Archivo de la etiqueta: Bibliotecas

Promover la alfabetización mediática e informacional en las bibliotecas : análisis en profundidad

Huysmans, F., Promoting media and information literacy in libraries : in-depth analysis : research for CULT Committee, European Parliament, Publications Office, 2018, 

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Los bibliotecarios y las bibliotecas (públicas) participan activamente en la promoción de la alfabetización informativa y (más recientemente) de la alfabetización mediática. Tras una breve reseña histórica, este documento describe cómo las bibliotecas públicas ayudan a los usuarios y a las instituciones educativas a mejorar los conocimientos, las habilidades y las actitudes necesarias para relacionarse de forma crítica con los medios de comunicación y la información. Esboza los esfuerzos de las organizaciones internacionales para incluir la alfabetización mediática e informacional en la agenda política, describe lo que (aún) no se sabe sobre la eficacia de los programas de alfabetización mediática e informacional, y ofrece recomendaciones para la política de la UE y de las bibliotecas públicas.

Bibliotecas y podcasts

Chris DeCristofaro. Library Podcasting, Inspiration, And Sharing The Wealth. Princh, julio 2022

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Los podcasts pueden ser varias cosas, desde entretenimiento hasta opinión o información. Hay un gran número de asociaciones que se pueden hacer entre las bibliotecas y los podcasts. Ambos entretienen, informan, instruyen, conversan, sirven e inspiran.

Mientras viajábamos a las bibliotecas locales con nuestro equipo y grabábamos las conversaciones con la gente, nos dimos cuenta de que la gente de las bibliotecas locales estaba haciendo cosas innovadoras.

Durante o después de nuestras charlas parecía ocurrir algo sorprendente. Cuando se entrevista a gente innovadora en esta profesión, lo normal es que sientan curiosidad. Esa curiosidad da pie a conversaciones sobre el origen de la idea del podcasting. Como si se cerrara el círculo, la inspiración se extendió entre nuestros invitados y despertó su interés por iniciar uno también. Algunas bibliotecas se han esforzado por utilizar el podcasting como un medio más para ofrecer un servicio de información de una forma u otra. Algunos adoptaron la forma de entrevistas a autores, otros se centraron en la historia local, y otros se centraron en podcasts relacionados con los adolescentes como anfitriones. La idea siguió floreciendo, difundiendo el trabajo que hacen las bibliotecas, informando, educando e inspirando.

A medida que seguíamos conversando, se hizo evidente que había más personas como yo, y muchas de ellas no eran locales. Así que nos esforzamos por buscarlos. Personas que se mueven, innovadores de cerca y de lejos. Gracias a la magia de la videoconferencia, pudimos llegar a personas de otros estados e incluso de otros países. Desde Nueva York a Texas, Oregón, Idaho y California. Desde el Reino Unido hasta Noruega, pasando por Nueva Zelanda y Australia. Hablar de los usos inspiradores de la tecnología en las bibliotecas ha desarrollado relaciones e incluso colaboraciones entre bibliotecas de todo el mundo; construyendo una red de personas que eran realmente una comunidad de innovadores. ¿Cuál es la mejor parte que se puede preguntar? Compartir lo que todos aprendimos en las conversaciones, y tal vez pasarlo bien.

Y así empezó, llenando lo que yo había percibido como un hueco en el podcasting de las bibliotecas. Nunca hubiera podido soñar que esta idea se convertiría en una comunidad de personas que se han beneficiado de nuestro programa. Hemos oído que incluso pequeñas partes de información de nuestro podcast se han convertido en programas útiles, medios sociales, servicios bibliotecarios y adquisiciones tecnológicas que han mejorado la experiencia de los usuarios. El podcasting de la biblioteca nos beneficia a todos porque la profesión siempre apoya la colaboración y la inspiración, que son los motores que nos ayudan a innovar. Al final, me siento honrado de que mi co-anfitrión Bob y yo podamos compartir y reírnos a lo largo del camino.

Chris DeCristofaro es el Jefe de Servicios Digitales de la Biblioteca Pública de Sachem, en Holbrook, Nueva York.

Las bibliotecas de Canadá se ven afectadas por una oleada de odio y amenazas, por los grupos de derechas que protestan contra los eventos de drags para todas las edades

Libraries in Canada hit by wave of hate, threats, as right-wing groups protest all-age drag events. Jonathan Montpetit · CBC News · Posted: Jun 27, 2022 4:00 AM ET | Last Updated: June 27

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Durante el mes del Orgullo, los eventos de drags para familias de todo Canadá, muchos de ellos organizados por bibliotecas municipales, han sido objeto de una avalancha de comentarios de odio y amenazas, lo que ha provocado múltiples investigaciones policiales y una renovada preocupación por la seguridad de la comunidad LGBTQ.

