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El mercado de las tabletas en Europa

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Husson, Thomas ; Reitsma, Reineke McRitchie, Victoria ;  O’Grady,Michael;  Ryan Morrill, Michael. The European Tablet Landescape: A Technographics® Data Essentials Document. Forrester, Feb 2013

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El grupo de análisis de mercado Forrester predice que la propiedad de la tableta en Europa Occidental se cuadruplicará para el 2017 – de manera que el porcentaje de adultos que posen una tableta se prevé que aumente notablemente desde menos de una quinta parte (14 por ciento) el año pasado a más de la mitad (55 por ciento) en 2017.

La propiedad de la tableta en Europa Occidental se cuadruplicará para el 2017

Su pronóstico de crecimiento de tabletas se basa en una encuesta realizada a 13.000 consumidores en Francia, Alemania, Italia, Países Bajos, España, Suecia y Reino Unido. Los paíes encuestadas con mayor proporción de propietarios de tabletas fueron los Países Bajos, con un 20 por ciento de penetración en 2012, y España con un 18 por ciento; Italia, con un 16 por ciento, y el Reino Unido con un 15 por ciento. Francia fue la más baja con sólo el nueve por ciento.

En 2011 la cifra de propietarios de tabletas se situó en sólo el 7 por ciento, lo que subraya rápido crecimiento de los consumidores que están adquiriendo tabletas.Con un crecimiento de dos dígitos en la adquisición de tabletas en Europa occidental en 2012 y un crecimiento previsto de más del doble de dígitos, las tabletas ya no pueden considerarse una moda. En números globales las cifras se situarían en más de 147 millones de tabletas en Europa en 2017, frente a 33 millones que había en 2012.

En el informe de de Forrester, se destacan algunas observaciones como un desplazamiento a la baja en el rango de edad del grupo más grande de propietarios de tabletas, alejándose del grupo de entre 30 a  40 años hacia el grupo de los 18 a 24 años de edad. El cambio hacia los propietarios de tabletas más jóvenes puede acelerar en el futuro sobre todo con la aparición de tabletas con Android a “precios competitivos” en la categoría tabletas de menos de 250 €, como el Kindle Fire de Amazon y Google Nexus 7. lo que contribuirá a impulsar la adopción de tabletas entre los grupos de más abajo rango de edad, en la que se encuentran los clientes que no tienen una renta suficientemente disponible como para pagar un iPad (a partir de 379 euros).

desplazamiento a la baja en el rango de edad del grupo más grande de propietarios de tabletas, alejándose del grupo de entre 30 a  40 años hacia el grupo de los 18 a 24 años de edad.

Aunque los jóvenes son el grupo más activo en el uso de tabletas, no son el único grupo de edad con un interés creciente. Casi uno de cada seis consumidores online europeos mayores de 65 años ya es dueño de una tableta, según el informe.

A pesar del aumento de las tabletas más baratas, el precio sigue siendo un obstáculo considerable para la adquisición de para una gran parte de los adultos europeos. A este reepcto se dice que alrededor de un tercio de los encuestados no están pensando en comprar una tableta debido al precio (y con independencia de los ingresos) – lo que sugiere que un buen número de propietarios potenciales de tabletas todavía tienen problemas para justificar la compra de un aparato adicional, distinto de un su smartphone o PC.

Según el estudio Forrest sobre las preferencias de cuando  y donde se hace uso de la tableta y cuando del móvil entre aquellos usuarios que son propietarios de uno y otro dispositivo, los datos proporcionaron una información que dice las tabletas son, como era de esperar, más utilizadas en el hogar – en concreto en la sala de estar, dormitorio y cocina, mientras que los teléfonos inteligentes tienen una distribución mucho más amplia y más coherente de uso (como se ilustra en el gráfico a continuación). La sala de estar y el dormitorio son los dos únicos lugares en los que los propietarios de tabletas encuestados prefirieron usar su tabletaque su smartphone. O, en otras palabras, el gadget más utilizado es el gadget que tienen en su bolsillo.

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Sin embargo una variedad de factores como son la adquisición por parte de empresas y en la educación, la diversificación de los factores de forma(como las tabletas más pequeñas y phablets, ordenadores portátiles con pantalla táctil y “netvertibles”, dispositivos híbridos y otras formas nuevas); así como el despliegue de servicios de telefonía móvil 4G y paquetes de datos más celulares incrementarán su espacio de uso y utilización. Una tableta con un teclado acoplable fomentará un mayor uso del correo electrónico y las aplicaciones relacionadas con el trabajo, y aunque no es un dispositivo de bolsillo, una tableta de 7 pulgadas fomentará una mayor portabilidad

La sala de estar y el dormitorio son los dos únicos lugares en los que los propietarios de tabletas encuestados prefirieron usar su tableta que su smartphone. O, en otras palabras, el gadget más utilizado es el gadget que tienen en su bolsillo.

