Con el objetivo de ampliar el conocimiento de agentes educativos de primera infancia, maestros, mediadores y padres de familia sobre el uso de las nuevas tecnologías como herramientas lúdicas, educativas y de lectura en la primera infancia, este documento presenta diferentes perspectivas disciplinares acerca de las potencialidades, los posibles riesgos y los aspectos que deben considerarse para emplear las tecnologías digitales en las prácticas de acceso de los niños más pequeños a la cultura escrita.
López, María Emilia, San Juan, B. Ventura, A. Anidando entre palabras: Orientaciones para el fomento de la lectura en la primera infancia. Bogotá: CERLAC, 2021
Este documento, dirigido a bibliotecarios, maestros, familias, mediadores y otras personas involucradas en la atención a la primera infancia, ofrece lineamientos para realizar actividades alrededor de la lectura, la escritura y la oralidad con las niñas y niños menores de 6 años. Se brindan pautas acerca de los acervos para la primera infancia, los espacios de lectura, los principios que deben tenerse en cuenta para la mediación de la lectura con niñas y niños pequeños y el involucramiento de las figuras de apego, así como el el papel de la poesía en la formación de los primeros lectores.
#BookTok, una bueva tendencia creada en TikTok por y para la generación Z que pretende recuperar títulos aparentemente olvidados y traerlos de nuevo a la actualidad.
la etiqueta #booktok tiene actualmente más de 4.400 millones de visitas, ya que los creadores hablan de sus lecturas favoritas a través de reseñas en vídeo, recomendaciones y memes de frikis de los libros. Las tendencias de los vídeos, que incluyen franquicias distópicas, novelas románticas y series de aventuras de época, incluyen a los creadores que discuten los puntos de la trama y la evolución de los personajes, e incluso denuncian a los autores por representar erróneamente a los grupos minoritarios. Las listas de lectura de BookTok, tienen nombres espectaculares, varían desde «libros que me hicieron sollozar a las 3 de la madrugada» hasta «libros por los que vendería mi alma para volver a leer». Otra singularidad es que también este fenómeno se extiende a la cultura del regalo. «Muchos de nosotros tenemos nuestras listas de libros deseados en nuestra biografía y a menudo nos enviamos libros unos a otros», dice Kate, una BookToker británica de 16 años.
Los títulos de libros que aparecen en los videos de BookTok, un hashtag utilizado para compartir videos de recomendación de libros en la plataforma de redes sociales TikTok, han disfrutado recientemente de un aumento apreciable en las ventas.
Los videos de BookTok se vieron más de 7.300 millones de veces, hasta abril de 2021. Títulos como «A Little Life», de Hanya Yanagihara, y «The Song of Achilles», de Madeline Miller, tuvieron importantes incrementos en sus ventas en el primer trimestre del año. De hecho, «The Song of Achilles» vendió 10 veces la cantidad de unidades en el primer trimestre de 2021, en comparación con el mismo período del año pasado. Si bien muchos videos de BookTok están empujando los títulos para jóvenes a las listas de bestsellers, el fenómeno también se ha trasladado a la ficción para adultos.
El «Manifiesto del lector» de Grant Snider se hace eco en este día con distintas voces del mundo y muestra que un libro disuelve fronteras. Por Marlene Quinde
«Me gustan los libros grandes con palabras largas / Me gustan los libros pequeños con palabras cortas / Leo libros en tardes soleadas/ En mañanas lluviosas/ Libros ilustrados sin palabras/ Libros de futuro con nuevas palabras/ En noches de insomnio/ En medio de conversaciones / Uso los libros como portales a nuevos mundos/ Como oportunidades de conocer gente nueva/ Buscaré nuevos libros/ Leeré los que tengo (algún día) / Como escaleras a nuevos conocimientos / Como topes de la puerta, pisapapeles y matamoscas/ Le prestaré mis libros a otros/ Y soñaré con libros que todavía están por escribirse.»
CONFERENCIA DEL DIA DEL LIBRO PARA UNESCO-FUNDAMAYA 23 de abril 2021 a las 18 h. de España y 10 h. am de Guatemala – IMAGEN SOCIAL DE LAS BIBLIOTECAS Y LOS BIBLIOTECARIOS
La identidad profesional es el conjunto de atributos, creencias, valores y experiencias que contribuyen a que una comunidad defina los roles profesionales de sí misma. Un conjunto fijo de ideas a menudo exageradas y distorsionadas, que configuran una imagen mental que considera que todos los miembros de un grupo son iguales, permitiendo poca o ninguna individualidad o juicio crítico. Pero esta imagen ¿Cómo está cambiando en la era digital esta imagen omnipresente? ¿Cómo afecta a nuestro trabajo diario, nuestras carreras, y al futuro profesión? ¿Qué podemos hacer para vencer las viejas y cansadas percepciones y crear nuevas imágenes positivas?