Más de media docena de bibliotecas y artistas drag, desde Saint John hasta Victoria, informaron de que habían sido amenazados por Internet y por teléfono con insultos homófobos y, en algunos casos, con amenazas de violencia.

Los eventos de la Hora del Cuento Drag son populares en muchas bibliotecas del país, y suelen contar con un artista drag que lee libros infantiles sobre la inclusión. A menudo se celebran en colaboración con asociaciones locales de LGBTQ y en el pasado sólo han causado una pequeña controversia.

Pero en medio del aumento de la retórica y las políticas anti-LGBTQ en Estados Unidos, y de un movimiento conservador en Canadá cada vez más influenciado por la política de derechas al sur de la frontera, los eventos drag para todas las edades se han convertido en focos de ira.

La ciudad de Dorval, un suburbio de Montreal, recibió una oleada de quejas a principios de junio en cuanto anunció que su biblioteca iba a organizar una hora de cuentos con la conocida artista local Barbada.

En los comentarios, el personal de la biblioteca fue, entre otras cosas, acusado de apoyar a los pedófilos y amenazado con demandas. Sus datos personales también circularon por Internet.

A mediados de junio se canceló un espectáculo de drags para todas las edades en Victoria, después de que el café que iba a acogerlo recibiera una serie de llamadas telefónicas amenazantes. Las bibliotecas de Pembroke (Ontario), Pickering (Ontario), Orillia (Ontario), Whitby (Ontario) y Calgary también confirmaron haber recibido un gran volumen de comentarios negativos por haber organizado sus propios eventos de la Hora del Cuento Drag este mes.

La oleada de odio parece tener diversas fuentes. En Saint John, por ejemplo, los antiguos y aspirantes candidatos del Partido Popular de Canadá fueron algunos de los que difundieron imágenes engañosas en sus cuentas de redes sociales para sugerir que un evento de la hora del cuento en una biblioteca local a principios de este mes no era apropiado para la edad. Una de las imágenes pertenecía a un espectáculo de burlesque de 2019 en Estados Unidos y la otra a una actuación de drags para adultos en abril.

La biblioteca pública de Pickering (Ontario) dijo que había recibido una oleada de comentarios homófobos y transfóbicos, tanto por teléfono como por Internet, tras un artículo y un reportaje de vídeo de True North, un medio de comunicación de derechas fundado por Candice Malcolm.

En la página de Facebook de True North, las publicaciones sobre el evento recibieron más de una docena de comentarios homófobos, muchos de los cuales acusaban a los artistas drag de pedofilia.

La gestión de los casos de acoso sexual en la biblioteca

“The Library’s Anti-Harassment Policy Has Many Strengths, Although Steps Are Needed to Improve Policy Implementation”. Library of Congress OIG, 2022

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La Comisión de Normas y Administración del Senado de los Estados Unidos pidió que se revisara la gestión de los casos de acoso sexual en la Biblioteca. Los objetivos de la auditoría eran (1) evaluar las políticas, los procedimientos y las actividades de planificación estratégica relacionadas con el programa de lucha contra el acoso de la biblioteca, especialmente en lo que respecta a la prevención, eliminación y sanción del acoso sexual; (2) evaluar si el programa de lucha contra el acoso de la biblioteca se ajustaba a las mejores prácticas; y (3) examinar las prácticas de formación pertinentes.

El importante papel de las bibliotecas en la construcción de una sociedad creativa e innovadora

Jullia Joson “The Important Role Libraries Play in Building a Creative and Innovative Society” Arch daily, 2022

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Como puertas de acceso al conocimiento y la cultura, las bibliotecas desempeñan un papel fundamental en la sociedad. Los recursos y servicios que ofrecen las bibliotecas son fundamentales para crear oportunidades de aprendizaje, así como para apoyar la alfabetización y la educación, y contribuyen a dar forma a nuevas ideas que son fundamentales para construir una sociedad creativa e innovadora.

Las bibliotecas también ayudan a garantizar un registro del conocimiento creado y acumulado por las generaciones pasadas. Si existiéramos en un mundo sin bibliotecas, sería difícil hacer avanzar la investigación y el conocimiento humano, así como preservar el conocimiento y el patrimonio acumulado del mundo para las generaciones futuras.