De acuerdo con Forrester, las principales actividades que realizan los europeos con las tabletas tienen que ver con el acceso a Internet, correo electrónico, redes sociales, juegos, y ver fotografías. También se encontró que las tabletas no son los dispositivos altamente personales como es el caso de  los teléfonos inteligentes normalmente utilizan la misma tableta que el su pareja el 63 por ciento, mientras que un tercio dice que también la comparten con sus hijos, lo que hace de la tableta un dispositivo mucho más social que los teléfonos inteligentes. se puede decir que las tabletas son los dispositivos sociales más utilizados en el hogar digital, por lo cual las empresas que quieren aprovechar las oportunidades de la tableta tienen que entender que requieren un enfoque diferenciado de los teléfonos inteligentes.

El informe también pone de manifiesto un “efecto halo” entre los fabricantes de teléfonos inteligentes que también venden tabletas. Ya que normalmente los compradores de tabletas se inclinan por la misma marca o sistema operativo que tienen en su móvil, especialmente pronunciado entre los propietarios de iPhone de Apple, ya que ambos dispositivos forman un ecosistema integrado. El iPad de Apple es la tableta dominante en Europa occidental, también es especialmente popular entre los propietarios de iPhone – un 83% de los propietarios de iPhone europeos que tienen una tableta optaron por un iPad. Del mismo modo, la tableta Samsung Galaxy es el más popular entre los propietarios de smartphones Wave, y la tableta de Windows 7 entre los propietarios de teléfonos inteligentes basados en Windows.

Normalmente los compradores de tabletas se inclinan por la misma marca o sistema operativo que tienen en su móvil, especialmente pronunciado entre los propietarios de iPhone de Apple, ya que ambos dispositivos forman un ecosistema integrado

Por otra parte los propietarios de tabletas también tienden a poseer una gran cantidad de otros aparatos conectados – un promedio de seis, y son “más conocedores de la tecnología que los propietarios no-tablet”, un hallazgo que es consistente con un perfil de ser los primeros en adquirirla. Forrester vincula la propiedad de teléfonos inteligentes con la propiedad de tabletas como un factor clave para las ventas de tabletas, ya que la proporción de propietarios de teléfonos inteligentes europeos que poseen una tableta son el 28 por ciento; lo que supone más del doble que los de los que no son propietarios de teléfonos inteligentes ( 12 por ciento)

los propietarios de tabletas también tienden a poseer una gran cantidad de otros aparatos conectados – un promedio de seis

Sin embargo, todavía estamos en la fase temprana adopción de la titularidad de  tabletas, por lo que la próxima ola de los propietarios de tabletas no va a ser tan inclinada a su adquisición; para convencerlos de ello, los vendedores tendrán que hacer hincapié en atributos como la accesibilidad, la facilidad de uso, y la relevancia.

Planeta Biblioteca 05/12/2013 Tendencias en lectura digital

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José Anotinio Cordón García, profesor de la Universidad de Salamanca y director del grupo de Investigación E-Lectra ha visitado nuestro planeta para hablarnos de las nuevas tendencias en lectura e lectrónica haciendo un recorrido a través de las nuevas propuestas de lectura social y lectura en “streaming”, así como de la aplicación de las nuevas tecnologías, sistemas de intervención y aplicaciones en los procesos de lectura científica y de investigación. También hemos presentado los dos nuevos libros publicados por E-Lectra “El ecosistema del Libro electrónico universitario” publicado por la Unión Nacional de Editores y “Social Reading: Aplications, clouds and tags” editado por Chandos.

Cordón, J.A. ; Alonso, Gómez, R. Alonso, B. “ El ecosistema del Libro electrónico universitario“. Madrid: UNE, 2013

Cordón, J.A. ; Alonso, Gómez, R., Linder, D Social Reading: Platforms, Applications, Clouds and Tags London: Chandos Publishing , 2013

Unesco Acceso Abierto


 

 

El portal Unesco Acceso Abierto  permite el acceso gratuito a través de internet a más de 900 libros y documentos de esa organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura bajo licencia licencia Intergovernmental organizations (IGOs)

La UNESCO busca contribuir a reducir la distancia entre países industrializados y aquellos que se encuentran en vías de desarrollo. Con este propósito, ha decidido ir más allá en lo que se refiere a compartir el conocimiento, promoviendo la Iniciativa de acceso abierto y adoptando una nueva Política de acceso abierto para sus publicaciones.

El acceso abierto ofrece una entrada ilimitada a la información científica y hace posible que cualquier persona pueda utilizar la información digital sin restricciones. Gracias a este acceso, los costos elevados y los derechos de autor dejan de ser un obstáculo para la difusión de la información científica. Cualquier persona es libre de agregar información, modificar el contenido de un texto, traducir a otros idiomas o compartir la versión integral de una publicación digital.

Además de esos 300 libros e informes de importancia de esa organización, los internautas podrán descargar gratuitamente otros “cientos de documentos y otros documentos” redactados en una docena de lenguas. La Unesco busca así avanzar en su objetivo de universalizar el conocimiento y seguirá ampliando su catálogo de publicaciones accesibles gratuitamente.

