Archivo de la etiqueta: Libros

Sobre la interoperabilidad de formatos de libros electrónicos

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Bläsi, C. and F. Rothlauf (2013). [e-Book]  On the Interoperability of eBook Formats. Brussels, Belgium, European and International Booksellers Federation.

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La Agenda Digital de la Comisión Europea hace un llamamiento en el capítulo II (interoperabilidad y estándares) para una “interoperabilidad efectiva entre los productos y servicios para la construcción de una verdadera sociedad digital de TI. Europa debe garantizar que los dispositivos de TI, aplicaciones, repositorios de datos y servicios interactúan a la perfección en cualquier lugar. Al igual que Internet “Es tarea de este informe estudiar si las razones técnicas o funcionales de los minoristas internacionales de libros electrónicos pueden para justificar los formatos de libros electrónicos no interoperables.

Por otra parte, se estudian las medidas (DRM) de gestión de derechos digitales empleadas por los minoristas y se cuestiona la necesidad de construir obstáculos adicionales entre los ecosistemas con la ayuda de tales medidas. También se aborda el reto de proteger la propiedad intelectual de manera adecuada a través de los ecosistemas de libros electrónicos. Y se evalúa el potencial de la propuesta de un estándar de formato para los ebookd común que abarque multimedia y características de interactividad, EPUB 3 (como propuso la IDPF en octubre de 2011), y se rechacen otras opciones no interoperables con respecto a la protección DRM de la propiedad intelectual.

Los principales actores en el mercado de libros electrónicos, especialmente Amazon o Apple, han creado ecosistemas ebook cerrados en los últimos años. Los libros electrónicos que se distribuyen a través de cada uno de estos ecosistemas están configurados utilizando formatos de libros electrónicos de los ecosistemas específicos como KF8 (Amazon) o Diseño EPUB / .ibooks fijos (Apple). Además de utilizar los formatos de libros electrónicos incompatibles, Apple y Amazon protegen sus ecosistemas con la ayuda de medidas DRM de diversa índole. Estas medidas prohíben la exportación e importación de archivos desde unos sistemas hacia los otros. Algunas de estas medidas se basan en el uso de un software cifrado restrictivo. Por lo tanto, los libros electrónicos sólo se pueden leer en los dispositivos de los ecosistemas específicos de los usuarios final (o en aplicaciones de lectura), tales como los lectores de Kindle (en el caso del ecosistema del Amazon) o iPads o iBooks (para el ecosistema de Apple). La transferencia de libros electrónicos de un ecosistema a otro no es posible (o, al menos, requiere medidas que no son legales).

Aprendizaje: cómo convertirse en un genio con Accelerated Learning

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Segler, H. and L. Learning (2015). [e-Book]  Learning: How To Become a Genius With Accelerated Learning, Amazon Digital Services, Inc, 2015.

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This book is going to challenge you to take your learning to a new level, however, and learn to view life like a genius. Don’t go through life with that sort of half-hearted learning anymore, but become hungry for knowledge. It doesn’t matter where you are in life, what you are doing with your day, or what you intend to do with your future. You need to make the most out of your situation right now, whatever that situation may be, and you need to make yourself better. There is nothing wrong with what you are doing right now, but what you need to learn is how to grow. Make a deliberate effort to expand your knowledge. Don’t know how? Well, you have come to the right place. This book is designed to teach you how to learn. You will learn how to learn, and when you know that, the world becomes an open book.

 

Uso de Juegos en el Aula de Idiomas

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Simpson, A.  [e-Book] Using Games in the Language Classroom. New York, Smashwords, Inc, 2015.

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Aunque la gamificación no es algo nuevo, la rápida adopción de teléfonos inteligentes y la creciente integración web y aplicación al universo móvil la ha convertido la gamificación en algo omnipresente, social y perfectamente integrado en la realidad de una manera que no se podría haber imaginado hace diez años. La  gamificación, cuando se hace bien, puede ayudar a atraer a los alumnos, y mejor aún, a ayudarles a aprender.