Más aún, en el clima político actual, las bibliotecas se han convertido en centros del movimiento que apoya a las mujeres, a los inmigrantes, a las personas de color, a la comunidad LGBTQIA+, así como a quienes se enfrentan a la persecución religiosa. Son espacios públicos y gratuitos que permiten a cada persona sentirse segura y encontrar un hogar fuera de casa, donde la inclusión es la norma. Ahora, más que nunca, son instituciones vitales a las que todos los miembros del público deberían tener acceso, y aquí hay varias razones para ello.

Las bibliotecas ofrecen recursos educativos gratuitos

Las bibliotecas son sinónimo de educación, ya que proporcionan innumerables recursos, como libros, acceso a Internet, instalaciones de impresión y programas de formación educativa y profesional que pueden impulsar el desarrollo económico, social y cultural. En la actualidad, las bibliotecas no sólo prestan sus servicios de forma presencial, sino que desde la luz de la pandemia también han integrado el aprendizaje electrónico para mejorar la accesibilidad al público en general. Además de prestar libros e impartir cursos, las bibliotecas también se dedican a digitalizar materiales para la investigación o el estudio privado. No todos los estudiantes pueden permitirse el lujo de pagar todos los libros o revistas a los que necesitan acceder para sus estudios, por lo que dependen de los servicios de una biblioteca para mantener su consumo académico.

Las bibliotecas preservan la historia y el patrimonio cultural

Reconociendo la importancia cultural de compartir, Mahatma Gandhi dijo que «ninguna cultura puede vivir si intenta ser exclusiva». El estímulo para compartir y reutilizar la información y el conocimiento se presenta de muchas formas, y ésta es una de las funciones más importantes de las bibliotecas. Las bibliotecas son ricos depósitos de importantes colecciones históricas y culturales, muchas de las cuales no están disponibles en ningún otro lugar del mundo.

Las bibliotecas, que albergan siglos de aprendizaje, información, historia y verdad, son importantes defensores en la lucha contra la desinformación. A pesar de que los últimos siglos han sufrido muchos cambios, al estar sujetas a la innovación, las bibliotecas siguen manteniendo su objetivo principal de proporcionar a los visitantes la información que buscan y están seguras de ofrecer sólo la verdad.

Las bibliotecas ayudan a impulsar las economías locales

Dado que las bibliotecas son gratuitas para los usuarios, no muchos se plantean el papel que desempeñan en la economía; sin embargo, las bibliotecas desempeñan un papel fundamental en el fortalecimiento financiero de las comunidades locales. Las bibliotecas ofrecen un espacio de trabajo para los teletrabajadores, proporcionan acceso gratuito a Internet a las personas que buscan oportunidades de empleo y ofrecen formación para el trabajo y las entrevistas a quienes lo necesitan sin necesidad de gastar enormes cantidades de dinero en la mejora de la mano de obra. La tecnología que se encuentra en las bibliotecas hoy en día puede ser innovadora y ofrecer acceso a herramientas, formación y habilidades costosas que, de otro modo, no estarían al alcance de todos.

Las bibliotecas son espacios seguros y fiables para todos

Una de las cosas más valiosas que las bibliotecas aportan a sus comunidades es el espacio. Aunque las bibliotecas no son sustitutos de los refugios, los centros de asesoramiento o las soluciones sistemáticas a largo plazo para las personas sin hogar, sin embargo, son vitales para la salud y la seguridad públicas, ofreciendo apoyo a los necesitados. Cada mañana, cuando las bibliotecas abren sus puertas, se convierten esencialmente en refugios, centros de aprendizaje y centros de empleo para la población más desatendida. Además de servir a los usuarios que sufren la pobreza y la falta de hogar, las bibliotecas son simplemente espacios seguros y significativos para todos los miembros de la comunidad.

Las bibliotecas ayudan a construir comunidades

Las bibliotecas no sólo sirven para proporcionar información, sino también como centro social para las personas que desean encontrarse a sí mismas y a sus comunidades. Los estudiantes se reúnen en las bibliotecas con sus grupos de estudio para realizar trabajos escolares, las madres se unen a los clubes de cuentos para bebés, los ancianos asisten a eventos para inspirar la conexión con otros, y los ávidos lectores se dan el gusto de discutir su última lectura con otras personas de ideas afines.