Entrevista con Ana Ruíz López, enfermera de SUMMA 112 (Servicio de Urgencias Médicas de la Comunidad de Madrid) que impulso la creación de la biblioteca de pacientes de IFEMA, posteriormente denominada «Resistencia» durante la pandemia de marzo de 2020. Con Ana, un ávida lectora y una excelente persona, hemos hablado sobre la idea que le inspiro la creación de la biblioteca, como fue la recogida de libros y que canales utilizaron, con que ayuda contó, y cómo los libros acompañaron esta feliz idea, experiencias y anécdotas. Además Ana escribió su experiencia en un libro titulado «Libros que salvan vidas». Una entrevista que nos ha emocionado y entusiasmado y que seguro te emocionará escuchar. Toda una experiencia sobre la biblioterapia, los efectos curativos y terapéuticos de la lectura.
Los escape room son una forma popular de incorporar la gamificación a la biblioteca. Estos juegos de aventura interactivos en vivo atraen a personas de todas las edades y habilidades, y proporcionan a la gente la oportunidad de formar parte de una historia y de su comunidad mientras resuelven problemas.
Un escape room es un juego en el que un equipo de jugadores descubre pistas, resuelve rompecabezas y realiza tareas de forma cooperativa en una o más salas para progresar y lograr un objetivo específico en un tiempo limitado. El objetivo suele ser escapar del lugar del juego, es decir terminar antes que otros participantes. En las salas se ponen pistas y códigos para desbloquear otras zonas. Completar estos juegos es como hacer un test de personalidad en línea, pero con enigmas de diferente índole. Se pueden basar en libros y películas populares, o en determinados temas (piratas, la Guerra de las Galaxias, los superhéroes de Marvel o Parque Jurásico). En este sitio de Pinterest puedes encontrar algunas ideas para montar un escape room. A través de los juegos, los jugadores desarrollan su capacidad de resolución de problemas y de comprensión lectora
Los escape room se inspiran en los videojuegos del estilo «escape the room«, un subgénero de los juegos de aventura en los que se requiere que el jugador escape de su encarcelamiento aprovechando su entorno. Este es también el probable origen de su nombre.
Un grupo trata de resolver uno de los enigmas sobre temática pirata en Taraguilla, Cádiz)
Los participantes en un escape room suelen jugar en un equipo cooperativo de entre dos y diez jugadores. Los juegos se ambientan en diversos lugares ficticios, como celdas de prisiones, mazmorras y estaciones espaciales. Los objetivos del jugador y los retos que encuentra suelen seguir el tema de la sala. El juego comienza con una breve introducción a las reglas del juego y a la forma de ganar. Esto puede ser entregado en forma de vídeo, audio o un gamemaster, una persona que actúa como organizador, oficiante de las reglas, árbitro y moderador de un juego de rol.
Los jugadores entran en una sala o zona determinada donde se pone en marcha el reloj y tienen entre 45 y 60 minutos para completar el juego. Durante este tiempo, los jugadores exploran, encuentran pistas y resuelven rompecabezas que les permiten avanzar en el juego. Los retos se inclinan más hacia lo mental que hacia lo físico.
Si los jugadores no son capaces de resolver los rompecabezas del juego dentro de un límite de tiempo, el operador del juego suele avisar al equipo y acompañarlo fuera de la sala. Si los jugadores logran el objetivo dentro del límite de tiempo, ganan la partida. A veces, los equipos con tiempos más rápidos se colocan en una tabla de clasificación.
El objetivo es divertirse y poner a prueba la resolución de problemas, el pensamiento lateral y las habilidades de trabajo en equipo de sus participantes, proporcionando una variedad de rompecabezas y desafíos que desbloquean el acceso a nuevas áreas en el juego cuando se resuelven. Las pistas pueden incluir rompecabezas de palabras, números y símbolos, como adivinanzas de sustitución, acertijos, crucigramas, sudokus, sopas de letras y matemáticas; objetos físicos, como rompecabezas de cerillas y ajedrez; y actividades físicas, como buscar un objeto físico oculto, montar un objeto, recorrer laberintos o deshacer un nudo de cuerda. Un ejemplo de problema de escape sería colocar un código en un ventilador que gira para que sólo pueda leerse con un estroboscopio en la oscuridad. Por lo tanto, los jugadores tienen que apagar la luz, encender el estroboscopio, fijarse en el ventilador que gira, leer el código y aplicarlo más adelante en el juego.
Durante la pandemia, a través de estas salas de escape virtuales, los bibliotecarios han podido servir a sus comunidades, así como a los que viven lejos de ellas, dando a la gente algo que hacer mientras están encerrados en casa. Estos retos digitales se han convertido en una herramienta para la enseñanza y la educación en casa, así como un dispositivo para el desarrollo del personal y la creación de equipos.