Adoptar una Política de acceso abierto significa para la UNESCO abrir las puertas hacia miles de publicaciones gratuitas y hacerlas disponibles para un público mucho más amplio. Asimismo, el acceso abierto es una nueva manera de ofrecer una perspectiva transparente del trabajo que la UNESCO lleva a cabo y que, en adelante, toda persona podrá descubrir y compartir. De este modo quienes lo deseen podrán acceder a los recursos de la entidad de forma gratuita en Unesco Acceso Abierto

Redefinir al Intermediario. La intermediación delegada en la cadena de valor del libro

 

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Si tuviéramos que elegir una palabra que representara la última media década sin ninguna duda sería “desintermediación” y “publicación en la nube”.  El vaciado rápido de intermediarios -ya sean editores, minoristas tradicionales, agentes medios del libro, o agentes de la cadena de valor de la publicación- es un fenómeno bien documentado, y animado por la llegada de las “intermediaciones delgadas,” término que utiliza a menudo Glenn Fleishman, para referirse a las plataformas tecnológicas que permiten la producción directa, sin la intervención de la distribución y los esfuerzos de marketing que tradicionalmente han estado en manos de las grandes empresas.

El próximo lunes comienza la conferencia  Digital Book World, en la cual agentes de todo el mudo que trabajan en el libro digital, van a estar hablando acerca de los desafíos particulares que esta tendencia implica para los representantes del autor. Escucharemos a un número importante de agentes que responderán sobre como afrontar los cambios rápidos en una variedad de formas de evolución de su función en la industria editorial.

Una cuestión que ha surgido en la etapa preparatoria previa de la conferencia en las conversaciones llevadas a cabo con los diferentes agentes; es que no existe una solución única, sino una variedad de ajustes contextuales y cambios de estrategia personalizados que permitirán a los agentes y empresas, cualquiera que sea su tamaño, seguir haciendo el trabajo que permite descubrir el talento, pulir y mejorar la obra, y llevar los libros al mercado.

Otra característica común que está saliendo de estas discusiones preparatorias, es que todos los agentes y representantes de autor que se están adaptando con éxito a las nuevas realidades editoriales lo están haciendo mediante la expansión de lo que significa ser un intermediario. Deshacerse de todos los intermediarios, no significa necesariamente que el autor no deje de ser un intermediario. Esto significa que tiene que especializarse, ser mejor.

A medida que cambiamos de un paradigma de publicación de pocos a muchos a un entorno de muchos a muchos, el papel del agente no es sólo saber cómo adaptarse a los nuevos sistemas de publicación, lo que es relativamente fácil; más bien, se trata de utilizar todas las rutas posibles desde la concepción a la encarnación, desde el escritor al lector.

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Cada vez más, estas rutas se apoyan en las nuevas tecnologías, emplean nuevas estrategias de la comunidad, y se basan en modelos de utilidad que se resisten a ajustarse a cualquier estructura anterior. Sin embargo, tener conocimiento de esas rutas, y el equipo necesario para utilizarlas de manera efectiva, podría producir el tipo de valor tan necesario y beneficioso que han hecho históricamente los intermediarios.

Millones de escritores y millones de lectores no pueden encontrarse entre sí sin una introducción apropiada, por lo general organizada por un intermediario, ya sea su librero local o el motor de recomendación favorito del lector. Tradicionalmente los editores se han asociado a los autores para que les puedan comercializar sus obras los minoristas; los minoristas, recíprocamente, se han asociado a los lectores que están cerca de los editores. Pero, ¿qué han hecho los agentes? Tradicionalmente, los agentes han elegido autores para los editores: la búsqueda de autores, la segmentación poniéndoles en valor haciéndoles manejables y explotables para las masas.

En la nueva economía editorial, los agentes necesitan tomar otra dirección. Los agentes como intermediarios del futuro son los agregadores de oportunidades, son quienes realizan la revisión de las plataformas, la segmentación, la definición de conocimientos, la evaluación y quienes aseguran la calidad. Una vez más los escritores tienen que ser conscientes de que necesitan un socio para publicar, no porque él o ella canalizaran los contenidos a través del estrecho canal de las grandes editoriales, pero si debido a que el agente, como una plataforma de publicación y un experto en su conexión con el lector, sabrá qué ruta tomar.

Basado en: “Redefining the Middleman”. dvw January 10, 2014 | Jason Allen Ashlock |

Sociedad de la Información en España 2013

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Sociedad de la Información en España 2013. Madrid: Informe. Fundación Telefónica, 2014

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A nivel global, durante el año 2013, la telefonía móvil ha seguido siendo protagonista y el número de usuarios ha continuado creciendo hasta casi igualar el número de habitantes que hay en el mundo, lo que ha reducido la brecha entre las economías avanzadas y las emergentes. En el segundo trimestre de este año, el 51,8% de los móviles vendidos fueron teléfonos inteligentes, siendo la primera vez que estas ventas superan a las de los terminales convencionales. Esto nos muestra como existe un imparable interés por parte de los ciudadanos en acceder a los servicios TIC y en hacerlo desde cualquier lugar, lo que permite acercar los beneficios de la tecnología a todas las personas y abre la puerta a nuevas posibilidades que, en algunos casos, están todavía por descubrir.