Además, las bibliotecas actúan como centros comunitarios para poblaciones diversas apoyando a las personas que no hablan bien el idioma para ayudarles a integrarse en la comunidad, por lo que se asegura que la selección de la biblioteca esté llena de libros en diferentes idiomas, así como que el personal sea a menudo multilingüe para atender esta necesidad. Seas quien seas y te identifiques como te identifiques, todas estas comunidades se reúnen para aprender, compartir y celebrar dónde viven, quiénes son y qué quieren llegar a ser.

Tanto si una biblioteca tiene una arquitectura grandiosa como un diseño modesto, el espacio físico de una biblioteca tiene una forma de comunicar nuestros valores subyacentes como sociedad, proporcionando recursos y servicios para la alfabetización y la educación, y ayudando a las personas a ampliar su red comunitaria. Las bibliotecas son espacios extraordinarios que desempeñan el papel necesario para garantizar que sigamos formando individuos creativos e innovadores que participen en nuestra sociedad en constante evolución. Por lo tanto, es poco probable que la necesidad del público de contar con bibliotecas que sirvan como espacios compartidos y centrados en la comunidad cambie en un futuro próximo.

Cómo organizar una Comic Con en la biblioteca

How to Throw a Comic Con at Your Library
By Heidi MacDonald | PW Apr 18, 2014

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En los últimos años se ha producido una explosión de asistencia y entusiasmo por las convenciones de cómics en todo el mundo. Al mismo tiempo, las novelas gráficas se han convertido en una de las categorías más populares en las bibliotecas No es de extrañar, por tanto, que los eventos con temática de cómic en las bibliotecas atraigan a multitudes.

Estos eventos van desde simples apariciones de autores hasta enormes asuntos internacionales de varios días de duración, como el Toronto Comic Art Festival, celebrado en la Toronto Reference Library, que atrajo a 18.000 personas en 2013. Las bibliotecas acogen simposios sobre cómics académicos y participan en el Día del Cómic Gratuito, un acontecimiento mundial que se celebra el primer sábado de mayo, cuando se reparten cómics gratuitos dirigidos a nuevos lectores. Y hay eventos aún más singulares y creativos, algunos de los cuales implican la asociación con minoristas locales y cosplayers de Star Wars.

Por supuesto, las bibliotecas han sido durante mucho tiempo el centro de muchos tipos de eventos, incluidos los programas de lectura de verano, las proyecciones de películas, las lecturas de autores y, en el caso de una biblioteca con cuyo personal hablamos, la observación de las estrellas a través del telescopio de la azotea. Pero llevar el carnaval de la cultura pop de una convención de cómics -completado con disfraces y firmas de creadores- al entorno de la biblioteca ha tenido beneficios únicos para todos los implicados. Además de divertirse, las convenciones de cómics benefician a las bibliotecas porque atraen a nuevos lectores y muestran colecciones de novelas gráficas especialmente potentes. También permiten a las editoriales y a los creadores establecer contactos con los aficionados y ampliar las relaciones con las bibliotecas que más les apoyan. Y como su asistencia es gratuita, son un gran punto de entrada para los lectores que tienen curiosidad por saber más.

Los eventos de la biblioteca son una consecuencia natural de la cultura general de los cómics, dice Dan Merritt. «Son muy similares. Todas las funciones de la convención -desde los paneles hasta las firmas y los talleres- se realizan a menor escala en nuestra planta de exposición».

Los eventos de cómic también están ganando terreno en las instituciones académicas. La bibliotecaria de novelas gráficas de la Universidad de Columbia, Karen Green, una de las incansables promotoras de las novelas gráficas en las bibliotecas, ha supervisado varios eventos cada año en la universidad, incluido Comics New York, un simposio de un día celebrado en 2012. Y los cómics tienen incluso su propia biblioteca académica: la Billy Ireland Cartoon Library and Museum, de la Universidad Estatal de Ohio, en Columbus, se inauguró el pasado otoño y acoge numerosas exposiciones y eventos.

Las convenciones de cómics en las bibliotecas son una gran herramienta de marketing para las tiendas participantes: los lectores que se entusiasman con estos eventos suelen buscar más cómics en sus tiendas locales. Para los editores de cómics, los eventos de las bibliotecas pueden ser una gran forma de la difusión.

Organizar un espectáculo para cientos de personas requiere mucha planificación. Pensar de forma creativa es la clave para elaborar una lista de invitados. Los talleres prácticos también son esenciales. Otro gran éxito son las firmas de autores y los concursos de disfraces.

