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Herramientas para el desarrollo curricular contemporáneo

 

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Fisher, M. (2013). [e-Book] Digital Learning Strategies: How do I assign and assess 21st century work?, 2013.

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Las herramientas digitales siguen siendo utilizados principalmente para la utilización de los recursos disponibles y no en la creación de algo nuevo.  Durante más de una década algunos maestros continúan luchando a favor de la integración en el curriculo de los recursos digitales como una herramienta viable para el aprendizaje y la evaluación para poner de manifiesto la importancia del aprendizaje a través de productos creados por los estudiantes.

El diseño curricular contemporáneo implica múltiples facetas: la utilización de habilidades del siglo 21, el uso de las herramientas digitales, la colaboración con otros alrededor del mundo, tareas de rendimiento, y evaluación del mismo. Conseguir que estas herramientas curriculares se integren en la enseñanza implica que los profesores creen hábitos profesionales en torno a las nuevas formas de renovación del pensamiento y las metodologías empleadas. En su libro  Digital Learning Strategies, Mike Fisher hace cuatro consideraciones para la renovación de la enseñanza a través de los medios digitales:

1. Los estudiantes deben demostrar lo que han aprendido. Lo que sea que creen con herramientas digitales debe representar lo que los estudiantes deben aprender. La evaluación no debería decir más sobre el uso de una herramienta que sobre el trabajo del estudiante.

2. Los estudiantes deben demostrar competencias de contenido. Su nuevo producto debe reflejar el conocimiento de los contenidos que se han aprendido y las múltiples zonas cognitivas que participaron durante el proceso de aprendizaje.

3. Los estudiantes deben reflejar lo aprendido en la elección de las herramientas utilizadas. Los estudiantes deben ser capaces de articular y defender sus opciones sobre la elección de determinadas herramientas, la inclusión de contenidos y grados de interacción con el público y cómo esas decisiones afectan al producto resultante.

4. Los estudiantes deben dar crédito a quien crédito merece. Deben saber las cuestiones fundamentales acerca de los derechos de autor, las licencias Creative Commons, y cómo buscar y utilizar el contenido más adecuados, reconociendo la debida atribución a los recursos de los medios de comunicación que utilizan.

El libro Digital Learning Strategies se compila un conjunto de recursos destinado a apoyar a los especialistas y los profesionales comprometidos con la reforma de la enseñanza y el cambio curricular, teniendo en cuenta el papel clave que los procesos de desarrollo curricular de alta calidad tienen de cara a fomentar y mejorar la excelencia, pertinencia y equidad de la educación.

Esta publicación explora qué tipos de tareas facilitan la participación en línea, y como los maestros y los estudiantes pueden aprovechar las interacciones globales para mejorar su trabajo, y cómo los profesores pueden evaluar los proyectos digitales y otros trabajosFisher ofrece consejos prácticos sobre el rigor y la relevancia, la ciudadanía digital, la evaluación formativa y carteras digitales.

Las Nuevas fuentes de información: información y búsqueda documental en el contexto de la web 2.0

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Cordón García, José Antonio; Alonso Arévalo, Julio ; Gómez Díaz, Raquel ; López Lucas, Jesús
“Las Nuevas fuentes de información: información y búsqueda documental en el contexto de la web 2.0″   2a. ed. revisada y aumentada. Madrid: Pirámide, 2012. 448 p.

 

Ver en Pirámide

Ya está disponible la segunda edición del Libro “Las Nuevas fuentes de información: información y búsqueda documental en el contexto de la web 2.0.”