Es probada la justificación para el uso de juegos en el aula porque beneficia a los estudiantes en una amplia variedad de maneras. Estos beneficios van desde los aspectos cognitivos del aprendizaje de idiomas a la propia dinámica de grupos cooperativos. Entre estas ventajas las encontramos de tipo afectivo, adaptitivo, cognitivo y de dinámica de grupos:

Afectivos:

– Estimulan la capacidad afectiva
– Fomentan el uso creativo y espontáneo del lenguaje
– Promueven la competencia comunicativa
– Son a la vez motivacionales y divertidos

Cognitiva:

– Refuerzan el aprendizaje
– Amplían y extender el aprendizaje
– Estimulan la gramática de una manera comunicativa

Dinámicas de clase:

– Los juegos son cercanos al estudiante
– El profesor actúa sólo como facilitador
– Contribuyen a construir la cohesión de clase
– Pueden fomentar la participación de toda la clase
– Prumueven la sana competencia

Adaptabilidad:

– Pueden ajustarse fácilmente por edad, nivel e intereses
– Utilizan las cuatro habilidades
– Requieren una preparación mínima después de la etapa inicial de desarrollo

Los juegos pueden utilizarse de muchas maneras, como por ejemplo para una revisión rápida de una lección, después de trabajar con este material al final de una lección es más fácil conseguir los objetivos propuestos; así como introducir un elemento de diversión en el aprendizaje. También puede utilizarse un juego para practicar la lengua en grupos o individualmente por un tiempo limitado, como una breve introducción al vocabulario nuevo o a un concepto, como un símbolo para el trabajo de escritura, así como un enlace en una nueva parte de la lección. Los juegos pueden incluso ser utilizados simplemente para cambiar el ritmo de una lección.

Guía básica de recursos educativos abiertos (REA).

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Butcher, N., A. Kanwar, et al.  [e-Book]  Guía básica de recursos educativos abiertos (REA). Paris, , UNESCO, 2015.

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Esta Guía comprende tres secciones. La primera – un resumen de los asuntos clave – se presenta bajo la forma de un conjunto de “Preguntas Frecuentes”. Su objetivoes proporcionar al lector una introducción rápida y de fácil utilización a los Recursos Educativos Abiertos (REA) y a los asuntos clave que deben considerarse al buscar lamanera más eficaz de utilizar los REA. La segunda sección contiene un análisis más extenso de esos asuntos, los cuales se presentan bajo la forma de un artículo tradicional de investigación. Para los que estén interesados en estudiar más a fondo los REA, la sección servirá como auxilio para defender la causa de los REA con mayores fundamentos. La tercera sección constituye un conjunto de apéndices, los cuales contienen información más detallada sobre áreas específicas relevantes para los REA. Dichos apéndices se destinan a personas que estén buscando información fidedigna sobre cualquier área de interés específica.

 

Los conceptos de apertura y acceso abierto

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Madalli, D. P. (2015). [e-Book]  Concepts of Openness and Open Access. Paris, UNESCO, 2015.

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“Conceptos de apertura y acceso abierto”, analiza minuciosamente las diferentes perspectivas de apertura, sobre todo las que tienen que ver con el movimiento de acceso abierto. Hay diferentes rutas hacia el acceso abierto para hacer literatura de investigación revisada por pares disponible libremente a las audiencias de todo el mundo: oro, verde e híbrido. El libre acceso ofrece diversos grados de exenciones de derechos, como la libertad de compartir, copiar, distribuir, modificar, remix y reutilización. Este tipo de literatura se conoce como Acceso Abierto. El libro se estructura en las siguientes unidades:

Unidad 1 de este Módulo ofrece una visión general del movimiento de acceso abierto, su génesis, y diversos actores. También se refiere a otros dos movimientos interrelacionados públicos, a saber, el software de código abierto (OSS) el movimiento y los recursos educativos abiertos (REA).