MakerSpaces, bibliotecas y adolescentes

Jennifer Velasquez. MakerSpaces: new tradition in context. The Hague: IFLA, 2022

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«Los espacios de creación son ruidosos, desordenados y llenos de energía. Los gritos de entusiasmo, la pintura derramada en el suelo, los trozos de soldadura que caen sobre la mesa y otros desórdenes similares son inevitables.»

Morgan Gariepy, bibliotecario de servicios para jóvenes, Distrito de la Biblioteca del Condado de East Bonner, Sandpoint, Idaho

En general, un MakerSpace se considera un lugar donde el aprendizaje informal y colaborativo y el descubrimiento tienen lugar a través de la creación práctica, mediante el uso de cualquier combinación de arte y tecnología. Los MakerSpaces facilitan la creación tanto analógica (de baja tecnología) como digital (de alta tecnología).

Los programas y servicios de la biblioteca para adolescentes que incluyen el uso de un MakerSpace o de equipos asociados a un MakerSpace proporcionan habilidades del siglo XXI que contribuyen a nuevas formas de alfabetización que incluyen la exposición a varios tipos de tecnología, la resolución de problemas y las habilidades de colaboración. Gran parte de la literatura sobre el movimiento maker ofrece guías prácticas para el diseño y la implementación de los MakerSpaces, incluyendo herramientas, tecnología, proyectos y kits, así como consejos para las bibliotecas en las primeras etapas de planificación de la disposición física de un MakerSpace.

El énfasis de la profesión en el despliegue de equipos específicos para facilitar la fabricación de objetos y artefactos no debería eclipsar la necesidad de que los bibliotecarios conozcan, entiendan y sean capaces de articular las razones por las que las bibliotecas proporcionan MakerSpaces para los adolescentes y participan en la programación/actividades «maker» o DIY. Aunque los aspectos prácticos son importantes, hay algunas cuestiones básicas que deben considerarse mucho antes de que la impresora 3D cree su primer artículo:

  • ¿Por qué las bibliotecas tienen MakerSpaces para adolescentes?
  • ¿Qué intentan conseguir las bibliotecas con los MakerSpaces?
  • ¿Cómo encajan los MakerSpaces en la misión/visión de la biblioteca?
  • ¿Quiénes son nuestros usuarios objetivo y si se están abordando sus necesidades únicas a través del acceso a un MakerSpace?
  • ¿Por dónde deberían empezar las bibliotecas (una vez que se hayan planteado y respondido estas preguntas)?

Enfoque de valor añadido a la tecnología a través de los MakerSpaces

Al ofrecer equipos de MakerSpace, las bibliotecas pueden tomar medidas para seguir siendo relevantes en cuanto a la tecnología proporcionada a los usuarios adolescentes. Entender que el simple hecho de proporcionar ordenadores de sobremesa e Internet (una caja conectada sin contexto) no satisface las necesidades tecnológicas de los adolescentes. Aunque el acceso sigue siendo una cuestión importante, las bibliotecas deben ser conscientes de que, a medida que los adolescentes utilizan cada vez más los dispositivos móviles como medio de acceso a Internet, proporcionar un acceso básico a la web es cada vez menos importante en algunas comunidades. En lo que sí pueden concentrarse las bibliotecas es en proporcionar tecnología de «valor añadido», es decir, software y hardware a los que los adolescentes pueden no tener acceso en casa o incluso en la escuela, y que estos equipos estén disponibles de forma que faciliten la creatividad, la experimentación, la participación y el juego.

Experiencias de los adolescentes, no agendas de los adultos

La creatividad, la experimentación, la participación y el juego es lo que esperamos que ocurra durante las actividades desarrolladas en el MakerSpace. Estos resultados pueden lograrse a través de medios tanto de tecnología de última generación como de tecnología básica o tradicional. Se anima a los bibliotecarios a considerar que en este momento, en el que la tecnología está ofreciendo rápidamente nuevas oportunidades. Proporcionar un MakerSpace y equipos no es un sustituto para cultivar una gama completa de experiencias significativas de los usuarios adolescentes (tanto analógicas como digitales). Los bibliotecarios deben asegurarse de que el suministro de equipos especializados no se convierta en una razón para idear actividades impulsadas por los intereses de los adultos (bibliotecarios) para los adolescentes. El personal es esencial en este proceso y, sí, la nueva tecnología significa que el personal tendrá que ser competente con una variedad de «nuevos» tipos de equipos – pero lo que es quizás igualmente vital es que el personal tenga una experiencia en la articulación de cómo el movimiento maker encaja en la misión de la biblioteca tradicional todavía relevante.