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La situación en España, al igual que en su entorno Europeo, es más avanzada: La gran mayoría de los teléfonos que se venden son ya smartphones y entre los más jóvenes disponer de estos terminales se ha convertido en una necesidad, como indica el hecho de que el 86% de las personas entre 18 y 24 años posee un smartphone. El teléfono inteligente no es un dispositivo más, sino que permite incluso transformar el comportamiento de los usuarios. Conceptos como “micromomentos”, “tiempo encontrado”, “efecto ya”, “ubiquidad”, que son descritos en el presente informe, no hacen más que reflejar la naturaleza de este cambio.

El acceso en movilidad es ya una característica fundamental en el consumo de los servicios de la Sociedad de la Información,como muestra el hecho de que el 45% de los usuarios de smartphones se conecta diariamente a redes sociales, o que el 25% utiliza este dispositivo para realizar compras. Este éxito de la movilidad lleva a que en España se descarguen 4 millones de aplicaciones al día y a que cada smartphone ya posea una media de 24 aplicaciones instaladas, cifra que asciende a 31 en las tabletas. Además, durante este último año se ha dado un paso importante llevando la movilidad al mundo del consumo de contenidos audiovisuales. El aumento de casi un 50% en el uso de las tabletas entre la población internauta ha sido decisivo para este impulso. Así durante el año 2013 aparecen nuevos servicios que facilitan el acceso a los contenidos desde diversas pantallas, entre los que se incluye la transmisión en directo y online de los eventos deportivos, algo que hasta ahora no se había podido llevar a cabo de forma masiva, al requerir infraestructuras más avanzadas para soportar un elevado número de accesos concurrentes.

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En nuestro país hay 24,8 millones de internautas (usuarios de Internet en los últimos tres meses), un 3,1% más que en 2012. Los usuarios frecuentes (que se conectan a la Red al menos u na vez por semana) suponen el 92% del total de internautas. Los de uso diario alcanza los 18,6 millones de personas, el 53,8% de la población de 16 a 74 años.

 

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El dispositivo más utilizado para acceder a Internet en movilidad es el teléfono móvil (el 63,2% de los usuarios de Internet), con conexión a Internet a través de propia red de telefonía móvil. Le siguen los ordenadores portátiles (incluyendo netbooks y tablets) con un 31,6% y resto de dispositivos (PDAs, videoconsolas, etc.) con un 6, 3%.

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Libros electrónicos.

A nivel mundial, el 35% de los ingresos del mercado global de medios y entretenimiento provino en 2012 de la producción y distribución digital, y su crecimiento será el motor de toda la industria, creciendo a una tasa anual del 11,9%, lo que supondrá que en 2017 el 47% del mercado global ya será digital.

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En España la tasa de digitalización de la industria de los contenidos se sitúa en 2011 en el 52,8% de media, aunque con importantes diferencias en los distintos sectores, que van desde el 90,5% del sector audiovisual al 10,4% del sector de las publicaciones.

En España de cada 100 euros facturados por la industria editorial, 2,6 € proceden de libros digitales. Aunque la producción de libros digitales no deja de crecer (20.708 títulos en 2012, 12,9% más que en 2011), representando ya el 19,8% de la producción editorial española, los ingresos por venta de este contenido sólo alcanzan el 2,6% del total facturado por el sector (72,58 millones de euros). El incremento de facturación del libro digital entre 2011 y 2012 se situó en el 2,9%.

MOOC (Massive Open Online Courses)

España se sitúa a la cabeza en número de MOOCs, muy por encima de los países de su entorno. En el año 2013 empieza a atisbarse una importante revolución con la consolidación del concepto MOOC (Massive Open Online Courses) como un complemento e incluso como una alternativa a la enseñanza tradicional superior. Este tipo de plataformas, que tienen su origen en iniciativas desarrolladas en instituciones de gran relevancia como el MIT o Stanford, están recibiendo una excelente acogida y son muchos los ejemplos como Coursera, edX y Code Academy que cuentan con cientos de miles de usuarios inscritos. En la actualidad están proliferando este tipo de iniciativas en todo el mundo, también en Europa. Merece la pena destacar como España muestra una posición aventajada con el 30% de todos los cursos MOOC de 129 cursos de un total de 378.

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La mayor ventaja de estas plataformas es la capacidad de incluir decenas de miles de usuarios es un solo curso, por ejemplo más de 100.000 personas han asistido al curso “Learning From Data” del Instituto de Tecnología de California en sus cuatro ediciones. En España, Miríada X, una iniciativa de Universia (la mayor red de colaboración de universidades iberoamericanas) y Telefónica Learning Services, ofreció en su primera convocatoria 58 cursos y consiguió 188.000 alumnos registrados.

La mitad de los estadounidenses posee un lector electrónico o tableta, pero sólo el 28% lee en ellos

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Zickuhr, K. and L. Rainie [e-Book]  E-Reading Rises as Device Ownership Jumps: Three in ten adults read an e-book last year; half own a tablet or e-reader, Pew Research, 2014.

