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La lectura de los niños no depende de la versión impresa o digital

Print or Digital Isn’t the Issue in Kids’ Reading
January 25, 2019 By Mercy Pilkington

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Desde la aparición de los libros electrónicos y los lectores electrónicos, ha habido un debate educativo en torno a la interacción de los niños con lo digital. Mientras que algunos defensores apoyan la posibilidad de leer en cualquier formato, disfrutar de una oferta prácticamente ilimitada de contenidos y participar en contenidos educativos como nunca antes, los críticos no están de acuerdo. De hecho, varios estudios apuntan a la lectura electrónica de los niños basándose en que la comprensión y la retención de la lectura no son tan altas cuando los niños leen en una pantalla, junto con la percepción de que la lectura electrónica es más un «tiempo de pantalla» y un entretenimiento que un aprendizaje con propósito.

Sin embargo, Scholastic, siempre líder en el sector de la lectura y la publicación de libros para niños, ha publicado los resultados de su séptimo informe anual sobre la lectura de niños y familias, y hay un dato interesante: hay más padres y familias que leen en voz alta que antes.

Obviamente, otros estudios han demostrado los beneficios de leer en voz alta a los niños, incluso antes de nacer, pero sin duda durante toda la infancia. El acto físico de leer juntos en voz alta se ha citado para producir lectores más fuertes, pero también se ha demostrado que la actividad familiar conduce a ganancias en la lectura por placer.

Ahora, la encuesta de Scholastic muestra que el número de padres que leen a sus hijos hasta la edad de cinco años ha aumentado en más del 50% desde el informe de 2014, con el 43% de los padres diciendo que lo hacen. El setenta y siete por ciento de los padres con un niño de cinco años o menos afirman ahora que comenzaron a leer a sus hijos antes de su primer cumpleaños.

Lamentablemente, el número de niños a los que se les lee sigue disminuyendo drásticamente alrededor de los seis años, a pesar de las pruebas de que los niños de esa edad y mayores siguen beneficiándose del tiempo de lectura en voz alta en familia. En este sentido, el 1 de febrero se celebra el Día Mundial de la Lectura en Voz Alta; al igual que muchas otras celebraciones con temática de libros, como el Día Mundial del Libro y la Semana del Libro Prohibido, ésta puede beneficiarse de la muy necesaria atención en línea.

Guía de los mejores modelos de ingresos y fuentes de financiación para los recursos digitales en bibliotecas

A Guide to the Best Revenue Models and Funding Sources for your Digital Resources. JISC, 2014

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Con el apoyo de Strategic Content Alliance (SCA) liderada por Jisc, Ithaka S+R ha elaborado esta guía para apoyar a quienes gestionan activamente proyectos digitales y buscan desarrollar modelos de financiación que les permitan seguir invirtiendo en sus proyectos, en beneficio de sus usuarios, a lo largo del tiempo. Este informe actualiza Sustainability and Revenue Models for Online Academic Resources (2008) de dos maneras principales: en primer lugar, ampliando la lista de modelos de ingresos cubiertos para tener en cuenta los modelos emergentes, incluso destacando aquellos métodos que son compatibles con el acceso abierto. En segundo lugar, el informe sitúa la noción de «generación de ingresos» en el contexto de la gama más completa de actividades de financiación que hemos observado en la enseñanza superior y el sector cultural. Además de las prácticas más frecuentes en el mundo comercial, como la publicidad y el patrocinio empresarial, el informe dedica tiempo a debatir una serie de fuentes de apoyo filantrópicas, así como el apoyo ofrecido por las instituciones anfitrionas.

Actitud de los estudiantes hacia los libros electrónicos en la Universidad de Cambridge

Annie Gleeson, Genny Grim, Amanda Hawkes, Laura Jeffrey, Sarah Preston, Catherine Reid, and John Wagstaff Survey Findings on Students Attitudes Towards Ebooks at the University of Cambridge Now Available. Cambridge College Libraries Forum (CCLF), 2021

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Ya están disponibles los resultados de la encuesta sobre la actitud de los estudiantes hacia los libros electrónicos en la Universidad de Cambridge La pandemia del COVID-19 provocó un cambio repentino hacia el aprendizaje en línea, y una necesidad sin precedentes de ampliar el acceso remoto y en línea a los recursos electrónicos.

El Foro de Bibliotecas Universitarias de Cambridge (CCLF) realizó una encuesta a los estudiantes entre el 31 de mayo y el 16 de julio de 2021 para recopilar datos sobre las actitudes hacia los libros electrónicos. Se preguntó a los estudiantes sobre sus preferencias generales de lectura, su uso de los libros electrónicos en 2020-21 (tras los períodos de cierre de la biblioteca y el estudio a distancia para muchos) y se les pidió que anticiparan sus opciones de lectura en el futuro.