Las razones por las que las bibliotecas realizan cualquier tipo de programación con los adolescentes es para fomentar las oportunidades para que los adolescentes tengan experiencias que enciendan la creatividad, la imaginación, para satisfacer el hambre de información, despertar un interés y, francamente, para divertirse. Esta «diversión» tiene lugar en la biblioteca, un lugar de la comunidad que, a través de este tipo de experiencias, demuestra que la comunidad valora a los adolescentes, reconoce sus intereses, celebra sus logros y responde a sus necesidades. Teniendo en cuenta que el objetivo de proporcionar equipamiento – sea cual sea (impresoras 3D, guitarras, máquinas de coser) sigue siendo el mismo que en toda la programación/actividades de la biblioteca para los adolescentes, es decir, que los adolescentes desempeñen un papel de decisión en el desarrollo y la ejecución de las actividades. Al mismo tiempo, los problemas inherentes a la planificación de toda la programación para adolescentes también existen en la activación de un MakerSpace.

Las bibliotecas llevan décadas «haciendo» cosas con los adolescentes. Las actividades artísticas y artesanales de «hacer y llevar» son un elemento básico de las actividades de la biblioteca con los adolescentes. Los bibliotecarios quizás estén enmarcando esta fabricación de nuevas maneras, por ejemplo, con la vista puesta en el aprendizaje conectado y el desarrollo de habilidades de aprendizaje del siglo XXI. Este marco es positivo y útil, ya que demostramos la importancia de la biblioteca en la vida de los adolescentes, pero hay que tener cierta precaución. Los bibliotecarios tienden a centrarse en el «qué» de la programación/actividades de la biblioteca. Intercambian ideas y «cómos» entre ellos y la conversación puede ser más bien introvertida. En la programación del MakerSpace para adolescentes, no se debe esperar que los adolescentes lleguen y participen en un conjunto de experiencias establecidas por los adultos. Este enfoque es preocupantemente parecido a la experiencia que tienen los adolescentes en la escuela. Entonces, ¿cómo pueden los bibliotecarios acercarse a los MakerSpaces e implementar actividades de una manera que no sea similar a la escuela?

Las actividades que se realizan para los adolescentes en los MakerSpaces de una biblioteca deben ser:

  • impulsadas por los usuarios
  • dirigidas por los compañeros
  • NO deben ser impulsadas por los intereses de los adultos
  • NO depender de la imitación de las iniciativas de MakerSpace de otras bibliotecas, sino de los intereses de los adolescentes «locales».

No es una escuela, no es un profesor

Cuando se habla con los bibliotecarios sobre los MakerSpaces y la cultura maker, a menudo comienzan a utilizar un lenguaje ajeno a la cultura bibliotecaria de los adolescentes, refiriéndose a ellos como «estudiantes», lo que implica que los bibliotecarios han asumido el papel de profesores. Esto es problemático y tiene un gran potencial de confusión. En el marco pedagógico común, los adultos actúan como directores del aprendizaje y los adolescentes como receptores. El impulso de imitar este modelo refuerza el ya frecuente impulso de los bibliotecarios de actuar como «creador» y «presentador» de la programación y las actividades de los adolescentes, incluyendo las actividades del MakerSpace.

Las actividades del MakerSpace deberían tener una dirección adulta limitada. Esto no es la escuela. Cuando los adolescentes visitan su biblioteca local no son un «público cautivo» obligado a asistir y participar en una determinada actividad dirigida por un adulto. Debido a que estas actividades tienen lugar en una biblioteca, la experiencia es muy diferente de lo que sería en un entorno escolar. No se trata de un aprendizaje estructurado, basado en el aula, aunque pueda parecerse o su organización adopte algún aspecto de un aula. La planificación de actividades específicas puede provocar la frustración de los bibliotecarios. Los bibliotecarios no deben planificar actividades para los creadores que sean demasiado restrictivas («Hoy, todos vamos a hacer….»). En cambio, deben estar preparados para ceder a la naturaleza improvisada de las actividades y experiencias de los adolescentes. Los bibliotecarios pueden descubrir que los adolescentes están más comprometidos si desempeñan un papel de toma de decisiones en la selección y ejecución de las actividades del MakerSpace. Los adolescentes pueden desear tener una experiencia única o participar en la misma o en varias actividades en una sesión determinada o a lo largo de varias semanas o meses.

