mediante reserva previa y con tarifas de uso por hora o por día.

Ya en alguna ocasión hemos hablado en Universo abierto de algunos de los objetos más sorprendentes que prestan las bibliotecas. En el Reino Unido existe un proyecto que se denomina Library of Things, un espacio para tomar prestado, compartir y aprender en comunidad. La biblioteca de las cosas presta todo tipo de cosas desde herramientas de bricolaje, jardinería, utensilios de cocina, kit de campamento o trajes de neopreno. Y además organiza talleres para aprender a utilizar esas herramientas, siendo un punto de encuentro entre vecinos que desean aprender y enseñar cosas, lo que favorece la construcción y refuerza en concepto de comunidad.

El poster The Library of Things de Terra Dankowski ilustrado por Brian Mead. muestra algunas de los artículos inusuales que se prestan en las bibliotecas de Estados Unidos. Entre ellos:

  • Máquinas de coser en Sacramento Public Library
  • Muñecas en la biblioteca Port Townsend Public Library de Washington
  • Discos flexibles de 3 y 5 pulgadas (tecnología en desuso, difícil de encontrar) en Montana State University Library
  • Kit de actividades para entrenamiento de perros en Wilkinson Public Library de Colorado
  • Juegod de croquet en Arizona Public Library
  • Proyectores de vídeo en Denver Public Library
  • Kits de experimentos científicos en Denton Public Library en Texas
  • Equipamientos de pesca en Grand Rapids Public Library de Minesota
  • Kits de observación de aves en Shirley M. Wright Memorial Library en Trempealeau, Wisconsin
  • Trajes de Santa Claus en  Bolivar County Library System  (Miss.)
  • Microscopios en Ann Arbor District Library de Michigan
  • Fondue en Temple Terrace Public Library
  • Raquetas para andar por la nieve en McArthur Public Library in Biddeford, Maine
  • Robot de limpieza Roomba en Reading Public Library de Massachusetts
  • Cargadores de móvil en Free Library in Block Island, Rhode Island
  • Paraguas en la Yale Law Library in New Haven, Connecticut
  • Equipos de enlatado en South Sioux City (Nebraska)
  • Instrumentos musicales y sala de grabación en Toronto Public Library
  • Bicicletas Stark County District Library in Canton, Ohio

 

¿Cómo se están transformado las bibliotecas para adaptarse a la era digital?

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En contra de lo que a priori podríamos pensar, las visitas a las bibliotecas públicas en la era digital se han incrementado. Frente a los avances tecnológicos que podrían suponer una amenaza para la existencia de las bibliotecas, esas instituciones se están adaptando al nuevo ecosistema.  Realmente es lo que las bibliotecas hemos hecho durante siglos.

Las bibliotecas a lo largo de su devenir han sido algo más que un almacén de material impreso, su misión es educar y democratizar el acceso a la información, la investigación, la cultura y la recreación. Seguir siendo relevante para nuestros usuarios es la clave para la supervivencia de la biblioteca en la era digital; y por el momento parece ser que esto se esta cumpliendo, ya que a pesar de la llegada de Internet, las visitas a las bibliotecas públicas se incrementaron en los últimos años. Sobre todo a aquellas que están ofreciendo nuevos servicios.

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Incremento de vistas per capita a las bibliotecas

Un valor añadido para las bibliotecas en este nuevo contexto es ofrecer lo que también ofrece Internet a las personas. Así según un informe Public Library Survey (2014), una cuarta parte del presupuesto que antes gastaban las bibliotecas en material impreso, ahora se dedica a la adquisición de libros electrónicos. De este modo cualquier persona puede acceder a muchos de los contenidos cómodamente desde su propio domicilio o cualquiera otra ubicación en cualquier momento.