«¿Qué hacemos cuando leemos? La lectura puede ser un acto de consumo o un acto de creación. Nuestra «lectura de trabajo» se solapa con nuestra «lectura de placer» y, sin embargo, estos dos modos de lectura se relacionan con diferentes partes del ser. A veces es pasiva, a veces activa, e incluso puede ser una forma encarnada. Los colaboradores de este volumen comparten sus propias historias de lectura con el fin de revelar el placer compartido que se encuentra en este acto más solitario, que es también, paradójicamente, el acto de mayor plenitud. Muchos de los colaboradores se dedican a la escritura académica, y varios publican en otros géneros, incluyendo la poesía y la ficción; algunos colaboradores mantienen una presencia activa en línea. Todos están comprometidos con la capacidad de la lectura para estimular y excitar, así como para frustrar y confundir. Las sinergias y tensiones de la lectura en línea y la lectura impresa animan estas trece contribuciones, generando un sentido de comunidad compartida. Juntos, los autores nos abren sus bibliotecas.
Hemos tenido el inmenso placer de entrevistar a Nuno Marçal, responsable de llevar la lectura y la poesía a la región portuguesa de Proença a Nova. Nuno cada día recorre las carreteras de esta zona de nuestro país vecino llevando libros, ilusiones y otros servicios a las personas de pequeños pueblos que se sienten agradecidas por recibirlo y conversar un rato con él. Hemos hablado de como es este servicio, como se desarrolla, que hacen y también de su vida como bibliotecario, trabajo que realiza con mucha ilusión y satisfacción.
¿Qué debes esperar de un bibliotecario escolar en lo que a la lectura se refiere?
—Considera nuevas formas de promover la lectura. Suministra a los alumnos audiolibros descargables, Playaways, Kindles, iPads, Nooks. —Comparte aplicaciones para leer libros electrónicos con los estudiantes para sus iPhones, droids, iPads y otros dispositivos móviles (por ejemplo, consulta Gale’s AccessMyLibrary, School Edition). —Promociona libros, para que tus estudiantes los compartan, utilizando aplicaciones basadas en las redes sociales como Shelfari, Good Reads, o LibraryThing. —Tus estudiantes bloguean o tuitean o trabajan en red sobre algo que están leyendo. —Los salvapantallas de tu escritorio promueven buenas lecturas, no como los salvapantallas de Dell, Apple o HP. —Crea enlaces a colecciones de libros gratuitas disponibles utilizando herramientas como Google Books o International Children’s Digital Library (consulta su explorador de libros electrónicos). —Haz reseñas y promueve la lectura de libros en tus propios blogs, entradas en la Wikipedia y otros sitios web. (Recurre también a Reading2.0 y BookLeads Wiki para la promoción de la lectura). —Sube libros electrónicos a tus sitios web para animar a la lectura y apoyar el aprendizaje. —Trabaja con los alumnos para crear y compartir trailers o comentarios sobre libros. ¿Y desde el punto de vista de la comunicación y la publicación? —Ten en cuenta que la comunicación es el producto final de la investigación y enseña a los alumnos cómo comunicar y participar activamente e involucrarse. Considera nuevas herramientas de comunicación interactiva y participativa para los proyectos de los estudiantes. —Interactúa y colabora con tus alumnos, incorpóralos a tus quehaceres, llena tu espacio físico y virtual con su trabajo y aportaciones (vídeos, música original, arte). —Ten en cuenta y celebra que los estudiantes hoy en día pueden publicar sus escritos digitalmente. A modo de ejemplo, consulta Digital Publishing o Digital Storytelling.
He aquí una lista de cosas que creo que los bibliotecarios docentes deberían olvidar:
Que las pequeñas cosas realmente importan a quienes servimos y enseñamos.
Que hay que cerrar anualmente una biblioteca para hacer inventario.
Que la lógica booleana es la mejor estrategia de búsqueda desde el pan de molde.
Que Wikipedia es mala, o menos que buena, en casi todos los contextos.
Que las bases de datos son las únicas fuentes online con valor y credibilidad.
Que tener una presencia en la web realmente buena y útil, es opcional.
Que otra persona es la responsable exclusiva o última del aprendizaje relacionado con las tecnologías de la información y la comunicación y de la búsqueda.
Que el precio que se cita inicialmente es el que hay que pagar.
Que los «vendedores» tienen la última palabra.
Que las cuestiones relacionadas con el Uso Justo se van a responder generalmente con la palabra no.
Que «no» significa realmente «no» o seguirá significando «no» cuando se trata de cuestiones relacionadas con el acceso a las herramientas de información y comunicación de hoy en día y la libertad intelectual.
Que la libertad intelectual es una frase relacionada únicamente con los libros.
Que las bibliotecas deben estar tranquilas.
Que las bibliotecas deben estar ordenadas.
Que la eficacia y el impacto de una biblioteca debe medirse por el número de libros que circula.
Que sus interesados sabrán automáticamente lo que aporta a la cultura de su escuela o de su comunidad.
Que una biblioteca es simplemente un lugar para conseguir cosas.
Que su colección debe ser just-in-case y no just-in-time.
Que otra persona es responsable de tu desarrollo profesional.
Que la ubicuidad no cambiará profundamente tu práctica.
Que tu biblioteca está limitada por sus paredes.
Que su biblioteca está abierta de 8 a 15 horas.
Que hay una caja. (para pensar fuera)
Joyce Kasman Valenza loves her work as the librarian at Springfield Township High School (PA)
Universo Abierto 