Bucles, no líneas

¿Cómo pueden las bibliotecas fomentar un entorno de «ir y venir» para actividades aparentemente lineales? Se anima a los bibliotecarios a elaborar experiencias para los usuarios adolescentes que creen bucles en lugar de líneas. Los bucles son actividades estructuradas para unirse durante cualquier etapa de un proceso, mientras que las líneas tienen un principio, un medio y un final, un proceso que no puede interrumpirse. Las actividades del MakerSpace deben tener estructuras de bucle. Dichas actividades

  • Pueden ser autodirigidas, dirigidas por los compañeros o apoyadas por un mentor adulto
  • Tienen múltiples puntos de incisión para que los adolescentes inicien una actividad
  • No limitan la participación de los adolescentes a una única actividad autorizada
  • Pueden empezar en cualquier momento y terminar en cualquier momento
  • Pueden dejarse parcialmente completadas o pueden completarse varias veces
    no tienen resultados predeterminados o establecidos
  • Pueden realizarse a diferentes niveles en función del interés y la experiencia de los adolescentes participantes
  • Permiten el desarrollo de habilidades a su propio ritmo

Cuando los adolescentes visitan el MakerSpace de una biblioteca, llegan con diferentes intereses y niveles de familiaridad y experiencia. Elegirán participar en diferentes niveles, desde una experiencia única hasta el deseo de adquirir experiencia. Pueden surgir mentores del grupo de adolescentes que visitan regularmente el espacio (asiduos) y estos adolescentes pueden asumir funciones de liderazgo/mentor y deberían tener responsabilidades para ayudar a dar forma al espacio y a las experiencias de sus compañeros.

Espontaneidad/Flexibilidad/Apertura

Se sugiere que las bibliotecas programen tiempos de «laboratorio abierto» en los MakerSpaces, es decir, bloques de tiempo en los que todo el equipo y los suministros «maker» estén disponibles para que los adolescentes los utilicen. De este modo, se pueden descubrir nuevos intereses y establecer conexiones entre los recursos. Estos tiempos de laboratorio abierto sugeridos para los adolescentes deberían ser recurrentes, idealmente semanales; esta consistencia permite a los adolescentes desarrollar sus habilidades, adquirir nuevos intereses y convertirse en mentores en el proceso.

Las nuevas competencias profesionales que no tienen nada (realmente) que ver con la nueva «tecnología» entran cada vez más en juego con el personal, como la capacidad de involucrar a los adolescentes en el desarrollo de actividades en torno a las «nuevas características» y de colocar sistemáticamente a los adolescentes en la toma de decisiones, en el liderazgo y en el papel de mentores de los compañeros en el entorno del MakerSpace. Este método cambia el papel del bibliotecario de creador/presentador a facilitador. No se trata de un método nuevo, sino de uno que los bibliotecarios de servicios para adolescentes deberían esforzarse por poner en práctica en toda la programación de la biblioteca para adolescentes. Es importante que los bibliotecarios comprendan que están realizando actividades tradicionales con los adolescentes utilizando nuevos recursos y equipos, pero la misión esencial de la biblioteca sigue siendo la misma.

Los MakerSpaces fomentan todo lo mejor que la biblioteca puede ofrecer a los adolescentes: un espacio para satisfacer y descubrir curiosidades, participar en un aprendizaje autodirigido basado en intereses independientes, conectar con adultos y compañeros mentores en torno a un interés determinado, crear y compartir esas creaciones en un lugar comunitario que celebra a los adolescentes, sus capacidades y sus logros. El MakerSpace y sus características, aunque son nuevas como espacio físico designado, encajan en el contexto de la evolución del paisaje de los servicios de la biblioteca para los adolescentes y, si se activa adecuadamente, puede promover la misión de la biblioteca de servicio a este grupo de edad vital.

La biblioteca como proyecto incubadora

Library as Incubator Project,
Erinn Batykefer / 12 October 2015

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Los makerspaces son entornos de aprendizaje colaborativo donde las personas se reúnen para compartir materiales y aprender nuevas habilidades. Los makerspaces no nacen necesariamente de un conjunto específico de materiales o espacios, sino más bien de una mentalidad de asociación, colaboración y creación comunitaria.