Pero contrariamente y de manera complementaria a lo expuesto anteriormente, a parte de ofrecer acceso en línea, la mejor estrategia de la biblioteca del futuro es posibilitar aquello que no ofrece Internet. Un espacio donde reunirse, convivir, compartir e inspirar nuevas experiencias. De este modo, el acceso público a Internet desde los locales de la biblioteca se ha convertido en un derecho básico para los usuarios, pero además de ello, las bibliotecas están comenzando a invertir en laboratorios de ciencia y espacios con herramientas de todo tipo para impulsar el aprendizaje informal y fabricar cosas (makerspaces). La  la biblioteca debe un lugar positivo, donde todas las personas puedan sentirse cómodas para entrar y usar los servicios. Y el bibliotecario tiene que mostrar una actitud abierta y dinámica a las propuestas  y sugerencias de su comunidad  para convertir la biblioteca en un verdadero centro comunitario donde las personas expresan sus necesidades y el profesional se convierte en un dinamizador, en un auténtico mediador entre las personas y los servicios. Fundamentalmente los profesionales de las bibliotecas tenemos que ser vistos como asesores de confianza, pero la confianza crece sólo cuando construimos relaciones con nuestros usuarios. Y estas relaciones se generan con el aprendizaje. 

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Servicios de impresión 3D en la biblioteca universitaria

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Galina, L. and X. Na «Academic library innovation through 3D printing services.» Library Management vol. 38, n. 4/5 (2017). pp. 208-218.

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Uno de los servicios de biblioteca más innovadores introducidos recientemente por las bibliotecas públicas y universitarias es la tecnología de impresión 3D, tiene el potencial e ser utilizado en múltiples entornos educativos. El propósito de este artículo es examinar cómo este nuevo servicio digital motiva el aprendizaje de los estudiantes e investiga cuestiones de gestión relacionadas con la introducción de servicios de impresión en 3D en una biblioteca de tamaño medio con fondos restringidos.

Desde el otoño de 2014, el Centro de Recursos para Medios de Comunicación de la Biblioteca LaGuardia ha estado ofreciendo un servicios con una impresora portátil 3D para uso en el aula. Este documento proporciona un contexto histórico para la implementación de la impresión 3D como un servicio ofrecido por los bibliotecarios y discute cómo la biblioteca gestionó los servicios de impresión en 3D para apoyar el plan de estudios de la clase. Al final del proyecto de tres semestres de duración, se pidió a los estudiantes que se ofrecieran voluntariamente a realizar una encuesta realizada por el bibliotecario y el instructor de clase. Los resultados de la encuesta demostraron que los servicios de impresión en 3D de la biblioteca promovieron significativamente la motivación de los estudiantes para aprender.

El modelo conceptual de un espacio de producción debe ser una parte esencial de la biblioteca universitaria del siglo XXI. Para ayudar a que esto sea posible. Este documento examina ciertos desafíos y limitaciones que enfrentan los bibliotecarios cuando introducen la impresión 3D, incluyendo la administración espacial dedicada, la formación profesional y la disponibilidad de personal. Durante el proyecto, los estudiantes pudieron utilizar los servicios de la biblioteca para imprimir y estudiar complejos modelos de ingeniería y biología en 3D. La adecuada planificación y gestión de este innovador servicio permite a los bibliotecarios universitarios mejorar el currículo de clase proporcionando los medios para transformar la teoría en realidad física.

¿Qué hace que sea abierto un laboratorio abierto?

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What Makes an Open Lab ‘Open’?

Robin DeRosa y Dan BlickensderferRobin DeRosa es director de estudios interdisciplinarios en la Universidad Estatal de Plymouth.
2 de mayo de 2017

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«A medida que las universidades públicas destinan más recursos a nuevos tipos de espacios de aprendizaje, deberían promover conexiones colaborativas y mutuamente enriquecedoras entre estudiantes e instituciones», escriben Robin DeRosa y Dan Blickensderfer.