Prologo de Ernest Abadal. Es una 2ª edición actualizada y ampliada con un capítulo nuevo sobre SOFTWARE LIBRE EN BIBLIOTECAS

Disponible en la USAL

Disponible en CIELO

para préstamo digital de la USAL

 

 

Índice:

Prólogo a la primera edición. Prólogo a la segunda edición. 1. El proceso de recopilación de la información. 2. La búsqueda documental. 3. Libros y e-libros. 4. Las revistas científicas. 5. Índices de citas. 6. Tesis doctorales y actas de congresos. 7. El acceso abierto y repositorios. 8. Las fuentes de información terminológicas. 9. Las enciclopedias: el caso particular de la Wikipedia. 10. Los directorios. 11. Blogs, wikis, redes sociales y aplicaciones 2.0. 12. La descripción bibliográfica y los sistemas de citación. 13. Los gestores de referencias. 14. El uso de las fuentes como sistema de reconocimiento, visibilidad y acreditación. 15. La visibilidad de autores: la búsqueda de evidencias. 16. La alfabetización informacional. 17. Software libre en bibliotecas. Índices.

Descripción:

El siglo xxi se está caracterizando por una progresiva influencia de los contenidos digitales y por una porosidad cada vez mayor entre el universo electrónico y el real. Vivimos en un mundo de pantallas, la del ordenador, la del móvil, las de los e-reader, las de las tabletas, cuyo fundamento es la información, y aquellos que sepan buscarla, manejarla, gestionarla, aprovecharla e interpretarla, estarán en mejores condiciones para afrontar los retos personales, laborales y sociales de un mundo conectado y globalizado. Las competencias y habilidades en el uso de la información digital forman parte de cualquier currículum formativo, y así lo entienden las autoridades educativas, tanto a nivel internacional como nacional, estableciendo estándares obligatorios para su desarrollo. Igualmente, la práctica laboral o el desempeño de puestos de trabajo de muy diversa índole nos enfrenta a necesidades informativas que es preciso satisfacer para incrementar el rendimiento y la eficiencia. Incluso las actividades más lúdicas, como las relacionadas con el uso de las redes sociales, están impregnadas de un sustrato informativo cuyo conocimiento favorece un aprovechamiento óptimo. La respuesta a estas necesidades pasa por un conocimiento adecuado de las distintas fuentes de información existentes. Estas fuentes han ido asimilando los cambios que los procesos de comunicación han experimentado con el desarrollo de la tecnología. Libros electrónicos, revistas electrónicas, repositorios, enciclopedias, bases de datos bibliográficas, fuentes de información terminológicas, software libre, sistemas de sindicación de contenidos, gestores de referencia social, índices de citas, sistemas de búsqueda para la acreditación y reputación on-line, etc., constituyen un elenco de fuentes nuevas o renovadas que participan de la filosofía 2.0 y están diseñadas para favorecer la asimilación de las competencias digitales que exige la sociedad del conocimiento.

Formación Web 2.0

Formación Web 2.0. [e-Book] Salamanca, SCOPEO, 2009

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El monográfico contiene tres secciones. La primera, “La Web 2.0 o la evolución social de Internet”, busca identificar las características que definen la evolución de la Web, en comparación con la Web 1.0, identificando su naturaleza social sustentada en una ética de participación. En la segunda parte, Orientaciones para el uso formativo Web 2.0”, se detectan –en el  ya dilatado  y  versátil mundo de  las aplicaciones Web 2.0  Cuatro grandes orientaciones de uso formativo en que se pueden organizar las actuales aplicaciones Web 2.0. En la tercera sección, “Conclusiones y discusión: ¿Hacia la Web 3.0?” se abre una perspectiva sobre la siguiente evolución Web, la Web semántica o Web 3.0, y se señalan algunas de sus oportunidades en el campo de la formación en red.

Museos, redes sociales y tecnologías 2.0.

Ibañez Etxeberría, Alex (editor)  Museos, redes sociales y tecnologías 2.0. [e-Book] Zarautz (Gipuzkoa), Servicio Editorial de la Universidad del País Vasco, 2011.