The Library as Incubator Project

En Library as Incubator Project, creemos que la Biblioteca es un lugar para conectar y crear, y nuestra misión es igualmente sencilla: promovemos y facilitamos la colaboración creativa entre bibliotecas y artistas de todo tipo, y abogamos por las bibliotecas como incubadoras de las artes. Al mismo tiempo que aprendíamos a «facilitar el acceso» a la información, ambos éramos conscientes de que hay cosas que la gente quiere aprender que no están en los libros.

¿Cómo aprende un actor a sostenerse para comunicar una emoción con su cuerpo, aunque no tenga líneas? ¿Cómo aprende un pintor a dar pinceladas de color para construir una pintura de fondo? ¿Cómo aprende un escritor a escribir un diálogo realista? Son cosas que se aprenden haciendo. Se aprenden en talleres y estudios. Tienes un mentor, te conviertes en aprendiz y cometes errores hasta que lo consigues.

¿Cómo se puede acceder a ese tipo de información?

Nuestro sitio web es donde lanzamos esa conversación en octubre de 2011, e inmediatamente descubrimos que los artistas y los bibliotecarios creativos de todo el país, y del mundo, estaban hambrientos de ella. Cuatro años más tarde, seguimos compartiendo contenidos nuevos y emocionantes de personas que ven las bibliotecas no sólo como recursos comunitarios, sino como plataformas creativas para la expresión, nuevas ideas y para conectar a la gente con el trabajo creativo y las conversaciones a las que de otro modo no estarían expuestos.

Exámenes y ansiedad con Celia L. Fernández. Planeta Biblioteca 2022/06/15.

Exámenes y ansiedad. Planeta Biblioteca 2022/06/15.

con Celia Luz Fernández, psicóloga clínica de Sacyl (Sanidad de Castilla y León)

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En esta ocasión nuestras psicóloga de cabecera Celia Luz Fernández vuelve a visitar nuestro programa para hablarnos de la ansiedad del estudiante ante los exámenes y nos da algunos consejos y recomendaciones.

Pautas de programación de actividades para adolescentes

Teen Programming Guidelines. YALSA, 2014

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Estas directrices pretenden guiar al personal de la biblioteca que diseña, acoge y evalúa los programas de la biblioteca con y para los adolescentes. Se han desarrollado en consonancia con el informe de YALSA, The Future of Library Services For and With Teens: a Call to Action. Su objetivo es ayudar al personal de la biblioteca a aprovechar las habilidades y los recursos para ofrecer programas relevantes y basados en resultados para mejorar la vida de todos los adolescentes de la comunidad. Aunque no todos los programas cumplirán con todas las directrices, el personal de la biblioteca debería esforzarse por abordar la mayoría de estas directrices para estar mejor posicionado para apoyar a los adolescentes en su educación, habilidades, intereses y relación con su comunidad. Las directrices van acompañadas de un glosario y una lista de recursos seleccionados para proporcionar al personal de la biblioteca un camino para explorar más a fondo las mejores prácticas de programación para adolescentes.

Tradicionalmente, muchos adolescentes han accedido a la biblioteca principalmente para obtener apoyo académico. Aunque estas conexiones son importantes, es crucial que los jóvenes también experimenten el aprendizaje informal en sus bibliotecas para que puedan tener oportunidades de construir las habilidades que necesitan para las carreras del siglo XXI. Para satisfacer sus necesidades, las bibliotecas deben ofrecer actividades de aprendizaje conectado a través de programas impulsados por los intereses de los adolescentes y que incorporen un uso reflexivo y con visión de futuro de la tecnología, al tiempo que desarrollan habilidades personales, académicas o laborales. Los programas deben promover la alfabetización impresa, digital y mediática, así como habilidades blandas como el liderazgo, la colaboración, la innovación, la persistencia, la independencia y el pensamiento crítico. Los programas de las bibliotecas deberían centrarse estratégicamente en llenar las lagunas de la comunidad, concentrándose en proporcionar los tipos de oportunidades de aprendizaje que no se ofrecen ya en otras partes de la comunidad.

El personal de la biblioteca se encuentra en una posición única para servir como conectores, reuniendo a los adolescentes con recursos que informan y amplían sus intereses, tanto dentro de los edificios de la biblioteca como en la comunidad más allá. A medida que los adolescentes experimentan cambios físicos, sociales y emocionales en su desarrollo y construyen sus identidades, necesitan experiencias que tiendan un puente entre las diferentes esferas de aprendizaje. Los programas eficaces para adolescentes fomentan el aprendizaje entre iguales y las relaciones positivas de desarrollo, aprovechan los recursos de la comunidad y permiten la adquisición de habilidades laborales del siglo XXI.