Las instituciones públicas de educación superior han sido siempre laboratorios públicos: espacios tipo caja de arena que apoyan el fracaso, el aprendizaje y el descubrimiento. A medida que las ideas y el ethos del movimiento creador se vuelven más comunes, las instituciones están invirtiendo en espacios físicos. Los clusters de computadoras de estilo antiguo en universidades se están convirtiendo en «laboratorios abiertos», combinando la funcionalidad de un laboratorio de computación básico con herramientas y juguetes más modernos de alta tecnología. Estos nuevos espacios físicos prometen transformar a los estudiantes en fabricantes, exploradores, tomadores de decisiones e innovadores.

Pero, ¿qué hace que un laboratorio abierto se abra? A medida que los colegios y universidades públicas invierten en estos espacios, los laboratorios abiertos también deben permitirnos mejorar la calidad de la educación para los estudiantes, especialmente a nivel de pregrado. Si las instituciones públicas van a destinar recursos clave hacia la construcción y equipamiento de estos espacios, deben guiarse por su misión pública y utilizar estos espacios físicos para abrir conexiones colaborativas y mutuamente enriquecedoras para los estudiantes, la universidad y los diversos públicos que utilizan las universidades.

En cualquier ambiente de laboratorio abierto, debemos animar a todos los participantes a participar en la elaboración de los resultados esperados y deseados, y luego permitir que las contribuciones de los participantes cambien y revisen esos resultados a medida que el trabajo se desarrolla. Para ello se debera tener en cuenta algunas cuestiones:

  • Usar los principios del aprendizaje conectado. El aprendizaje conectado toma como punto de partida la idea de que la educación es un proceso dialectico, potenciado por la comunicación en red. El flujo aquí es en múltiples direcciones a través de las redes: los estudiantes contribuyen al trabajo de conocimiento común.
  • Un laboratorio abierto debe integrar las habilidades de alfabetización digital crítica que los estudiantes necesitan para participar en estas comunidades en red. Los estudiantes deben construir redes de aprendizaje personal , publicar su trabajo en la web abierta y aprender sobre la ciudadanía digital y sobre las recompensas y desafíos de trabajar en público a medida que emprenden proyectos de laboratorio abierto.
  • Uso de Licencias abiertas para compartir datos, investigación, productos y procesos con el mundo. Compartir beneficia a los estudiantes que de este modo pueden disponer de contendios en acceso abierto y a las bibliotecas universitarias al permitirles recuperar los fondos invertidos en los costos crecientes de las bases de datos y suscripciones a medida que más revistas se convierten en acceso abierto.
  • Abierto implica apertura 24-7: Es decir espacios y recursos disponibles las 24 horas, los siete días de la semana.
  • Abierto como en abierto para las empresas: la construcción de un sistema económico sostenible para la educación.
  • Trabajar con espíritu abierto, lo implica pensar críticamente sobre nuestros propios términos, sus límites y retos para trabajar de manera inclusiva.

 

 

 

El espacio como estrategia de la biblioteca del siglo XXI

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Ya no hay catedrales silenciosas con paredes forradas de libros, las bibliotecas locales se están convertido en plazas públicas, lugares confortables para que la comunidad se reúna para todo tipo de actividades.

Fundadas en el ideal de un lugar tranquilo para la autoeducación, las bibliotecas de hoy no sólo dan cabida a un mundo cambiante en el exterior, sino que acomodan las necesidades creadas por los estilos de vida digitales al tiempo en que vivimos. Contrariamente a lo que cabría pensar en la era digital muchas bibliotecas están notando un importante aumento en el número de visitas a sus instalaciones.  Según datos de la Biblioteca Pública de Plymouth en los cinco años entre 2011 a 2015, la asistencia a programas públicos en la biblioteca aumentó en un 65 por ciento.