Unidad 2 titulado “Rutas para abrir el acceso” da visión de conjunto y de definición acerca de las dos rutas diferentes de OA – la verde y oro-. También se discute un modelo híbrido, donde se establece un peaje de acceso a revistas electrónicas que están publicando artículos de acceso abierto.En este estado intermedio, los contenidos basados en suscripción y los contenidos de libre acceso coexisten en una sola plataforma.

Unidad 3 titulado “Redes y organizaciones que promueven el acceso abierto” recoge documentos de diferentes redes y organizaciones regionales e internacionales en la promoción del OA. Varios actores y defensores del OA se encuentran para armonizar el movimiento OA global a través de redes formales y coaliciones. Estas redes y organizaciones también fortalecer la capacidad de las instituciones locales y ayudan en la formación de capital social.

Unidad 4 titulado “Estudio de Mandatos y Políticas OA” Recoge diferentes mandatos institucionales y financiadores OA. Algunos de estos mandatos se han convertido en modelos de políticas OA para otas instituciones y organizaciones similares.

Unidad 5 titulado “Problemas y desafíos de Acceso Abierto” analiza las preocupaciones, problemas y desafíos relacionados con la literatura académica OA. Sin duda, no hay ningún temor, por la llegada de las revistas OA depredadoras en el dominio del OA, con intereses creados. Pero hay pesos y contrapesos para evitar este tipo de revistas depredadoras. Durante los últimos años la defensa del OA y los esfuerzos de sensibilización han mejorado la percepción de los investigadores sobre la calidad y el reconocimiento de la literatura OA. Esta Unidad analiza brevemente diferentes métricas e indicadores de desempeño para lal literatura académica OA.

Compartir la investigación en Acceso Abierto

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Mishra, S. and A. K. Das [e-Book]  Sharing your work in open access. Paris, UNESCO, 2015.

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Este es el último módulo del curso sobre acceso abierto para investigadores. Se han visto diferentes cuestiones en torno al concepto de acceso abierto, su historia, sus ventajas, iniciativas, derechos de autor y licencias, y su impacto en el contexto de la comunicación académica. En este módulo con sólo dos unidades, tiene como objetivo ayudar al investigador a compartir su trabajo en acceso abierto en repositorios y revistas OA.

El módulo tiene como objetivo:

– Comprender el proceso de publicación en la difusión de trabajos académicos;

– Elegir las revistas de acceso abierto y repositorios adecuados para el intercambio de resultados de la investigación

– Utilizar los medios sociales para promover el trabajo de investigación personal y construir una reputación digital.

En la Unidad 1, se discute el proceso de publicación de la investigación en cinco etapas: planificación,  preparación, la etapa previa a la publicación, etapa de publicación y el estadio postpublication. Haciendo hincapié en la importancia de los medios sociales para compartir y hacer un trabajo visible a los grupos objetivo.

En la Unidad 2, se centra en como compartir la investigación a través de repositorios OA y Revistas. Los diferentes tipos de repositorios para seleccionar y destaca los pasos que un investigador puede considerar incluyendo el depósito en sus propios repositorios institucionales o en repositorios abiertos globales. Esta unidad también ofrece orientación sobre la elección de las revistas de acceso abierto más adecuadas, como la calidad de las publicaciones de OA es a menudo cuestionada.

Monografías y acceso abierto: Un informe de HEFCE.

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Crossick, G. (2015). [e-Book] Monographs and Open Access: A report to HEFCE. January 2015. London, HEFCE 2015.

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El Proyecto Monographs and Open Access Project (Monografías y Acceso Abierto) se creó para considerar el lugar que ocupaban las monografías en las Artes, las Humanidades y las Ciencias Sociales; y cómo podrían encajar en el mundo del acceso abierto a la investigación. El proyecto fue dirigido por Geoffrey Crossick, distinguido profesor de Humanidades de la Escuela de Estudios Avanzados de la Universidad de Londres, y fue encargado por HEFCE en colaboración con el Arts and Humanities Research Council (AHRC) (AHRC) y el Economic and Social Research Council ( (ESRC) .

