Archivo de la etiqueta: Libros

Cómo crear un Repositorio Institucional : Manual LEADIRS II

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Barton, M. R. (2005). [e-Book] Cómo crear un Repositorio Institucional : Manual LEADIRS II MIT Libraries, 2005.

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El programa de seminarios sobre el Aprendizaje de Repositorios Institucionales Digitales (LEADIRS) trata de describir e ilustrar cómo se crea un Repositorio Institucional en línea. La serie de seminarios LEADIRS presenta a un grupo de especialistas del Reino Unido y del extranjero que comparten su habilidad y su experiencia a la hora de crear Repositorios Institucionales. Este manual es un suplemento a las presentaciones del seminario y ofrece consejos prácticos así como hojas de trabajo que puede usar para empezar su propio programa de repositorio. Siempre que es posible, le remitimos a ejemplos del mundo real de ayuda a la organización o presentaciones realizadas por equipos bibliotecarios universitarios en el Reino Unido y en el extranjero

Análisis cuantitativo de los hábitos de lectura

Análisis cuantitativo de habitos de lectura

Fernandez-Blanco, V., J. Prieto-Rodriguez, et al. (2015). [e-Book]  A quantitative analysis of reading habits, ACCEI, 2015.

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En este trabajo se analizan los hábitos de lectura de ocio en España como parte del proceso de consumo en un marco general de la asignación de tiempo y haciendo hincapié en el papel de la cultura. Para ello se trabajo con la encuesta de “Hábitos y Prácticas Culturales en España 2010-2011″ con el objeto de analizar los hábitos de lectura y sus factores de influencia, medida por el número de libros leídos, y el uso de un modelo de binomial negativo. Según el resultado, las restricciones de tiempo son una barrera para leer habitualmente. Las mujeres con un nivel de educación medio y alto muestran diferentes patrones. Por otra parte, las actitudes y el consumo culturales son factores determinantes de la probabilidad de ser objetivo de un lector respecto al número de libros leídos. Este efecto positivo está vinculado a las actividades clasificadas dentro de la cultura intelectual. El capital cultural, en relación al conjunto de variables relacionadas con el equipamiento cultural del hogar tiene un impacto positivo sobre los hábitos de lectura. Por último, también se detectaron diferencias entre personas que viven en el ámbito urbanas respecto al rural

Lectura, libros y animación – Reflexiones y propuestas

 

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Moreno, Victor. Lectura, libros y animación – Reflexiones y propuestas. Gobierno de Navarra, Departamento de Educación y Cultura, 2000. ISBN 84 – 235 – 2084 – 6

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En esta obra se plantean actividades encaminadas al desarrollo de la competencia lectora,que pueden y deben ser realizadas en la biblioteca escolar. El autor ha elegido el libro como punto de partida de dichas actividades, organizadas en dos unidades didácticas sobre el concepto de libro y sus partes integrantes, que se desarrollan didácticamente a través de juegos que estimulan la imaginación, la construcción del conocimiento y el sentido crítico.

Sus consideraciones sobre la lectura, certeras, desmitificadoras y a veces polémicas, nos hacen reflexionar sobre las causas del fracaso escolar respecto al mismo hecho de leer: «También es importante reconocer que los libros constituyen para una porción significativa del alumnado signos estallantes de su fracaso académico. Hacer el elogio de los mismos ante un público que los considera como la causa directa de su baja autoestima escolar no es, desde luego, un buen principio pedagógico. Además, tampoco se puede perder de vista la poco motivadora perspectiva de que leer es un trabajo. Pero lo es. Difícil y, en ocasiones, doloroso, porque no entender también hace daño en el corazón y en la inteligencia».