A parte de leer, en la biblioteca muchas personas encuentran un lugar donde realizar tareas en equipo que no pueden hacer en otros lugares como estudiar en grupo, aprender inglés, obtener asesoramiento fiscal, hablar de los libros que leen, ver películas y comentarlas en común, escuchar actuaciones en vivo, jugar con compañeros, aprender algo nuevo como bailar, yoga o también a tejer, experimentar un arte como la pintura en colores pastel, o obtener consejos sobre el uso de un dispositivo. La lista de propuestas es interminable, hay personas que aprenden cosas de otras personas, y construyen relaciones de comunidad.

Se trata de la reorientación del espacio actual para satisfacer las necesidades contemporáneas, revitalizando las bibliotecas para servir mejor al público y a un estilo de vida moderno. De este modo las bibliotecas están utilizando el espacio disponible de manera diferente, reutilizando los espacios y añadiendo – o tratando de añadir – nuevos espacios a los edificios actuales para atender diferentes propuestas, con el establecimiento de zonas flexibles y versátiles que se adaptan a un mundo en continuo cambio. El espacio es una de las principales propuestas de la biblioteca del siglo XXI, cuando buena parte de la información que anteriormente casi era sólo consultable en la biblioteca, está disponible a través de internet, justo lo que no pueden ofrecernos las redes, un lugar donde relacionarnos cara a cara, donde reunirnos y donde convivir, donde proyectarnos como personas y cooperar entre nosotros.

La biblioteca futurista de Thionville un espacio para el encuentro, la convivencia y el aprendizaje

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Cada vez la imagen de las bibliotecas corresponde menos con la clásica fila de hileras de estanterías atestadas de libros, pues cada vez va siendo más común encontrarse con bibliotecas que ofrecen otros medios alternativos al libro, un espacio para la convivencia, y una lugar de aprender nuevas habilidades. De este modo la biblioteca pública en Thionville es un ejemplo de cómo las bibliotecas evolucionan para satisfacer las necesidades cambiantes de las comunidades.

Thionville es una ciudad de 40 mil habitantes en el departamento del Mosela, en el noreste de Francia. La biblioteca fue diseñada por Dominique Coulon and Associates, una agencia de arquitectura de Estrasburgo. El propósito de los creadores era crear el proyecto que se convertiría en un nuevo modelo para el nuevo concepto de biblioteca como «Tercer lugar«. El edificio fue inaugurado en 2016. Se llama Puzzle – Mediathèque de Thionville, ya que el paseo por la biblioteca se convierte en un proceso de revelación de los diversos universos que constituyen este espacio a modo de puzzle.

El despliegue desde el exterior acentúa esta impresión de espacio infinito.Sin que exista una lectura inequívoca del espacio; la percepción que uno tiene de ella revela una complejidad y una riqueza inesperada. Es un lugar de libertad. Un espacio creativo que favorece la creatividad de las personas.

El espacio es fluido, y las múltiples rutas ofrecen puntos de vista constantemente renovados. El color y los materiales del espacio principal ponen de manifiesto las variaciones de luz y color que contrastan con la naturaleza material de los espacios burbuja. El techo y las paredes parecen flotar

La biblioteca tiene espacios con césped por todas partes, lo que invita a descansar y pasar un rato agradable leyendo, mirando o estudiando. También podemos encontrar decenas de rincones y espacios personalizados para la lectura en silencio, a modo de burbujas de lectura.

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Burbuja de lectura

Los arquitectos concibieron la biblioteca como una sala de estar colectiva de la ciudad; con el objetivo de atraer a los diferentes tipos de personas que podrían utilizarla para desarrollar experiencias colectivas y momentos únicos, a través de espacios con diversas personalidades, mobiliario diferenciado , y un montón de espacios al aire libre.

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Espacios abiertos

Este proyecto tiene la ambición de convertirse en un nuevo modelo para las bibliotecas de medios. El programa pone en tela de juicio las funciones de una biblioteca tradicional, otorgándole el contenido de un «Tercer lugar» – un lugar donde los usuarios se convierten en actores en sus propias experiencias, un espacio para la creación y la recepción.