Hubo un alto índice de respuesta a la encuesta (751 respuestas) y se espera que los resultados ayuden a informar sobre las futuras decisiones y estrategias de adquisición en la Universidad de Cambridge.

Resultados cuantitativos

  • En una situación en la que los estudiantes tuvieran pleno acceso a las bibliotecas de Cambridge, existe una preferencia por los libros electrónicos cuando lee un capítulo con fines de estudio (59% de todos los estudiantes).
  • Sin embargo, los estudiantes prefieren los libros impresos para todas las demás situaciones (60% para un libro de texto consultado a lo largo del año, el 68% cuando leen un libro completo con fines de estudio, y el 78% para lectura recreativa).
  • Los estudiantes se dividen a partes iguales entre los que siempre eligen un libro electrónico si está disponible (34%) y los que sólo leen un libro electrónico si no hay una copia impresa disponible (35%).
  • A la pregunta de si un número suficiente de libros de las listas de lectura están disponibles en línea, el 64% contestó que sí y el 36% contestó que no; observamos que no todos los estudiantes utilizan las listas de lectura.
  • En cuanto a la frecuencia de uso en 2020-21, el 62% de todos los estudiantes que respondieron utilizan los libros electrónicos a diario o varias veces a la semana; el 17% los utiliza mensualmente o nunca.
  • También se preguntó a los estudiantes si esperaban que todo el mundo pudiera volver al campus y que las clases y las supervisiones pudieran tener lugar en persona. El 60% de los estudiantes prevé que su uso de los ebooks seguirá siendo el mismo, el 16% cree que aumentará, mientras que el 24% predice que su uso disminuirá.
  • En los casos en que los estudiantes prefieren los libros electrónicos, esto se debe en gran medida a su comodidad, accesibilidad y disponibilidad, así como a las características de la plataforma de libros electrónicos.
  • Las opiniones negativas sobre los libros electrónicos se centraron principalmente en las dificultades para leer en una pantalla, la falta de disponibilidad de ciertas ediciones o de material más antiguo y los problemas técnicos de las plataformas de libros electrónicos.
  • Varios comentarios se centraron en el impacto que la pandemia del COVID-19 ha tenido en el uso de los ebooks. Estos se refieren a su utilidad para el estudio a distancia o cuando el acceso a las bibliotecas físicas estaba restringido. Sin embargo, otros estudiantes comentaron la dificultad de utilizar los ebooks cuando han estado trabajando en línea todo el día. Muchos estudiantes destacaron la importancia de poder acceder tanto a los libros impresos como a los electrónicos para aprovechar las ventajas de ambos formatos.

Los salarios de los bibliotecarios estadounidenses y canadienses

Releases 2017–2018 Salary Survey. Association for Research Libraries (ARL) 2021

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Los datos de 2017-2018 muestran que los salarios de los bibliotecarios canadienses de la ARL se mantuvieron al ritmo de la inflación, pero los salarios de los bibliotecarios estadounidenses de la ARL no lo hicieron. El salario medio de los profesionales de las bibliotecas universitarias de la ARL estadounidense en 2017-2018 fue de 73.357 dólares, lo que supone un aumento del 1,1% respecto al salario medio de 2016-2017, de 72.560 dólares. El IPC estadounidense aumentó un 1,7% durante el mismo período. El IPC canadiense aumentó un 1,2%, y la mediana de los salarios en las bibliotecas universitarias canadienses pasó de 97.380 dólares (dólares canadienses) a 99.912 dólares (dólares canadienses), un aumento del 2,6%.

La Encuesta Anual de Salarios 2017-2018 de la ARL analiza los datos salariales desde diferentes perspectivas, incluyendo la raza, la etnia y el sexo. Los individuos de grupos históricamente subrepresentados constituyen el 15,5% del personal profesional de las bibliotecas universitarias de la ARL de Estados Unidos; el porcentaje de individuos en puestos directivos o administrativos que también pertenecen a grupos históricamente subrepresentados es menor. Las mujeres representan el 68,2% del personal históricamente subrepresentado. Las diferencias salariales basadas en el sexo persisten en las bibliotecas de la ARL en 2017-2018. El salario global de las mujeres en las 114 bibliotecas universitarias de la ARL es el 94,9% del pagado a los hombres.