Este trabajo está dirigido al profesorado preocupado por la educación lingüístico-literaria de su alumnado, que pretende formar lectores críticos y escritores competentes, capaces de manejar la palabra tanto para su disfrute personal como para su desarrollo profesional

Biblioteca y aprendizaje autónomo. Guía práctica para descubrir, comprender y aprovechar los recursos documentales

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Arellano Yanguas, Villar. Biblioteca y aprendizaje autónomo. Guía práctica para descubrir, comprender y aprovechar los recursos documentales Gobierno de Navarra Departamento de Educación y Cultura, 2002

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Las propuestas didácticas van dirigidas al profesorado de Educación Primaria y Secundaria y plantean distintos niveles de profundización. El objetivo es que el alumnado adquiera las destrezas necesarias para localizar y utilizar las fuentes documentales que le permitan, en todo tipo de soportes, no sólo el aprendizaje autónomo de todas las áreas del currículo sino también su propio divertimento. Por otra parte, el conocimiento de las normas bibliotecarias universales a partir de la etapa escolar facilitará el acceso a la información desde las bibliotecas públicas y universitarias que el alumnado frecuente a lo largo de su edad adulta.

La llamada «formación de usuarios» es por tanto una de las tareas que tiene que afrontar la biblioteca escolar de un centro que prepare a las jóvenes generaciones para acceder al moderno y cada vez más complejo mundo de la información.

La Medicina en la era de la información

 

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Duarte, Z. and L. Farias (2010). [e-Book] A medicina na era da informação, organizado por Bahia, Universidade Federal da Bahia, 2010.

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«Medicina en la era de la información «, publicado por la Universidad Federal de Bahía (EDUFBA), y organizado por los profesores Zeny Duarte y Lucio Farías, Medicina en la era de información «se caracteriza por ser una obra que marca el proceso de diálogo entre dos áreas de gran importancia social, medicina y ciencias de la información. Ambas se dedican a importantes retos científicos, la primera se centra en la lucha por la salud y el bienestar social, y la segunda en la sostenibilidad del desarrollo de la ciencia y la cultura, a través de la conservación, organización, difusión, acceso y uso de la información. En este libro, se registra la riqueza de los debates y la calidad de los trabajos presentados por los profesores investigadores de Brasil y Portugal, así como estudiantes graduados y profesionales que trabajan en la Medicina y en las Ciencias de la Información, lo que permite a sus lectores entablar un diálogo desde ambas perspectivas.

Cultura informacional y liderazgo comunitario

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Moura, M. A. (2011). [e-Book] Cultura informacional e liderança comunitária : concepções e práticas, Pró-Reitoria de Extensão PROEX – UFMG, 2011

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La obra, que ha ampliado la versión a libro electrónico se divide en tres secciones. En la primera sección, Información para el ejercicio de la ciudadanía, se presentan los textos que tienen la información como un imperativo social para aumentar la conciencia y los derechos humanos. En la sección de cultura e información digital presenta los aspectos teóricos y prácticos de la cultura de la información y la interfaz de los dispositivos tecnológicos contemporáneos, y cuestiones relativas al reto de hacer viables estas prácticas a la comunidad. En la última sección, la gestión de la evaluación, el desarrollo y el proyecto establece los principios que guían el punto de vista social, cultural y educativo de la gestión participativa de las organizaciones comunitarias.

 

Aportes para la enseñanza de la lectura

 

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Aportes para la enseñanza de la lectura. Paris, UNESCO, 2016

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«Aportes para la Enseñanza de Lectura» intenta a entregar algunos elementos para ayudar al maestro a formar a las personas de este siglo, donde el acceso a los textos, masificado por el uso de internet, ha generado lectores más críticos y con mayor avidez por la información. De este modo, entrega insumos de trabajo dirigidos a hacer que los propios estudiantes tomen el comando de su enseñanza y no sean meros depositarios de lecciones. Con este documento, los resultados de TERCE se aterrizan en un nivel conceptual y práctico enfocado a los docentes, relevando el valor de una evaluación masiva no solo para la investigación y la elaboración de políticas sectoriales en educación, sino para el trabajo diario en el salón de clases. Contamos con que los Aportes para la Enseñanza cumplan a cabalidad este objetivo y, con ello, a los Objetivos del Desarrollo Sostenible.