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Zona interior

El edificio incluye áreas para exposiciones, exhibiciones, creación, estudios de música y un café-restaurante. Las diversas actividades del programa se combinan entre sí, a través de un espacio dinámico y fluido.

La fachada se asemeja a una cinta desplegable que sirve de telón de fondo a los diferentes universos contenidos en el proyecto. Con secciones huecas y sólidas que producen una ambigüedad entre el interior y el exterior, cuestionando las fronteras del espacio público. De este modo el espacio se vuelve incierto: deja de tener contornos claros y se pone en cuestión en términos prácticos. La luz se extiende a lo largo de la cinta, y la cinta distribuye la luz a la zona en el corazón del edificio.

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Zona exterior para el trabajo colectivo

El edificio hace posible nuevos usos: la gente puede echar una siesta, hacer un pic-nic, leer afuera, o reunirse en grupo. El edificio descansa en un principio de sistemas independientes e irregulares, cada uno con su propia lógica, creando tensión en el espacio y en cómo se lee.

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Área de narración

El edificio incluye zonas muy específicas, como un área de narración, laboratorios de lenguaje, lugares para entretenerse con videojuegos, una sala de artes plásticas, etc. En las zonas burbuja, las personas están aisladas de los otros universos, como una vía de escape de las áreas colectivas. Las burbujas son el último refugio, la parte más íntima del edificio.

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Espacios burbuja

Una rampa de jardín ofrece otra vía de escape hacia el exterior, que conduce a un bar de verano, punto culminante del paseo arquitectónico. El jardín extiende la pasarela interior, acercándose a la línea del horizonte; donde la ciudad desaparece.

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Zona infantil

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La Universidad de Yale abre un centro unificado para enseñar y aprender dentro del antiguo espacio de la biblioteca: Yale’s Center for Teaching and Learning (CTL)

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En la era del conocimiento las bibliotecas de todo tipo están rediseñando sus espacios para adecuarlos a las nuevas necesidades de los estudiantes y a las nueva formas de aprendizaje. Es el caso de la biblioteca Sterling Memorial Library de la reputada Universidad de Yale , que ha transformado su espacio en un centro unificado de enseñanza y aprendizaje, cambiando la denominación de biblioteca por Center for Teaching and Learning (CTL). El nuevo espacio tiene una extensión de 7.000 metros cuadrado (25.000 pies).

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El nuevo espacio cuenta con más de 20 habitaciones o áreas diseñadas para reuniones de colaboración, clases, talleres y tutorías de uno a uno o para grupos pequeños. Cada habitación incorpora muebles móviles para permitir a la gente adaptar fácilmente las habitaciones a diferentes tareas. Las habitaciones más pequeñas tienen pantallas fijas y superficies de escritura en las paredes, y las habitaciones más grandes utilizan carritos de medios en lugar de proyectores fijos.

El centro está diseñado para crear un ambiente más unificado y colaborativo para estudiantes, profesores y postdoctorales, que trabajan conjuntamente con el personal del centro en tareas relativas a enseñanza, tutoría, escritura y tecnología. El CTL promueve la enseñanza equitativa y comprometida y el apoyo a los estudiantes a través del curriculum durante todas las etapas de aprendizaje. para lograr estos objetivos el centro ofrece capacitación, consultas y recursos diseñados para que la enseñanza y el aprendizaje sean más públicos y colaborativos, de modo que cada instructor de Yale experimente la satisfacción que resulta de enseñar bien, y permita que cada estudiante pueda desarrollar el adecuado nivel de capacidad de reflexión crítica que conlleva un aprendizaje profundo e independiente.

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«El primer objetivo, de los siete objetivos de la universidad, es ser la universidad de investigación más comprometida con la enseñanza y el aprendizaje. El aspecto maravilloso de este espacio … es algo similar a lo que sucede cuando juntas programas que anteriormente estaban segregados en espacios separados. En este espacio se da la posibilidad de que ambos programas se encuentren e inviten a nuevas formas de trabajar juntos, y eso conduce a la innovación «,  dijo el rector de la Universidad de Yale, Peter Salovey durante la inaguración el día 28 de enero de 2017,  comentarios.