Otras características de las bibliotecas universitarias de la ARL, como el tamaño, el estatus público/privado y la ubicación, son también determinantes significativos del salario. El estado actual de estos indicadores se describe en la introducción y en las extensas tablas de la Encuesta Salarial.

El 81% de los trabajos de Horizon 2020 se publicaron en revistas de acceso abierto

Monitoring the open access policy of Horizon 2020

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Más del 80% de los artículos científicos derivados de los proyectos financiados por Horizonte 2020 se publicaron en revistas de acceso abierto, según indica la Comisión Europea en un nuevo informe.

El informe muestra que el 86% de las publicaciones basadas en proyectos financiados a través del pilar de ciencia excelente de Horizon 2020 se publicaron en revistas de acceso abierto. Las tasas más altas de publicación en acceso abierto se dieron en los proyectos financiados a través del Consejo Europeo de Investigación (CEI) y el programa de Tecnologías Futuras y Emergentes (FET), donde las tasas superaron el 88%.

Una gran mayoría de los investigadores de Horizon 2020 cumplió con el requisito de depositar las publicaciones de acceso abierto en repositorios. Sin embargo, solo el 39% de los conjuntos de datos depositados en Horizon 2020 son localizables, y el resto no incluye los metadatos fiables necesarios para su localización. Sólo el 32% de los conjuntos de datos depositados son rápidamente accesibles a través de un enlace en los metadatos.

En el marco de Horizon 2020 se exigió por primera vez a los investigadores que publicaran los resultados de los proyectos financiados por la UE en publicaciones de acceso abierto. Para promover esto, en 2018, un consorcio de agencias nacionales de investigación y financiadores de 12 países europeos lanzó el Plan S, un esfuerzo internacional para que los documentos de investigación financiados con dinero público estén disponibles en abierto.

Desde entonces, la UE también ha ordenado que todos los documentos procedentes de proyectos financiados a través de Horizonte Europa, su programa de investigación de 95.500 millones de euros, se publiquen en revistas de acceso abierto.

 ¿Qué pueden hacer los centros educativos y los docentes para ayudar a los chicos a reducir la brecha de rendimiento en lectura?

 ¿Qué pueden hacer los centros educativos y los docentes para ayudar a los chicos a reducir la brecha de rendimiento en lectura? Teaching in Focus, OECDE 2021

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Teaching in Focus es un breve boletín mensual elaborado por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) que, en cada monográfico, se centra en la descripción de un tema relacionado con el Estudio Internacional de la Enseñanza y del Aprendizaje, (TALIS, en inglés Teaching and Learning International Survey). Además de las traducciones que se ofrecen a continuación, las versiones originales en inglés pueden consultarse en https://www.oecd.org/education/school/teachinginfocus.htm. Por parte del Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE), dependiente del Ministerio de Educación y Formación Profesional, se gestionan las traducciones en español y su publicación en su sitio web para dar la máxima difusión y conseguir el máximo impacto entre la comunidad educativa castellano parlante. España participa en la actualidad en las evaluaciones TALIS y está en fase de desarrollo la definición y diseño del ciclo TALIS 2024. En este boletín se analizan algunos de los factores de los docentes y de los centros educativos que podrían ser decisivos a la hora de reducir la diferencia en el rendimiento en lectura entre chicos y chicas según el último informe del estudio TALIS-PISA link, Positive, ¿High-achieving Students? What Schools and Teachers Can Do. Buscar maneras para mejorar el clima disciplinario del centro educativo y la relación de los docentes con el alumnado, al igual que infundir una cultura de evaluación tanto para estudiantes como para docentes son aspectos que pueden ayudar reducir esta brecha de rendimiento.

Informe sobre el impacto de las bibliotecas: apoyo a las necesidades de datos bibliométricos en las instituciones académicas

Gordon, Shannon, and Alison Hitchens. Library Impact Practice Brief: Supporting Bibliometric Data Needs at Academic Institutions. Washington, DC: Association of Research Libraries, October 28, 2020. https://doi.org/10.29242/brief.waterloo2020.

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Este resumen de buenas prácticas presenta la investigación realizada por el personal de la Biblioteca de la Universidad de Waterloo como parte de la participación de la biblioteca en la iniciativa Research Library Impact Framework de la ARL. La investigación abordó la pregunta: «¿Cómo pueden las bibliotecas de investigación apoyar a su comunidad universitaria en el acceso a los datos bibliométricos necesarios para fines institucionales?» El informe explora: los antecedentes del servicio, los socios, los proveedores de servicios y los usuarios, cómo se utilizan los datos bibliométricos, las fuentes de datos, las principales lecciones aprendidas y los recursos recomendados.