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Pew Research Center ha publicado un nuevo informe sobre donde, cómo y en que formato están leyendo los estadounidenses; y por primera vez cuestionan las predicciones hechas por expertos para 2014. Para ello se llevó a cabo una encuesta telefónica a 1,005 adultos estadounidenses  entre 2 a 5 enero 2014. Las entrevistas se realizaron por teléfono fijo (500) y teléfono celular (505, incluyendo 268 sin un teléfono fijo) en inglés y español. Los resultados estadísticos se ponderan para corregir discrepancias demográficas conocidas. El margen de error para la muestra total es de más o menos 3,4 puntos porcentuales.

Una de las conclusiones más importante que se extranjeros es que la mitad de los estadounidenses posee un lector electrónico o tableta, pero sólo el 28% lee en ellos. El porcentaje de adultos que leyó un libro electrónico en el último año se ha elevado al 28%, frente al 23% de lectores que había a final de 2012.  El adulto típico americano ha leído o escuchado 5 libros en el último año, aunque el promedio para todos los adultos fue de 12 libros.  Ni el medio de lectura, ni el número de libros leídos ha cambiado significativamente en los últimos años.

En general, el 50% de los estadounidenses tienen ahora un dispositivo lector, ya sea un equipo dedicado o una tableta para la lectura de contenidos digitales. Además, la encuesta reveló que el 92% de los adultos tienen un teléfono celular (incluyendo el 55% de los adultos que tienen un smartphone), y el 75% tiene una computadora portátil o de escritorio – cifras que no han cambiado en forma significativa respecto a las encuestas anteriores.

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A medida que los niveles de propiedad de tabletas y lectores electrónicos han aumentado en los últimos años, estos dispositivos son más utilizados para la lectura electrónica

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Aunque los libros electrónicos están aumentando en popularidad, los libros impresos sigue siendo la base de los hábitos de lectura de los estadounidenses. En torno a siete de cada diez estadounidenses informaron que habían leído un libro impreso, después de un ligero descenso de 4 puntos en 2012. También el 14% de los adultos escucharon un audiolibro. La mayoría de la gente que lee libros electrónicos también leen libros impresos, y sólo el 4% de los lectores son exclusivamente lectores de e-book.

Un total del 28% de los encuestados dijo que leyó libros electrónicos en los últimos 12 meses en su dispositivo de lectura digital. Este dato es inferior al 68% del grupo de estudio que informó que había leído un libro de papel, pero se trata de un un importante aumento respecto al año anterior cuando el 23% de los encuestados dijo haber leído al menos un libro electrónico.

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Pew también mostró que la propiedad eReader aumentó en el último año. El 32% del grupo de estudio ahora posee un ereader. Se trata de un importante aumento del 26% respecto a al estudio de 2013. La propiedad de tabletas también aumentó, con un 42% de encuestados que dicen ser dueños de un iPad, Kindle Fire, o alguna otra tableta.

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También están leyendo más en los teléfonos inteligentes de hace 3 años. Los ereaders es el dispositivo de lectura más utilizados con un 57% de los que leen libros electrónicos, frente al 55% para los que lo hacen en tabletas y un 32% de los que lo hacen en teléfonos móviles.

Los graduados universitarios son, por supuesto, quienes más probabilidades tienen de ser lectores y propietarios de gadgets que los encuestados sin una educación universitaria, y también hubo una correlación entre el número de libros leídos y el nivel de educación.

La proporción de estadounidenses que leen libros electrónicos está creciendo, pero pocos han reemplazado por completo los libros impresos por las versiones electrónicas. El informe encontró que había un alto grado de solapamiento entre libros impresos, electrónicos, audiolibros, con sólo el 13% de los lectores de libros electrónicos que lee exclusivamente en formato electrónico:

  • El 87% de los lectores de libros electrónicos también leyó un libro impreso en los últimos 12 meses, y el 29% de ellos escuchó un audiolibro.
  • El84% de los oyentes de audiolibros también leyó un libro impreso en el último año, y el 56% también leyó un libro electrónico.
  • El 35% de los lectores de libros impresos también leyó un libro electrónico y el 17% escuchó un audiolibro.

La encuesta demuestra que las mujeres son más dadas a leer libros electrónicos (33% vs 23%) y también a comprar un ereader (33% vs 29%), pero aproximadamente el mismo porcentaje de de hombres y mujeres tienen tabletas en propiedad. En una sección posterior del informe también se demuestra que de promedio las mujeres leen más libros (tanto digitales como impresos) que los hombres.

Estudio sobre la penetración y uso de libros electrónicos en Bibliotecas Escolares

 

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Survey of eBook Penetration and Use in U.S. School 2013

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A pesar de los presupuestos ajustados que han agravado los numerosos desafíos de la implementación, los especialistas de los medios son por lo general entusiastas en torno a la continua adopción de los libros electrónicos por parte de sus estudiantes, y el uso de las bibliotecas escolares. Especialmente en el nivel de secundaeria se espera que la escuela siga aumentando gradualmente, de acuerdo a la Encuesta de Uso de Ebook Bibliotecas Escolares en EE.UU. (K-12). La encuesta anual es la cuarta consecutiva realizada por School Library Journal y bajo el patrocinio de Follett.

