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Aprendizaje profundo, aprendizaje dialógico y pensamiento crítico : estrategias basadas en la investigación para el aula

Manalo E, editor. Deeper Learning, Dialogic Learning, and Critical Thinking : Research-based Strategies for the Classroom Routledge, 2020.

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El aprendizaje profundo, el aprendizaje dialógico y el pensamiento crítico son capacidades esenciales en los entornos del siglo XXI en los que nos movemos. Además de ser importantes en sí mismos, también son cruciales para permitir la adquisición de muchas otras habilidades/capacidades del siglo XXI, como la resolución de problemas, el aprendizaje colaborativo, la innovación, la alfabetización informativa y mediática, etc. Sin embargo, la mayoría de los profesores en las escuelas y los instructores en la educación superior están inadecuadamente preparados para la tarea de promover el aprendizaje profundo, el aprendizaje dialógico y el pensamiento crítico en sus estudiantes. Y ello a pesar de que hay investigadores educativos que están desarrollando y evaluando estrategias para dicha promoción. El problema es salvar la brecha entre el trabajo de los investigadores educativos y lo que se transmite a los profesores e instructores como estrategias basadas en la evidencia y utilizables.

Este libro aborda esa brecha: en él, destacados académicos de todo el mundo describen las estrategias que han desarrollado para cultivar con éxito las capacidades de los estudiantes para un aprendizaje más profundo y la transferencia de lo que aprenden, el aprendizaje dialógico y la comunicación efectiva, y el pensamiento crítico. Exploran las conexiones en la promoción de estas capacidades y proporcionan, de forma accesible, pruebas de investigación que demuestran la eficacia de las estrategias. También analizan las respuestas a las preguntas de cómo y por qué funcionan las estrategias. Este libro, que es un recurso fundamental, crea vínculos tangibles entre la investigación educativa innovadora y las prácticas de enseñanza en el aula para abordar la importantísima cuestión de cómo podemos hacer realidad nuestros ideales de educación en el siglo XXI. Es una lectura obligada para los profesores en activo y en formación, los formadores de profesores y los desarrolladores profesionales, así como para los investigadores educativos que realmente se preocupan de que ofrezcamos una educación que prepare y sirva a los estudiantes para la vida.

La psicología de las noticias falsas: aceptar, compartir y corregir la desinformación

Greifeneder R, Jaffe M, Newman E, Schwarz N, editors. The Psychology of Fake News : Accepting, Sharing, and Correcting Misinformation. Routledge, 2021.

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Este volumen examina el fenómeno de las noticias falsas reuniendo a destacados expertos de diferentes campos dentro de la psicología y áreas afines, y explora lo que se ha convertido en una característica prominente del discurso público desde el primer referéndum del Brexit y la campaña electoral estadounidense de 2016. Hacer frente a la desinformación es importante en muchos ámbitos de la vida cotidiana, como la política, el mercado, la comunicación sanitaria, el periodismo, la educación y la ciencia. En un clima general en el que los hechos y la desinformación se desdibujan, y se desdibujan intencionadamente, este libro se pregunta qué determina que la gente acepte y comparta la (des)información, y qué se puede hacer para contrarrestar la desinformación. Estos tres aspectos deben entenderse en el contexto de las redes sociales en línea, que han cambiado fundamentalmente la forma de producir, consumir y transmitir la información.

Las contribuciones de este volumen resumen los hallazgos empíricos, las teorías y las aplicaciones más actualizadas, y analizan las ideas de vanguardia y las direcciones futuras de las intervenciones para contrarrestar las noticias falsas. Este libro, que también ofrece orientación sobre cómo manejar la desinformación en la era de los «hechos alternativos», es una lectura fascinante y vital para los estudiantes y académicos de psicología, comunicación y ciencias políticas, así como para los profesionales, incluidos los responsables políticos y los periodistas.

Democracia y noticias falsas: manipulación de la información y política de la posverdad

Giusti, Serena Piras, Elisa (editors). Democracy and Fake News : Information Manipulation and Post-Truth Politics, [e-Book]. Routledge, 2021

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Este libro explora los retos que la desinformación, las noticias falsas y la política de la posverdad plantean a la democracia desde una perspectiva multidisciplinar. Los autores analizan e interpretan cómo el uso de la tecnología y los medios sociales, así como la aparición de nuevas narrativas políticas, han ido cambiando progresivamente el panorama informativo, socavando algunos de los pilares de la democracia. El volumen arroja luz sobre algunas cuestiones de actualidad relacionadas con las fake news, contribuyendo así a una comprensión más completa de su impacto en la democracia. En la introducción, los editores ofrecen algunas definiciones orientativas de la política de la posverdad, construyendo un marco teórico en el que se pueden entender varios aspectos diferentes de las noticias falsas.