Informe UNESCO sobre la Ciencia de cara al año 2030

 

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Dufour, P.  [e-Book] UNESCO Science Report Towards 2030. PAris, UNESCO, 2016

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En 2015, la Asamblea General de las Naciones Unidas dio un paso histórico y visionario con la adopción de la Agenda 2030 para el desarrollo sostenible. Por primera vez en este nivel, el papel de la ciencia, la tecnología y la innovación ha sido reconocido explícitamente como un conductor vital de la sostenibilidad.

La sostenibilidad depende de la capacidad de los estados para poner la ciencia en el centro de sus estrategias nacionales de desarrollo, el fortalecimiento de sus capacidades y de la inversión para hacer frente a los retos, algunos de los cuales son aún desconocidas. Este compromiso resuena en el corazón del mandato de la UNESCO como una llamada a la acción, al celebrar el 70 aniversario de la Organización.

Esta edición del Informe sobre la Ciencia como un trampolín para tomar la Agenda 2030 para el desarrollo sostenible, y proporciona información al respecto sobre las preocupaciones y prioridades de los Estados miembros y el intercambio de información crítica para aprovechar el poder de la ciencia para la sostenibilidad.

El Informe sobre la Ciencia dibuja una imagen completa de las muchas facetas de la ciencia en un mundo cada vez más complejo – incluyendo las tendencias en la innovación y la movilidad, las cuestiones relativas a los grandes datos y la contribución de los conocimientosautóctonos y locales para hacer frente a los desafíos globales

Cerrando la brecha: ventajas de la educación para la formación superior de las personas adultas

 

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Carlsen, A., C. Holmberg, et al. (2016). [e-Book]  Closing the Gap Closing the Gap Closing the Gap : Opportunities for distance education to benefit adult learners in higher education. Paris, Unesco, 2016

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El impacto de la educación a distancia sobre el Aprendizaje de Adultos (IDEAL) se ha estudiado en un proyecto conjunto entre el Consejo Internacional de Educación Abierta y a Distancia (ICDE), el Instituto de la UNESCO para el Aprendizaje Permanente (UIL) y StudyPortals (SP). La duración del proyecto se desarrolló entre octubre 2013 a noviembre 2015.

El proyecto examinó las interrelaciones de la educación de adultos, la educación superior y la educación a distancia, y como el análisis han contribuido a la educación de adultos a través de la educación a distancia.

 

Introducción al acceso abierto

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Kanjilal, U. and A. K. Das (2015). [e-Book] Introduction to open access. Paris, UNESCO.

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El progreso de cada profesión, disciplina académica y de la sociedad en general tiene una relación directa con la investigación y el desarrollo. La investigación genera nueva información y conocimiento. Es un proceso estandarizado de identificación de problemas, la recopilación de datos o elementos de prueba, la tabulación de los datos y su análisis, la inferencia y el establecimiento de formatos. La información tiene su ciclo de vida: concepción, generación, comunicación, evaluación y validación, uso, impacto y, por último, la comunicación de  las nuevas resultados de la investigación que se publican en revistas, actas de congresos, monografías, tesis, informes, y ahora también en la web. Desde su origen en el siglo 17, las revistas se han mantenido en canales muy populares e importantes para la difusión de las nuevas ideas y la investigación. Las revistas se han convertido órgano  indispensables para la comunicación de la investigación, y están en manos de una industria enorme y amplia.

La filosofía del acceso abierto es proporcionar de forma gratuita y el acceso sin trabas a la investigación y sus publicaciones sin restricciones de copyright. El movimiento obtuvo el apoyo de grandes científicos, educadores, editores, instituciones de investigación, asociaciones profesionales y bibliotecas. Su filosofía es que la investigación financiada por los contribuyentes debe estar disponible de forma gratuita para los contribuyentes.

La investigación siendo un bien público debe estar disponible para todos, independientemente de su capacidad de pago. OA tiene muchas formas de acceso y uso que van desde la total libertad de pagar cualquier carga, proporcionar el permiso para copiar, descargar, imprimir, distribuir, archivar, traducir e incluso el cambio de formato para su uso con diferentes restricciones.