Los Ebooks todavía no han llegado a ser tan populares en las bibliotecas escolares como en las bibliotecas públicas, la encuesta encuentra, como los distritos sigue trabajando para reducir la brecha digital entre los estudiantes. Sin embargo, esta situación está a punto de cambiar a través de nuevas iniciativas, como las “1:1 schools” con el objetivo de  facilitar la adopción de ebook y dispositivo en las escuelas.

No es raro escuchar que muchos niños, preadolescentes y adolescentes todavía prefieren leer libros impresos físicos, al igual que utilizan los dispositivos electrónicos para otras innumerables tareas. El hecho de que se sientan cómodos con los dos formatos es útil para tener en cuenta a la hora de interpretar los resultados cuantitativos de la encuesta.

Entre los mejores resultados de la encuesta es que el número de colecciones de libros electrónicos de bibliotecas escolares y el tamaño de las colecciones está en constante crecimiento. En 2013, el 56 por ciento de los centros ofrece libros electrónicos para los estudiantes y profesores, un 16 por ciento más que en 2012. Al mismo tiempo, el número promedio de los títulos  era de 136, un aumento de 325 por ciento desde 2010, primer año en que se realizó la encuesta.

Sin embargo, la demanda de los estudiantes se ha estabilizado desde la encuesta anterior. Cuatro de cada diez (44 por ciento) de los encuestados dicen que percibieron un aumento en la demanda de libros electrónicos este año, en comparación con el 46 por ciento el año pasado. Sólo el nueve por ciento de los encuestados indican un aumento “considerable” de la demanda. También hay que resaltar que el 23 por ciento de las bibliotecas escolares informaron haber no haber recibido ninguna solicitud de libros electrónicos este año.

En cuanto a los temas específicos de las colecciones, más de la mitad (57 por ciento) de libros electrónicos de bibliotecas escolares son títulos de no ficción, mientras que el 43 por ciento son de ficción. Entre las escuelas primarias, los temática de los títulos son sobre animales, ciencia / matemáticas / tecnología y biología en la categoría de no ficción. La fantasía y novelas gráficas comprenden la mayor parte de la ficción. Para los grados intermedios, las principales categorías de no ficción son la historia, la ciencia / matemáticas / tecnología, y biografía, junto a la fantasía, la ficción realista, y las novelas aventuras, thrillers ens títulos de ficción. Para las escuelas secundarias, los ebooks de no ficción tienen como temática historia, ciencia / matemáticas / tecnología, y biografías, en la ficción la temática realista, fantasía, aventura, thrillers.

Una buena noticia para los bibliotecarios escolares que aparece en la encuesta es la relativa a los presupuestos de libros electrónicos, con aumentos constantes y crecientes. En el año escolar 2012-2013, las bibliotecas escolares gastaron un promedio de  1.114 $ en libros electrónicos. El estudio extrapola que presupuesto estimado en 73 millones de dólares se gastaron en libros electrónicos en las escuelas de Estados Unidos en 2012-2013. Eso quiere decir que el presupuesto asignado casi se ha duplicado respecto a los datos recogidos en la encuesta del año pasado,  y es previsible que llegue al triple en 2018.

El reto para las bibliotecas escolares es que mientras el libro electrónico se está expandiendo deben mantener al mismo tiempo las adquisiciones de libros impresos y colecciones multimedia y otros servicios, la encuesta dice que el 39 por ciento de los centros necesita reasignar fondos de otras áreas, especialmente compra de libros en papel, para pagar los libros electrónicos.

La encuesta también revela que es común que los bibliotecarios escolares simultaneen la compra de títulos en formato impreso y en formato electrónico. El seis por ciento de los encuestados “siempre” compra una edición impresa de cualquier ebook que compra, mientras que el 3 por ciento lo hace “por lo general”, y el 52 por ciento “de vez en cuando”. Y en muchas escuelas, los libros de texto impresos están siendo sustituidos por los libros de texto electrónicos, suministrados en forma de libros electrónicos, aplicaciones, u otro contenido digital.

El 67 por ciento de los encuestados dicen que actualmente no tienen planes para la transición del papel a los libros de texto electrónicos, mientras que el 16 por ciento dice que su escuela lo está considerando. El doce por ciento compra los nuevos libros de texto de forma digital, mientras que el 5 por ciento tienen un mandato para la transición.

El ordenador de escritorio de la escuela sigue siendo el medio a través del cual estudiantes acceden a la colección de libros electrónicos de la biblioteca escolar, en el 76 por ciento de los encuestados. Portátiles en el el 48 por ciento, la “pizarra interactiva” se utiliza en un 41 por ciento. Y un 57 por ciento de los encuestados citaron los dispositivos propiedad de los estudiantes, entre estos un 39 por ciento diciendo que los estudiantes utilizan sus propias tabletas, y un 30 por ciento utiliza sus propios lectores electrónicos dedicados, y el 23 por ciento un teléfono inteligente.