A continuación, el libro se divide en tres partes: La parte I ayuda a contextualizar los fenómenos investigados, ofreciendo definiciones y discutiendo conceptos clave, así como aspectos vinculados a la manipulación de los sistemas de información, considerando especialmente su repercusión en la democracia. La Parte II considera los fenómenos de desinformación, fake news y política de la posverdad en el contexto de Rusia, que surge como un laboratorio donde se pueden desglosar y analizar las fases de creación y difusión de las fake news; en consecuencia, la Parte II también reflexiona sobre las formas de contrarrestar la desinformación y las fake news. La Parte III parte de estudios de caso en Europa Occidental y Central para reflexionar sobre la dificultad metodológica de investigar la desinformación, así como para abordar la delicadísima cuestión de la detección, el combate y la prevención de las fake news. Este libro será de gran interés para estudiantes y estudiosos de la ciencia política, el derecho, la filosofía política, el periodismo, los estudios de los medios de comunicación y la informática, ya que ofrece un enfoque multidisciplinar para el análisis de la política de la posverdad.

Archivos y derechos humanos.

Boel J, Canavaggio P, González Quintana A. Archives and Human Rights. Routledge; 2021. 352 p.

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¿Por qué y cómo pueden los archivos servir de prueba de las violaciones de los derechos humanos, en particular de los crímenes contra la humanidad, y contribuir a la lucha contra la impunidad? Archivos y Derechos Humanos muestra la estrecha relación entre los archivos y los derechos humanos y analiza la aparición, a nivel internacional, de los principios del derecho a la verdad, la justicia y la reparación. A través de una panorámica histórica y de estudios de casos de actualidad de diferentes regiones del mundo, el libro analiza cómo los archivos pueden apoyar concretamente estos principios. Los ejemplos actuales también demuestran cómo la percepción del papel del archivero ha sufrido una metamorfosis en las últimas décadas, hacia la idea de que los archiveros pueden y deben desempeñar un papel activo en la defensa de los derechos humanos básicos, ante todo permitiendo el acceso a la documentación sobre violaciones de los derechos humanos. Enfrentarse a los recuerdos dolorosos del pasado es una forma de hacer desaparecer los fantasmas y empezar a construir un futuro más brillante y sereno. El establecimiento de mecanismos internacionales de justicia y la creación de comisiones de la verdad son elementos importantes de este proceso. La curación comienza con el reconocimiento de que los capítulos dolorosos son partes esenciales de la historia; los archivos desempeñan entonces un papel crucial al aportar pruebas. Este libro es tanto una herramienta como una inspiración para utilizar los archivos en defensa de los derechos humanos.

Infodiversidad en Internet. Libertades, amenazas y políticas de información para su desarrollo

Hernández, Pérez . Infodiversidad en Internet. Libertades, amenazas y políticas de información para su desarrollo. UNAM, 2018.

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La infodiversidad emergió como una necesidad para englobar y caracterizar a las expresiones, variaciones y múltiples representaciones del conocimiento. En un escenario como Internet, la información adquiere nuevas dimensiones, los discursos se amplifican, las libertades se expanden a la par que nuevas amenazas surgen como mecanismos de control, restricción y vigilancia. Esta obra analiza el libre acceso a la información desde la óptica de la infodiversidad en Internet, se describen los actores involucrados en esta cadena, se plantean nuevos elementos de estudio para la infodiversidad y, finalmente, se establecen políticas de información encaminadas a su desarrollo.

Datos abiertos en gobiernos locales: hacia los Objetivos de Desarrollo Sostenible

Galizzi, Bruno. «Datos abiertos en gobiernos locales: hacia los Objetivos de Desarrollo Sostenible«. Fundación Internacional Baltasar Garzón (FIBGAR) 2020 DOI: 10.6084/m9.figshare.13072691.

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La Agenda de Desarrollo Sostenible de 2030 definida por Naciones Unidas tiene como objetivo orientar las acciones a nivel global para atender las problemáticas más relevantes. Los objetivos de desarrollo sostenible son una guía para un fortalecimiento más igualitario, diverso, justo y medio-ambientalmente responsable para la realización de esfuerzos comunitarios en su resolución. Los beneficios de los Datos Abiertos para medir el desarrollo sostenible han sido también demostrados para: (i) la mejora de la eficiencia y cobertura de los servicios públicos, (ii) aumentar la transparencia, rendición de cuentas y participación ciudadana y (iii) facilitar el intercambio de información con los Gobiernos. Contar con una agenda de Datos Abiertos es un requisito y una necesidad para avanzar con compromiso y constancia en el cumplimiento de los ODS 2030.

Saberes digitales: una aproximación desde las voces de los estudiantes.

Gallardo Córdova, GKC and Fernández Morales, et al. Saberes digitales: una aproximación desde las voces de los estudiantes. Universidad Autónoma de Baja California, 2020.