La investigación fue desarrollada por un equipo formado por un grupo de expertos de referencia procedentes de editoriales, universidades, bibliotecarios, financiadores y expertos en acceso abierto del Reino Unido y en el extranjero. Las evidencias para apoyar el proyecto se obtuvieron a través de un programa de consultas, encuestas, recopilación de datos y actividades de investigación. Las principales conclusiones del informe son las siguientes:

  • Las monografías proporcionan un vehículo muy importante y distintivo de la comunicación de la investigación, y deben ser sostenidas por iniciativas que apoyen el libre acceso. La disponibilidad de los libros impresos, junto con las versiones de acceso libre, es fundamental para la comunicación científica.
  • Al contrario de muchas de las percepciones, no es apropiado hablar de una crisis de las monografías; esto no significa que las monografías no se enfrenten a desafíos, pero los argumentos para el acceso abierto implican razones más amplias y positivas que la solución a  una supuesta crisis.
  • Ofrecer acceso abierto implica ventajas a corto y largo plazo para la publicación y uso de las monografías; pues muchas de ellas están vinculadas a la transición hacia la publicación digital, con un proceso de adopción más lento que el de las revistas.
  • No existe un modelo de negocio único dominante y emergente para apoyar la publicación de acceso abierto de monografías; una serie de enfoques coexistirán durante algún tiempo y es poco probable que cualquier modelo único emergerá como dominante. Por lo tanto, las políticas tendrán que ser flexibles.

HEFCE estudiará este informe y discutirá sus implicaciones políticas con otros financiadores de investigación como AHRC y CERS, reconociendo que en cualquier paso las políticas de monografías en libre acceso deben ir precedidas de un profundo proceso de consulta y participación.

Guía de Zotero

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Ante la demanda por parte de bibliotecas y particulares de poder disponer en versión impresa de la Guía sobre Zotero que se publico en digital a principios de este año, informaros que ya está disponible en Amazon y en Create Space

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Descripción del producto

Reseña del editor

Aquí encontrarás una guía sencilla sobre que son los gestores de referencias bibliográficas, que posibilidades ofrecen unos y otros, y también una guía para sacar el máximo partido de Zotero. Un programa de software libre muy apropiado para las tareas de Alfabetización informacional por su sencillez y capacidad intuitiva a la hora de trabajar, estudiar o investigar.

Detalles del producto

  • Tapa blanda: 122 páginas
  • Editor: CreateSpace Independent Publishing Platform (11 de octubre de 2015)
  • Idioma: Español
  • ISBN-10: 1517763843
  • ISBN-13: 978-1517763848

Encuesta sobre las actitudes del profesorado universitarios ante la tecnología 2015

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Straumsheim, Carl; Jaschik, Scott; Doug Lederman The 2015 Survey of Faculty Attitudes on Technology. Inside Higher Ed, 2015

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La encuesta 2015 de Inside ed. 2015 Survey of Faculty Attitudes on Technology en colaboración con investigadores de Gallup pide a profesores y gestores universitarios compartir sus opiniones sobre las tecnologías de la información y otros temas relacionados. En la encuesta se recogen respuestas de 2.175 profesores y 105 administradores.

Empresas de tecnología educativa continúan sus inversión millonarias en este sector. Colegios y universidades han gastado cientos de millones en tecnología que creen que mejorará los resultados de los estudiantes y simplificará las tareas administrativas. Con todo este dinero, bajo el pretexto de mejorar la educación, la encuesta sobre actitudes del profesorado ante la tecnología sugiere que muchos instructores creen que los beneficios para el aprendizaje del estudiante justifican los gastos, incluso si los resultados son quizás menos importantes que los deseados.