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El seminario presentaba como objetivo, “analizar, valorar y mostrar, nuevas realidades en el entorno de museos y TIC”. En ese sentido, la lectura que se hacía desde la organización, es que irrupción del conjunto de tecnologías derivadas de los planteamientos 2.0 y 3.0, está provocando que las instituciones museísticas se estén enfrentando abruptamente a estas nuevas realidades, con mayor o menor fortuna según los casos, y obteniendo desiguales resultados, hemos de tener en cuenta, que los dos ámbitos principales en los que está teniendo influencia esta realidad, son la educación y el turismo, ofertando a los diferentes públicos, una cada vez mayor y más específica oferta participativa. En este sentido, estamos viendo como las redes sociales, se están convirtiendo poco a poco en ese canal multiplicador de las acciones de los museos, incluso al margen de la propia actividad del museo, ya que la presencia del museo en la red, depende de los intereses de los participantes de las redes sociales, independientemente de los deseos de la institución museística.

Casi medio millón de accesos a los Blogs de la Biblioteca TRDC de la USAL

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Los Blogs Universo Abierto (Documentación) y InfoTRA (Traducción) recibieron un total de 442691

Es decir recibimos una media diaria contando vacaciones y festivos

una media de 1216 visitas al día

Durante 2015 el BLOG Universo Abierto recibió un total de 368.499 visitas

 

 

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(Sin contar los acceso del mes de diciembre que tuvimos un problema con el alojamiento web)

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El Blog de Traducción InfoTRA recibió 75.192 visitas

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Queremos agradecer a nuestros usuarios la buena acogida de nuestros productos, lo que nos impulsa y anima a seguir trabajando en esta línea y a mejorar en todo lo posible. muchas gracias por vuestra fidelidad!!!

Julio Alonso Arévalo (coordinador)

 

La rentabilidad de la biblioteca en la web social

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González Fernández-Villavicencio, Nieves. «La rentabilidad de la biblioteca en la web social» Salamanca: Universidad de Salamanca, 2015

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El trabajo de investigación que se presenta quiere dar respuesta a la pregunta sobre la rentabilidad de las bibliotecas en la web social. Las bibliotecas llevan años usando las aplicaciones y servicios de la web social, tanto para sus tareas como gestores de comunidades y contenidos como para la formación y el marketing.

El uso de los medios sociales por las bibliotecas y las organizaciones en general está muy extendido, alcanzando un punto de madurez. Los medios que más utilizan las bibliotecas son Facebook, Twitter, YouTube, Blogs y Flickr. En el contexto del marketing y las relaciones públicas, los fines que las organizaciones tienen en estos medios son aumentar las ventas, ahorro de costes, mejorar la satisfacción del usuario y la reputación de la marca. Estos fines también son de aplicación a las bibliotecas.

Para demostrar que se han conseguido estos objetivos, es decir, la rentabilidad de las actividades de las bibliotecas en la web social, hay que utilizar métricas que demuestren el retorno de la inversión que se ha realizado. Demostrar el ROI de los medios sociales es difícil, pero no imposible. Los medios sociales son más eficaces para conseguir engagement y participación del usuario y su compromiso con la marca. Por otro lado, no existen métricas normalizadas y asumidas por todas las organizaciones que permitan una evaluación de las actividades propias y la comparación con la competencia. Solo existen recomendaciones. En esta investigación hemos creado un cuadro de métricas basándonos en las recomendaciones de los expertos, las prácticas de las bibliotecas y la experiencia de la autora. En este cuadro se contemplan métricas o indicadores clasificados por los objetivos de negocio o tácticos y estratégicos. Los objetivos de negocio son Alcance, -la audiencia a la que se llega; Frecuencia de la actividad que realizan las bibliotecas en cada medio social; Fidelización, -tráfico a la web de referencia de la biblioteca procedente de los medios sociales; Influencia, -percepción de la marca; Participación, -engagement, interacción; Conversión, -el uso que se consigue de la biblioteca gracias a los demás objetivos de negocio. Los indicadores que se han incluido son tanto métricas de vanidad como de acción e impacto, se componen de valores absolutos y de tasas o porcentajes e incluyen variables sumatorias.