Definir las competencias que necesitarán los ciudadanos en el futuro mundo laboral

Defining the skills citizens will need in the future world of work. McKinsey&Company, 2021

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Para que los ciudadanos puedan desarrollar sus capacidades en el futuro, necesitarán nuevas competencias, pero ¿cuáles? Una encuesta realizada a 18.000 personas de 15 países sugiere las que los gobiernos podrían priorizar.

Una investigación del McKinsey Global Institute ha analizado el tipo de puestos de trabajo que se perderán, así como los que se crearán, a medida que la automatización, la IA y la robótica se afiancen. Y ha deducido el tipo de habilidades de alto nivel que serán cada vez más importantes. La necesidad de habilidades manuales y físicas, así como las cognitivas básicas, disminuirá, pero la demanda de habilidades tecnológicas, sociales y emocionales, y cognitivas superiores crecerá.

Los gobiernos quieren ayudar a sus ciudadanos a desarrollarse en estas áreas, pero es difícil diseñar planes de estudio y las mejores estrategias de aprendizaje sin ser más precisos sobre las habilidades necesarias. Es difícil enseñar lo que no está bien definido.

Por ello, se llevó a cabo una investigación con el propósito de ayudar a que las definiciones tomen forma y puedan contribuir a que las competencias que necesitan los ciudadanos para estar preparadas para el mundo laboral. La investigación identificó un conjunto de 56 competencias fundamentales que beneficiarán a todos los ciudadanos y demostró que un mayor dominio de las mismas ya está asociado a una mayor probabilidad de empleo, mayores ingresos y satisfacción laboral.

Algunos trabajos serán, por supuesto, especializados. Pero en un mercado laboral cada vez más automatizado, digital y dinámico, todos los ciudadanos se beneficiarán de tener un conjunto de habilidades fundamentales que les ayuden a cumplir los tres criterios siguientes, independientemente del sector en el que trabajen o de su ocupación:

  • Añadir valor más allá de lo que pueden hacer los sistemas automatizados y las máquinas inteligentes
  • Operar en un entorno digital
  • Adaptarse continuamente a nuevas formas de trabajo y nuevas ocupaciones

Para ello se partió de cuatro amplias categorías de habilidades -cognitivas, digitales, interpersonales y de autoliderazgo- y se identificaron 13 grupos de habilidades distintas que pertenecen a esas categorías. La comunicación y la flexibilidad mental son dos grupos de habilidades que pertenecen a la categoría cognitiva, por ejemplo, mientras que la eficacia del trabajo en equipo pertenece a la categoría interpersonal.

Diseño de un modelo de preparación para el futuro de las investigación abierta

 “Designing a Preparedness Model for the Future of Open Scholarship” IOI, 2021

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Durante el año pasado, a través del proyecto Future of Open Scholarship, IOI trabajó con tomadores de decisiones institucionales, proveedores de infraestructura y organismos de financiamiento para comprender mejor los puntos de decisión clave, los costos y los modelos de financiamiento para mantener, sostener y escalar proyectos de infraestructura abierta. 

Los recursos y resúmenes adicionales creados para este proyecto incluyen:

Las bibliotecas públicas en una cultura digital

Wyatt, D. ; McQuire, S. ; Butt, D. Public Libraries in a Digital Culture. The University of Melbourne in association with State Library of Queensland, 2015

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Las bibliotecas han sido durante mucho tiempo la base de una sociedad alfabetizada y, por tanto, una importante plataforma de participación democrática. Las tecnologías digitales han transformado radicalmente los procesos de almacenamiento y distribución de información e historias humanas, de tal manera que que el volumen de información en línea supera ya al de todas las todas las bibliotecas físicas del mundo. En consecuencia, las bibliotecas se están adaptándose para apoyar nuevas formas de alfabetización y un nuevo tipo de esfera pública que está surgiendo a raíz de la cultura digital. Para las bibliotecas de Queensland, los efectos de la cultura digital son visibles en las estadísticas que muestran que las cifras de usuarios se mantienen estables incluso cuando el número de artículos físicos que circulan por las bibliotecas ha disminuido (Biblioteca Estatal de Queensland 2014b). La participación en las bibliotecas se ve impulsada cada vez más por una amplia gama de servicios, recursos y actividades «no tradicionales» que ahora forman parte integral de la función institucional de la biblioteca. También es importante señalar que las bibliotecas especializadas, públicas, académicas y privadas tienen diferentes dinámicas de evolución en el en el mundo del cambio tecnológico. En esta investigación se hace hincapié en en una nueva perspectiva de biblioteca pública.