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La segunda década del nuevo siglo está a punto de terminar. En materia educativa, podría afirmarse que muchos aprendizajes nos ha dejado la inserción de las tecnologías en el aula en estos años, en todos los niveles escolares sin excepción. Sin embargo, también se podría asegurar que los retos en el corto plazo derivados de la actual revolución social y tecnológica, que en muchas ocasiones nos ha dejado sin espacios suficientes para reflexionar sobre sus avances e implicaciones, es interesante y desafiante cómo los procesos de formación en estos últimos 20 años, cuando las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) han evolucionado paso a paso aceleradamente. Interesante, por un lado, ya que uno de los aportes más importantes de las TIC es el de actuar como grandes portales con acceso al mundo, que tanto estudiantes, docentes e investigadores abren a diario para conocer los avances de sus áreas de conocimiento y utilizar herramientas que permiten establecer mejores redes de conectividad para el aprendizaje. Desafiante, por otra parte, debido a los cambios de paradigma que se están construyendo en torno a lo que se ha entendido por años respecto a lo que requiere el proceso de formación en términos de planeación, estrategias didácticas, uso de recursos de aprendizaje y la evaluación, por mencionar los principales.

Las bibliotecas, las librerías y los canales en línea se refuerzan mutuamente, lo que genera compromiso y ventas de libros: informe de investigación Immersive Media & Books 2020

Rachel Noorda y Kathi Inman Berens. Immersive Media and Books 2020: consumer Behavior and Experience with Multiple Media Forms. Panorama Project, 2021

Informe

Resumen

Datos

Panorama Project, una iniciativa editorial intersectorial, ha publicado hoy Immersive Media & Books 2020, un estudio de mercado exhaustivo que mide el papel de los libros y el compromiso de los consumidores por grupos de edad, etnia y otros. Este informe contiene datos de una encuesta realizada a más de 4.300 encuestados precalificados y ha sido elaborado por Rachel Noorda y Kathi Inman Berens, profesoras del programa de postgrado en Edición de Libros de la Universidad Estatal de Portland.

La recopilación y el análisis de datos para Immersive Media & Books 2020 se llevaron a cabo en medio de la pandemia de COVID-19 y representan el compromiso continuo de Panorama Project con la investigación. El informe contiene todos los datos, incluyendo gráficos y tablas para ilustrar conclusiones provocativas que estimularán el discurso entre editores, autores, bibliotecarios, libreros, líderes de opinión, grupos de defensa y medios de comunicación.

Algunas conclusiones seleccionadas son las siguientes:

  • Los lectores ávidos (los que leen más de 4 libros al mes) son más jóvenes y de mayor diversidad étnica que la población general encuestada. Los lectores ávidos
  • El 75% de los encuestados tiene carné de biblioteca; hay variaciones significativas por raza/etnia y región de Estados Unidos.de libros (53%) también son usuarios ávidos de videojuegos y TV/películas.
  • Los grupos demográficos a los que debe prestar atención la industria son la población de color y los latinos, los millennials y los hombres.
  • Los lectores de audiolibros y libros electrónicos son lectores multitarea (el 70% lee también en audiolibros y el 61% libros electrónicos).
  • Los «piratas» de libros también son clientes: el 41% de los piratas de libros no sólo compran libros, sino que compran el mismo libro en varios formatos.
  • Las bibliotecas, las librerías y los canales en línea se refuerzan mutuamente, lo que genera compromiso y ventas. El 31% de los encuestados acaba comprando libros en librerías que descubre en bibliotecas; el 35% acaba comprando libros en línea que descubrió en las bibliotecas.
  • El 44% de los encuestados compró en una librería un libro que encontró por primera vez en línea
  • El boca a boca circula con fuerza, pero no hay un contexto dominante. Incluso las recomendaciones de los amigos, la categoría más destacada, apenas alcanza el 20%.
  • El género es el factor más importante para la compra de libros (39%).

Preparando a Chile para la sociedad del conocimiento: hacia una coalición que impulse la educación STEAM

Preparando a Chile para la sociedad del conocimiento: Hacia una coalición que impulse la educación STEAM. Santiago: Confo y Fundación Chile, 2017

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La educación actual, centrada en la transmisión de conocimientos, la memorización y la resolución de problemas conocidos, difícilmente podrá entregar a las futuras generaciones las herramientas para desenvolverse con éxito en un mundo que se caracterizará por el incremento exponencial de la tecnología, nuevas tensiones globales y la existencia de problemas aún desconocidos.

El profesor en el proceso de constitución del alumno mediante la escritura académica

Incursões na escrita acadêmico-universitária [livro eletrônico]: letramento, discurso, enunciação / Cármen Agustini, Ernesto Bertoldo, organizadores. Uberlândia: EDUFU, 2017.

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En el espacio discursivo académico-universitario no es posible decir nada de ninguna manera. Esta confrontación provoca una relación diferente con el conocimiento y su producción. Es notorio que el conocimiento producido en los círculos académico-universitarios se caracteriza, básicamente, por apartarse radicalmente del producido en el espacio del sentido común, incluso cuando el universitario lo convierte en su punto de partida. Así, la tarea que se le presenta a un universitario en su proceso de ingreso a este orden discursivo que impone otros modos de decir implica una doble vía: por un lado, para constituirse en estos nuevos modos de decir, necesita necesariamente someterse a las leyes que conforman las reglas de construcción discursiva de tales modos; por otro lado, necesita encontrar la manera de subvertir estas reglas de tal manera que no sucumba a ellas.

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