Se contemplan también métricas para el contexto competitivo, para compararse con la competencia y métricas que ponen en relación varias métricas como las tasas de participación. Se presenta también un mapa mental con herramientas, aplicaciones y utilidades de interés para la monitorización y evaluación de los indicadores. El cuadro de métricas e indicadores ha servido de base para la recopilación de los datos mensuales de 18 bibliotecas españolas, universitarias, públicas, especializadas y escolares, sobre la actividad que realizan en los medios sociales durante el año 2012. A partir de estos datos se ha valorado la evolución temporal de los mismos, identificándose comportamientos similares en las bibliotecas por tipo de bibliotecas y por objetivos de negocio. Se han aplicado técnicas de correlación y regresión para ver la dependencia entre las variables. Se han encontrado evidencias, establecido correlaciones e identificado variables predictoras. No se ha encontrado un modelo matemático de predicción pero si se han localizado variables predictoras, en mayor medida de las variables del objetivo Conversión.

La actividad que se desarrolla en los medios sociales influye en el tamaño de la audiencia, al resultar las variables de Alcance dependientes de las de Frecuencia de la actividad. La actividad que se realiza en los medios sociales es predictora de los demás objetivos de negocio pero no depende de las demás variables. Parte de las variables de Fidelización, las visitas procedentes de los medios sociales que han llegado a la web de referencia, mantienen dependencias con variables web de Conversión, pero también dependen y son predictoras del resto de los objetivos de negocio. Las variables de Influencia son predictoras de variables de Participación ya que son el paso anterior a la interacción del usuario. Las de Participación han resultado dependientes de variables de todos los objetivos. Participación es el objetivo que todas las organizaciones quieren conseguir en los medios sociales, los objetivos no ROI y han resultado predictoras pero sobre todo dependientes. Las variables de Conversión han resultado también dependientes de todos los objetivos. Conversión es el objetivo final de toda acción en los medios sociales, el ROI, el retorno de la inversión. La mayoría de las variables del resto de los objetivos, son predictoras de las variables de Conversión y en menor medida dependen de ellas.

Por tanto puede afirmarse que las actividades que se realizan en los medios sociales son rentables para la institución ya que pueden conseguir beneficios ROI y no ROI. Sin embargo la forma más eficaz de demostrar ese ROI es a través de la planificación de un plan de marketing o campaña de promoción. Una campaña de promoción de tres meses es suficiente para conseguir y demostrar la rentabilidad de las actividades en la web social que lleva a cabo una biblioteca. Se ha planificado una campaña de promoción en medios sociales que convierta las acciones en la web social en ROI, en beneficios de Conversión, durante un periodo de tiempo de tres meses, para tres nuevas bibliotecas universitarias. En los tres casos se comprueba que las bibliotecas han conseguido sus objetivos, centrados todos en un mayor uso de la colección o de los recursos, en el plazo estipulado de tres meses. Incluso en algún caso, los resultados han superado las expectativas. Presentamos unos cuadros o batería de indicadores para controlar y evaluar los resultados que se están obteniendo de la actividad en los medios sociales y poder de esta forma demostrar su rentabilidad. Se dividen en métricas clave e indicadores por medio social. El cuadro de Métricas clave debe usarse para realizar un seguimiento y evaluación general de las cuentas que se mantiene en la biblioteca y los resultados que se están obteniendo a lo largo del tiempo. Sirven también como métricas de comparación con las demás bibliotecas y organizaciones similares. Las baterías de indicadores por medios sociales, deben usarse para su integración en un plan de marketing digital, para medir un programa de marketing concreto, una campaña y comprobar si se están alcanzando los objetivos. Estos indicadores dependen de los canales que se hayan utilizado En este caso no hay indicadores que valgan para todo, sino que va a depender del objetivo que se quiera conseguir. La batería de indicadores que se presenta puede estar sujeta a variaciones por la propia evolución de los medios sociales. Las estadísticas y funcionalidades de los mismos varían continuamente por lo que hay que tomar esta propuesta de métricas en permanente evolución.

Formación Web 2.0.