En sus conclusiones, la encuesta confirma una “tendencia de crecimiento lento” A pesar de que los niños a edades cada vez más jóvenes tienen acceso a las tabletas o lectores electrónicos; muchos padres, maestros y los propios niños prefieren permanecer utilizando  libros impresos.

Send to Kindle: envía documentos en línea a tu dispositivo de lectura digital


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Amazon, a parte de sus más que discutibles características propietarias que todos conocemos, mantiene un rico ecosistema para la interacción entre dispositivo y lector. Una de las herramientas más útiles es SEND to KINDLE que permite enviar documentos en línea desde nuestro PC directamente al lector Kindle, independientemente de que el formato del documento sea Mobi, Word, PDF, imagen u otros datos de texto y leerlo en la Apps de KINDLE tanto en sistemas operativos de Apple como en dispositivos ANDROID.

Send to Kindle es un programa que descargamos e instalamos en nuestro ordenador. El programa facilita la carga de contenidos en nuestro dispositivo de lectura; con lo que no tenemos si quiera que conectar el dispositivo al ordenador, simplemente desde el explorador de Windows nos colocamos sobre el documento que queremos enviar al dispositivo de lectura pulsamos sobre el botón derecho del ratón y se seleccionamos la opción “Send to Kindle” (“Enviar a Kindle).

Nos pedirá que activemos la cuenta de Kindle y después que seleccionemos los dispositivos registrados a los que queremos envíar ese contenidos en línea, sea un dispositivo de tinta electrónica o una tableta. En la tableta deberemos tener instalada la aplicación KINDLE de lectura.

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Cuando encendamos nuestro dispositivo el documento se descargará automáticamente en nuestro dispositivo;  lo que también posibilita leer el texto en cualquier de los dispositivo móviles de libros electrónicos que hayamos asociado a la cuenta, ya que Amazon permite registrar 5 dispositivos por cuenta.

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También funciona como impresora para envíarnos documentos de Word a nuestro Kindle, abriríamos el documento en Word Microsft Office, y posteriormente vamos a imprimir documento. Nos aparecerá una impresora que es Send to Kindle, que nos envía el documento al dispositivo de lectura.

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Send to KINDLE funciona también como una extensión del el navegador CHORME, se manera que podemos enviarnos un artículo que queramos leer a nuestro KINDLE mientras navegamos por INTERNET y cuando lleguemos a casa y encendamos el dispositivo tenerlo ya allí.

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Tenéis un tutorial en SLIDESHARE

Amazon send to Kkindle from Julio Alonso Arévalo

BookBaby distribuye libros electrónicos a 0$, una solución para la promoción de para los autores.

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BookBaby ayuda a los autores distribuir sus libros electrónicos gratis en Amazon, Apple, B & N y otros minoristas a 0$  sin cargos por adelantado. El 13 de diciembre de 2013 el distribuidor de libros electrónicosBookBaby anunció un servicio de publicación de libros electrónicos de la marca nueva llamada BookBaby Free -una solución para la distribución eBook gratis y una solución para la promoción de los autores que pueden proporcionar su propio archivo ePub.  Ofreciendo la más amplia red de distribución de libros electrónicos de autores independientes poniendo su libro electrónico en los estantes de libros virtuales de todos más grandes librerías en línea del mundo, como Amazon, Apple, Barnes & Noble y otros sin ningún coste por adelantado.

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Proceso:

1. Entrega del manuscrito. Se aceptan todos los formatos de archivo más utilizados.

2. Conversión a ePub y. Mobi. Los expertos converten el documento para que pueda ser leída en todas las principales eReaders, incluyendo el Kindle de Amazon.

3. Aprobar la prueba. BookBaby te proporciona una prueba ePub para que puedas asegurarte de que tu libro electrónico tenga el aspecto que deseas.

4. Comienza a vender en todo el mundo. Distribuye el  libros electrónicos acabado entre los socios distribuidores del grupo.

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7 claves para incorporar tecnología digital al proceso educativo



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Doménica Parada S., Sandra Berríos E.  [et al.]. 7 claves para incorporar tecnología digital al proceso educativo. Experiencias y recomendaciones. Santiago de Chile: Fundación País Digital, 2009

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El Área de Educación de Fundación País Digital definió para el período 2005-2009 los siguientes objetivos y líneas de acción:

Implementar experiencias piloto de incorporación de tecnología en educación, que sirvieran de base para el desarrollo de políticas públicas y toma de decisiones por parte de sostenedores y otros actores educativos.