En la encuesta de este año se hicieron un par de preguntas generales acerca de si los administradores y los profesores han visto mejoras en los resultados de los estudiantes, y si estos resultados justifican el gasto en tecnología.  El 63 por ciento de los profesores y el 84 por ciento de los gestores encuestados dicen que la parte de los presupuestos de sus instituciones que ha sido destinada a la tecnología es dinero bien empleado. Aunque consideran que los resultados son inferiores a los esperados. Sólo el 20 por ciento de los docentes y el 17 por ciento de los gestores dicen que los beneficios han sido significativos, aunque la mayoría (55 por ciento y 58 por ciento, respectivamente) dicen que han visto una mejora moderada. Una cuarta parte de los profesores dicen que no ha habido mejoras en absoluto.

Los aspectos más destacados del informe son:

  • La brecha entre los gestores y profesores  se ensancha en cuanto a sus opiniones sobre la calidad de la educación en línea.
  • Casi dos tercios de los profesores creen que el software de detección de plagios puede ser útil para detectar y paliar las malas prácticas de los estudiantes, pero menos de una cuarta parte e los estudiantes tienen una comprensión clara sobre que lo que es o no plagio.
  • Los profesores se muestran escépticos sobre los nuevos programas académicos que combinan la enseñanza presencial con los cursos masivos en línea abiertos (MOOCs), considerando muchos de ellos que este modelo es una amenaza para los docentes tradicionales.
  • Los administradores y profesores ponen de manifiesto, casi de forma unánime que los libros de texto y los materiales del curso son demasiado caros, y que los instructores tienen a veces que considerar seriamente los costos para el estudiante al recomendar determinadas lecturas.
  • La mayoría de los profesores están preocupados por los ataques que a veces reciben los estudiantes más aplicados a través de comentarios en redes sociales y la sensación de que las universidades deben hacer más para alentar una mejor responsabilidad ciudadana en línea

Uso de libros electrónicos en bibliotecas públicas estadounidenses

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Survey of Ebook Usage in U.S. Public Libraries [e-Book] , LJ/School Library Journal, 2015.

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Por sexto año consecutivo acaba de publicarse la encuesta anual sobre el uso de libros electrónicos en bibliotecas públicas estadounidense que lleva a cabo  Library Journal / School Library Journal. La encuesta de este año pone de manifiesto algunas tendencias en torno a la adopción, el uso y la acogida de los libros electrónicos entre los usuarios de las bibliotecas públicas en Estados Unidos. La encuesta de este año, a la que respondieron 317 bibliotecas, destaca fundamentalmente por la perdida de parte del entusiasmo inicial que generaron los libros electrónicos durante los primeros años, lo que pone de relieve, que el libro electrónico está siendo asimilado como un hecho natural en la biblioteca, convirtiéndose en un tema menos novedoso y más cotidiano. En la actualidad el 94 % de las bibliotecas ofrecen libros electrónicos a los usuarios, curiosamente un punto porcentual menos que el año pasado.

 

 

El tamaño de las colecciones de libros electrónicos en las biblioteca públicas continúa creciendo. En 2015, el número medio de libros electrónicos que las bibliotecas ofrecen superan los 14.000 títulos, casi el doble de los que tenían hace apenas dos años. A modo de comparación, la media del número de volúmenes impresos que ofrecen las bibliotecas públicas es de 120.000 libros, por lo tanto los libros electrónicos comprenden el 11% del total de las colecciones.

Los encuestados informaron que la media de libros electrónicos prestados en bibliotecas fue de 12.400 en el año fiscal 2014, una cifra algo más baja que la del año anterior. El pasado año vimos que la circulación empezaba a reducirse, aunque habrá que esperar a la encuesta del próximo año para tener una idea más clara de si la caída de este año es una anomalía o una tendencia. En comparación, la media de circulación del libro impreso en el último año fiscal fue de 243.000 prestamos.

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En cuanto a como consideran que será la demanda de libros electrónicos en los próximos años, el 52% de los encuestados dijo que se incrementará, y un 28 % que el incremento de la demandada será drástico. Las cifras son muy similares para los libros infantiles y juveniles.

 

¿Cuál será la demanda de ebooks los próximos años?