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Formación Web 2.0. [e-Book] Salamanca, SCOPEO, 2009

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El monográfico contiene tres secciones. La primera, “La Web 2.0 o la evolución social de Internet”, busca identificar las características que definen la evolución de la Web, en comparación con la Web 1.0, identificando su naturaleza social sustentada en una ética de participación. En la segunda parte, Orientaciones para el uso formativo Web 2.0”, se detectan –en el  ya dilatado  y  versátil mundo de  las aplicaciones Web 2.0  Cuatro grandes orientaciones de uso formativo en que se pueden organizar las actuales aplicaciones Web 2.0. En la tercera sección, “Conclusiones y discusión: ¿Hacia la Web 3.0?” se abre una perspectiva sobre la siguiente evolución Web, la Web semántica o Web 3.0, y se señalan algunas de sus oportunidades en el campo de la formación en red.

Periodismo 2.0: Una guía de alfabetización digital: Una guía para la cultura digital en la era de la información

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Briggs, M.  [e-Book]  Jornalismo 2.0: Como sobreviver e prosperar : Um guia de cultura digital na era da informação Knight Center for Journalism in the Americas, 2008.

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Este es un libro acerca de las personas, no sobre la tecnología. Es cierto que hay una gran cantidad de tecnología en sus páginas, pero en esencia lo que encontramos aquí son personas que tratan de desarrollar sus habilidades en un ambiente nuevo e impredecible. Y ellos son lo que importan, no el software más reciente y su página Web. Con la web 2.0 la gente puede aprender cómo hacer que la tecnología trabaje para ellos, el resto es solo detalle. Por ello los periodistas, deben cambiar sus prácticas para adaptarse a los nuevos valores.

Cloud Foundry, una plataforma de código abierto de servicios en la nube

Cloud Foundry, una plataforma de código abierto de servicios en la nube. La Fundación Cloud Foundry es una Fundación de Proyecto Colaborativo Linux . que operará bajo un sistema de gobierno abierto dirigido por expertos de código abierto junto con socios como  latinum EMC, HP, IBM, Intel, Pivotal, SAP y VMware. Se trata de un programa que reúne múltiples recursos enfocados a preservar la portabilidad de aplicaciones en función del entorno en la nube donde se vayan a ejecutar.

Entre las razones que proponen sus creadores está la necesidad de un ecosistema abierto saludable de usuarios, desarrolladores y proveedores vinculados a través de un interés común como es disponer de una plataforma abierta para contribuir al gobierno abierto y para la participación ciudadana.

La plataforma ha sido diseñada para simplificar el desarrollo completo, el despliegue y la operación de aplicaciones en la nube. Cloud Foundry representa una nueva generación de platafoormas de aplicaciones, desarrollada específicamente para entornos cloud computing que funciona como un servicio para centros de dato  y operadoras. Cloud Foundry facilita el desarrollo, la entrega y las operaciones realizadas sobre aplicaciones de última generación, mejorando de forma significativa la capacidad de los desarrolladores en entornos clouud.

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Uno de los riesgos a la hora de diseñar este tipo de software es que se pueda quedar aislado de otros entornos cloud debido a incompatibilidades. Sin embargo, las empresas están en continua evolución y en determinadas ocasiones necesitan cambiar a otras nubes públicas o privadas, a otros proveedores, por lo que Cloud Foundry Core tiene como objetivo asegurar que esos procesos de portabilidad para que las organizaciones puedan realizar los cambios sin problemas, asegurando de esta forma la continuidad de sus negocios.

Identidad Digital: El nuevo usuario en el mundo digital

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Identidad Digital: El nuevo usuario en el mundo digital. Madrid. Fundación Telefónica, 2013

PDF

ePub

La información personal que se mueve en Internet no deja de crecer. Cada día, millones de personas utilizan servicios como redes sociales, foros, páginas de compra…, lo que deja un rastro de su actividad, gustos y preferencias, en definitiva de su comportamiento y forma de ser.

Toda esta información amplía el concepto tradicional de identidad y lo lleva a una nueva dimensión. Ya no se trata de una identidad definida por rasgos físicos, ni por documentos que acreditan al portador unas capacidades y le habilitan para realizar ciertas actividades, sino de un concepto más amplio en el que la vida digital enriquece la vida real dando lugar a la Identidad Digital.