Difundir ejemplos de buenas prácticas y nuevos liderazgos en educación, donde la tecnología genere un valor agregado. Aportar al país contenidos, cifras y estudios relacionados con el uso de tecnología en educación. Vincular, a través de la tecnología, al mundo universitario con la empresa y el mundo profesional, acortando así sus diferencias y acercando sus intereses y metas de país. En este contexto se desarrollaron diversos proyectos e iniciativas de incorporación de tecnologías digitales en educación que presentamos en torno a cuatro capítulos:

El Área de Educación de Fundación País Digital definió para el período 2005-2009 los siguientes objetivos y líneas de acción:

  • Implementar experiencias piloto de incorporación de tecnología en educación, que sirvieran de base para el desarrollo de políticas públicas y toma de decisiones por parte de sostenedores y otros actores educativos.
  • Difundir ejemplos de buenas prácticas y nuevos liderazgos en educación, donde la tecnología genere un valor agregado.
  • Aportar al país contenidos, cifras y estudios relacionados con el uso de tecnología en educación.
  • Vincular, a través de la tecnología, al mundo universitario con la empresa y el mundo profesional, acortando así sus diferencias y acercando sus intereses y metas de país.

En este contexto se desarrollaron diversos proyectos e iniciativas de incorporación de tecnologías digitales en educación que presentamos en torno a cuatro capítulos:

CAPÍTULO 1: Fichas Técnicas. Ficha de cada proyecto desarrollado por Fundación País Digital y que se han agrupado en torno a dos grandes ítems: Tecnología Digital en el Aula y Tecnología Digital y experiencias de aprendizaje. Es una primera aproximación a los proyectos, que permitirá guiar al lector de acuerdo a sus intereses y necesidades. La información de implementación, análisis, resultados y conclusiones de cada proyecto se encuentra disponible en los capítulos 2 y 3.

CAPÍTULO 2: Experiencias de Tecnología Digital en el aula.Presenta proyectos de integración de tecnología digital en la sala de clase. Chile@prende es el proyecto con que surge el área de educación de Fundación País Digital y, a través de un pilotaje de 4 años en 6 establecimientos educacionales, entrega información relevante sobre el proceso de integración de tecnologías digitales en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Enseñando Inglés con TIC en NB5 y MIC (1:1) son las iniciativas desarrolladas en modalidad 1:1, es decir, un computador para cada niño y profesor en el aula. En este segundo capítulo, también se incluye la experiencia en el desarrollo de materiales digitales para integrar en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Fundación País Digital ha participado en el desarrollo de 4 materiales digitales para los proyectos chile@prende, de la propia fundación y TIC en Aula, del Ministerio de Educación. La evaluación de procesos de integración de tecnología digital en el aula, también es parte de este capítulo. País Digital realizó el proceso de evaluación de la estrategia TIC en Aula, del Ministerio de Educación, para la implementación 2007 de dicho proyecto, estudio que arroja importante información sobre uso de recursos tecnológicos y materiales digitales, competencias docentes y procesos de capacitación para la implementación del proyecto. Este primer capítulo constituye gran parte de la experiencia del área de educación de País Digital.

CAPÍTULO 3: Tecnología digital y experiencias de aprendizaje.En este capítulo se presentan dos iniciativas que tienen como común denominador el uso de tecnologías digitales para el desarrollo de habilidades. La experiencia educativa Educación entretenida usa el juego de rol en línea World of Warcraft para fortalecer habilidades sociales de comunicación efectiva y trabajo en equipo. La iniciativa de País Digital, VTR y el Ministerio de Educación, Chile Habla Inglés, quiere hacer de Chile un país bilingüe y para ello ha puesto a disposición, principalmente de niños y jóvenes, un juego llamado Mingoville con el cual es posible desarrollar y fortalecer habilidades lingüísticas.

CAPÍTULO 4: Iniciativas de difusión. Durante el año 2009 Fundación País Digital realizó diversas iniciativas que generaron espacios de difusión de su trabajo. El concurso Applícate, tenía por finalidad que estudiantes de educación superior desarrollaran aplicaciones para iPhone y con ello promover la innovación y emprendimiento entre los estudiantes universitarios. El seminario La revolución de la educación en la era digital generó un espacio de diálogo entre académicos, gobierno e importantes representantes de la empresa Apple. El seminario Tecnologías para mejorar gestión y aprendizaje, en conjunto con Educaria y la Asociación Chilena de Municipalidades, se replicó en 5 ciudades de Chile, presentando una propuesta de incorporación de tecnologías para las escuelas del país. El desarrollo de Artículos TIC en Aula para la Revista Aula Creativa, permitió poner a disposición de profesores de educación básica actividades de incorporación de tecnología en las salas de clase que emanan de la experiencia de Fundación País Digital en este aspecto. Capítulo 5: 7 claves para incorporar tecnología digital al proceso educativo Contiene recomendaciones de uso de Tecnologías digitales en Educación, de acuerdo al análisis de resultados y conclusiones emanadas de la experiencia de Fundación País Digital.

Capítulo 5: 7 claves para incorporar tecnología digital al proceso educativo Contiene recomendaciones de uso de Tecnologías digitales en Educación, de acuerdo al análisis de resultados y conclusiones emanadas de la experiencia de Fundación País Digital.

El Área de Educación de Fundación País Digital, a través de este documento, pone a disposición de autoridades y actores educativos su experiencia de incorporación de tecnología digital en educación, compartiendo sus resultados, aprendizajes y recomendaciones.