El centro apoya el diseño efectivo de cursos y promueve métodos de enseñanza basados en la evidencia para instructores universitarios, incluyendo profesores y colaboradores en la enseñanza. El centro apoya el aprendizaje de los estudiantes y proporciona oportunidades para que los estudiantes e investigadores postdoctorales de toda la Universidad se desarrollen como maestros, mentores y líderes.

Designing Libraries: información sobre todos los aspectos del diseño y uso de espacios en bibliotecas

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Designing Libraries es una puerta de entrada al mundo de las bibliotecas y una fuente de información sobre todos los aspectos del diseño y uso de espacios en bibliotecas, incluyendo espacios virtuales y físicos, con ejemplos de las mejores prácticas de todo el mundo.

http://www.designinglibraries.org.uk/

Designing Libraries es un recurso de libre acceso para todos los interesados en el diseño y la innovación en las bibliotecas.La base de datos de edificios proporciona un registro permanente de los proyectos de construcción, renovación, mejora y ampliación de bibliotecas en el Reino Unido e Irlanda.

Se trata de un proyecto colaborativo donde cualquier persona interesada puede añadir a datos sobre su biblioteca a la base de datos un registro completo e imágenes de su nueva biblioteca.

Diseñar Bibliotecas también actúa como guía de productos y servicios de innovación y desarrollo en las industrias que se asocian con bibliotecas en las áreas de diseño, tecnología, contenido y consultoría.

El sitio dispone de un directorio de enlaces web y fuentes de información sobre bibliotecas, organizaciones de bibliotecas, edificios de bibliotecas, diseño de bibliotecas, tecnología e innovación.

Se puede buscar en una base de datos multicriterio. Por edificio, sector, organización, institución o tipo de biblioteca.

Designing Libraries es el recurso esencial para cualquier persona que busque información o ejemplos de buenas prácticas cuando realice proyectos de renovación, construcción nueva o transformación.

Tipos de bibliotecas

  • Bibliotecas universitarias
    Una selección de estudios de casos de bibliotecas universitarias y centros de aprendizaje.
  • Bibliotecas públicas y archivos
    Estudios de caso que ilustran proyectos arquitectónicos y de diseño para bibliotecas públicas y centros de servicio, archivos y oficinas de registro.
  • Bibliotecas escolares
    Estudios de casos que muestran proyectos recientes de diseño en bibliotecas de escuelas primarias y secundarias, y colegios

Tipos de espacio

  • Espacios para niños y jóvenes
    Espacios para niños y jóvenes.  Cómo redefinir el diseño de servicios para los jóvenes y lo que las bibliotecas significan para ellos.
  • Espacios para el aprendizaje
    Las cambiantes demandas y estilos de aprendizaje y los diferentes enfoques de la información en la era digital están orientando el diseño de las bibliotecas como espacios de aprendizaje.
  • Espacios sostenibles
    La innovación en el diseño de edificios y el uso de materiales está llevando un enfoque creativo y sostenible de la biblioteca en su entorno arquitectónico y urbano.
  • Bibliotecas públicas en la actualidad
    Las bibliotecas están cambiando – en todo el mundo – con una gama de servicios y oportunidades creativas para los usuarios, remodelando la idea misma de la biblioteca pública.
  • Bibliotecas del futuro
    A medida que las bibliotecas se convierten en espacios multimedia y centros de innovación, se exponen aquí ideas actuales sobre el futuro de las bibliotecas y el impacto de la tecnología.