 

Respecto al tipo de lectura, casi el 90% de los usuarios prefieren descargar el libro a su dispositivo en lugar de leerlo en línea (streaming o en la nube)

 

Download vs. Online Reading

 

Más de la mitad de las bibliotecas que respondieron (55%) compraron copias adicionales de libros electrónicos en el 2015, por encima del 48% que lo hicieron el año pasado.

A diferencia de los libros impresos, que los usuarios tienen que volver físicamente a la biblioteca para devolverlo, los libros electrónicos permite la ”autodevolución” a través de una copia cronodegradable gestionada por DRM. Dependiendo de la plataforma, los usuarios pueden devolver un libro electrónico antes de la fecha de vencimiento. Esta opción es muy útil, ya que hace que el título pueda estar a disposición de otro prestatario antes de la fecha de vencimiento. Alrededor de tres cuartas partes, o el 73% de las bibliotecas tienen implementada esta característica y un cuarto (24%) dijeron que no todas las plataformas lo permiten.

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Devolución anticipada

En cuanto a si las bibliotecas “facilitan el descubrimiento” de sus colecciones de libros electrónicos el 62% dijo que si, que conocen la existencia de los mismos a través de los materiales proporcionados por la biblioteca. Mientras que un 44 % dijo que lo hace a través de las listas de ventas de libros electrónicos,  y un 40% dijo que a través de los medios de comunicación social y artículos de opinión.

De acuerdo con la encuesta, nadie espera que los libros electrónicos sustituyan completamente a los libros impresos. Todo tipo de formato tienen su público, y se requieren que las bibliotecas tengan en mente esta cuestión para ser equitativas con todos los usuarios. Un pequeño grupo de bibliotecas aún no ha integrado el libro electrónico en sus colecciones debido fundamentalmente a la falta de financiación y a la baja demanda, esta cifra ronda entre el 1- 2% de todas las bibliotecas públicas. Y aunque la tasa de crecimiento de circulación de libros electrónicos puede haber disminuido levemente, se espera que la demanda aumente en torno a un 14 por ciento durante el próximo año fiscal.

Los puntos de vista de bibliotecarios y editores en torno a la oferta y servicios que proporcionan los distribuidores a través de sus plataformas de comercialización de libros electrónicos en bibliotecas parecen estar más próximos. En las pasadas ediciones se recogían manifestaciones de bibliotecarios que se quejaban de la mala selección, y el mal servicio por parte de los editores, seis años después, el estado de ánimo se ha distendido considerablemente, aunque los problemas siguen planteándose hoy en día, se percibe un tono mucho menos polémico y más relajado.

Con una perspectiva imparcial y basada en datos, la encuesta también permite analizar con más detalle la desaceleración de la demanda de libros electrónicos en el mercado editorial norteamericano. Y las conclusiones tienden a confirmar la interpretación que hacen los titulares de los medios que hablan de una caída de las ventas de libros electrónicos en el grupo de los Cinco Grandes de la edición (Big Five). Aunque sin embargo, el estudio tienen en cuenta que la metodología de seguimiento de las ventas del libro tradicional basado en la asignación de números ISBN, no capta el auge de los libros electrónicos independientes y autopublicados. La mayoría de las bibliotecas (80%) aún no ofrecen libros electrónicos de autopublicación, siendo esta la principal dificultad de no saber lo que está disponible y lo que es de suficiente calidad. Hay pocas listas de libros y listas de nuevos lanzamientos en este ámbito. Por lo que las comunidades de autores de autopublicación deben ponerse al día para establecer mecanismos que permitan dar a conocer la oferta de sus libros a las bibliotecas. OverDrive sigue siendo el proveedor dominante para las bibliotecas, con un 90 por ciento de las bibliotecas que usan esta plataforma, así que quizás esta sería un buen punto de partida para estos autores. Recientemente una asociación de autores y editores independientes han creado un directorio con esta finalidad ALLi Partner Service Directory 2015 o la iniciativa SELF-e de Library Journal.