Guía del usuario para demostrar el valor de las bibliotecas como espacios creativos (makerspaces)

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User guide for the Creative Spaces Impact Framework. [e-Book]  Australia, Digital Media Research Centre Coordinator, Queensland University of Technology

Texto completo

La guía del usuario de Creative Spaces Impact Framework ayuda al personal de la biblioteca a demostrar el valor de las bibliotecas como espacios creativos. El uso del marco puede proporcionar resultados poderosos para abogar por el valor de las bibliotecas públicas y el impacto de las bibliotecas dentro de las comunidades. La Guía del usuario se presenta en un formato breve y fácilmente accesible para el uso diario. La base de la evidencia para este trabajo se detalla en el informe completo, y los usuarios deben consultar esto si desean entender los fundamentos del marco en cualquier detalle adicional. Puede utilizar el marco para evaluar las actividades que ya existen en su biblioteca o para planificar actividades que apunten a necesidades específicas de la comunidad. El marco proporciona una estructura para los programas de planificación, pero también para el monitoreo y evaluación de los resultados de esos programas.

Se pueden descargar las plantillas de la guía del usuario y el informe en formato Excel:

Planificación y Diseño de Espacios de Aprendizaje en Bibliotecas Universitarias: Perspectivas de Expertos  Arquitectos, Bibliotecarios y Consultores de Bibliotecas.

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Head, A. J. [e-Book] Planning and Designing Academic Library Learning Spaces: Expert Perspectives of Architects, Librarians, and Library Consultants. Washington, Project Information Literacy; University of Washington – The Information School, 2016

Texto completo

«Best Practices» and «Worst Practices

Este documento identifica los enfoques, los retos y las mejores prácticas relacionadas con la planificación y diseño de los espacios de aprendizaje en las bibliotecas universitarias actuales. Como parte de la Serie  Project Information Literacy (PIL) Practitioner Series (PIL), se presentan datos cualitativos de 49 entrevistas realizadas a una muestra de bibliotecarios universitarios, arquitectos y consultores de bibliotecas. Los participantes estuvieron a la vanguardia de 22 proyectos recientes de diseño de espacio de aprendizaje de bibliotecas en universidades y universidades en Estados Unidos y Canadá entre 2011 y 2016. La mayoría de los proyectos de biblioteca habían asignado espacio para apoyar al menos uno de estos cuatro tipos de actividades de aprendizaje: Estudio individual colaborativo, tutoría por parte de los compañeros de aprendizaje, o clases ocasionales impartidas por instructores de la universidad. La colaboración exitosa entre el arquitecto y el bibliotecario fue fomentada por su compromiso compartido de satisfacer las necesidades de los usuarios, aunque pocos interesados recopilaron sistemáticamente la información de los usuarios más allá de las estadísticas de uso estándar y los recuentos de accesos.

La mayoría de los entrevistados informaron haber enfrentado algunos desafíos comunes durante su planificación de proyectos e implementaciones. Uno de los desafíos fue traducir los objetivos de diseño en diseños tangibles al tratar de resolver problemas de mitigación del ruido, asignación de espacio compartido y proporcionar suficiente energía eléctrica para los dispositivos de TIC. Otro desafío fue asegurar prácticas de comunicación eficaces con los equipos de planificación, así como con los componentes de todo el campus a lo largo de los proyectos. Otros incluyen la construcción de consensos, la compensación por la interrupción del proyecto y el conocimiento inadecuado de los problemas de TICs por parte de arquitectos y bibliotecarios, y tener muy pocas mediciones de evaluación a priori para vincular los resultados de aprendizaje con los objetivos de los proyectos de espacio de la biblioteca.

En conjunto, el éxito de los proyectos de aprendizaje de la biblioteca depende del conocimiento compartido y la comprensión de los cambios radicales en el aprendizaje, la pedagogía y la investigación que enfrenta la universidad. Los bibliotecarios y los arquitectos necesitan trabajar juntos para aplicar ese conocimiento y entendimiento al entorno único y las necesidades de aprendizaje y enseñanza de su institución específica.